部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第三单元
《名著导读：红星照耀中国》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、意义及影响，学习阅读纪实作品的方法。
2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
【课前学习任务】
通读《红星照耀中国》。
【课上学习任务】
学习任务一：走近《红星照耀中国》
阅读《红星照耀中国》序言及目录，了解其成书过程、主要内容、意义及影响。
学习任务二：认识“红星”，感受领袖魅力
1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。
2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，向同学们介绍给你留下印象最深的三个人物。
3.共产党领袖在你心目中是怎样的形象？请用下面的句式说说自己的看法。
读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……
学习任务三：深入“红星”，了解中国红军
请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。
学习任务四：理解“红星”精神
斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。
从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。
可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。
此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。
——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。
这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
【学习资源】
电视剧《长征》
【作业设计】
1.阅读第五篇“长征”，绘制长征路线图。
2.阅读《红星照耀中国》中关于“红小鬼”的文字，梳理他们的表现，理解他们的精神品质，为他们写一段颁奖词。
第二课时
【学习目标】
1.阅读《红星照耀中国》记录饥荒与军阀统治的文字，理解中国共产党建立并领导中国红军从事革命事业的原因。
2.阅读“在保安”“长征”等重要章节，概括中国共产党在革命的过程中遇到的困难、克服的过程及取得的成果。
【课前学习任务】
重点阅读《红星照耀中国》“在保安”“长征”等重要章节，概括中国共产党在革命的过程中遇到的困难以及解决办法。
【课上学习任务】
学习任务一：
阅读《红星照耀中国》记录大饥荒与军阀统治的相关文字，了解中国农民在军阀统治、官僚资本主义盘剥和帝国主义侵略多重铁蹄下的生存状况，思考：怎样才能使广大的劳苦大众摆脱受剥削受压迫的境况，过上自由、平等、有尊严的生活？
学习任务二：
共产党领导红军进行革命是要彻底改变中国的社会制度，其过程注定不可能一帆风顺，请同学们梳理概括他们遇到了哪些困难，他们是如何克服的。
学习任务三：
共产党带领红军发挥“红星”精神，团结一心，百折不挠，不怕牺牲，乐观向上，甘于奉献，战胜了无数的困难和阻碍，也取得了很多可喜的成绩。
请概括出他们取得了哪些成果。
学习任务四：
读过了《红星照耀中国》，你学会了哪些阅读方法？收获了怎样的人生启示？说出来与大家分享。
【学习资源】
电视剧《长征》
【作业设计】
“共和国勋章”获得者，中国工程院院士钟南山在接受记者采访时曾说：“一个民族，关键是有一股气，这股气要是一直存在的话，我看这个民族就不可能被打倒。
”请联系《红星照耀中国》中的相关内容及生活实际，谈谈你对这段话的理解。
第三单元 名著导读《红星照耀中国》 表格教案 部编版语文八年级上册
2.边读边梳理作品中事实的前因后果、发展线 过 阅 读 能 把 学 使用:h
索。
到 的 知 识 写 成 来源:z
3.把握作品中的“事实”之后，明白作者想用 一篇读后感
时间:3
事实说什么“话”。
4.从作品中获得启迪，用来指导自己的学习和
生活。
写作：在小练笔的基础上，充实内容，写
成一篇读后感。（课后完成）
《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治 军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因 为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学 生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这 两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这 一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师 需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
1.细读作品，在把握作品中“事实”的基础上，体会和辨别作者对于事 实的观点和立场。
2.从作品中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。 重点: 通过问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的 兴趣。 范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
使用
方式
a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h.设疑_播放_概括. i 讨论_交流_总结
媒体 来源
占用 时间
z 自制 x 下载 j 链接 q 其它
单位 分钟
j.归纳总结，复习巩固； k.其它。
人教部编版八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
5.分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问等，提高学生的文学鉴赏能力；
6.结合课文，讨论新时代背景下如何传承和发扬红军精神。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对名著的阅读兴趣，提升文学鉴赏能力；
2.增强学生的历史意识，通过学习红军长征历程，了解中国革命史，培养家国情怀；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红军长征的历史意义和课文中的修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与红军长征精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征的场景，体会红军的艰辛与勇气。
人教部编版八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教案，教学内容主要包括：
1.《红星照耀中国》名著背景及作者简介；
2.红军长征的历程及意义；
3.课文节选分析，包括：红军长征的艰难困苦、革命领袖的形象、革命根据地的建设、革命精神的力量；
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试将《红星照耀中国》这一章节的内容与学生的实际生活相结合，引导他们理解红军长征的精神内涵。从教学过程来看，我觉得有几个方面值得反思和改进。
首先，关于导入新课环节，我通过提问方式引导学生思考生活中的困难与挑战，但感觉这一环节还可以更加生动有趣。今后可以考虑运用多媒体手段，如播放红军长征相关的视频、图片等，让学生更直观地感受到红军长征的艰辛。
-在修辞手法的教学中，教师应通过对比句子的改写、排比句式的创作等实践活动，让学生在实践中掌握技巧。
《红星照耀中 国》 学习任务单
《红星照耀中国》学习任务单《＜红星照耀中国>学习任务单》一、学习目标1、了解作者埃德加·斯诺及《红星照耀中国》的创作背景。
2、梳理书中的主要内容和重要人物，把握中国共产党领导下的红军及根据地的真实情况。
3、分析书中所展现的革命精神和思想内涵，理解其对中国革命的重要意义。
4、培养阅读纪实作品的能力，学习如何获取有效信息、分析事实、形成观点。
二、学习重难点1、重点（1）掌握书中的关键事件和重要人物，如毛泽东、周恩来、朱德等。
（2）理解红军的革命理念、战略战术以及在艰苦环境中展现出的坚韧品质。
2、难点（1）分析书中所反映的社会背景和历史意义，以及对当今社会的启示。
（2）区分作者的主观评价与客观事实，形成自己对中国革命的独立思考。
三、学习方法1、阅读法认真阅读原著，做好读书笔记，标注关键段落和语句。
2、讨论法与同学或老师交流阅读心得，分享对书中内容的理解和感悟。
3、研究法针对书中的某个问题或观点，查阅相关资料，进行深入研究。
四、学习内容与进度安排第一阶段：背景了解（1 天）1、查阅资料，了解作者埃德加·斯诺的生平及创作经历。
2、探究《红星照耀中国》的创作背景，包括当时中国的社会状况和国际形势。
第二阶段：通读全书（7 天）1、每天安排一定的阅读时间，按照章节顺序通读全书。
2、记录书中的主要人物、事件和重要观点。
第三阶段：重点梳理（3 天）1、对书中的重要人物进行分析，如毛泽东的成长经历、领导风格；周恩来的人格魅力、工作能力等。
2、梳理红军的发展历程、战略战术以及取得的重要战役胜利。
第四阶段：深入研讨（3 天）1、小组讨论书中所展现的革命精神，如坚定的信仰、艰苦奋斗、团结协作等。
2、分析这些精神在当时的历史背景下所发挥的作用，以及对当今社会的借鉴意义。
第五阶段：总结反思（2 天）1、回顾整个学习过程，总结自己的收获和体会。
2、完成一篇学习心得，表达对《红星照耀中国》的理解和感悟。
五、学习资源1、《红星照耀中国》原著2、相关的历史资料、纪录片3、学术研究论文六、学习评估1、读书笔记检查检查读书笔记的完整性和深度，包括对书中内容的概括、分析和个人感悟。
第三单元名著导读《红星照耀中国》(公开课一等奖创新教学设计+说课稿)
第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。
2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。
它一经出版，就风靡世界。
一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。
在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。
这本书就是《红星照耀中国》。
设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。
并引出作者埃德加·斯诺。
出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。
作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。
设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。
阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。
任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。
速读目录，概括书本主要内容。
关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。
设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。
2.出示主要内容框架，学生补充内容。
并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。
检测学生阅读效果。
利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。
任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
-精读书中关于长征、抗日战争等重大历史事件的描述。
-分析书中对毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生动描绘。
4.语言特色与写作手法
-探讨斯诺在《红星照耀中国》中所运用的语言特色和写作手法。
5.思想内涵与现实意义
-挖掘作品所蕴含的思想内涵，探讨其在当今社会的现实意义。
6.名著阅读方法指导
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《红星照耀中国》的基本概念。这是一部纪实文学作品，它以外国记者的视角记录了中国共产党的早期历史和革命斗争。这本书的重要性在于它为我们提供了一个独特的视角，帮助我们理解那个时代的历史背景和人物风采。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。斯诺对长征的描述，展示了他在实际中如何记录这一重大历史事件，以及这些记录如何帮助我们更深刻地理解长征的历史意义。
3.增强历史使命感和社会责任感：通过探讨作品的思想内涵和现实意义，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
4.发展思维品质：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
5.提升自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课后拓展阅读中，主动探索、合作交流，培养团队协作和自主学习能力。
小组讨论的环节，我发现学生们在分享成果时能够较好地结合作品内容和个人思考，但有时候他们的观点较为零散，缺乏逻辑性。为了提高学生的逻辑思维能力，我考虑在下一堂课中加入一些逻辑训练的小练习，帮助学生学会如何有条理地表达自己的观点。
此外，我也注意到，对于作品中的语言特色和写作手法的鉴赏，学生们普遍感到难度较大。这可能是因为他们的文学素养和阅读经验还不够丰富。在今后的教学中，我打算引入更多类似的文学作品，让学生通过对比阅读，逐步提高文学鉴赏能力。
统编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计课题名著导读《红星照耀中国》课型新授课教材分析:《红星照耀中国》是部编教材八年级语文上册指定必读书目，它是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽经典名著。
原名《西行漫记》，作为第一部向世界介绍和传播中国共产党和中国革命历程的图书，它在世界获得了轰动性影响，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。
学生通过研读和探究，感知那段历史，学习红军的可贵精神教学目标《红星照耀中国》纪实作品阅读1、跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键词句,了解重要人物的特点。
2、通过把握纪实作品的基本特点，培养学生自主思考合作探究的能力。
3、通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
教学重难点1.通过对《红星照耀中国》的影响的简单介绍，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。
2.通过对作者、作品的介绍，迅速增加学生们的了解，带领他们走入文学鉴赏的大门。
让学生把握文中主要人物的形象，培养学生整体阅读的意识，提高他们把握作品内容的能力。
学习过程导入新课有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了十几本密密麻麻的笔记本，拍了二十多卷胶卷，第一个向世界报道红军长征的消息；有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。
今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价活动一1.《红星照耀中国》题目的含义1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国"中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。
人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征精神相关的实际问题，如如何在困难面前保持乐观、团结等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演红军战士，模拟长征途中的某个场景，体验长征的艰辛。
五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的名著导读教学过程中，我深感学生对长征这段历史的兴趣和好奇心被充分激发。通过导入新课环节的问题，我发现学生们能够迅速投入到对长征精神的探讨中。然而，我也注意到在讲授过程中，对于长征精神的深入理解，部分学生还存在一定的困难。
在教学过程中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解长征的历史意义和长征精神的内涵。从学生的反应来看，这些方法起到了一定的效果，但仍有一部分学生对这部分内容理解不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，进一步增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中，以提高他们的理解力。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。学生们在讨论中积极发表自己的观点，通过角色扮演活动，他们更能体会到长征的艰辛。但同时，我也发现部分学生在讨论时过于依赖教材，缺乏独立思考。在今后的教学中，我将加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度分析问题。
学生小组讨论环节，我注意到学生们在讨论长征精神在现实生活中的应用时，能够结合自己的生活实际，提出有价值的观点。这表明学生们具备一定的思辨能力和实践意识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，提高学生的表达能力。
-识记并理解作品中的重要历史事件、人物形象及象征意义，如长征、毛泽东、周恩来等。
《红星照耀中 国》 学习任务单
《红星照耀中国》学习任务单《＜红星照耀中国>学习任务单》一、学习目标1、了解作者埃德加·斯诺及其写作背景，理解作品的主要内容和主题。
2、分析作品中的人物形象，感受中国共产党人的精神品质和革命意志。
3、学习作品的纪实手法和生动的描写，提高写作能力。
4、培养爱国主义情感，增强对中国革命历史的认识和理解。
二、学习重难点1、重点（1）理解作品中所反映的中国共产党领导下的革命斗争和社会变革。
（2）分析主要人物的形象特点，如毛泽东、周恩来等。
（3）掌握作品的纪实风格和语言特点。
2、难点（1）理解作品中涉及的一些历史背景和政治概念。
（2）体会作者的观点和态度，以及作品对当时世界的影响。
三、学习方法1、阅读法：认真阅读原著，做好读书笔记，标注重点段落和语句。
2、讨论法：组织小组讨论，分享阅读心得，共同解决疑难问题。
3、分析法：对作品中的人物、事件、语言等进行分析，深入理解作品的内涵。
4、比较法：将作品与其他相关的历史资料或文学作品进行比较，拓宽视野。
四、学习过程1、阅读准备（1）查阅作者埃德加·斯诺的生平资料，了解他的经历和创作背景。
（2）了解中国共产党在 20 世纪 30 年代的革命历史，为阅读作品打下基础。
2、初读作品（1）用较快的速度通读全书，了解作品的大致内容和结构。
（2）记录阅读过程中的疑问和感受。
3、精读重点章节（1）选择自己感兴趣或认为重要的章节进行精读，如描写毛泽东、周恩来等领导人的部分。
（2）分析作者的描写手法和语言运用，思考如何通过文字展现人物形象。
4、小组讨论（1）组织小组讨论，分享自己对作品的理解和感悟。
（2）共同探讨疑难问题，互相启发。
5、写作训练（1）根据阅读体会，写一篇关于书中某个人物的分析文章。
（2）模仿作品的纪实手法，写一篇关于身边发生的有意义事件的短文。
6、总结与反思（1）回顾整个学习过程，总结自己的收获和不足之处。
（2）思考作品对自己的思想和行为产生了哪些影响。
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元名著导读：《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》赛课导学案_0
《红星照耀中国》《昆虫记》名著阅读教学设计【教学目标】通过学生自主制作的课件和自编自导自演的小短剧，与同学们分享自己阅读的名著《红星照耀中国》《昆虫记》《飞向太空巷》《寂静的春天》等的感想，从而了解名著的故事情节、主人公形象、作品的思想等方面，使全班同学都对这几本名著有所认识，并学会从不同角度撰写读后感，培养阅读兴趣，提高语文素养。
【重点难点】让学生从多角度分析名著作品，多了解其他名著书籍。
【教学准备】1、开学初，利用每周一节阅读课和课余时间阅读一本名著（《红星照耀中国》《昆虫记》二选一），弄清主要内容、情节和人物等。
老师定期检查学生读书的速度和质量。
2、根据阅读需要参阅课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3、一边读，一边摘录，加批注，写读后感，老师批阅，选出优秀作品让学生制作课件，全班分享。
【教学方法】点拨法讨论法【教学过程】一、名言导入读书使人明智，读书使人明理，今天我们来分享这学期一起阅读的名著《红星照耀中国》《昆虫记》。
二、分享《红星照耀中国》1、由学生演绎“金色鱼钩”的小短剧2、由小短剧的演员来分享阅读和演绎“金色鱼钩”后的感想（1）朱映姿（演员）：读着这本书，我仿佛看见了中国的崛起，听见了中国人不甘的呐喊，感受到了那滚烫的热血。
1840年第一次鸦片战争的打响，使中国一步步陷入了殖民地的深渊。
有人曾说过：“中国是一头未苏醒的雄狮。
”中国的苏醒，是无数中国人的鲜血唤醒的。
我翻开一页页，脑海里闪过的是不屈的炎黄子孙那铮铮的铁骨，我听见了那最后的呐喊，我闻到了那弥漫的硝烟。
我曾想过，若我回到了1936年，我是否会献出生命去保卫我的祖国？答案是，我会。
我会用尽我的全部力量去保卫我的祖国，保护我的家人。
（2）谢诗语：书中也有很多刻画人物的句子，对毛泽东等人物的描写也很细致。
“面容廋削，”“个子高出一般人”“一头浓密的头发”“双眼炯炯有神”简练，概括特征突出。
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_5
《红星照耀中国》名著导读公开课教学设计【三维目标】1.知识与技能：了解并掌握《红星照耀中国》的主要内容、写作顺序、刻画人物的技巧，激发学生阅读红色经典的兴趣。
2.过程与方法：通过视、听、说、写、演五位一体和小组合作的方法，深化学生对内容的认识，提高学生的口语交际、快速阅读和写作的能力。
3.情感价值目标：通过对《红星照耀中国》这一经典的导读，来弘扬社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感，深化对红军精神的认识和学生的爱国意识和责任感。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神；重走红军将领的革命之路，增强民族自信心和自豪感。
【教学方法】点拨法、速读法、情景演绎法【教学过程】一、背景导入：展示北京大学未名湖旁边的埃德加·斯诺墓图片，播放电视剧《红星照耀中国》中的相关片头片尾视频（共3分钟）板书：红星照耀中国。
二、小组汇报展示：（一）整体感知，观其大略1.每个小组为作品写上推荐词（每小组2篇）示例：第1组：如果你想了解或重温中国1928年到1936年的历史，你应该要读《红星照耀中国》。
第2组：在这里你可以与革命伟人近距离的接触，通过文字你仿佛可以感受得到毛泽东、周恩来、贺龙、彭德怀、徐特立等伟人的音容面貌。
第3组：在这里你可以鲜明看到国共两党对人民群众的不同态度。
第4组：问苍茫大地，谁主浮沉？《红星照耀中国》，向中国乃至全世界宣告了这一答案。
第5组：《红星照耀中国》里有我们的革命信仰，有红军精神、长征军神。
第6组：读完《红星照耀中国》后，你会感慨历史的沧桑与厚重，你会感受到一股强大的力量在你身后。
它们激励着祖国不断壮大，激励我们完成肩负着的使命。
（以上为对名著内容的概括，计划5分钟）2.既然大家大力推荐这本书，那我们再一起快速阅读一遍，完成下面采访提（二）微观品味，抓其精要师：在这表格中，哪些内容你最感兴趣，读得最津津有味？为什么？生（答）：…………采访对象（2分钟）师：对。
通过斯诺的采访，我们可以了解到伟人的生平，更加敬佩红军这一群体。