二年级数学上第一单元 长度单位

二年级数学上第一单元长度单位
单元教学计划
单元标题长度单位
本单元知的前后联通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和
米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

课时备课教案
2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

用刻度尺量物体的长度。

讲解、练习、观察
米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？
学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

新授
教学例1
认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。

请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？
米呢？你的尺子一共有多少厘米？
2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？教学例2
教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么
教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

练习
让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

完成课本练习一第1至3题。

判断下面的量法对吗？说明理由。

作业设计：
填空
量较短的物体的长度可以用( )作单
图钉的长大约是( )厘米。

、量一量
你的铅笔长( )厘米。

数学课本长( )厘米。

你的笔盒长( )厘米。

1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

3、在学习活动中培养学生合作意识。

使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

讲解、练习、观察
一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。

二、导入新课
教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”板书课题：认识米和用米量
三、新授
、认识米。

米、2米、3米的长度给大家看。

、认识米与厘米的进率
1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。

用米量。

、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。

找一找，你身边有什么物体的长度大约是米？
指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度
今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。

作业设计
、量比较长的物体或距离通常用( )作单
米=( )厘米 100
=( )米
厘米+30厘米=( )厘米 70米
=( )米
、在下面的( )里填上米或厘米。

电线杆高8( ) (2)教室长8( )
钢笔长15( ) (4)小红从家到学校要走100( )
执教教师
第3课时课
题
线段课
型
新授课
课本第5页例4，练习一7、8、9、10。

1、使学生初步认识线段，会用尺子画、量整厘米的线段。

2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力。

3、引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。

教学过程环节设明或修改
复习
请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。

请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。

口答1米等于多少厘米。

新授
认识线段
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，发现什么？
找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其
教师在黑板上画一条线段提问：
这是什么？
学生回答后，教师向学生说明线段都可以量出它的长度。

先让学生互相交流量法。

教师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。

教学例4。

教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：从尺的0刻度开始画，画到3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

总结
教师：今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？
作业设计
下面每个图形是由几条线段围成的？(把答案写在括号里)
量一量再填空。

( )厘米
( )厘米
第二条线段比第一条线段长( )厘米。

画一画
画一条长6厘米的线段。

执教教师
第4课时课
题
长度单位综合
练习课
课
型
练习课
练习一的6、8、10题及相应的补充练习。

1、使学生进一步认识长度单位厘米和米。

熟练掌握
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

讲解、练习
学生尺、米尺、卷尺。

教学过程环节设明或修改
复习
、找一找，让学生按老师要求分别在尺子上1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。

、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什.么物体的长度大约是1米？
、画一画。

小明手掌宽8米。

( )
一只杯子高10厘米。

( )
二、指导练习
6、8两小题引导学生先进行分别估计，并把估计数和测量结果填入课本空格中，把填写结果进行对比看看自己估计能力如何。

10题先估计，再量一量。

三、作业设计：
、在下面括号里填上“厘米”或“米”。

数学课本的宽是14( )。

学校操场的长是70( )。

铅笔的长是15( )。