重视作文教学中的虚写
强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练近年来，随着小学教育的改革与发展，作文教学被赋予了更高的重要性。
作文是培养学生思维能力和表达能力的一种重要途径，可以帮助学生提升语言文字的表达能力，培养他们的创造力和想象力。
现实中很多学生在写作文时都有一些困难，比如写作思路不清晰、语言表达不准确、文采不足等问题。
为了帮助学生更好地提高作文写作水平，我认为可以采用强化小学作文教学的虚训练。
所谓虚训练，就是通过模拟真实场景，培养学生的作文写作能力。
具体来说，可以采用以下几种方式：可以进行仿真写作。
教师可以设计一些有趣的情境，如假期活动、参观博物馆等，让学生在脑海中构思相关情节，然后进行写作练习。
教师可以提供一些参考词语和句型，引导学生进行创作。
这样一来，学生可以在虚拟的情境中进行思维练习和语言运用，培养创造力和表达能力。
可以开展写作角色扮演。
教师可以设计一些角色任务，要求学生扮演某个角色进行写作。
要求学生扮演游客，写一篇游记；扮演医生，写一篇健康知识。
通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解不同角色的思维方式和表达方式，提高写作的兴趣和积极性。
可以进行写作游戏竞赛。
教师可以设置一些寓教于乐的写作游戏，如写作接龙、作文PK等。
学生可以根据教师的提示，进行即时写作，增加写作的乐趣和紧迫感。
通过游戏竞赛的方式，学生可以在写作中体验到成功和挑战，增强写作的信心和动力。
可以进行写作评析与修改。
教师可以选取一些优秀的作文进行评析和修改，让学生在评析中学习到写作的技巧和方法。
教师还可以组织学生进行作文互评，让他们相互提出修改意见和建议，促进写作水平的共同提高。
在实施强化小学作文教学的虚训练中，需要教师发挥重要的引导作用。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的虚训练课程，引导学生积极参与，及时给予肯定和指导。
教师还可以借助多媒体技术，展示一些优秀的作文范文，激发学生的学习兴趣。
强化小学作文教学的虚训练可以在一定程度上提高学生的写作能力。
虚训练可以创造一个近似真实的写作环境，帮助学生进行情境构思、语言运用和文采展示等训练，提高他们的写作水平。
强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练随着教育教学的不断发展，写作教学也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
而在小学阶段，作文教学更是非常关键的一环，因为它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力、想象力和创造力。
而写虚训练作为作文教学中的重要方法之一，对于强化小学作文教学具有重要意义。
下面将从什么是写虚训练、写虚训练的教学意义以及如何进行写虚训练等方面展开探讨。
一、什么是写虚训练写虚训练是指通过对学生进行虚构事件、情境或主题的练习，促使学生在虚拟的情境中进行想象和表达，从而达到提高学生写作能力的一种训练方法。
写虚训练的形式多种多样，可以是教师提供一个话题或一个图片，让学生进行联想和描述；也可以是给学生一个故事的开头或结尾，让学生自行进行延续或延伸；还可以是让学生在一个虚拟的角色中进行表达或讨论等。
在虚构的情境中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从而更好地进行写作练习。
二、写虚训练的教学意义1. 拓展学生的想象力和创造力写虚训练的情境往往是虚构的，能够给学生提供一个自由发挥的空间，让学生在虚拟的世界中进行无拘无束的想象和创造。
这样能够大大拓展学生的想象力和创造力，使他们更具有丰富的写作素材和灵感。
2. 提高学生的写作积极性由于写虚训练给学生提供了一个虚拟的情境，这种情境中的写作往往可以让学生在一种轻松愉快的氛围中进行写作练习，从而能够提高学生的写作积极性。
相比于严肃的作文写作，写虚训练更注重学生的主观能动性，更符合学生的心理需求。
3. 促进学生的语言表达能力通过写虚训练，学生可以在虚构的情境中进行阐述和描述，这能够促使学生更加自由地进行语言表达，能够更加流畅地用语言表达自己的思想和感情，从而提高他们的语言表达能力。
4. 培养学生的写作逻辑思维能力在写虚训练中，学生需要面对虚拟的情境进行想象和表达，这对学生的写作逻辑思维能力提出了更高的要求。
他们需要在虚拟的情境中进行思考，在语言表达中进行逻辑连接，这样不仅能够提高学生的思维逻辑能力，还能够培养他们的表达能力。
强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练【摘要】写虚训练在小学作文教学中起着重要作用。
通过虚构练习，可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
虚构练习的方法包括观察和模仿优秀作品，培养学生审美意识和写作技巧。
要引导学生写出虚构作文，可以通过提供丰富的素材和情境，引导他们构建故事情节和人物形象。
示范教学是有效的教学方法，可以激发学生的兴趣和学习动力。
虚构练习在作文教学中的实际应用可以促进学生写作水平的提升。
强化小学作文教学的写虚训练是必要的，可以为学生写作能力的发展打下良好基础。
未来小学作文教学应该注重培养学生的写作能力和表达能力，鼓励他们勇于尝试和创新。
【关键词】写虚训练、小学作文教学、方法、技巧、引导、示范教学、实际应用、学生写作能力、提升、必要性、发展方向。
1. 引言1.1 写虚训练的重要性虚构练习在小学作文教学中的重要性不言而喻。
写虚训练可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们构建丰富多彩的内心世界，从而提升作文水平。
通过虚构练习，学生可以脱离对真实经验的依赖，开拓思维，尝试不同的写作风格和结构，培养独特的文学审美观念。
虚构练习也能够激发学生的学习兴趣，使他们在写作中找到乐趣，从而更加主动地参与到作文教学中来。
写虚训练不仅有助于提高学生的写作水平，还可以培养学生的文学素养和审美情趣，为他们未来的终身学习打下良好的基础。
强化小学作文教学的写虚训练是至关重要的，有助于全面提升学生的写作能力和文学素养。
1.2 小学作文教学现状目前，小学作文教学普遍存在一些问题。
传统的小学作文教学往往侧重于培养学生的写实技巧，忽略了培养学生的想象力和创造力。
学生在写作过程中常常局限于自己的经历和所见所闻，缺乏对虚构故事的理解和表达能力。
由于课程压力和考试导向，教师和学生往往只注重写作技巧的传授和应试技巧的训练，忽视了写作过程中的乐趣和启发。
小学生在写作时常常面临着词汇量有限、观察力不足、表达能力不足等问题，导致他们写出的作文往往平淡乏味，缺乏个性和想象力。
强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练小学作文教学是培养学生语言表达能力和文字表达能力的重要环节，而写虚训练则是作文教学中的一种常用方法。
通过写虚训练，学生可以培养想象力、语言能力和表达能力，使其在写作时能够更加激发创造力、丰富表达方式，从而提高作文质量。
本文将从写虚训练的定义、写虚训练的重要性和写虚训练的实施方法三个方面对小学作文教学的写虚训练进行深入分析。
一、写虚训练的定义写虚训练是指在作文教学中，教师通过虚构的情境、事件或角色来引导学生进行写作练习的一种方法。
这种方法能够激发学生的想象力和创造力，让学生在虚构的情境下进行写作，从而培养学生的表达能力和思维能力。
写虚训练可以引导学生在不同的情境下进行写作，让他们不断尝试、练习，从而提高作文水平。
1. 激发想象力。
写虚训练能够帮助学生通过虚构的情境来进行写作，从而激发学生的想象力和创造力，让他们能够在写作中尽情展示自己的想法和想象。
2. 丰富表达方式。
虚构的情境可以让学生有更多的表达方式和手法，可以让他们有更多的想象空间，从而在写作中有更多的发挥余地。
3. 培养语言能力。
写虚训练可以帮助学生在虚构的情境下进行写作练习，从而让他们能够更加自由地运用语言，提高语言表达能力。
4. 提高写作水平。
通过写虚训练，学生能够在不同的情境下进行写作练习，让他们不断尝试、练习，从而提高作文水平。
三、写虚训练的实施方法1. 创设虚构情境。
教师可以根据学生的年龄和实际情况，创设不同的虚构情境，比如假如你是小鸟、假如你拥有魔法等，让学生在虚构的情境下进行写作练习。
2. 引导学生构思。
在创设虚构情境后，教师可以引导学生进行情境联想和角色扮演，让他们尽可能地丰富情境，从而培养他们的创造力。
3. 组织写作活动。
在学生构思完毕后，教师可以组织学生进行写作活动，让他们在虚构的情境中进行写作，从而培养他们的表达能力和思维能力。
4. 鼓励展示成果。
写虚训练的最终目的是为了提高学生的写作水平，教师应该鼓励学生展示他们的作文成果，让他们从中得到成就感，从而激发他们对写作的兴趣。
重视作文教学中的虚写--写作教学中培养创新精神的思考
重视作文教学中的虚写--写作教学中培养创新精神的思考许登黎
【期刊名称】《现代语文（语言研究）》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】@@ 虚写、实写是文章的表现手法之一.当前中小学作文教学中,偏重写实,忽视写虚的现象十分普遍.这对于发挥学生的主动精神和发展创新思维是极为不利的.作文教学中,教育学生真实地再现现实和人生,表现多姿多彩的客观生活,固然是重要的,但一味地强调写实,而忽视抒写个人的真情实感、不重视想象,则会扼杀或淹没作文主体的个性和自我,甚至埋没他们的创造才能,最终导致创新思维的泯灭,其后果是不堪设想的.
【总页数】2页(P114-115)
【作者】许登黎
【作者单位】浙江省慈溪市庵东初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练在强化小学作文教学中，写虚训练是一种非常有效的教学方法。
虚训练，顾名思义，即通过模拟考试的方式进行作文训练，帮助学生熟悉作文题型，提高写作技巧和思维能力。
下面我将具体介绍如何进行写虚训练，并说明其优势。
写虚训练要选择合适的题目。
题目应该符合学生的年龄特点和认知能力，同时也要与学校的教学内容相对应。
可以选择一些与课文或教材相关的话题，使学生能够借助已掌握的知识进行思考和写作。
题目还应该具有一定的难度，既能考察学生的写作能力，又能激发他们的学习兴趣和写作激情。
写虚训练要设定一定的时间限制。
这样可以模拟真实考试的情境，考验学生的应试能力和时间管理能力。
一般来说，小学生作文写作的时间限制可以设置为30分钟左右。
时间限制可以逐渐递增，让学生逐渐适应节奏，提高写作效率。
接下来，写虚训练要注重评价和反馈。
学生完成作文后，教师应及时对作文进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出具体的修改意见和建议。
评价和反馈应该客观公正，注重具体问题的指导，让学生知道自己在作文中出现了哪些问题，如何改进和提高。
写虚训练要注重综合素质的培养。
作文不仅仅是写字和组织语言的能力，还涉及到学生的思维能力、观察力、想象力等综合素质的发展。
在虚训练中，可以通过引导学生多角度思考问题，遣词造句，增加细节描写等方式，培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过写虚训练，可以有效提高学生的作文水平。
虚训练可以帮助学生熟悉作文题型和要求，提高应试能力。
虚训练可以帮助学生掌握一些写作技巧和方法，提高写作效率。
虚训练可以培养学生的思维能力和创新意识，促进其个性化写作。
写虚训练是一种有效的小学作文教学方法。
通过模拟考试和及时反馈，可以提高学生的写作水平和综合素质。
希望教师们能够在教学中灵活运用写虚训练，为学生的作文发展提供更加全面的指导和支持。
重视作文教学中的虚写
重视作文教学中的虚写作者：许登黎来源：《现代语文(理论研究)》2005年第05期虚写、实写是文章的表现手法之一。
当前中小学作文教学中，偏重写实，忽视写虚的现象十分普遍。
这对于发挥学生的主动精神和发展创新思维是极为不利的。
作文教学中，教育学生真实地再现现实和人生，表现多姿多彩的客观生活，固然是重要的，但一味地强调写实，而忽视抒写个人的真情实感、不重视想象，则会扼杀或淹没作文主体的个性和自我，甚至埋没他们的创造才能，最终导致创新思维的泯灭，其后果是不堪设想的。
所谓“虚写”，是指叙事类作品中表现由客观事物而引发的情感、体验、感受等理念，它的特点是展示自我的精神意识。
如文章中的抒情、议论、感受等。
“实写”指的是客观展现的现实生活，如文章中的记叙、描写、说明等内容，它的特点是观察,记录、复述或描摹现实，“实”是基础，“虚”依赖“实”而存在，揭示“实”的本质意义。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这是《语文课程标准》对初中阶段写作提出的目标之一。
在平时的作文教学中，如果长期只重视写实而忽视写虚，势必造成学生只会记述、摹仿、机械反映现实的状况，写出来的作文，千人一面，少有立意新颖、个性独特之文。
长此以往，会导致学生思维僵化、独立思考能力丧失，自我精神受到压抑，对丰富多彩的现实生活无动于衷，成为只会观照外物的一面镜子。
偏重写实而忽视写虚，也无意地给学生作文设置了障碍，增添了困难。
中小学生受自身的年龄、活动范围、生活阅历等因素的制约，对现实的见闻是极其有限的。
一味地要求写实，他们头脑中究竟还有多少“实”可写？这就难怪当今中小学生、尤其是中学生有普遍厌烦作文的心理了，也难怪作文内容空洞无物，更难怪作文的品位不高了——因为他们实在无话可说、无事可叙! 为了应付老师，他们只得违心地胡编乱造，于是空话、套话、闲话便应“运”而生了。
在平常的观察中，你屡见不鲜的是，学生作文时绞尽脑汁、冥思苦索、搜肠刮肚写不出什么好东西来，而在他们的日记、给朋友的信中却下笔千言，挥洒自如。
强化小学作文教学的写虚训练
强化小学作文教学的写虚训练强化小学作文教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
虚训练是一种通过模拟训练的方式帮助学生提高写作水平的方法。
本文将介绍一种写虚训练的方法，帮助学生在小学阶段提高作文写作能力。
虚训练是指通过模拟情境让学生进行写作练习的方式。
在虚训练中，教师可以根据学生的年级和学习能力，选择一些与学生日常生活相关的话题或情境，让学生进行写作练习。
虚训练强调的是学生的实际操作能力，让学生通过实际写作来提高自己的写作水平。
教师可以选择一些生活情境作为写作练习的题材。
教师可以设置一个场景，让学生以观察者的身份进行写作。
假设学生在校园里看到了一群小鸟在树林中唱歌，教师可以引导学生观察、思考，并进行相关的写作练习。
学生可以亲自体验、观察，并用自己的语言描述所见所闻，从而提高写作能力。
教师可以引导学生进行角色扮演，从不同的角度写作。
教师可以设定一个场景，比如让学生扮演一个动物或一个历史人物，并以这个角色的视角进行写作练习。
通过这种方式，学生可以提高自己的想象力和创造力，同时也可以学会从不同的角度思考问题，使作文更加丰富多样。
教师可以通过画面描述的方式进行写作练习。
教师可以选择一些精美的图片或者动画片段，让学生观察并描述所见所想。
学生可以根据图片或动画片段来构建自己的叙事结构，并进行写作练习。
通过这种方式，学生可以提高对细节的观察力和描述能力，同时也可以锻炼自己的想象力。
教师可以通过开放式的讨论来进行写作练习。
教师可以选择一些有争议性的话题，让学生在小组中进行讨论，并写下自己的观点和理由。
通过讨论和写作的过程，可以促进学生的思辨能力和逻辑思维能力的发展，提高写作的深度和思想性。
强化小学作文教学的虚训练方法可以帮助学生提高写作能力，培养学生的观察力、想象力和思维能力。
通过选择生活情境、角色扮演、画面描述和开放式讨论等方式进行写作练习，可以使学生在实践中提高自己的写作水平。
虚训练的写作方式不仅可以增强学生的兴趣，还能让学生在实践中不断探索和提高自己的写作水平。
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重视作文教学中的虚写
虚写、实写是文章的表现手法之一。
当前中小学作文教学中，偏重写实，忽视写虚的现象十分普遍。
这对于发挥学生的主动精神和发展创新思维是极为不利的。
作文教学中，教育学生真实地再现现实和人生，表现多姿多彩的客观生活，固然是重要的，但一味地强调写实，而忽视抒写个人的真情实感、不重视想象，则会扼杀或淹没作文主体的个性和自我，甚至埋没他们的创造才能，最终导致创新思维的泯灭，其后果是不堪设想的。
所谓“虚写”，是指叙事类作品中表现由客观事物而引发的情感、体验、感受等理念，它的特点是展示自我的精神意识。
如文章中的抒情、议论、感受等。
“实写”指的是客观展现的现实生活，如文章中的记叙、描写、说明等内容，它的特点是观察,记录、复述或描摹现实，“实”是基础，“虚”依赖“实”而存在，揭示“实”的本质意义。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这是《语文课程标准》对初中阶段写作提出的目标之一。
在平时的作文教学中，如果长期只重视写实而忽视写虚，势必造成学生只会记述、摹仿、机械反映现实的状况，写出来的作文，千人一面，少有立意新颖、个性独特之文。
长此以往，会导致学生思维僵化、独立思考能力丧失，自我精神受到压抑，对丰富多彩的现实生活无动于衷，成为只会观照外物的一面镜子。
偏重写实而忽视写虚，也无意地给学生作文设置了障碍，增添了困难。
中小学生受自身的年龄、活动范围、生活阅历等因素的制约，对现实的见闻是极其有限的。
一味地要求写实，他们头脑中究竟还有多少“实”可写？这就难怪当今中小学生、尤其是中学生有普遍厌烦作文的心理了，也难怪作文内容空洞无物，更难怪作文的品位不高了——因为他们实在无话可说、无事可叙! 为了应付老师，他们只得违心地胡编乱造，于是空话、套话、闲话便应“运”而生了。
在平常的观察中，你屡见不鲜的是，学生作文时绞尽脑汁、冥思苦索、搜肠刮肚写不出什么好东西来，而在他们的日记、给朋友的信中却下笔千言，挥洒自如。
什么原因呢？很显然，这正是我们语文教师长期要求学生写实所致。
而写日记、书信没有人为的限制，完全以我手写我心，有话可说，有情可抒，有感可发。
回顾以往的作文教学，则更多的强调的是表现现实。
我们的语文教师不也正是要求学生写现实中的人、现实中的事吗？有的甚至把舒展自我的精神和意志、抒写真实的体验、感受与浮而不实、个人主义、情调低下、低级趣味、怪诞梦呓划等号。
如此一来，作文教学中培养创造精神的写虚被无情地“放逐”了。
我们在教学中经常发现，学生叙述或描述某人某物倒还勉强，若要他们抒写个人的体验、感受、发表个人的看法时，则吞吞吐吐，词不达意，说不出一个所以然来：或者简单肤浅，或者令人啼笑皆非(这在议论文写作中表现得尤为突出)……造成这一现状与我们的语文教师长期以来只重写实而忽视写虚是不无关系的。
作文中的虚写，是学生自己的精神创造。
他们的独立见解、独立的人格和个性、新的发现、创造才能,无一不在“虚”中得到集中体现。
适当地提倡写虚，能提高学生的道德认识水平和辨别是非的能力。
在实施素质教育的今天，“要为学
生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达”（《语文课程标准·实施建议》）。
这就要充分宏扬人的主体性，发展和发挥学生的主动精神，作文中重视写“虚”是教师尊重学生，注重开发学生智慧潜能的举措，它体现了素质教育的主体性和发展性的原则。
作文教学中培养创新意识，就必须虚实并重，不可偏废一方。
从素质教育的主体性来认识，教师如果压抑主体，那么学生的个性和创造精神将被毁灭。
这是我们所不愿看到的。
作文教学重视写虚，就是要挖掘其创造潜能，其中内涵就是要给学生以主动权，让他们说自己想说的话，抒想抒的情，发想发的感慨。
绝不能老是牵着他们的鼻子往你设下的圈套里钻，而应该多给点自由，少一点束缚，多一点自由驰骋思维的空间，少一点条条框框、清规戒律。
以此来培养创新思维，铸造独立的人格，这也是素质教育向我们提出的要求。
近几年的中考作文试题，不少省份多以“话题作文”的形式出现，拓宽了学生的思维空间和作文的自由度，对于培养学生的创新思维是有利的。
值得一提的是作为语文教师，还有一个正确对待学生所写的“虚”的问题。
写“虚”，它对客观现实作出判断、推理，发表个人的见解，属于抽象思维，是一种高级的神经活动，其中不乏闪烁着智慧火花的真知灼见，作为教师，理所当然地要给予表扬与鼓励。
但是，学生的知识修养、道德涵养、认识能力等受其自身诸多因素的制约，他们作文中的“虚”，不可能词词句句都是金玉之言，洁白无瑕，其中难免会有谬误与糟粕。
对此，我们做教师的，不能过于苛求，求全责备。
而应该肯定其独立思考，自由发挥的能力和胆略，并耐心地给予引导和矫正，切勿横加挑剔、冷言讥刺、甚至恶语相伤，以免挫伤其独立写作的积极性。
总之，作文中的虚写，对于形成学生的自主精神和个性，培养创新意识是必不可少的，在实际教学中，必须加以重视。
21世纪是面临激烈竞争的时代，而竞争的胜负，则取决于人的素质。
作文教学同样要立足现实，面向未来，打破一切陈规陋习的桎梏，注重人的全面素质，造就一代具备高素质的创造型人才。
这是时代的召唤，也是语文工作者义不容辞的责任。
（许登黎，浙江省慈溪市庵东初级中学）。