减负增效论文
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文小学阶段是学生步入义务教育的初期阶段，是每一个学生开始学习的基础阶段，在小学教育中，小学语文课程的教育教学具有非常重要的作用，它是学生开展素质教育的基础性学科。
我国的应试教育模式使得学生和家长更为注重学生的学习成绩，对于学生的综合能力不是很关注，导致学生在学习的过程中承受较重的学习压力，学习效果不是很好。
为了让学生能够更加轻松、愉快地学习和生活，“增效减负”教学口号已经提出很长时间，但是取得的效果不是很理想，因此，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的教学策略，实现语文教学活动的“增效”，提高学生的学习效率，帮助学生“减负”。
一、小学语文课堂教学中增效减负的意义1.提高学生的语文课程学习效率，帮助学生减轻负担在实际的小学语文教学过程中，很多教师认为，小学阶段的语文教学是学生刚刚开始接触语文知识，应该给学生教授更多的语文基础知识，语文课堂的主要任务就是教学生进行识字、读音以及写作的练习，而对于语文知识的应用没有给予过多的关注，使得学生每天都重复单调的学习任务，课堂教学氛围枯燥乏味，学生逐渐失去了对于语文课程的学习兴趣。
增效减负的学习策略要求语文课堂的教学活动灵活多变，让学生能够在轻松活跃的课堂教学氛围中进行学习，并且要注重语文知识的应用性，这就使得学生在语文课堂上的学习效率得到提高，进一步减少了学生的学习负担，使学生能够健康快乐地成长。
2.提高学生语文学习的积极性，培养学生的综合能力在小学语文的课堂教学过程中，由于教师所面对的学生年龄都比较小，学生的理解能力较弱，对于一些课堂规范或者学习方法无法掌握，在教学活动中的自我控制能力较差，这就要求教师在教学的过程中尽量避免“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。
“增效减负”要求教师通过采用多元化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学习效率，同时让学生能够掌握正确的学习方法，利用较少的时间来消化更多的知识，减少学生在学习方面的负担，以培养学生的综合能力，实现对学生的素质教育，促进学生全面发展。
初中数学“减负增效”策略研究 毕业论文
初中数学“减负增效”策略研究摘要：“减负增效”是教育部明确规定的教学原则之一，本世纪初，教育部就减轻中小学学生负担发出紧急通知，并召开了全国教育电视工作会议。
陈至立部长就中小学学生减负问题作了讲话。
一直以来，中央和教育部对减负问题一直高度重视。
,对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,本文介绍了以下的策略导语：作为一名教师,一直在思考、探索与实践着,要实现“减负增效”、我认为必须做到以下几个方面:一、转变教学思想,切实做到“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想“要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上的问题,在学校领导和老师影响下,我渐渐地认识到,要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创设良好的学习环境,比如:在学习“种子的结构”时,以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法,学生则机械地死记硬背种子的结构和名称。
我换成另一种方式:给每位学生发几个不同的种子,让学生自己解剖、观察和认识结构,并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些,最后得出种子的基本结构,使学生的思维活动过程达到完整,真正实施“减负增效”,推进素质教育。
二、明确教学目的（一）、培养学生自主学习数学能力的意义美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。
”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。
培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。
在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。
培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。
比如在幂的运算这部分内容中，根据以往的经验，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。
减负增效提高课堂效率论文文档
减负增效，提高课堂效率提到“减负”这个词我们并不陌生，它已经“大张旗鼓”的走进了我们的课堂，成为了迫不及待要解决的问题，这也是一个非常棘手的问题。
21世纪的课堂应该充满活力，充满创新，让我们以饱满的热情迎接课程改革吹来的春风。
面向新世纪对教师，对课堂的高要求，我们也要不断的反思，如何能让课堂变得高效，如何能让学生们在快乐中度过每一天的学习生活呢，仁者见仁，智者见智。
提出点自己的观点，仅供参考。
作为从教者，时时刻刻记得要更新自己已有的知识，“活到老学到老”只有不断充实自己的头脑才能适应时代发展的要求，成为一名有时代感，节奏感的老师。
总是很敬佩那些“风烛残年”的教授们，在三尺讲台上，依然有矍铄的精神饱满的热情，敬佩之余想想，为什么他们的课堂如此的吸引人们的注意力呢？就是顺应了时代的大潮，能在保留自己“风骨”的同时，添加时代的气息。
让学生的眼球时刻的停留在你的身上，让孩子觉得你的身上有无穷的吸引力，那么你的课堂将是生动了，随之而来的就是高效的。
高效的课堂还表现在教学的过程当中是否能够“因人而异，因材施教”。
每个孩子的智力发展水平，接受问题的能力是不同的，不能搞“一刀切”课堂设计方面难度要适宜，这样大多数学生都能接受，也有利于孩子的自信心的培养。
兴趣是孩子最好的老师，孩子有兴趣，愿意主动去学习，才能把知识掌握的好。
课堂上创设一定的情境是非常必要的，尤其对于低段的孩子，在情境中教学能达到事半功倍的效果。
提到情境就有以下几种（1）联系生活有关的情境。
在讲解《小松鼠找花生》这一课时，就可以引入生活当中的情境，让孩子动脑想生活中有那些植物的果实是长在泥土里的。
然后拓展迁移，学生的接受效果要比直接分析课文讲解的学生易于接受。
（2）依据课程的重点，难点创设相关的情境。
有目的，有计划的剖析课文，让课文的基本骨架呈现在学生的面前，突出重点，难点，学生在学习的时候也会投入更多的注意力在上面，这样减少了很多无关紧要的时间，可以直接抓住课文的主旨，进行有计划的学习。
小学数学教师如何做好减负增效工作论文
小学数学教师如何做好减负增效工作论文小学数学教师如何做好减负增效工作论文无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编整理的小学数学教师如何做好减负增效工作论文，欢迎大家分享。
摘要：数学教学要实现减负增效的目标，就要提高课堂教学效率和教学质量。
教师要引导学生高效预习，抓住重点难点；要精心备课，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学；要注重层次性和趣味性，科学布置作业。
关键词：数学课堂；减负增效；教学效率；教学质量；新课标要求优化课堂教学，对于数学教学而言，要在提高教学效率和质量的基础上减轻学生的学习负担。
目前，学生的学习负担过重，有的学校、教师和家长同时给学生压力，给学生造成了沉重的心理负担。
由此社会对学生“减负增效”的呼声越来越高。
这就需要教师通过有效途径提高教学质量，在课前预习、课堂教学和布置作业方面多下功夫。
一、做好课前预习，抓住重点难点学生要掌握数学学习的主动权，提高学习效率，做好课前预习是非常关键的步骤。
教师在讲新课之前应该给学生布置预习作业，在预习过程中，学生会对新课的内容有所了解，并自主发现疑难问题，这样在上课时就会认真听讲，看看教师是如何讲解重点难点的。
反之，学生没有做过预习，就会对内容不了解，上课听讲没有重点，听课效率就会低下。
因此学生在预习过程中要全心投入，把遇到的问题记录下来，这样听课时就会有的放矢，达到事半功倍的效果。
可见，课前预习是十分必要的，教师应采取有效措施引导学生完成课前预习。
例如可以把新课中的知识点用表格的形式列在黑板上，让学生根据表格展示的知识网络进行预习。
这种做法能够有效提高预习的质量和效率，帮助学生节约更多的课后时间。
二、优化课堂教学其一，教师要精心备课。
要做到减负增效，教师必须提高课堂教学效率，认真备课，充分准备好每一节课。
要从学生的学情出发，针对不同学段的学生准备生活化的、有趣的教学内容，结合身边的事物传授知识，避免枯燥地讲解。
减负增效论文
减负增效论文减负增效论文（精选11篇）在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺整理的减负增效论文，希望对大家有所帮助。
减负增效论文篇1供电企业班组“四位一体”减负增效的实践探索摘要：随着国家电网公司“三集五大”体系建设的深入推进，对基层班组的要求越来越高，工作越来越精细化，班组的工作量进一步加大，而很多工作是重复、无用的，给班组造成了较大负担。
全面分析了班组的负担来源，提出了“四位一体”班组减负方法，在国网四川省电力公司资阳供电公司实施以来取得了较好效果。
关键词：班组建设;负担;减负增效;四位一体;企业班组;企业的发展战略目标要在班组中落实，安全生产要由班组来保证，企业效益要经过班组实现。
一旦班组的压力超出了班组所承受的范围，就会给班组造成负担，将会对企业的可持续发展带来严重影响。
近年来，国网资阳供电公司在开展班组建设过程中实施“四位一体”减负增效工程，为班组松绑减压、助力减降、调整释压、文化转压，让班组轻装上阵，把精力放在业务上，提高班组的工作质量和工作效率。
“四位一体”减负增效工程的实施解决了班组长期“过载”问题，激发了班组工作活力，夯实了企业管理基础，为公司改革和发展供给了坚实保障。
一、班组存在的主要负担经过前期的班组负担调研、座谈、班组现场了解情景，目前供电企业基层班组主要的负担包括以下几个方面:一是班组需要操作和应用的系统多，系统功能不完善，实用性不强，数据重复录入。
二是班组的记录、报表多，管理部门临时交办的任务(报表)多。
三是需要参加的会议多，被检查多。
四是班组普遍缺员，老龄化严重。
五是班组工作量大，上级部门的工作要求高。
六是各种原因引起的员工心理压力大。
二、“四位一体”减负增效1“.四位一体”的含义“四位一体”减负增效是针对班组反映的主要负担，分别从“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四个方面入手，经过管理减少班组员工不必要的重复劳动，采用科技手段控制或降低班组员工劳动强度，开展班组员工心理疏导和文体活动，减轻员工的心理紧张和心理压力，以优秀的企业文化增强班组员工的荣誉感和归属感，提升员工的凝聚力和执行力，从而提高班组员工工作积极性和工作效率，进而圆满完成工作任务。
减负增效措施范文
减负增效措施范文
新时代，教师的减负和增效已经成为社会共识，作为一名从业教师，
我主张采取多种减负增效措施。
首先，针对教师，要坚持以有效的学习方式解决问题，多运用多媒体
等新技术，从而有效地提高教学效率，缩短教学过程，节省大量时间。
即
使是古老的内容，也可以借助多媒体等新技术，使历史悠久的知识变得活
泼有趣、鲜活有趣，使老师更有热情、认真地教授，教出优质的学生。
其次，我们要加强管理，注重科学文明教育，使教师具备新时代的教
育理念，引领教师以正确的教育方式开展教育和教学活动，规范教师行为，减少重复教学活动，节省老师的时间，提高教学效率。
再次，应鼓励教师积极探索，让教师充分享受教育课程的研究乐趣，
在研究过程中提出自己的思想和想法，增强对不同的课程的把握，然后根
据不同的课程安排恰当的教学方案，使学生能够得到必要的帮助，减少老
师的教学时间，提高教学效率。
最后，应将重视教师的减负增效措施贯穿于政策的制定、组织运行、
资源配置等过程，实施以增加老师薪酬作为重点的激励措施，注重考核和
考核机制的建立，加强教师成长的扶持，促进教师成长。
当前初中物理课堂教学减负增效探讨论文
当前初中物理课堂教学减负增效探讨论文•相关推荐当前初中物理课堂教学减负增效探讨论文如今，时代的进步促使父母对子女的教育问题越发重视。
为了让孩子赢在起跑线上，得到更好的教育条件，父母就会给孩子报更多的补习班、辅导班。
然而，导致的结果是学生在节假日有做不完的作业和上不完的课。
这样的教育方式不仅加重了学生的学习负担，还泯灭了孩子的天性。
初中物理是学生学习工科的基础阶段，这将决定学生今后物理学习的质量。
在这个阶段，要给予学生的不是更重的学习负担，而是更好的学习方法，更高的学习效率。
笔者以初中物理课堂教学为例，通过探讨减负增效这一教学理念，以此来提高初中物理教学效率，提升学生学习成绩。
1减负增效的定义减负增效最初是经济学中的概念，是指公司企业为了增加产出效率或效能而采取的减员或精简机构等措施。
简单地说就是减轻负担，增加效能。
在课程教学中引入减负增效概念，是为了通过减轻学生的学习负担、降低教师的教学负担来提高课堂教学效率。
减负在教育事业中一直是褒贬不一。
有人认为，减少学生的学习压力是为了学生能够得到更好的发展，更全面的发展，而不是死读书、读死书。
也有人认为减负会过度放纵学生，在基础教育阶段，学生的听、说、读、背能力最强，给学生施加更多的压力可以让学生成长得更快。
笔者认为，初中学生还处在人生发展的初级阶段，过多的压力只会导致学生的心态变得扭曲，甚至可能会做出一些极端的事情。
2当前初中物理教学的现状及问题2.1言传身教的“灌输式”教育“灌输式”教育方式是目前教育领域中最常见的教育方式。
不仅初中物理课程教学如此，其他各学科教学过程中也是采取“灌输式”教育，即教师为主，学生为辅。
简单地说就是在课堂上，教师在讲台上照着课本讲解知识点，学生在下面听着，偶尔做做笔记。
这种“灌输式”教育磨灭了学生的求知欲望和创造性，进而出现学生厌学、逃学的现象。
因此，要提高初中物理课堂教学效率，就要摒弃“灌输式”教育模式，释放学生的天性，培养学生的自主学习能力。
减负增效论文
减负增效论文减负增效论文对于如何才能＂减负＂不减教学质量,实现＂减负＂与＂增效＂的有机统一,作为一名长期工作在农村的教师,我一直在思考、探索与实践着,要实现＂减负增效＂、我认为必须做到以下几个方面:一、转变教学思想,切实做到＂减负增效＂我曾经有过这样的矛盾之想＂要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?＂而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上的问题,在学校领导和老师影响下,我渐渐地认识到,要推进素质教育,真正实施＂减负增效＂,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创设良好的学习环境,比如:在学习＂种子的结构＂时,以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法,学生则机械地死记硬背种子的结构和名称。
我换成另一种方式:给每位学生发几个不同的种子,让学生自己解剖、观察和认识结构,并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些,最后得出种子的基本结构,使学生的思维活动过程达到完整,真正实施＂减负增效＂,推进素质教育。
二、给自己加压,提高课堂效率＂减负增效＂,实际上对我们教师提出了更高的要求--提高课堂45分钟的效率,培养学生的能力。
俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。
现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。
如多媒体的制作,软件开发等等。
教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。
所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。
要提高课堂效率就要在备课上下功夫。
为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
我认为备课应从以下几个方面去认真实施。
1、备教材。
要反复看教材,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有素,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。
要做到这些,就一定要静下心来,去研究、去比较、去熟悉。
2、备学生。
要用心去充分了解每个班的每个学生,通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣,接受能力,理解水平,个别差异。
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)小学语文作业“减负增效”之浅思楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。
语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
关键字：减负语文作业设计特点作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。
学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。
那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：第一、针对性教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充分发挥学生的主体作用。
比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。
有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神通。
有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。
在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法生存”等等。
就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。
第二、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于“双减”探寻小学生语文作业减负增效实践优秀获奖科研论文
基于“双减”探寻小学生语文作业减负增效实践优秀获奖科研论文“双减”政策的出台，推动了小学语文教学事业前进发展，如何丰富学生作业的内涵，逐渐成为小学语文教师需要解决的首要问题。
为了落实立德树人根本任务和达到减负增效目标，小学语文教师积极革新作业内容，但仍存在不同程度的机械、无效、重复性作业问题。
为了保障学生在校内学足学好，减轻学生的作业负担，小学语文教师应立足实际学情，在控制好作业总量的基础上，着眼于学生的可持续发展，不断优化和创新作业设计，进而达到减负增效目的，践行“双减”政策。
一、对减负增效的正确解读减负增效是素质教育所追求的目标之一，也是“五严规定”中的重点内容，旨在减轻学生的过重作业负担，增加教育效益或效能，更好地促进学生全面发展，践行立德树人根本任务。
在“双减”政策的加持下，小学语文作业减负增效显得尤为重要。
教师应避免盲目地“减负”，在控制好作业总量的同时，确保学生的书面作业平均完成时间不超过60分钟。
同时要科学进行“增效”，利用好作业的诊断、巩固、学情分析等功能，布置层次化、个性化作业，积极健全作业配套管理机制，由此为学生的学习提供充足保障，达到减负增效目的。
小学阶段学生的身心尚未成熟，需要教师在日常教学中施以科学的引导，所以，减负增效需要在保证学生掌握基本语文知识的基础上进行。
教师应意识到“题海战术、反复抄写”的滞后性和弊端，设计符合当前阶段学生身心发展的作业内容，正确认识减负增效，立足“双减”政策要求，从根本上缓解小学生的作业负担，由此提高作业设计质量，达到减负增效目标。
二、“双减”政策下的小学语文作业设计指导思想（一）控制作业总量“双减”政策下的作业设计，需要坚持以学生为本，在遵循教育规律的同时，严格控制作业的总量，加强结构优化，着眼于学生的身心健康成长，充分保障学生的课余休息权利。
小学语文教师应合理安排作业内容，在布置基础性作业的同时，立足学生的健康成长、发展，将重复性、惩罚性作业予以剔除，确保学生能在60分钟内完成书面作业，有效缓解学生的学习压力，同时，教育学生科学分配课余时间，帮助其养成良好的学习习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在小学数学中实施减负增效
石台县丁香中心学校吴福安
减负增效是要求教师在教学中提高教学效率，使学生学得更主动、更活泼、更轻松、更愉快；‘减负’不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海战术。
怎样改革教学方法，提高教学效率？怎样科学地、适度地运用好考试、作业等手段，保证教学质量？这才是‘减负’的实质内容。
下面就如何在小学数学中实施减负增效我想谈谈以下两点：
一、减负增效对教师提出更高要求
其实，“减负”不能真正落到实处，关键的问题出在教师对“减负”内涵的理解过于肤浅。
教师应该认识到，“减负”和“增效”的对象是学生，而不是教师。
只有教师“增负”学生才能真正的“减负增效”。
这就是说，我们教师应不断地充实自己，提高自己。
1.教师素质的提高
师者，无才、无德、无信不立也。
数学教师必须勇于接受挑战，不断自觉地学习，不断“充电”，努力提高自身素质和教育教学能力。
要用最新的数学教育方法指导数学教育实践，为高效率的教学创造自身条件。
数学教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。
教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信，时刻保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。
这样，才无愧于人民教师这太阳底下最光辉的事业。
2.教师观念的转变
数学教师必须更新教育观念，努力贯彻素质教育原则，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生充分参与到数学教学的过程中，从而体现数学在培养学生的科学素质方面的重要性。
教师可以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等培养学生的学习兴趣，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，探究知识的过程。
有人说：信心是人的半个生命。
帮助学生树立信心是教师不可推卸的一项工作。
在课堂教学中，教师要根据教材和学生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全体学生，又要做到个别对待。
主张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相信自己在进步。
让学生乐学爱学。
3.教师课前要精心准备，选择最优教学手段
教师要认真备课，准备充分。
要唤起学生的兴趣，课前就必须根据教学内容精心制作课件，充分发挥多媒体功能。
教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。
优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
以教学苏教版六年级数学上册第二章的长方体和正方体的认识
为例。
教材提供的是纸巾盒、饼干盒、冰箱、玩具盒四张图片，教师可以选择一个长方体实物和一个正方体实物采用多媒体课件演示，抽象出长方体的图形和正方体的图形，并进一步介绍长方体和正方体的面、棱、顶点等。
二、精心设计作业类型，分层布置作业
‘减负’不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海战术。
1、精练在数量上。
作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。
就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。
但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。
而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。
做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。
2、精练在内容上。
作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。
3、处理好‘普遍’与‘特殊’的关系，承认差异，分层布置作业并持之以恒。
由于学生个体的差异，布置学生作业应因人而异。
学生间的差异客观存在。
不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。
因
此，教师布置作业就要根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因人而异。
在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。
比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。
这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。
千万不能造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。
总之，只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们要在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽。
减负增效，势在有效。
我们只要认真对待，就一定会有好效果。