关于初中后进生学习心理分析及对策0001
中学后进生学习心理分析及对策
中学后进生学习心理分析及对策摘要：作为教师，在教育教学工作中经常会遇到那些学习成绩不理想、纪律涣散、行为懒惰的学生，通过树信心、启心扉、多关爱、巧引导，因材施教。
这样，“人人成长”就可以落到实处。
关键词：后进生心理分析对策作为“传道、授业、解惑”的师者，在我们所教的班级中，总会有优生和后进生。
由于优生各方面都不错，自然关心的多一些，对后进生则不然。
想让教师从心底里去喜欢他们，确实有一定的难度。
但这并不是说后进生就“无药可救”了。
“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，关键还是看教师的工作是否到位。
在教育实践中，对后进生不应采取置之不理、任其发展的态度。
相反，应更加的关爱后进生，偏爱他们。
教师主要善于分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，按照科学的教育规律，及时把握教育契机，寻根探源，能像医生那样对其进行望、闻、问、切，尔后对症下药，后进生的转化就一定能够达到预期的目的。
一、后进生形成原因探究1、消极性心理。
有些学生学业成绩在一段时间内处于优势，但经历一、两次失败后，经过努力成绩仍未反弹至原来的位置。
在此时期，这部分学生往往会对接踵而来的失败束手无策，甚至怀疑自己的能力，面对一而再、再而三的失败，他们开始自暴自弃，消极的对待学习，甚至是采取放弃的态度。
2、封闭性心理。
个别学生因智商较低，学习成绩往往不理想。
父母失望，同学瞧不起、老师不重视，有的甚至被歧视。
这样的反馈多了，他们便认为自己一无是处，从此失去信心。
由于自信心的丧失，他们便会产生低人一等的感觉，自然而然地把自己从集体中分离出来，进行自我封闭，在学习上不敢请教同学，生活上不敢向家长、同学以及老师敞开心扉。
3、懒惰性心理。
有些同学的依赖性较强，独立思考的能力较差，课堂上疏于记录，学习过程中又懒于思考，只满足于一知半解。
这样，在遇到问题时就感到无从下手。
当无法解决的问题日积月累之时堆积如山，面对诸多难题，他们更显得信心不足，只好选择“捷径”，从而放弃或逃避思考问题、解决问题的机会。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育在学校的学习过程中，存在着各种各样的学生，有优秀的学霸，也有勤奋的进步生，还有就是容易被边缘化的后进生。
针对后进生的心理和教育问题，本文就进行了一些简单的探讨。
一、后进生的心理问题1. 自卑心理后进生一般都是在学习上表现不佳的学生，久而久之，会产生自卑的心理。
他们会认为自己很笨，比别人差很多，因此也许会自暴自弃，认为没有学习的必要性。
2. 焦虑心理后进生的成绩不佳，家长和老师都可能对他们的未来表达出不安和担忧。
身体和心理上的紧张和不安，会让他们在学习中更加焦虑和紧张，可能会犯错，也会因此造成性格上的扭曲，包括性格内向等。
3. 抵触心理后进生常常受到老师和父母的批评和不断的责骂，在一定程度上，也会产生反感和抵触心理。
虽然那些批评和指责是出于好意的，但是如果没有安慰和鼓励，后进生会感到非常沮丧和失落的。
1. 教育方式问题对于后进生，采用传统的教育方式并不能达到良好的效果。
后进生需要更加个性化的教学方式，更多的关爱和帮助，逐步激发他们的潜力，培养他们的学习兴趣。
2. 动机问题后进生在学习中经常会没有持续的动机。
因此，老师和家长需要在教学中注重激发他们的兴趣，创造良好的学习氛围，鼓励他们试着去尝试、探索和发现。
这样他们就会逐渐建立自信，提高学习动力。
3. 自信心问题后进生的自信心通常都不高，这使得他们更加容易放弃。
因此，老师和家长要注重帮助他们立足于已有的优势，在完成一些任务之后，帮助他们慢慢的积累自信。
综上所述，后进生的心理问题和教育问题相互交织。
只有重视后进生的心理问题，采取针对性的教育方式，才能帮助他们摆脱后进生的标签，更好的适应学习的需要，有所成长，为未来奠定良好的基础。
初三后进生消极心理的现状分析及对策
初三后进生消极心理的现状分析及对策初三后进生消极心理的现状分析及对策初三后进生，作为一个特殊后进生群体，自然倍受学校、家庭和社会的关注，与此同时后进生身心也承受着种种无形的压力，随之可能产生焦虑、自卑、逆反、抑郁等种种心理问题。
特别是一部分学习基础相对薄弱，品行有所偏差的同学，相对来说更容易产生种种心理问题。
一、学生学习中消极心理的现状分析1、自卑心理由于低估自己的能力而产生的情绪体验，也称自卑感。
从小学升入初中，随着学习的步步深入，内容的增多，难度的加大，加上小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注重模仿，而中学教学方法一般是先领着走，然后放开走，注重找规律，相当一部分初中后进生不适应，再加上有的同学没有养成良好的学习习惯，伴随而来的是：初一勉强及格，初二红灯高照，初三无法跟上。
屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态，丧失了学习的自信心与健康积极的源动力，出现了自卑的心理定势：认为自己笨，不是学习的料，即使努力也不会取得好成绩。
2、厌学心理厌学是后进生对学习持有回避甚至厌恶的内在反应倾向。
由于教师急于提高分数，简单地训练学生，再加上现在的后进生大多数是独生子女，家长望子成龙心切，都希望自己的孩子能考上高中，这又一次给学生加上了繁重的作业负担及升学压力，使部分后进生产生厌学情绪，认为读书太苦、太累，并出现厌学心理。
这种心理，往往是造成学习困难的开始。
3、依赖心理现在的独生子女在家是“小太阳”，几个长辈都围着你们转，大事小事都由父母或爷爷奶奶代劳，生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依赖老师，学习时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案，有时甚至抄袭他人作业。
这种依赖的心理势必导致思想上的消极和滞后，造成学习上的种种困难。
4、受挫心理目前，由于家庭生活水平的提高，家长一味追求为子女创造良好的生活环境和舒适的生活条件，尽力满足你们的生活需求；缺少逆境的锻炼，因而造成后进生的意志力下降。
一旦受到各种挫折，就丧失了自信心，退缩动摇，缺乏应有的心理承受能力。
后进生心理分析及相应措施
后进生心理分析及相应措施因先天秉赋的不同，后天环境的影响和教育条件的不同，一个班学生的智力和个性存在着不同程度的差异。
源于学生成绩的比较，产生了“后进生”。
后进生的工作难作我们都有同感。
通过做思想工作，家访、补课、或者打、骂、吓、制裁等极端的手段，收效并不大。
这些学生除了极少数接受能力确实差外，绝大部分学生形成因素是多方面的，影响着他们的心理从而造成差的结果。
我们在耗费心思提高他们学业的同时，更有必要认真研究他们的心理，对症下药，才能收到事半功倍的效果。
一、后进生的心理特点自卑心理。
几乎所有的后进生在学习上存在着自卑心理。
联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”报告《学习：内在的财富》指出：学业失败无论如何都是一种令人十分痛心的浪费，它挫伤士气，对人和社会产生消极影响。
他往往导致社会排斥，这些青年人在整个成人社会中将深受其害。
一些中小学生在学校里得不到适宜的教育指导。
他们总感到老师对自己关心少，批评多，家长、同学有意无意地另眼看待，在这种“冷”环境中，自己感到处处低人一等，心态逐渐消极，对学习开始缺乏热情和兴趣。
课上萎靡不振，听不进老师讲课，不敢、不愿回答问题，做小动作，东张西望。
他们逐渐对学习丧失信心。
逆反心理。
每个人都欣赏和喜欢好的事物，排斥或厌恶不好的东西，教师对优生的偏袒，对后进生的不公正，对他们的轻视，以及训斥、体罚或变相体罚等错误手段，使后进生长期精神紧张，意志消沉，产生猜疑、畏惧、防卫等反常心态，逐渐发展到逆反，敌视或反抗报复行为，使师生关系紧张，进而产生离心效应。
反抗学校、教师，拒听劝导，你说东他偏向西，经常与班干部、老师顶撞、吵嘴，大发牢骚，对集体漠不关心，情绪上消极，行动上对立。
应付心理。
家长的寄托，老师的期望，是那样的可望而不可即，久而久之使他们觉得学习是一种无奈，是一种负担，是给父母和老师上学，学习上缺乏动力。
表现为上课注意力不集中，作业不按时完成，迟到、早退、旷课习以为常，比较散漫，无所事事；临时抱佛脚，应付学习和考试。
探究初三后进生的消极心理及转优对策
探究初三后进生的消极心理及转优对策随着初中教育的普及，越来越多的学生进入初中阶段。
初中的学习压力和竞争也越来越大，导致一些学生在学业上出现了困难。
这些学生被称为“后进生”，他们在学习和心理上都可能出现一些消极的表现。
本文将探究初三后进生的消极心理及转优对策，希望能够为解决这一问题提供一些思路。
一、初三后进生的消极心理表现1. 学习压力大初三是学生进入高中的节点，所以学生们的学习压力是非常大的。
对于一些学习成绩较差的学生来说，他们可能感到无法承受这样的压力，从而产生消极心理。
2. 自卑感强后进生由于学习成绩差，可能会产生自卑感。
他们觉得自己不如别人，缺乏自信心，导致学习时产生消极情绪。
后进生的学习动力往往比较低，因为他们觉得无论怎么努力也无法赶上别人。
这种心理状态会导致学习态度不端正，进而影响学习成绩。
4. 沉迷游戏有些后进生可能因为学习成绩不理想，而沉迷于游戏之中。
游戏成为他们的一种逃避，从而导致学业和身心健康的下滑。
二、初三后进生的转优对策后进生首先需要提升学习动力，让他们认识到只要努力就一定能够取得进步。
教师和家长可以对他们进行心理疏导，激发他们的学习潜力。
2. 建立自信心学校可以开展一些活动，鼓励后进生展示自己的特长和优势，培养他们的自信心。
老师和同学也要给予后进生更多的鼓励和支持，让他们逐渐建立起自信。
3. 调整学习方法后进生可能是由于学习方法不恰当导致成绩下滑的。
老师和家长需要教导他们正确的学习方法，指导他们如何有效地学习，提高学习效率。
4. 培养兴趣爱好在学业之外，学校和家庭也需要给予后进生更多的关怀和关注，培养他们的兴趣爱好，让他们有一个良好的心理状态。
5. 家校合作家长是孩子成长道路上的重要支持者，与学校建立良好的沟通和合作至关重要。
家长需要积极关注后进生的学习情况和心理状态，并配合学校提供必要的帮助和支持。
6. 提供心理辅导后进生的消极心理需要得到及时的关注和疏导。
学校可以提供心理辅导服务，帮助后进生调整心态，树立正确的学习观念，增强心理素质。
后进生的心理特点调查及改进措施 (1)
后进生的心理特点调查及改进措施琢玉成器，使后进生能够健康发展。
俗话说：“玉不琢，不成器。
”面对后进生，教师固然会感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之，让其自生自灭。
著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。
对于后进生，教师更应先了解他们的心理。
只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。
从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型：1.自卑型。
对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的学习能力缺乏信心。
2.放纵型。
对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。
3.焦躁型。
在学习上缺乏信心和自信性。
碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。
4.抑郁孤独型。
不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。
抓住后进生的心理特点进行转化，我认为具体可以采取以下措施。
（一）、建立新型师生关系。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。
”传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。
教师与后进生之间，更是充满了一种敌对情绪，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。
一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。
“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。
”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。
在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。
正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。
“后进生”心理分析及对策
这些不良心理的产生，有主观方面的 原因，也有客观方面的原因，从某种意义 上说，客观方面的原因是主要的，它主要 来自于家庭、学校和社会。
在家庭中，有的家长缺乏理智的教 育意识，认为“后进生”学习成绩不佳是 智商低的原因，没有成才的希望，从而导 致对孩子失去信心，放弃对子女的教育。 在学校，教师对学习和表现较差的学生 往往不是进行引导、教育，使之提高成 绩和改掉不良的习惯，更多的是一味地 进行批评和讽刺，这势必刺伤其自尊心， 损伤他们的进取心。在社会上，因为家
家庭原因造成的不良心理，多是由家 长的指导思想不正确，文化水平不高，教 育子女方法失当所致。因此，家长必须加 强同学校的联系，常与老师沟通，了解子 女在学校的表现。更主要的是，家长要树 立正确的人才观，掌握科学的教育方法， 创造良好的家庭环境。家庭是孩子教育的 第一课堂，这个阵地丢失了，完全依靠学 校教育，孩子的发展就没了保障。
到的会默重，容
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“后进生”心理分析及对策
文 / 向明康
现代化建设需要大量训练有素的人 才，这就要求我们必须将应试教育转到素 质教育的轨道上来，千方百计提高受教育 者的素质，大面积提高教育质量，以满足 社会对人才的需求。现如今我们的教育还 存在着这样那样的问题，而素质教育很重 要的一点，不仅要实现学生的全面发展， 而且要顾及全体学生的发展，也就是说在 相同环境的教育实践中，要注重对“后进 生”的帮助和培养，实现教育的全面可持 续。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
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关于初中后进生学习心理分析及对策——实习生教育调查报告2011年10月8日起，我到化州市第三中学进行为期八周的教育实习。
在此期间我做了一次有关初中后进生情况的调查。
由于我是单独实习，由于精力和时间有限，调查的范围仅限于三中的初中部三个年级的部分学生。
重要的调查的形式是发放调查问卷。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在国内，提素质教育已经很久了。
可是在实际操作层面不可能一蹴而就，存在着一些与素质教育不相符合的教育现象。
其中对学生进行以分数来评优劣，把一部分成绩交差的学生定为后进生的现象引起我的关注，也是做这次调查的起因。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对初中后进生学习心理分析及对策的一些看法。
其实很多学生的对后进生的看法，都比较模糊，就是考试成绩差的，调皮捣蛋的学生。
在此，我想有必要对这个概念进行界定。
后进生是指智力发展正常，但是在当下的教育体制中没有能得到充分发挥其聪明才智，因此没有达到以特定成绩为标准，且长期处于成绩落后的学生群体。
据调查的统计结果显示，百分之八十的学生认为班主任和科任老师更喜欢关注优等生，而对后进生缺乏耐心。
确实，在教学上，优等生稍加指点就收到成效，从而在感情上也容易亲近。
后进生在现实的学校生活中，常常缺乏足够的关心，甚至冷处理。
对这一群体，我们应该给予足够的关怀和耐心，努力帮助他们塑造完善的人格，坚实的技能，成为对社会有用的人才。
这个过程也是帮助学生自我实现的过程。
从调查和谈话结果整理中，可以看出这部分学生的心理状况，表现出来的行为特征都有一定的共性。
从而为进一步实现对他们的帮助找到切入点。
后进生在学习上表现出一些共同的群体性特征。
有些后进生不仅在考试中成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与他人不一样的地方。
具体到学习方面这一块，群体性的表现特征是：首先考试成绩往往处于参加考试人数的底部，至少低于考试的平均水平；其次在课堂上，学习纪律较为散漫，精神常常不集中，没有勇气积极与老师互动，请教问题或回答问题；课后，作业不积极完成，或独自没有足够的知识完成；学习动机不够强，不够热切，对学习问题存在偏差。
上面的种种行为表现是最直观具体的材料。
这些的材料对于隐藏在下面的后进生学习心理状况具有揭示和表现的意义。
随着我们对后进生群体特性的认识加深，可以看到后进生的智力因素，或者说智力潜能没有问题。
后进生的学业成绩与他们的非智力因素在实际上有重要的联系。
调查得出的数据表明：后进学生的学业成绩与他们的非智力因素成正相关。
学生的的学习成绩存在的千差万别，正是在这一点上说明了学生的非智力因素的差异在很大程度上扮演了重要的角色。
既然不是智力因素差异的导致的结果，那么就不是可以通过靠增加教学时间长度，练习量的增大，练习强度的提高，就能药到病除。
从上面的调查结果分析出来后，联系了班中几个学生做了访谈。
通过对访谈内容和调查数据的分析，我们可以归纳出在后进生群体中具有普遍意义的学习心理特征。
后进生学习困难的心理因素主要有以下三大个方面。
1、后进生学习心理因素里最关键的是学习动机障碍。
学习动机是直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。
学习动机主要由三种需要所驱使或唤起，包括认知、自我提高和附属的需要。
学习动机障碍主要表现为动机不够强，具体表现为学生的学习积极主动性上。
后进生往往没有明确的学习目的，没有可操作的学习进度表，通常也没有对学习知识表现出足够的兴趣热情。
学习动机障碍在后进生里面又可视具体情况作出进一步的细化。
一部分学生的家庭经济优裕，物质生活较好，没有学习的紧迫感，没有通过追求知识，锻炼能力来改变自己人生状况，让自己变得更优秀的强烈愿望。
他们学习上也就没有强烈的求知动机，甚至认为努力学习是吃苦头。
这些后进生以穿名牌、交朋友、玩手机电脑为乐事，做一天和尚撞一天钟，毕业时混个文凭即可。
一部分由于家庭教育太过宽松，一味的顺从小孩的要求，纵容放任，学业方面没有进行正确的思想指导。
没有了亲人的期望，学生的学习动机也会受到影响。
在当前，网络影响下各种各样的思想倾向都有生存的空间，知识无用的论调和金钱万能的拜金思想，对没有深刻的思辨能力的青少年容易产生误导以致严重的思想扭曲。
这些后进生群体肩上没有了沉甸甸的责任感和被期待的动力，缺乏为自己未来打拼的决心，所以就出现了学习情绪冷漠、学习痛苦、厌学甚至逃学等情况。
2、后进生学习心理因素里认知障碍是很重要的因素。
学习认知障碍即指不能在学习知识的过程中有效地运用概念、知觉等心理活动来获取知识的状况。
在具体的学习生活里，表征为后进生群体的学习效率相对较低，没有建立适合的学习习惯，没有找到高效迅速的学习方法。
在学习上主要有种情况是比较常见的，一是新旧知识之间不能产生有效的联系；一是没有自觉总结学习情况，进行反思的意识，寻找科学学习方法。
后进生知识掌握不牢，难以形成合理的知识结构进而造成思维障碍，表现为自己学习能力较弱。
认知障碍比较严重的后进生，特别是那些学习态度端正，认认真真的学生，总在付出努力汗水，但是学习成绩往往没多大的成效，永远处在别人后面追赶。
他们尝过汗水的苦涩，却一次一次咽下失败的苦黄莲。
这打击掉了他们信心，动摇了，退却了。
这部分后进生往往面临巨大的学习心理压力，学习上失掉了自信，又缺乏与教师沟通的勇气，在失败的淤泥里苦苦挣扎。
在外界的刺激下，又开始新一轮的拼搏，造成整个精神的紧张，长期如此产生过分的焦虑，不自信，怀疑自己的智力，进一步产生自己不如人自卑感。
3、后进生学习困难的心理因素里意志差别的因素不容忽视。
意志是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
这在学习上主要体现为不能刻苦攻坚，哪里都是蜻蜓点水，稍有困难，挫折就退却。
这部分的后进生的心理常常在开始阶段漫无边际幻想自己可以创造一日千里的神迹，在碰壁之后，又产生自暴自弃的心理。
他们渐渐积重难返，被别人贴上了“后进生” 的标签，产生即使努力，也不见得有什么用的心理。
这里面有部分后进生曾有与老师发生过争执，给老师留下了不好的印象，感到自己的前途一片迷茫。
于是缺乏前进的动力，没有建立前进的目标，产生破罐子破摔的心理。
在其他方面则表现为学习的依赖性，自控能力较差，不能合理支配自己的情感，受挫能力差。
后进生的心理状况是复杂多层的流动结构，除了上面写到的三种主要的心理状况之外，还有别的非智力因素在起着重要影响。
在后进生中，上面的三种情况也是相互缠绕参透的，只是不同的个体在个别方面表现出更明显的倾向性。
基于对调查访谈的结果的分析，了解了后进生的学习心理状况之后，我们不能采取以前放任自流的不负责任做法。
那样有悖于现代教育理念，关键在于后进生并不存在智力问题，只要引导得当，教育合适，完全是有可能帮助后进生取得进步，走出困境，培养成材。
因此下面据此提出几点建议。
1、学校建立心理指导机制，宣传心理知识，帮助学生提高心理认识，为青春保驾护航。
学校应该定期针对学生较为突出的学习心理问题，及时发现，进行集中的指导，为学生创造学习心理氛围，帮助学生调整学习心理状态，分析产生不良因素的原因，采取相应的教育教学策略和方法对学生进行学习心理训练，消除不良因素的影响。
力口深学生自我认识，引导他们自我认识，自我调整。
2、教师改变以往的教学观念，转变传统的教学模式。
后进生的学习虽然在客观上最终的落实靠学生个人，但是老师的教学态度起着非常重大的作用。
老师应该多学些心理学方面的知识，从理论方面加深对青少年心理的把握，改变以往的教学观念，不能认为后进生是拉班后腿的人，要用辩证和发展的眼光看到他们也是可塑之才。
成绩高者为英雄的准则所存有的局限是不需多说的，要看到分数不能代表学生的全部。
教师不能在采用简单粗暴的教学手段轻易判定学生优劣。
尊重个性，理解差别。
在这样的基础上，有教无类，因材施教的教学原则来指导学生。
此外，由于这些学生的基础较差，要做好打攻坚战的准备，反复抓，有耐心，有爱心。
以情动人，以心交心，必能有所新建。
3、激活学生学习的内在动机。
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。
一旦他们对学习产生兴趣和需要就会形成强大的学习动力。
首先要让后进生认识到学习本身的价值和知识的独特价值，建立正确的价值观。
教学过程中，理论联系实际，把生活的实例运用的课堂上，不要仅限于知识的传承。
让学生在生动活泼的学习过程中掌握实在的知识，看到知识同生活的深刻联系，领悟学习的价值和重要性。
对于部分主要由于家庭原因造成的动机过弱问题的后进生，要寻求从家长方面入手，请家长自觉调整不正确的教育模式。
在课堂上，要多给后进生创造成功的机会，增强他们自信心，摆脱己不如人的自卑感，培养学习兴趣。
要善于捕捉学生的闪光点，运用赏识教育的方法，多鼓励, 多打气，合理批评，多样科学指导。
根据班级的具体情况，把握教学的重点难点，讲解的艺术，让后进生跟上上课的节奏。
在众人面前的一次成功对于久被失败缠绕的后进生有不一样的意义。
利用同班同学的关系，优等生和后进生一对一帮助，或者组织学习小组，发挥同学间的互相帮助。
同龄人在接触上沟通也容易。
4、改变学习方法，让学习加速。
针对后进生认知障碍的问题，可以组织学习经验交流会，让同学们相互借鉴好的方法。
一方面可以总结经验，加深理解，一方面可以给他者启迪。
老师也要向同学们介绍一些学习方法，帮助同学们少走弯路，学会科学有效地学习。
5、培养学生顽强的学习意志。
苏轼曾说：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
顽强的意志是一个人优良的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。
其中最重要的是要锻炼后进生群体的挫折心理承受能力，正确认识成功和失败的关系。
学习是一个艰苦的日积月累的过程，没有顽强的学习意志后进生的转化就会半途而废。
参考文献：1王荣琴后进生学习困难的心理原因及其转化策略安阳师范学院学报2001年第三期2、张旭东刘益民欧和生心理学概论北京科学出版社2009年3、广东省中小学心理健康教育指导中心广东省中小学心理健康教育培训资料。