对外汉语初级阶段汉字教学
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案对外汉语汉字教学教案导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。
对外汉语汉字教学教案一、教学对象初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。
并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。
(此处不要求会写，只要求识读即可)三、教学重难点1.认识笔画“撇点”(重点)2.“女”字的笔顺教学(重、难点)3.拓展出女字旁的字(提到即可)四、教学理念开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。
所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。
至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程1.导入提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)生：说出一些认识的.明星的名字。
师：他们是男的还是女的?(Are they man or woman?)生：女的。
(woman)那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。
2.汉字溯源展示第二张PPT师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。
女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?(同学在黑板上写出笔画)师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?生：第一个师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?生：是撇和点的组合。
初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
对外汉语初级阶段汉字教学技巧探析
要初级班 的老师在讲授语音 、 语法 、 词汇的 同时 ， 适 当给学生
传授 一些汉字 的造 字规律 、 学 习技巧等 ， 为以后 的学 习打好
基础 。
汉字构造特 点和规律 的教学方式 ，不能一 味沿用 以西方语
言学理论 为指导 的教学法 ，不能完 全 以词本 位的理论 来指 导对外汉字 教学 。吕必松先生认 为 ， “ 长期 以来 我们 的对外 汉语教学采 用的教学 路子 ，基本 上是 印欧 系语言教 学的路 子 。把词和句子作 为教 学内容的基本单位 ， 把汉字排 除在语 言要素 之外 ， 使其成 为词汇 的附属 品” 。（ 吕必松 ， １ ９ ９ ９ ） 词 本
心等等 ， 这些形象生动的汉字让学生们觉得汉字就像一 幅画
一
读 成“ 北剧” 。这样就会导致在 学习汉字的过程 中事倍功半 ，
不能举一反 三。 为了解 决这个问题 ， 一些语言学 家提出了适合汉语语言 特征 的 “ 字本 位 ” 理论， 如徐 通锵先 生把 字作为 重点研 究对 象， 他认 为“ 汉语 的最小 书写单位是字 ， 形音 义三位一体 ， 字
二、 汉 字教 学 技 巧
以下是笔者在 教学实践 中总结 的一 些汉字教 学方法 和
技巧。
（ 一） 激发 学 习兴 趣 ， 培 养 良好 的 学 习 习惯 为 了 给初 次 接 触 汉 字 的 留学 生 留下 一 个 良好 的第 一 印
位教学 法常常 导致 的一个 问题就是 ： 学生认识 某个词语 ， 却
来说 ， 要记住这些汉字有一定难度 。为 了解决这个 问题 ， 部分
学 校单独开设了汉字课程 。如笔者所在的兰州大学也曾单独 开设过汉字课 ，选用 的教材 是北京语 言大学 出版 社 出版 的 《 汉字速成课 本》 ， 每周两课时。但是 因为教材 内容与综合课 、 口语课等 内容脱节 ， 且所学汉 字无法用 于交 际 ， 学生感 觉 比 较枯燥 ， 后来就不再单 独开设汉字课程 。在这种情况下 ， 就需
《对外汉语汉字教学》课件
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。
培养学生对汉语和中国文化的兴趣和好奇心。
1.2 课程内容汉语拼音系统基本词汇和短语简单句型和日常会话1.3 学生评估进行初始水平测试，了解学生的汉语基础。
观察学生的学习兴趣和动机。
第二章：汉语拼音教学2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则和发音方法。
培养学生能够正确拼读和书写汉语拼音。
2.2 教学内容汉语拼音字母表声母、韵母和声调拼音规则和练习2.3 教学活动讲解汉语拼音的基本规则和发音方法。
练习声母、韵母和声调的发音。
进行拼音拼读和书写的练习。
第三章：基本词汇教学3.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉语基本词汇。
培养学生能够正确理解和使用基本词汇。
3.2 教学内容常用名词、动词、形容词和副词基本词汇的用法和搭配词汇练习和记忆游戏3.3 教学活动教授常用词汇的用法和搭配。
通过图片、实物和情景等方式展示词汇。
进行词汇练习和记忆游戏。
第四章：简单句型和日常会话教学4.1 教学目标让学生能够运用简单句型进行日常交流。
培养学生具备一定的口语表达能力。
4.2 教学内容基本句型结构日常会话场景和常用表达口语练习和角色扮演4.3 教学活动讲解基本句型结构和用法。
通过情景模拟和角色扮演进行日常会话练习。
鼓励学生积极参与口语交流活动。
第五章：汉字教学5.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉字。
培养学生能够正确识别和书写汉字。
5.2 教学内容常用汉字的基本笔画和结构汉字的读音和意义汉字书写练习和记忆游戏5.3 教学活动教授常用汉字的基本笔画和结构。
通过图片、实物和情景等方式展示汉字的读音和意义。
进行汉字书写练习和记忆游戏。
第六章：听力教学6.1 教学目标提高学生的汉语听力理解能力。
培养学生能够理解和回答简单的听力问题。
6.2 教学内容日常生活中的对话和短文常用听力表达和回答方式听力练习和对话交流6.3 教学活动播放汉语对话和短文，让学生进行听力练习。
初级阶段对外汉语教学特点
初级阶段对外汉语教学特点探究【摘要】对外汉语教学初级阶段采用以结构为主，以功能为辅的教学方式，本文从课堂教学和课外教学入手，从不同方面分析初级阶段教学的特点。
其中，课堂教学涉及教学的四要素：教师、学生、教材和环境，课外教学涉及语境和交际应用等因素；通过对初级阶段的教学特点进行分析，以给实际教学提供一定的理论基础和启示作用。
【关键词】对外汉语教学初级阶段教学特点一、引言随着21世纪中国的崛起，越来越多的外国留学生走出国门，在中国这片神奇的土地上学习汉语和汲取色彩斑斓的文化。
如今的对外汉语教学，已呈现枝繁叶茂的趋势。
越来越多的学者将心血倾注在对外汉语教学实践和研究上，并取得了骄人的成果。
鲁健骥的《对外汉语教学思考集》从教学实践出发，指出对外汉语教学中所存在的问题，以求对教师有一定的启发。
王德春的《对外汉语论丛》也从语言迁移等方面分析了对外汉语教学中应注意的地方。
因此，以汉语为第二语言的对外汉语教学，虽然起步晚，但发展迅速，从某些方面来说也存在很大的不足，如教材和实际联系不紧密，不能满足学生日常所需和激起他们的兴趣，教学中老师的主导性发挥的不够恰当或充分，等等。
所以，对外汉语教学还需要很大的实践支撑，这就要求学者还需在各个方面投入很大的精力。
二、初级阶段对外汉语教学中的课堂教学初级阶段的留学生指汉语零起点或学习汉语时间不足一年的学生，此类学生汉语基础知识比较薄弱，学习主动性普遍不强，需要老师的引导。
由于对象主体的特殊性，这个阶段的课堂教学和课外教学采用以结构为主，以功能为辅的教学方式。
影响课堂教学的因素有：学生、老师、教材和环境等。
（一）学生对外汉语初级阶段的学生因学习汉语的时间比较短，需加强汉语语音和词汇方面的知识，因此，听和说是这个阶段教学的重点。
这个阶段的学生基础知识也呈现参差不齐的现象，普遍反映在亚洲学生有过学习汉语的经历，而欧美学生则一般没有汉语语言基础。
另外，欧美学生因母语（拼音文字）和汉语（语素文字）存在很大不同，有很大的读写障碍，这主要反映在汉字的拼写上，而亚洲学生由于和汉语相似的母语文字系统和文化背景，一般接受能力较强。
对外汉语第一节汉字教学教案
对外汉语第一节汉字教学教案对外汉语第一节汉字教学教案________________________________________汉语的拼音系统和汉字的书写形式是汉语的两大特点，也是汉语教学的两大难点。
作为对外汉语的第一节，汉字教学的重要性和必要性不言而喻。
本课程的教学内容设计如下：#### 一、课前准备1. 熟悉本课教材，明确教学目标：- 学习拼音系统；- 了解汉字书写形式；- 掌握汉字的笔顺和书写要领。
2. 准备教学用具：毛笔、黑板、白板、录音机。
3. 教师必须熟练书写和读写，并准备好相应的教学课件。
#### 二、教学过程1. 师生介绍：让学生就自己的名字使用拼音进行介绍，或者让学生以小组形式互相介绍。
2. 汉语拼音介绍：让学生以小组形式共同发音，并将发音与相应的字母进行联系。
然后在黑板上写出“A、O、E”等元音字母，并让学生以小组形式发音。
3. 字形介绍：以“一”为例，介绍汉字的笔画、笔顺和书写要领，并让学生实践书写。
4. 抽取汉字：从书中抽取一定数量的汉字，然后让学生分组实践书写。
5. 课堂检测：让学生在黑板上书写一定数量的汉字，检测学生的书写能力。
6. 课后作业：布置适当的课后作业，要求学生在家中多多锻炼书写能力。
#### 三、教后反思1. 对本节课的授课过程进行反思，总结本节课教学中的成功与不足之处。
2. 根据反思的情况，修正本节课的教学方法和步骤，以便在下一节课中得到实施。
3. 根据学生的反馈情况，修正本节课的教学内容，以便在下一节课中得到实施。
本节课的教学内容和方法都是根据学生的兴趣和能力进行设计的，旨在帮助学生尽快地掌握汉语的拼音和书写形式。
通过本节课的教学，希望能够帮助学生在以后的对外汉语学习中得心应手。
对外汉语初级阶段对外汉字教学原则
浅谈对外汉语初级阶段的对外汉字教学原则【摘要】本文从初级阶段留学生的汉字学习特点入手，在汉字本体、语言教学及汉字认知规律的研究基础上，根据语言教学的一般原则，提出了几项该阶段的对外汉字教学原则。
【关键词】教学原则对外汉字教学初级阶段留学生【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0091-021 对外汉字教学原则的特点随着对外汉字教学理论研究的不断深化，对对外汉字教学原则的设想和实践也在逐渐清晰和细化。
汉字教学原则的细化首先体现在针对教学对象高、中、低级别时的不同。
目前，普遍的认识认为：首先，基础阶段与中高级阶段的汉字教学是有侧重不同的；其次，对外汉字教学与对内汉字教学是有本质差别的。
即，对留学生的汉字教学绝不能等同于对中国学生的文字教学。
对外汉字的教学旨在让学生了解汉字的基本特点和规律，能认读和书写汉字，最终目的是为了掌握汉语言本身。
2 针对初级阶段留学生的汉字教学原则为了进一步明晰对外汉字初级教学阶段的教学内容、方法以及模式，我们首先需要有针对性的明确该阶段的教学原则。
第一、教学对象的分流原则。
在普遍教学原则中，因材施教一直是教学的第一要则。
针对留学生的汉字教学也必须遵循这一原则。
我们可以将初级留学生大致以以下标准进行分流：（1）汉字圈与非汉字圈。
（2）长期生与短期生。
（3）男性与女性。
针对非汉字圈学生的汉字教学一定要与汉字圈学生区别开来。
以日本和韩国学生为例，日文中常用的汉字有3000左右，而韩国大致是2000左右，来自这两个国家的学生在汉字学习上的困难要远远小于非汉字圈国家的学生。
因此，对两种文化圈的学生在初级阶段实行分班教学是有必要的，因为汉字学习障碍是影响初级阶段汉语教学最重要的因素，分班教学有利于汉字教学内容的有针对性的侧重与整体汉语学习的进度。
另外针对抱有不同学习目的的学生也应该区别对待。
很多欧美学生对汉语的学习主要出于兴趣和游学，甚至是旅游的目的，学习期限也较短，一般只学习一个学期或以下的时间；与之不同的是，许多东南亚和日韩的学生学习汉语的目的是就业或者是进一步进入高校接受学历教育。
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声旁：
• 青，读qīng • 情，读qíng • 请，读qǐng
• 猜读什么？
• 形旁有时候在右边或下边，如： • 故 形旁？ 声旁？ • 想 形旁？声旁？
这是什么？
•亿 万 千 百 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 •亿 万 仟 佰 拾 玖 捌 柒 陆 伍 肆 叁 贰 壹
万（wàn）
• 过了几天，富翁要请一位姓万的朋友到家里来吃饭，就叫儿子 写个请柬（qǐng jiǎn）。儿子一大早就来到书房，可是，写了大 半天还是没有写完。富翁着急得很，跑到书房里去催（cuī）他。
• 儿子很不高兴地说：“姓什么不好，偏偏（piān piān）要姓 万。我从早上到现在，才写了五百多笔！”
C、很长的时间
姓万（wàn）
• 古时候，有个富翁（fù wēng），家里很有钱，可他没有文化（wén huà）， 不识字。他觉得识字（shízì）很重要，不想让儿子像自己一样不识字，于是， 他请了一位十分有名的老师来教她的儿子识字。
• 第一天，老师教他的儿子写字，写上一笔时，老师告诉他这是“一”字； 写上两笔时，老师告诉他这是“二”字，三笔就是“三”字。他的儿子听了， 扔（rēng）下笔高兴地跳起来，说：“爸爸还说写字很难，谁知道写字这么 简单（jiǎn dān）！为什么要请老师呢？我已经学会怎么写汉字了。”那个 富翁听了儿子的话，就把老师辞退（cítuì）了，还对自己的儿子说：“你可 真聪明（cōng míng），这么快就会写字了。”
•象形字：
• 图画文字 • 最早产生的一种文字 • 用图形来作文字使用
•会意字：
• 用两个及以上的独体汉字，根据各自的含义所组合 成的一个新汉字。
• 把下面汉字分成两类： •日 月 明 火 休 见 木 山 雨 • 象形字： 日 月 火 木 山 雨 • 会意字： 明 休 见
B C
A
c c
聪明 催
简单 大半天
请柬
着急
三、
简单得很 谁知道儿子写了大半 ✔
• 用下列词造句
• 催：上课快迟到了，同学一直打电话催我。 • 一大早：我一大早就去坐地铁。 • 大半天：我们每周五都要上大半天阅读课。 • 偏偏：我不想回答问题，可是老师偏偏叫我。
• 猜猜下面的汉字是课文中讲的哪一类字 •从 网 田 看 森 男 鱼 家 泪 水 灾 采 • 象形字： 网 田 鱼 水 • 会意字：从 看 森 男 家 泪 灾 采
形声字
形旁：表示这个字的意义
（通常在一个字的左边、上边或外边）
声旁：表示这个字的读音
（通常在一个字的右边、下边或里边）
形旁：
• 讠---通常表示和语言有关系：说、话、语、讲 • 扌---通常表示和手有关系：打、找、扔、抬 • 饣---通常表示和饮食有关系：饥、饿、饭、饱 • 木---通常表示和树木有关系：梅、松、桂、床、 • 心---通常表示和心理有关系：想、念、忘、态