浅析后进生的心理障碍及矫正对策探讨
后进生心理障碍归因及其对策
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• 后进生心理障碍概述 • 心理障碍的归因分析 • 对策与措施
01
后进生心理障碍概述
定义与特点
定义
后进生心理障碍是指在学习成绩相对落后的学生中，出 现的与学习活动相关的心理困扰和障碍。
特点
后进生心理障碍通常表现为学习动力不足、自信心缺乏 、焦虑、社交障碍等，这些症状会影响学生的学习效果 和心理健康。
4. 师生关系
建立良好的师生关系，增 进师生间的信任和互动， 降低学生的心理压力。
社会层面的对策
1. 消除标签效应
社会应消除对后进生的负面标签，减少歧视和偏见，给予他们更 多的理解和关爱。
2. 提供社会支持
政府、社区、公益组织等应提供社会支持，为后进生提供学习辅导 、心理咨询等帮助。
3. 宣传普及
后进生心理障碍的表现
学习动力不足
学生对学习失去兴趣，缺 乏主动性和积极性，常常 拖延学习任务。
自信心缺乏
学生在学习中遇到挫折时 ，容易产生自我怀疑，对 自己的能力产生不信任感 。
焦虑
面对学习成绩的压力，学 生会产生焦虑情绪，担心 自己的成绩无法达到预期 目标。
社交障碍
后进生在学习上的挫败可 能导致其与同学之间的交 往障碍，出现孤独、自闭 等现象。
02
心理障碍的归因分析
家庭环境因素
01 家庭氛围不和谐
家庭内部的争吵、冲突、冷漠等不健康的家庭氛 围可能导致孩子产生心理压力，影响其学习和成 长。
02 家长教育方式不当
家长过于严厉、溺爱或忽视等不当的教育方式， 可能造成孩子的自卑、焦虑等心理障碍。
03 家庭经济困难
家庭经济条件不佳可能导致孩子在学习资源、课 外辅导等方面的缺失，从而引发学习困难和心理 问题。
后进生心理障碍归因及其对策
后进生心理障碍归因及其对策随着教育水平的普及和社会发展的进步，智力水平不再是衡量学生能力的唯一标准。
相比前几年，我国的高等教育发展迅速，大学招生数量也大大增加。
由于学校数量的扩大和招生人数的增加，高职高校的录取门槛逐渐下降，形成了一批智力水平不高、原本被排除在院校大门外的学生，他们被称为“后进生”。
所谓的“后进生”，是指在学习智力方面相对其他学生较弱的学生。
这些学生的主要特点是成绩差、学习困难、自卑心理等。
他们在学校往往遭受到同学们的嘲笑和排挤，在教师面前也容易成为批评的对象。
长期以来，这些学生的心理问题逐渐被忽视，加剧了心理障碍的发展。
关于“后进生”的心理障碍归因，我认为主要有以下几个方面。
首先是教育体制的原因。
很多学校注重教育智力和知识，而忽视了培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等。
这导致了学校教育与社会需求之间存在很大的脱节，学生对未来的不确定性和压力感增加，心理压力也逐渐增大。
其次是学习方法的原因。
很多“后进生”在学习过程中缺乏科学的学习方法，或者是没有找到适合自己的学习方法。
他们可能缺乏计划性，不会合理安排时间，导致学习效果不佳，进而陷入学习焦虑和自卑心理。
再次是环境因素的原因。
很多“后进生”来自经济落后、教育资源相对匮乏的家庭。
家庭环境对后进生的发展起着至关重要的作用。
如果缺乏良好的家庭环境、督促和指导，后进生很容易产生情绪和心理问题。
面对“后进生”的心理障碍，我们应该采取相应的对策。
要关注学生的心理健康问题，加强心理健康教育，提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习困难和自卑心理。
要改变教育观念，培养学生的全面发展。
不仅仅注重智力和知识的培养，还要注重培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等，让每个学生都能发展自己的特长和潜力。
要提供多元化的学习途径和资源，满足学生的个性需求。
学校应提供多种不同的学习方式和学习资源，鼓励学生发现适合自己的学习方法，提高学习效果。
要加强家庭教育，提供良好的家庭环境。
探究小学后进生的心理障碍及转化对策
探究小学后进生的心理障碍及转化对策目前，“后进生”问题已成为素质教育中普遍存在的问题之一。
在过去，人们往往把“后进生”的原因归结为学生自身学习能力差，但事实上，他们的心理问题也很严重。
尤其是在当今社会、学校和家庭中，“后进生”面临着越来越大的压力，这就导致了他们的心理问题日益严重。
所以教师、家长和社会都应该给予高度重视。
标签：小学;后进生;心理障碍;对策一、小学后进生的心理障碍（一）情感的复杂性导致极端人格心理学家认为情感在人们的实践中起着重要的作用。
为了达到目标，情感是必不可少的。
”后进生”渴望得到师生的关心和帮助，以及公平、平等的待遇。
但是，由于学校和家庭的偏见和批评，以及同学们的嘲笑，他们总是担心别人会轻视自己，陷入怀疑的负面情绪中，容易敏感和恐惧，甚至有可能会出现情绪扭曲和极端人格的形成，或表现为沉默、回避、对一切事物和人漠不关心、拒绝交流。
（二）强烈的自我表现欲有些后进生思维灵活，智力发展潜力大，有一定的组织能力，他们是一些学生的“领导者”，但是他们的能力往往不用于好学习上，他们在课堂上恶作剧，在违反纪律方面“出类拔萃”，他们总是拉帮结派或个性孤僻，无视老师的教育和帮助，他们的行为往往是盲目的、冒险的和有害的。
在事实上，他们渴望得到老师和同学们的信任和尊重。
（三）自卑心理“后进生普遍”学习成绩很差，其中一些是由于他们的学术基础差。
尽管付出了一定的努力，但是仍没有明顯的进步，从而在很大程度上都受到了挫败感，然后又不愿为之付诸努力。
有些经常受到老师和父母的指责和抱怨，同学的歧视和拒绝，因此缺乏对进步的信心和勇气，导致他们自甘堕落、自暴自弃。
他们往往心理封闭，寡言寡语，常常陷入痛苦和纠结的心理状态。
二、小学后进生心理障碍的转化对策（一）倾注爱心，唤醒自尊美国心理学家詹姆斯说：“人性最深的尝试之一就是期望得到称赞、钦佩和尊重。
”老师真诚的爱与尊重是启蒙的关键，而“后进生”是最需要得到爱与尊重的。
浅谈后进生的心理问题及疏导方法
浅谈“后进生”的心理问题及疏导方法每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。
究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理问题是重要因素之一。
如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。
因此，要促使后进生转化，就得千方百计疏导他们存在的心理问题。
每位老师在工作中都会遇到后进生。
“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。
其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。
因而，做好后进生的转化是教师特别是班主任长期而艰巨的任务。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。
对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们的心理问题，采取适合于他们的方法和技巧去做疏导。
那么如何疏导“后进生”的心理问题呢？本人结合这几年的工作谈几点浅见：一、疏导自卑心理，发扬其闪光点。
自卑心理往往来自后进生自我认识的偏差，他们常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，放弃个体的追求，感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。
于是进取向上的心理便失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后。
其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。
因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。
例如我班朱杭同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。
一次在课堂上，我要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，私下练习的时候，我发现他朗读地有声有色，而且表情也很丰富。
于是我鼓励他站起来朗读给其他的小朋友听，赢得了全班的掌声。
那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。
学习后进生的心理障碍及其矫正
2023-11-06•引言•学习后进生的定义和表现•心理障碍对学习后进生的影响•学习后进生心理障碍的成因分析•矫正学习后进生心理障碍的策略和方法目•实证案例分析•研究结论与展望录01引言当前教育背景下，学习后进生现象普遍存在，其心理障碍对学生的学习和成长产生负面影响。
探究学习后进生的心理障碍对于提高教育质量、促进学生的全面发展和提升社会适应能力具有重要意义。
研究背景和意义通过研究，揭示学习后进生心理障碍的主要表现、成因和影响，为制定有效的心理矫正策略提供依据。
采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对学习后进生的心理障碍进行深入探究，并提出相应的矫正策略。
研究目的和方法02学习后进生的定义和表现学习后进生是指学生的智力水平正常，但在学习上存在困难，成绩明显低于同年级学生的一种特殊情况。
学习后进生通常指的是在某一或多个学科上存在学习困难的学生，而不是整体学习表现全面落后。
学习后进生的定义学习后进生的表现缺乏明确的学习目标，对学习没有兴趣，缺乏内在动力去完成学习任务。
学习动力不足学习方法不当学习情绪困扰社交心理问题没有掌握适合自己的学习方法，学习效率低下，缺乏有效的学习策略。
因学习效果不佳而产生焦虑、自卑等情绪困扰，对学习产生消极情绪体验。
部分学习后进生在与同学、老师交往中存在困难，表现为不合群、孤独等问题。
03心理障碍对学习后进生的影响学习后进生往往自尊心强，不愿意向他人展示自己的失败和不足。
自尊心强由于成绩不理想，学习后进生往往缺乏自信心，容易自卑和自我怀疑。
自信心不足学习后进生常常因为担心成绩不好而感到焦虑和压力，影响学习效果。
焦虑和压力长期的学习困难和挫折可能导致学习后进生产生厌学情绪，对学习失去兴趣。
厌学情绪心理障碍的表现心理障碍对学习后进生的影响心理障碍会导致学习后进生的学习效果不佳，成绩难以提高。
影响学习效果由于心理障碍，学习后进生可能难以与同学建立良好的关系，导致社交问题。
社交问题心理障碍可能导致学习后进生的情绪波动较大，影响日常生活和学习。
后进生心理障碍归因及其对策
后进生心理障碍归因及其对策随着社会的不断进步和教育体制的不断完善，教育水平得以提高，但是在学校中依然存在着一些学习困难的学生，他们在学业上总是处于落后的状态，这些学生被称为后进生。
后进生不仅仅是学习成绩上的问题，很多时候也会带来心理障碍，影响其正常的心理健康。
本文将探讨后进生心理障碍的归因及其对策。
1.学习压力过大由于学习成绩的不理想，后进生往往面临着巨大的学习压力，他们觉得自己无法达到家长和老师的期望，产生自卑感和挫败感。
长期处于这种心理状态下，会导致后进生出现焦虑、紧张等心理问题。
2.自我认知不足很多后进生存在一种自我认知不足的心理障碍，他们觉得自己无法做到像其他同学一样优秀，对自己的能力和价值产生怀疑，这种心理障碍会影响后进生的学习动力和学习信心。
3.家庭环境因素家庭环境对后进生的心理健康也有着举足轻重的影响。
一些后进生来自于不幸福的家庭，他们可能缺乏父母的关爱和教育资源，这样的家庭环境往往会加剧后进生的心理障碍。
4.学校氛围学校的教育氛围对后进生的心理也产生着重要的影响。
学校中的竞争压力、歧视现象都很容易对后进生造成心理伤害，进而呈现出一系列的心理障碍。
二、后进生心理障碍的对策1.学校教育的关注学校应该重视后进生的心理健康，为后进生提供更多的关怀和帮助，鼓励后进生参与各种活动，增强自信心和自尊感，塑造积极乐观的学习氛围。
2.建立良好的学习环境学校可以通过建立文明和谐的教育环境，营造积极向上、互帮互助的学习氛围，减少学校中的竞争压力和歧视现象，让后进生感受到学校的温暖和关怀。
3.家庭教育的关注对于家庭环境不佳的后进生，学校可以与家长进行沟通，了解后进生的家庭情况，并帮助家长改善教育方式，增强家庭教育的积极性和有效性。
4.个性化的辅导学校可以为后进生提供个性化的辅导，针对后进生的学习特点和心理问题，制定相应的辅导计划和措施，帮助后进生解决学习困难和心理障碍。
5.心理辅导学校可以配备专业的心理辅导师，为后进生提供心理疏导和心理治疗，让后进生能够及时排解学习和生活中的压力，塑造良好的心理健康。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或者工作中相对于他人来说进展缓慢或者落后的个体。
而后进生不良心理的调适是指针对这一特殊群体的心理疾病或者心理问题所进行的调节和矫正。
对于后进生不良心理的调适，我们需要从后进生不良心理的表现、原因，以及如何进行心理调适等方面加以关注和研究。
在现代社会，后进生的不良心理表现及其所带来的负面影响已经越来越引起人们的重视。
后进生可能会表现出自卑、焦虑、抑郁、自责等情绪问题，甚至会出现逃避学习或者工作、自暴自弃的行为。
这些不良心理不仅会影响到后进生个体的身心健康，还会对其周围的家庭、朋友和社会造成负面影响。
后进生不良心理的原因可能是多方面的，可能是由于学习或者工作压力过大，社交能力不足，自我认知不足等因素所致。
对于后进生不良心理的调适，我们需要站在心理健康的角度出发，寻找并解决问题的根源，帮助后进生树立正确的学习或者工作态度，重建自信和勇气，逐步摆脱不良心理状态。
针对后进生不良心理问题的调适方法和重要性，将在接下来的正文部分进行深入探讨。
通过合理的心理调适手段和方法，帮助后进生重塑自信，挖掘潜力，走向成功之路，实现个人成长和发展。
2. 正文2.1 后进生不良心理的表现1. 自卑感：后进生常常感到自己与他人不同，容易产生自卑感。
他们可能认为自己无法达到别人的水平，从而陷入自我否定的心理状态。
2. 压力过大：由于学习成绩不佳，后进生往往承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。
他们可能感到自己无法面对这些压力，从而产生焦虑和紧张情绪。
3. 缺乏自信：后进生常常缺乏自信心，对自己的能力和价值产生怀疑。
他们可能觉得自己永远无法改变现状，从而失去对未来的信心。
4. 对学习态度消极：由于长期处于负面情绪中，后进生可能对学习失去兴趣，表现出消极的学习态度。
他们可能觉得学习无法带来任何改变，从而放弃努力。
5. 社交障碍：由于心理负担过重，后进生可能在社交方面遇到困难。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能面临着种种心理问题，比如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题往往源于家庭环境、学习压力、社交困难等多种原因。
这些问题可能会对后进生的学习和生活造成负面影响，因此进行心理调适对他们至关重要。
心理调适的方法包括心理辅导、心理疏导、心理训练等，通过这些方式可以帮助后进生树立正确的学习态度和自信心。
通过对一些案例的分析，我们可以看到心理调适对后进生的积极作用。
未来，我们应该加强对后进生心理问题的关注和研究，探索更多有效的心理调适方法，帮助他们健康成长并取得更好的学习成绩。
【关键词】后进生、不良心理、调适、心理问题、原因、影响、重要性、方法、案例分析、未来发展、强调、后进生的定义、症状、背景介绍、心理调适。
1. 引言1.1 后进生的定义后进生是指在学习、工作或生活中相对于同龄人而言表现较差或处于较低水平的个体。
这种表现不仅局限于学习成绩，还包括人际关系、情绪管理、自我发展等方面。
后进生的定义并不仅仅是简单地对比成绩，更涉及到整体的个体发展和综合素质的评价。
在教育领域中，后进生往往成为关注的焦点，因为他们往往需要更多的支持和帮助才能实现自身潜能的发挥。
后进生的定义是一个相对的概念，因为不同背景、环境和标准下对后进生的定义会有所差异。
有的时候，后进生可能只是暂时的状态，通过适当的调整和帮助可以迅速改善。
而有的后进生可能是由于长期的心理问题或困境导致，需要更深入的探讨和干预。
了解后进生的定义，可以帮助我们更好地理解他们所面临的困境和挑战，从而采取有效的措施来帮助他们改善自身状况。
1.2 后进生心理问题的症状后进生心理问题的症状包括但不限于以下几个方面：首先是自卑感。
由于后进生在学业或生活中的困难，往往会导致其产生自卑、无力感和自我否定的情绪。
其次是焦虑情绪。
后进生常常因为学习成绩不理想或社交环境的压力而感到焦虑不安，甚至会出现焦虑症状，如失眠、头痛、胃痛等生理反应。
浅谈后进生的心理障碍及矫治
浅谈后进生的心理障碍及矫治良好健康的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生的心理健康，是学生成长的需要，也是实施素质教育的必然要求。
然而，每个年龄阶段的学生在其成长过程中,都会在发展层次和发展水平上暂时性地出现差异——相对于优秀生和中等生而言,有一部学生因各种不同原因,在学习或品德方面的发展中表现出一些落后现象,这些学生我们称为后进生。
这部分学生由于常处于否定性的评价中，极易出现种种心理障碍：自卑、厌学、焦虑、逆反、敌视等，在行为上比起其它学生，“后进生”犯错误违反纪律的时候多一些，甚至常与老师集体作对，自然成为教师工作中头疼的对象，甚至成为渴望摆脱的包袱。
素质教育的最高宗旨和核心理念就是——“一切为了每一个学生的发展”。
因此，转化一名后进生与培养一名优秀生具有同等意义。
我认为要做好后进生的转化工作，关键是要走进他们的心灵，了解他们的心理症结，对症下药，为他们指点迷津，才能促进他们健康和谐的发展，从而达到素质教育的目的。
一、“后进生”常见的心理障碍表现1、学习障碍。
由于学生个体差异、智力倾向不同，或因为社会环境、家庭条件和生活经历不同，导致一些学生学习基础差，学习困难，学习动机弱，行为上常表现为：上课注意力分散，自制力差，兴趣容易转移，懒惰、厌学，进而发展到“学校恐惧症”，严重的甚至选择离家出走。
2、自卑心理障碍。
多数“后进生”由于成绩差，心理上无疑要承受着巨大的压力，个别教师对后进生的教育方法又简单，粗暴，他们不被重视，受不到表扬和鼓励，缺乏表现的机会。
加上家长的批评、同学的排斥，于是逐渐形成了已不如人的心理，对学习没有信心，不愿意出头露面，而是随大流。
心理常充斥失落感、挫败感，感到不被别人或社会接受，如不加以关注，他们的自卑心理会越发展越严重，以至完全丧失信心，于是变得孤僻偏执。
3、情绪意志障碍。
对学习的恐惧加上内疚就产生了焦虑，所以“后进生”常会表现出性情暴躁，受发脾气，易冲动，常和师长同学发生冲突争执。
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浅析后进生的心理障碍及矫正对策探讨
阳新县高级中学陈颖芳
摘要：
后进生大部分有心理障碍。
要成功转化后进生，就必须矫治后进生的心理障碍。
只有分析后进生的心理障碍的产生原因，掌握一些后进生的心理障碍的心理学依据，才能采取一些有效的矫治措施，收到明显的矫治效果。
后进生在我班中所占比例虽小，但其活动能量大，影响面广，常常干扰学校班级各项工作和活动的顺利开展，转化一名后进生与培养一名优秀学生具有同等的意义。
后进生大部分有心理障碍。
后进生的心理障碍是一种消极作用的趋势，它经常导致对教师的教育采取漠视或抗拒的态度。
要成功转化后进生，首先要了解关于后进生心理障碍的一些理论常识。
后进生的心理障碍大致可以归纳为如下几几种：
1、认知障碍型。
这类学生的认知系统方面存在着不利学习方面的因素，其中突出表现为智障。
2、情绪情感障碍型。
这类后进生同老师，同学有着对立的情绪和情感，在学习知识和接受思想教育时，缺乏责任感，理智感，容易感情用事。
3、行为障碍型。
这类学生有一些坏习惯，如懒散、怕苦怕累、贪图享受、好逸恶劳，行为放荡不羁等。
要矫治后进生的心理障碍，就必须根据后进生的心理特点及其心理活动表现去分析其心理障碍形成的客观原因，对症下药。
大量实践证明，心理障碍是可以得到矫正和改善的，关键在于要采取符合后进生心理活动规律和个性，年龄特点的心理辅导。
一、帮助后进生树立正确的道德意识，提高其辨别是非的能力
对这类学生要进行耐心、细致的说服教育，以形成正确的是非观。
我用三条原则，并充分注意矫正时的艺术性。
1、心理接触原则
找到（摸准）该生的“病根”，发现其欲求自解又无法解决的关键所在，对之进行严肃平和、富于启发性的教育。
教育方式由浅入深，循序浅进。
不威胁指责，允许对方讲话表白。
给一个有话好商量的宽松环境。
2、心理相容原则
在教育过程中，我尽是采用适合后进生认知水平、个性特点及其接受程度的教育措施，不让他们觉得有“受不了”，“容不下”的想法。
否则会激发出后进生的“自我保护反射”，出现心理反抗，欲速则不达，劳而无功的局面，要做到与后进生
心理相容，必须做到：第一，选准教育时机，尽量在后进生处于相对平静、欢乐状态时为宜。
要注意后进生情绪的变化，在他们有悔改诚意的时刻进行有效的点拨，指出方向。
第二，要尊重后进生的思想，顺情成理，不鄙视他们，分析问题时要留有余地。
3、心理反馈原则
可以说后进生灵魂深处潜藏着要求表现自我的强烈愿望，希望自己的行为能得到肯定。
因此，老师要找一切可能激发后进生上进的机会，鼓励他们参加各种集体活动、竞赛活动，帮助他们树立信心，多表扬少批评使他们获得一种心理满足，树立改正不良行为的决心。
二、与后进生建立相互信赖的关系，消除疑惧心理
有心理障碍的学生经常受到人们的斥责、惩罚、歧视，一般都具有疑惧心理，存有戒心和敌意。
因此，老师要以高度的责任感对后进生做到真挚的热爱与关心，与后进生的情感融为一体，使后进生体会到老师对他们的爱和真诚，从而解除其顾虑，摆脱消沉的态度。
三、保护和激发后进生的自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是后进生克服缺点，努力上进的重要动力。
有心理障碍的学生多半缺乏集体荣誉感，而其中屡受批评或惩戒的后进生还可能有自卑感。
因此，老师矫正后进生心
理障碍时，要注意保护和激发后进生的自尊心，善于挖掘后进生的“闪光点”，扬其所长，肯定他们的优点，使他们感到自己是有希望的，有前途的。
多鼓励支持后进生参加集体活动，为集体多做好事，培养后进生的集体荣誉感。
同时，我在班上积极创造条件，让后进生表现自我，使他们发现和确证自己的能力、价值，让他有表演才能的机会，扬其所长，这样我抓住其“闪光点”进行有效点拨：如我让柯晓强负责本班的清洁卫生工作，结果本班赢得卫生红旗班称号，该生由此得成就感，学习积极性上升，其它方面表现也随之改观，这样一步步把这个后进生引入正确轨道。
四、锻炼后进生同诱因作斗争的意志力
后进生心理障碍的矫正目的最终是使后进生在难以避免的旧环境和诱因条件下具有抗拒诱惑、坚持正确的方向的行为能力。
为此，要通过考验使得他们得到锻炼，考验是对后进生的一种信任表示，在考验中反复坚持教育，循循善诱地帮助后进生总结经验教训，引导他们不断取得进步。
总之，矫正后进生的心理障碍是一项长期教育工作，教师只有持之以恒，用爱心去教育后进生，言传身教，通过教师良好的心理素质和科学的教育方法，必然对后进生的心理健康的形成和发展起着重要的促进作用。
关键词：心理障碍矫正。