《秋天的怀念》课例研究
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情——〈秋天的怀念〉课例分析》《秋天的怀念》是一篇饱含深情的散文，作者史铁生以朴实的文字，讲述了对母亲的深切怀念和无尽的愧疚。
在教学这篇课文时，创设情境、以情激情的教学方法能够有效地引导学生走进文本，深入理解作者的情感。
以下是对这一课例的具体分析。
一、教材与学情分析《秋天的怀念》这篇文章情感真挚深沉，语言质朴而含蓄。
对于初中阶段的学生来说，理解文中复杂的情感有一定的难度。
他们可能难以直接体会到作者在失去母亲后的痛苦与悔恨，以及对生命的深刻感悟。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解课文中的生字词，有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生品味文中的细节描写，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受母爱的伟大，懂得珍惜亲情，树立积极面对生活挫折的态度。
三、教学重难点1、教学重点：引导学生理解母亲的形象，体会母亲对儿子深沉的爱。
2、教学难点：理解作者对生命的感悟，以及如何将这种情感传递给学生。
四、教学方法1、情境教学法：通过多媒体展示秋天的景色、播放相关音乐等方式，创设出与课文相符的情境，让学生身临其境。
2、问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，深入理解课文。
3、朗读感悟法：组织学生有感情地朗读课文，通过朗读来感受作者的情感。
五、教学过程1、导入新课上课伊始，教师通过多媒体展示秋天的美景图片，如金黄的稻田、火红的枫叶等，并配上轻柔的音乐。
然后提问学生：“在这样美丽的秋天，你们会想到什么？”引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。
接着，教师引入课题：“今天我们要学习的这篇课文，也与秋天有关，它叫《秋天的怀念》，让我们一起走进作者的内心世界，去感受那份别样的情感。
”2、初读课文让学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考文章主要讲了一件什么事。
读完后，教师检查学生的生字词掌握情况，然后请学生概括文章的主要内容。
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情——＜秋天的怀念>课例分析》《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，作者用朴实的语言，讲述了对母亲深深的怀念和无尽的愧疚。
在教学这篇文章时，创设情境、以情激情的教学方法能够有效地引导学生走进文本，深刻体会作者的情感。
一、教材与学情分析《秋天的怀念》是一篇情感真挚、内涵深刻的文章。
对于初中阶段的学生来说，理解文中所蕴含的深沉母爱以及作者复杂的内心世界具有一定的难度。
因此，教师需要通过巧妙的教学设计，帮助学生跨越这些障碍。
从学情来看，初中学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于这类情感细腻、富有哲理的散文，可能还缺乏深入的感悟和体验。
他们在生活中可能对母爱有一定的感受，但未必能够从文学作品的角度去理解和欣赏。
二、教学目标与重难点教学目标设定为：引导学生理解课文内容，感受母爱的伟大；品味文中细腻的语言，体会作者的情感变化；培养学生对亲情的珍惜和感恩之情。
教学重点在于：深入理解母亲的形象和母爱；体会作者在文中所表达的复杂情感。
教学难点则是：如何让学生真正走进作者的内心世界，产生情感共鸣。
三、情境创设的方法1、问题情境在导入环节，教师可以提出一些引人深思的问题，如：“当你面对生活中的挫折和困难时，你的母亲是如何陪伴你的？”“你有没有因为自己的任性而伤害过母亲？”通过这些问题，引发学生对亲情的回忆和思考，为接下来的学习奠定情感基础。
2、多媒体情境运用多媒体展示秋天的景色图片、相关的音乐和视频，让学生直观地感受秋天的氛围，从而更好地理解作者笔下“秋天”的特殊意义。
例如，播放一段舒缓的音乐，配合秋天落叶飘零的画面，让学生在视听的双重冲击下，进入课文所营造的情境中。
3、角色扮演情境让学生分组进行角色扮演，分别扮演作者和母亲，通过模拟对话和动作，亲身体验文中人物的情感。
在表演过程中，学生能够更加深入地理解母亲的良苦用心和作者内心的痛苦与挣扎。
4、语言情境教师通过深情并茂的朗读和富有感染力的语言描述，为学生创设一个充满情感的语言环境。
初中语文教学课例《秋天的怀念》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《秋天的怀念》
称
文章语言平时含蓄，情感真挚细腻。用凝重的笔触
回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，用平凡
的细节诠释了母爱的内涵。在文章结构上，以“看花”
为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记
教材分析 叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。
一是目中有人，即教师要摒弃重知轻人的陈旧观 念，树立“学生为中心”的教学观。教育家维果茨基的 学习“最近发展区”理论。
真正有效的学习，是基于学生问题的整体性学习， 课例研究综
而不是以知识为中心的碎片化学习。整体性学习遵循学 述
生的认知规律，强调问题解决策略，先见森林后见树木， 有利于培养学生的批判性思维，具有整体大于部分之和 的功效；碎片化学习遵循知识的逻辑顺序，只见树木不 见森林，导致学生的学习处于支离破碎和零敲碎打的状 态，如同走迷宫，效益低下。
教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学
生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作
用。
1、学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘 教学策略选
下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决， 择与设计
教师在点拨时授以学法指导。
2、通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，
逐步深入理解课文。
师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作 者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。
（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次） 1、齐读两句话。 2、分别谈理解。 3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲 的怀念之情。
课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的 教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”， 具体表现为：
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情<秋天的怀念>课例分析》《秋天的怀念》是史铁生写的一篇感人至深的散文，作者通过回忆自己与母亲相处的点点滴滴，表达了对母亲深深的怀念和无尽的愧疚。
在语文教学中，如何让学生深刻理解作者的情感，产生共鸣，是一个重要的课题。
以下通过对一节《秋天的怀念》的课例进行分析，探讨如何通过创设情境、以情激情的教学方法，引导学生走进文本，感受作者的内心世界。
一、教学目标与重难点这节课的教学目标明确，旨在引导学生理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的怀念之情，同时提高学生的阅读理解和情感体验能力。
教学重点在于理解作者通过细节描写表达情感的方法，以及母亲的形象特点。
教学难点则是让学生深入体会作者复杂的情感变化，理解“好好儿活”的深刻内涵。
二、教学过程1、情境导入上课伊始，教师播放了一段舒缓的音乐，同时展示了一组秋天的美丽景色图片，如金黄的稻田、火红的枫叶等，引导学生描述秋天的特点，营造出一种宁静而略带忧伤的氛围。
接着，教师深情地说道：“在这样一个美丽的季节里，有一个人却永远地离开了他的母亲，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受那份深沉的母爱。
”通过这样的情境导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文围绕“我”和母亲写了哪些事情？学生读完后，教师引导学生进行交流，梳理出文章的主要内容：“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲默默地忍受着“我”的坏脾气，鼓励“我”好好活下去。
在母亲重病期间，仍牵挂着“我”，临终前还惦记着带“我”去看菊花。
3、精读课文，感受母爱在这一环节，教师通过提问引导学生深入理解课文。
例如，教师问道：“当‘我’暴怒无常时，母亲是怎么做的？从这些描写中你体会到了什么？”学生们纷纷找出文中母亲的动作、语言和神态描写，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
初中语文教学课例《秋天的怀念》课程思政核心素养教学设计及总结反思
回的游。
课例研究综
经过反思，我认为要从两个方面来改进自己的教
述
学：第一，细节赏析，关键在“悟”，要让学生体会，
作内这样做时，他内心的感受是怎样的。第二，联系生
活实际，让学生回想，自己受到过的委曲，体会作者的
感受。
用。 2.关照全文，理解文章的主题 一、导入 《秋天的怀念》是一篇短小的文章。但是，我们只
要细细品味，它的内涵是很丰富的。就如文中不多的几 处环境描写，就很有特色。今天，我们一起来品味。
二、新课的学习
1.文中有几处环境描写？找出来，品读一下。
2.这个环境描写有什么作用？
三、标题的品读
1.标题是“秋天的怀念”有什么含义？
出了母亲突然离世后的悔恨与追思。
1.理解课文把握母亲形象和“我”的表象，引导学
教学目标 生感受当时主人公的感受。
2.感受用细节刻画人物形的方法。
现在学生大多生活在幸福之中，而且学生的年纪还
学生学习能 不大，绝大多数学生是无法体会这种母爱的。所以，本
力分析 课就很教学的现实意义。通过本课学习唤起对亲情的感
受，引导学生去回报自己的亲人。
教学策略选
讨论法、探究法
择与设计
一、导入：当秋风来临，；当秋草又一次慢慢枯黄，你是
否会感觉到生命将又一次凋谢了；当秋虫不再呜叫，你
是否会勾起我们的静静的思考。 今天我们一起来学习史铁生的《秋天的念》 二、品味细节，走进人物内心 1.我双腿瘫痪后，怎么样了？具体表现在什么地
方？请大家勾画。 2.从这些具体的文字中，我们可以看出史铁生的内
心是怎样的？ 对生活失去了信心，对生命充满了绝望。 3.这种情况下妈妈是怎样做了？ 4.你认为妈妈这样做的用意和妈妈当时的心情？ 5.作者理解妈妈的这份情吗？从哪些地方可以看
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，讲述了一位身患绝症的母亲，对双腿瘫痪的儿子无微不至的关怀与照顾，直至生命的最后一刻。
在语文教学中，如何引导学生深入理解文本，感受其中蕴含的深厚情感，是一个值得探讨的问题。
本文将以某教师的《秋天的怀念》教学课例为例，分析其如何通过创设情境、以情激情的教学方法，带领学生走进文本，与作者产生情感共鸣。
一、课例背景这堂课的教学对象是初中二年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于文中深沉而复杂的情感，还需要教师的引导和启发。
教师在充分了解学情的基础上，制定了以情境教学法为主的教学策略，旨在通过创设生动的情境，激发学生的情感体验，从而更好地理解文本。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受母爱的伟大与无私，激发学生对亲情的珍惜和感恩之情。
三、教学过程1、情境导入上课伊始，教师播放了一段舒缓的音乐，并在大屏幕上展示了一组秋天的美景图片，有金黄的稻田、火红的枫叶、飘落的黄叶等。
然后，教师用深情的语言说道：“秋天是一个充满诗意的季节，也是一个容易让人感怀的季节。
在这样一个美丽而又略带忧伤的季节里，史铁生写下了一篇感人至深的散文——《秋天的怀念》。
今天，就让我们一起走进这篇文章，去感受作者的内心世界。
”通过音乐和图片的渲染，以及教师富有感染力的语言，为学生营造了一个充满诗意和情感的课堂氛围，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2、初读感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文主要写了什么内容？在学生朗读的过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音和断句。
读完后，教师请几位学生概括课文的主要内容，然后进行总结和补充。
《秋天的怀念》课例综述
《秋天的怀念》课例综述《秋天的怀念》是一篇中国当代作家史铁生的散文，以其对母亲的深切怀念和对母爱的赞美而著名。
该课例综述如下：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容和情感，提高阅读理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大和无私，培养感恩之心，增强对家庭的责任感。
二、教学内容1. 课文解读：《秋天的怀念》以细腻的笔触回忆了作者与母亲的生活点滴，表达了对母亲无尽的思念和感激之情。
通过深入解读课文，让学生体会母爱的伟大和无私。
2. 重点难点：重点掌握文章中表达情感和描写细节的词句，难点在于引导学生理解作者对母亲的情感表达和内心感受。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲授课文的背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
3. 诵读法：通过诵读课文，让学生感受文章的语言美和情感表达，加深对文章的理解和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问导入新课，引导学生回忆自己的母亲，激发学生对家庭和母爱的情感共鸣。
2. 讲授新课：教师讲授课文背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
同时结合诵读法，让学生感受文章的语言美和情感表达。
3. 课堂互动：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
同时结合讨论法，让学生发表自己的观点和感受。
4. 巩固练习：通过布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对文章的理解和感悟。
同时结合讲授法，让学生掌握相关的阅读技巧和方法。
5. 归纳小结：对本节课所学内容进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系，加深对文章的理解和感悟。
同时结合诵读法，让学生再次感受文章的情感表达和语言美。
五、教学评价与反馈1. 教学评价：通过观察学生的课堂表现、小组讨论和练习题完成情况等方面进行评价，了解学生的学习状况和掌握程度。
《秋天的怀念》课例比较分析
《秋天的怀念》课例比较分析
秋天是一年中特殊的一个季节，它提醒人们对美好事物的怀念，也提醒人们时间的脆弱性。
在秋天，人们感受到节日的气氛，回想起过去的故事，还会有一种思考未来的情绪。
秋天有一种特殊的意义，它更多的代表着人们对时间的态度。
第一，时间是消逝的。
秋天是一个暗示时间消逝的季节，因为它通常伴随着美好的回忆和懊悔，回想起以前可能错过的机会。
秋天有一种特殊的氛围，它让人们意识到时间是一个消逝的东西，每天的转变都在成为历史。
第二，时间是宝贵的。
秋天会让人们更加意识到时间的宝贵程度，不仅仅是因为它限制了生命的轨迹，而且因为它影响着每个人的生活和日常工作。
它是珍贵的，就像秋天的落叶一样绚烂。
秋天让人们更加深刻地理解时间的宝贵，因为它给人们一种虚无感，让人们更加珍惜今天，把握明天。
第三，时间是可以重新利用的。
在秋天，人们既可以回顾过去，也可以思考未来，这意味着时间可以重新利用。
秋天不仅仅是一个比较哀伤的季节，它也是一个思考未来的时间，它可以成为一个开始，也可以成为一个重要的转折点，人们可以重新审视自己的人生，用自己的方式再次安排时间。
因此，秋天的落叶让人们记住，时间是宝贵的，是消逝的，也可以重新利用。
秋天有一种特殊的氛围，让人们更加宝贵的把握现有的时间，重新思考未来，不忘把握当下机会，把握人生，做最好的自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《秋天的怀念》课例研究
《秋天的怀念》课例研究报告
一、课例研修背景
这几年，我一直担任小语教学。
发现阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上的文章解析，即使你把它讲得再细，再清楚，课后练习还是不会写。
即使会说了，可是写在作业本上，又是另外的内容。
或者说，同样的回答，你换一个说法，学生又不会了。
同样的主题内容，换一篇文章来练习，学生又不会，你又得重新解析。
现在觉得阅读教学，讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读。
否则学生不会做题。
针对这种现象，本学期，我制定了一个研究课题，那就是如何提高阅读教学的效率？
二、课例研修计划
第一步：用自己的方法，上一堂阅读解析课，第二步：每上完一节课，大家一起议课，说一说，这节课，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适等。
第三步：上完了以后，把所有可取的方法进行汇总，三、课例研修来源：来自小学语文教科书。
现代著名作家史铁生的散文《秋天的怀念》。
三、课例研修过程
我深钻教材，多方收集资料，观摩他人的教案设计及反思，然后根据自己班级情况，设计出如下教案：
《秋天的怀念》
第二课时
教材说明：
《秋天的怀念》，。
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
一，学情分析
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？
1、理解课文的主要内容。
2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；
3、深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
体会“我”对母亲的内疚与后悔之情。
教学重点:
1、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法
1、抓住母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容。
2、抓住“我”的动作来体会我的暴怒无常及内疚与后悔之情。
三、教学过程
（一）教师板书课题。
请学生质疑
（板书：12 秋天的怀念）
（二）带着问题默读。
1、师生交流质疑
（三）品读
（1）体会母爱
a、读全文，思考：文中几次提到了看花？（母亲是怎样说的？“我”是怎样说的？）
b、课件出示对话（思考：从两次对话你看出了什么？）
c、生自读找一找，文中还有哪些地方，流淌着母爱？
d、交流自己找到的句子：
e、引导学生分角色朗读母子之间的对话，感受母爱。
感儿子由不理解到理解母亲的情感变化。
f、理解母亲留给世界的最后一句话。
（四）课堂写话说话训练。
学了课文，我们一定会想起自己和父母之间发生的点点滴滴，下面你们就写一段你们想对母亲说的话。
一定要有自己的真情实感。
板书设计：12 秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲好好活！我
←————————
怀念
四、作业
1、:回顾母亲爱你的点点滴滴的事（不超过两件事）写一篇习作，一定要表达出自己的真情实感。
第四步：回放上课片段，集体进行片段剖析。
第五步：针对实际问题，再进行讨论。
那就是如何在短时间内，让学生快速地把握住文章的内容、情感，快速地理解文章。
对阅读题能快速做出反应。
三、课例问题讨论
观点一：文章至少看三遍。
第一遍：看大概；第二遍带问题看，适当地勾画；第三遍看重点段落。
观点二：先做题，能直接做的就直接做，做不了的再带着问题，在文中找答案，实在找不到再细看。
观点三：对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。
让学生一见到，就知道该从哪方面去思考。
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究，我们一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人文章的方法，提高阅读能力；二是要通过阅读教学，领悟把握别人写文章的方法，从而提高自己写作表达的能力。
小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中遗漏了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。
因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
那么，就教他们“踩着巨人的肩膀攀登”。
2、对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。
例如：某句话在文中的作用：
1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2）、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3）、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）3）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
3；设问：引起读者注意和思考；
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气。
3、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生的主体地位，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，自主求知、自主阅读、自主发现、自主发展的过程。
允许学生在阅读中产生不同见解和体验，鼓励学生独立思考、大胆想象、求新求异，努力培养学生的创新意识。