人教版三年级下册11《画杨桃》第二课时
“不……像。” 迟疑 地说。 他______
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 他______ 结结巴巴 __地说。
“老师”听了“几个同学” 的议论,又看了作者的画,与“这 几个同学”的态度一样吗 ? 老师是怎么做怎么 说的？
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
叮嘱：
教诲： 审视：
半晌： 和颜悦色：
叮嘱： 再三嘱咐。
教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。
半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
齐读课文最后一个自然段。理解“受 用”是什么意思；“一生受用”又是什么 意思呢呢?
“它像什么？”
“像五角星！”
“那么，像什么呢？”
“像五……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
（想当然，不假 思索的语气。）
（回答支支吾吾，结 结巴巴，迟迟疑疑。）
“像……五……角星。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” 不假思索 同学们______ __地说。 “它像什么？” “像五角星！” 同学们______ 异口同声 __地说。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
我懂得了： 我们做事或看问题应该实 事求是，当别人的看法、做法 与自己不同时，不要急于下结 论，要从别人的角度去看，去 想。
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
使作者“一生受用”的教诲一定是使
作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生
不忘呢?
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看 见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
思考：父亲的话有什么意思?
因此，当我们看见别人把杨桃画成
五角星的时候，不要忙着发笑，要看 看人家是从什么角度看的。我们应该
己觉得画得很准确。
我认真地看，老实地画，自己觉得画 得很准确。
思考：“我”为什么会把杨桃画成 五角星？有几个原因？ 第一个原因是什么呢? 杨桃画成五角星的第二个原因又是 什么呢?
思考：看了“我”的画以后，同学 们有什么反映？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！” “这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “不像！”
相信自己的眼睛，看到是什么样的就
画成什么样。”
齐读老师的话，思考：老师 的话告诉我们什么道理？ 告诉我们要学会从不同的角 度看问题，当别人的想法和自己 不一样时，不要急于下结论；做 事要实事求是，一切从实际出发。
作者在一次图画课上,就把杨桃真的 画成了五角星的样子,课文的哪一自然段
提到了?
我认认真真地看，老老实实地画，自
不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真
像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成
五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从
什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到
什么样的就画成什么样的。
做事做人都要实事求是！
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师让同学们怎么做了？做完
之后同学们又有什么反映？
老师请这位几位同学同学轮流坐到 我的座位上。
口气变了：“像· · · · · · 五· · · · · · 角星。”
你看见一件东西，是什
么样的，就画成什么样,不
要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度
我懂得了：
做事做人都要实事求是！
写法
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第11课画杨桃第二课时ppt课件
教士接着问：“两个人后来又掉进高大的烟囱，谁 会去洗澡呢？”
补充提示语，在体验中朗读同学们嘲笑 “我”的话语。
“这幅画画得像不像？”“不像！” 同学们___不__假_思__索__地__大__声_说__。________
“它像什么？”“像五角星！”大家_异_口__同__声__地_回__答__。_
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？”“不……像。”那_个__同_学__发_现__他_这__时__候_看__到_的__杨_桃
2.为什么说老师和父亲的话对“我” 来说一生受用？
因为从他们的话语中“我”懂得了无论做什么事都 要实事求是的道理。
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1.这节课结束之后，孩子们继续画杨桃，你也想 一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？
他们会按照自己看的杨桃的样子实事 求是地画下来。
多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事。 这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在 文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的 脚印为时间。随着时间的流逝，便将不留斑点痕迹 了。——岑桑
A.这一看，同学们发现从“我”的角度 看杨桃，它确实像个五角星。
B.这一看，同学们知道嘲笑“我”是错 的。他们的神态发生了变化，一个个脸 色通红，说话结结巴巴。
C.这一看，同学们都不好意思了，一个 个脸羞得红红的。他们请求“我”的原 谅，他们说：“对不起，我们不应该嘲 笑你。你能实事求是地画出你看到的， 是多么不容易。原谅我们吧！”
真像个五角星，有点难以置信。
“那么，像什么呢？”“像……五……五角 星。”__他_迟__迟__疑__疑__地_说__。_______
想象说话：
想象一下当时同学们在“我”的座位上 看杨桃，看出了怎样的结果？完成下面 填空。
人教版三年级语文下册第三单元《画杨桃》第二课时ppt
我画得很认真！
•
我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样，而像是五个角的什么东 西。我认认真真态 度却是……
当我把这幅画交出去的时候，有几 个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
提起杨桃，大家都很熟悉。 但是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来真 像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。我们应该相信自 己的眼睛，看到是什么样的就画 成什么样。
角度不同 形状不同
远近不同
大小不同
这四句话句句讲的是画画，但道理 不仅用于画画，而且适用于一切事物， 一切问题。当别人的看法、做法与自己 的不同时，不要急于下结论，认为别人 错了，很可能别人是从另一个角度去看、 去想的。我们自己做事或者看问题，不 能想当然，“应该相信自己的眼睛”， 也就是应该实事求是，一切从客观存在 的实际出发。
生活中是不是也出现过类似的事情。
同学们的态 度却是嘲笑。
老师的神情变得严肃了，半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的 座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在 你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
11、画杨桃
第二课时
选择正确 的音节。
叮嘱（zhǔ√ shǔ）严肃（shù sù） √ 教诲（huǐ huì） 半晌（shǎng xiǎng） √ √
• 叮嘱 审视 熟悉
三年级下《画杨桃》第二课时优秀课件
以“竹锁桥边卖酒家” 为画题，你会怎么画？
作业超市： 1、搜集杨桃的有关资料。 2、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。 3、摘一摘有关为人诚实的名言， 格言。 4、写一段读了这篇文章的启示。
理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
“不像！” “像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学们却说“不像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几个”而且是 大多数同学还不懂得作画的起码要求，更 不懂得用科学思想对待事物。）
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
故事一：
宋朝有个皇帝叫赵佶(jí )，他很喜欢 画画，常常出一句诗，让前来考试的人画， 以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看 了题目，不是画了一片草地加上一朵红花， 就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都 不满意。当他看到最后一张画时，不禁连 声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树 林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋 千，只有那张小嘴是红红的。
人教版三下_11.画杨桃 第2课时【优质课件】.pptx
位置上观察了杨桃，神情变得严肃了起来。
延伸问题
3.老师让同学们做了什么？大家的态 度怎样？ 老师让那几个同学轮流坐到“我”的 座位上观察杨桃。同学们认识到了自己的
错误，老师也变得和颜悦色了。
延伸问题
4.最后老师对同学们说的话讲 了哪几层意思？
一是讲看杨桃的角度不同，样
子也就不一样；二是讲看到别人把 杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别 人；三是讲应该实事求是。
课文理解
老师的神情变得严肃(sù)了。 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 因为老师在审视之后发现“我”
明明画得很准确，但同学们却说“不
像”，这引起了他的沉思，他意识到 同学们还不懂得从别人的角度去看，
从客观实际出发。
课文理解
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(huì)使 我一生受用。 为什么说“他们的教诲使我一生受用”？ 因为老师和父亲虽然都是在教“我”怎样画画，但他们的话 却道出了一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发， 实事求是。只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事， 都能受益！
2.课文赏析
核心问题
老师和父亲的话阐明 的同一个道理是什么？ 做事和看问题都应从
客观实际出发，实事求是。
延伸问题
1.父亲教“我”画画时给了
“我”怎样的叮嘱？
父亲叮嘱“我”：看见一件
东西，是什么样的，就画成什么
样，不要想当然，画走了样。
延伸问题
2.同学们和老师看到“我”的画后是 什么态度？ 有几个同学看到“我”的画，都嘲笑 “我”画得像个五角星。老师在“我”的
课文结构
父亲的教导：是什么样，画什么样 “我”认真作画 画 杨 桃
过程
同学们：嘲笑 老师：耐心教导
语文人教版三年级下册《11画杨桃》第二课时
《画杨桃》说课稿一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（16个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时课件
他们的教诲使我一生受 用。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走 了样。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走 了样。
老师的看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。我们 应该相信自己的眼睛，看到是什么 样的就画成什么样。
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是。
老师的话：
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。
老师的话：
1、提起杨桃，大家都很熟悉。 2、但是，看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样，有时候看起来 真像个五角星。 3、因此，当我们看见别人把杨 桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度 看的。
• 原因一：角度不同，样子不一
• 原因二：认认真真地看，老老实 实地画
体会同学们态度的变化
这幅画画得像不像？ 不像！ 它像什么？ 像五角星！
像你平时看到的杨桃吗？ 不……像。 那么，像什么呢？
像……五……五角星。
这位老师的话同我 父亲讲的是那么相似。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是什么样 的，就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 老师的话：我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走 了样。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走 了样。
老师的看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。我们 应该相信自己的眼睛，看到是什么 样的就画成什么样。
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是。
老师的话：
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要 看看人家是从什么角度看的。
老师的话：
1、提起杨桃，大家都很熟悉。 2、但是，看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样，有时候看起来 真像个五角星。 3、因此，当我们看见别人把杨 桃画成五角星的时候，不要忙着 发笑，要看看人家是从什么角度 看的。
• 原因一：角度不同，样子不一
• 原因二：认认真真地看，老老实 实地画
体会同学们态度的变化
这幅画画得像不像？ 不像！ 它像什么？ 像五角星！
像你平时看到的杨桃吗？ 不……像。 那么，像什么呢？
像……五……五角星。
这位老师的话同我 父亲讲的是那么相似。
父亲的教诲： 你看见一件东西，是什么样 的，就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 老师的话：我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。