遗传规律复习课件
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2023新教材高考生物二轮专题复习：遗传的基本规律与人类遗传病课件
4．辨明性状分离比出现偏离的原因 (1)具有一对相对性状的杂合子自交 Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa ①2∶1⇒_显__性_纯__合__致__死__，即基因型为AA的个体不存活。 ②全为显性⇒隐__性__纯_合__致__死_，即基因型为aa的个体不存活。 ③1∶2∶1⇒不__完__全__显_性___，即AA、Aa、aa的表型各不相同。
显性性状 显性基因
隐性性状 隐性基因
测交、杂交、自交等方法 自交
一对等位基因
非同源染色体上的非等位基因 减数分裂Ⅰ后期
产前诊断
群体中发病率比较高 猫叫综合征 21三体综合征
边 角 扫 描————全面清 提醒：判断正误并找到课本原话
1．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。(必修2 P4 正文)( × )
下列叙述正确的是( ) 答案：C A．人群中乙病患者男性多于女性 B．Ⅰ1的体细胞中基因A最多时为4个 C．Ⅲ6带有来自Ⅰ2的甲病致病基因的概率为1/6 D．若Ⅲ1与正常男性婚配，理论上生育一个只患甲病女孩的概率为 1/208
7．[2022·广东卷]遗传病监测和预防对提高我国人口素质有重要意义。 一对表现型正常的夫妇，生育了一个表现型正常的女儿和一个患镰刀 型细胞贫血症的儿子(致病基因位于11号染色体上，由单对碱基突变 引起)。为了解后代的发病风险，该家庭成员自愿进行了相应的基因 检测(如图)。下列叙述错误的是( ) 答案：C
A．染色体病在胎儿期高发可导致婴儿存活率下降 B．青春期发病风险低更容易使致病基因在人群中保留 C．图示表明，早期胎儿不含多基因遗传病的致病基因 D．图示表明，显性遗传病在幼年期高发，隐性遗传病在成年期高 发
9．[2022·山东卷]某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制， 其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b 控制蓝色。基因I不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。 所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_ 的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品
专题复习遗传的基本规律及应用
孟德尔定律的要点
包括分离定律、独立分配定律等，这些定律描述了 遗传因子在配子形成和受精过程中的行为。
孟德尔定律的实验证据
通过豌豆杂交实验等，孟德尔证明了这些定律，为 后续的遗传学研究奠定了基础。
基因的连锁与交换定律
1 2
连锁与交换定律简介
基因连锁与交换定律描述了染色体上基因之间的 相对位置关系以及基因重组的过程。
表现型是基因型和环境因素相互作用的结果，相同的 基因型在不同的环境下可能会表现出不同的表现型。
表现型是基因型和环境因素共同作用的结果，因此， 表现型可以用来推断基因型。
基因互作与性状的表现
基因互作是指不同基因之间的相互作用，这种相互作用会影响性状的表现。
基因互作可以分为显性与隐性、互补与叠加等类型，不同类型的基因互作 会导致不同的性状表现。
基因频率的变化会导致种群遗传特征的改变，进而 影响生物的进化方向。
生物进化中的基因流动
01
基因流动是指不同种群之间基因的交流，它可以通过迁徙、 交配等途径实现。
02
基因流动有助于增加种群的遗传多样性，促进生物的适应性 进化。
03
在长期的进化过程中，基因流动可以导致种群间的遗传分化 ，进而形成新的物种。
连锁与交换定律的要点
包括基因连锁、交换率等概念，这些概念有助于 理解生物体的遗传变异和进化过程。
3
连锁与交换定律的实验证据
通过果蝇杂交实验等，科学家证明了基因连锁与 交换定律，进一步丰富了我们对遗传规律的理解。
基因突变的规律
基因突变简介
基因突变是遗传物质的一种不 稳定状态，它可以导致基因结 构的变化，进而影响生物体的 表型。
物种形成与遗传规律
01
物种形成是生物进化的重要过 程，它是指一个物种经过长时 间演化逐渐形成另一个新物种 的过程。
包括分离定律、独立分配定律等，这些定律描述了 遗传因子在配子形成和受精过程中的行为。
孟德尔定律的实验证据
通过豌豆杂交实验等，孟德尔证明了这些定律，为 后续的遗传学研究奠定了基础。
基因的连锁与交换定律
1 2
连锁与交换定律简介
基因连锁与交换定律描述了染色体上基因之间的 相对位置关系以及基因重组的过程。
表现型是基因型和环境因素相互作用的结果，相同的 基因型在不同的环境下可能会表现出不同的表现型。
表现型是基因型和环境因素共同作用的结果，因此， 表现型可以用来推断基因型。
基因互作与性状的表现
基因互作是指不同基因之间的相互作用，这种相互作用会影响性状的表现。
基因互作可以分为显性与隐性、互补与叠加等类型，不同类型的基因互作 会导致不同的性状表现。
基因频率的变化会导致种群遗传特征的改变，进而 影响生物的进化方向。
生物进化中的基因流动
01
基因流动是指不同种群之间基因的交流，它可以通过迁徙、 交配等途径实现。
02
基因流动有助于增加种群的遗传多样性，促进生物的适应性 进化。
03
在长期的进化过程中，基因流动可以导致种群间的遗传分化 ，进而形成新的物种。
连锁与交换定律的要点
包括基因连锁、交换率等概念，这些概念有助于 理解生物体的遗传变异和进化过程。
3
连锁与交换定律的实验证据
通过果蝇杂交实验等，科学家证明了基因连锁与 交换定律，进一步丰富了我们对遗传规律的理解。
基因突变的规律
基因突变简介
基因突变是遗传物质的一种不 稳定状态，它可以导致基因结 构的变化，进而影响生物体的 表型。
物种形成与遗传规律
01
物种形成是生物进化的重要过 程，它是指一个物种经过长时 间演化逐渐形成另一个新物种 的过程。
【二轮专题复习课件】第7讲遗传规律与伴性遗传(含人类遗传病)考点二伴性遗传与人类遗传病(
离比是______________________________________。
[解析] 控制果蝇红眼/白眼的基因 、 在 X 染色体上，控制灰体和黑檀体的
基因 、 位于3号染色体上，二者可进行自由组合，白眼黑檀体雄果蝇 ሺ
X Yሻ 与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇 X X 杂交， F1 的基因型为
分别统计子代果蝇不同性状的个体数量，结果如图所示，
已知果蝇 N 表现为显性性状灰体红眼。下列推断错误的
是( A )
A.果蝇 M 为红眼杂合体雌蝇
B.果蝇 M 体色表现为黑檀体
பைடு நூலகம்
C.果蝇 N 为灰体红眼杂合体
D.亲本果蝇均为长翅杂合体
[解析] 设翅型由基因 A 、 a 控制，体色由基因 B 、 b 控制，眼色由基因 D 、 d 控
生了基因突变。根据家系乙部分成员 DMD 基因测序结果可知，用 a 表示红绿色
盲致病基因，则 Ⅰ − 2 的基因型为 X AB X ab ， Ⅱ − 2 的基因型为 X ab Y ，家系乙
Ⅱ − 2 遗传其母亲的 DMD 致病基因，A错误；若家系乙 Ⅰ − 1 X AB Y 和Ⅰ − 2
[解析] 据题意可知，杜氏肌营养不良和红绿色盲都是伴 X 隐性遗传病，结合家
系甲部分成员 DMD 基因测序结果可知， Ⅰ − 2 个体基因序列正常， Ⅱ − 1 个体
基因序列异常，假设 DMD 的致病基因用 b 表示，则 Ⅰ − 2 的基因型为 X B X B ，
Ⅱ − 1 的基因型为 X b Y ，则 Ⅱ − 1 患病的原因可能是父亲或者母亲产生配子时发
体残翅果蝇 1/2 × 1/4 ：黄体长翅 1/2 × 3/4 ：黄体残翅 1/2 × 1/4 = 3: 1: 3:
[解析] 控制果蝇红眼/白眼的基因 、 在 X 染色体上，控制灰体和黑檀体的
基因 、 位于3号染色体上，二者可进行自由组合，白眼黑檀体雄果蝇 ሺ
X Yሻ 与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇 X X 杂交， F1 的基因型为
分别统计子代果蝇不同性状的个体数量，结果如图所示，
已知果蝇 N 表现为显性性状灰体红眼。下列推断错误的
是( A )
A.果蝇 M 为红眼杂合体雌蝇
B.果蝇 M 体色表现为黑檀体
பைடு நூலகம்
C.果蝇 N 为灰体红眼杂合体
D.亲本果蝇均为长翅杂合体
[解析] 设翅型由基因 A 、 a 控制，体色由基因 B 、 b 控制，眼色由基因 D 、 d 控
生了基因突变。根据家系乙部分成员 DMD 基因测序结果可知，用 a 表示红绿色
盲致病基因，则 Ⅰ − 2 的基因型为 X AB X ab ， Ⅱ − 2 的基因型为 X ab Y ，家系乙
Ⅱ − 2 遗传其母亲的 DMD 致病基因，A错误；若家系乙 Ⅰ − 1 X AB Y 和Ⅰ − 2
[解析] 据题意可知，杜氏肌营养不良和红绿色盲都是伴 X 隐性遗传病，结合家
系甲部分成员 DMD 基因测序结果可知， Ⅰ − 2 个体基因序列正常， Ⅱ − 1 个体
基因序列异常，假设 DMD 的致病基因用 b 表示，则 Ⅰ − 2 的基因型为 X B X B ，
Ⅱ − 1 的基因型为 X b Y ，则 Ⅱ − 1 患病的原因可能是父亲或者母亲产生配子时发
体残翅果蝇 1/2 × 1/4 ：黄体长翅 1/2 × 3/4 ：黄体残翅 1/2 × 1/4 = 3: 1: 3:
高三生物复习课件：专题四 第2讲 遗传的基本规律和人类遗传病
时，控制同一性状的基因无论是在性染色体上，还是在常染色
体上都遵循基因分离定律；常染色体上的基因与性染色体上的 基因之间可以自由组合，遵循基因自由组合定律。
【典例 1】(2012 年广东高考· 双选)人类红绿色盲的基因位 于 X 染色体上、秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息 可预测，下图中Ⅱ—3 和Ⅱ—4 所生子女是( BB 男 女 非秃顶 非秃顶 Bb 秃顶 非秃顶 ) bb 秃顶 秃顶
A．非秃顶色盲儿子的概率为 1/4 B．非秃顶色盲女儿的概率为 1/8 C．秃顶色盲儿子的概率为 1/8 C．秃顶色盲女儿的概率为 0 [名师点拨]假设红绿色盲的相关基因为 A、a，根据题意可 以推出，Ⅱ－3 的基因型为 BbXAXa，Ⅱ－4 的基因型为 BBXaY。两对性状分开考虑，后代关于秃顶的基因型为 1/2BB,1/2Bb，即女孩不秃顶，男孩秃顶的几率是 1/2；后代关 于色盲的基因型为 1/4XAXa,1/4XaXa,1/4XAY,1/4XaY；由于两种 性状是独立遗传的，可以推出后代中非秃顶色盲儿子的概率为 1/8，非秃顶色盲女儿的概率为 1/4，秃顶色盲儿子的概率为 1/8，秃顶色盲女儿的概率为 0。 [答案]CD
D．位于Ⅲ片段上，为隐性基因
[名师点拨]只有位于 X 染色体上的显性致病基因导致的遗
传病，女性患者才会多于男性，因为女性有两条 X 染色体，
无论哪条 X 染色体上带致病基因都会导致患病，而男性只有
一条 X 染色体。Y 染色体上没相应的基因，所以发病率女性
高于男性。 [答案]B
遗传规律在人类遗传病中的应用 1．单基因遗传病的判断： (1)口诀：
(XBY)婚配，子女中有可能出现色盲儿子(XbY)，故 A 项错
误；该女子的两条 X 染色体，一条来自父亲，一条来自母
生物二轮复习 遗传的基本规律和伴性遗传课件
只测22条即可。女性的性染色体为同型的，而男性的性染色体
则为异型的，且其上的遗传信息有差异，所以性染色体要测X 和Y两条。所以，人类基因组计划至少应测24条染色体的碱基 序列。
答案:(1)如图
(2)母亲
减数第二次
(3)不会，1/4。
(4)24
【例3】(2010·福建高考·T27·15分)已知桃树中，树体乔化 与矮化为一对相对性状(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形与圆 桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制)，蟠桃对圆桃为 显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：
3.人的i、IA、IB基因可以控制血型。在一般情况下，基因 型ii表现为O型血，IAIA或IAi为A型血，IBIB或IBi为B型血， IAIB为AB型血。以下有关叙述中，错误的是( )
A.子女之一为A型血时，双亲至少有一方一定是A型血
B.双亲之一为AB型血时，不能生出O型血的孩子 C.子女之一为B型血时，双亲之一有可能是A型血
因用B和b 表示)。
(2)导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的________(填 “父亲”或“母亲”)的生殖细胞在进行_________分裂形成配 子时发生了染色体不分离。
(3)假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，①他 们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？②他们的孩子患色盲
的可能性是多大？
07-10年山东省本考点命题情况细目表
2－3 遗传的基本规律 （1）孟德尔遗传实验的 科学方法 （2）基因的分离定律和 自由组合定律 （3）基因与性状的关系 （4）伴性遗传 II II II II
07
08
09
10
26（1-5）
26（1） 8、26（4）
7、 27（1） 27（1）（2） 27（1）
2023届高三生物二轮复习课件微专题 基因定位与遗传规律
杂合子 等位基因分离
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
例4.果蝇的长翅和残翅是由位于常染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状。现 有纯种长翅和残翅雌雄果蝇若干，请利用上述材料用两种方法验证基因的分离定律。
①让长翅果蝇和异性残翅果蝇杂交得F1，再用F1自交得F2，若F2出现3:1 的性状分离比，则可验证分离定律。 自交法
若子代雄性个体均为显性性状 则 基因在 X 、Y 染色体同源区段上
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
任务三、基因位于常染色体还是X、Y染色体同源区段
例3.已知果蝇的细眼（R）和粗眼（r）是一对相对性状，雌雄果蝇均有细眼和粗眼类型 且均为纯合子。请设计实验探究这对基因是位于常染色体上，还是XY同源区段上。
任务一（二）基因位于常染色体还是X染色体
• 例1纯种果蝇中，雌雄都存在暗红眼和朱红眼（由A/a控制）。你能否通过一代杂交
：
实验确定控制这对性状的基因位于常染色体上还是X染色体上？如果不能确定，
√ 请说明理由；如果能确定，请简要写出实验设计思路、结果及结论。
（１）显隐性关系未知
正反交实验可行否？
①若基因位于常染色体
细眼♀ 粗眼♀ 细眼♂ 细眼♂
（雌性既有显性性状又有隐性性状， 雄性均为显性性状）
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
总 结: 基因定位的实验方法
判断位于常染色体 还是X染色体上？
法① 正、反交(显隐性未知) 法② 显雄×隐雌(显隐性已知)
判断位于细胞核 还是细胞质？ 若为核遗传
正、反交实验
判断只位于X染色体 法① 纯合显雄×隐雌 还是位于X、Y同源区段？法② 纯合显雄×杂合显雌
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
例4.果蝇的长翅和残翅是由位于常染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状。现 有纯种长翅和残翅雌雄果蝇若干，请利用上述材料用两种方法验证基因的分离定律。
①让长翅果蝇和异性残翅果蝇杂交得F1，再用F1自交得F2，若F2出现3:1 的性状分离比，则可验证分离定律。 自交法
若子代雄性个体均为显性性状 则 基因在 X 、Y 染色体同源区段上
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
任务三、基因位于常染色体还是X、Y染色体同源区段
例3.已知果蝇的细眼（R）和粗眼（r）是一对相对性状，雌雄果蝇均有细眼和粗眼类型 且均为纯合子。请设计实验探究这对基因是位于常染色体上，还是XY同源区段上。
任务一（二）基因位于常染色体还是X染色体
• 例1纯种果蝇中，雌雄都存在暗红眼和朱红眼（由A/a控制）。你能否通过一代杂交
：
实验确定控制这对性状的基因位于常染色体上还是X染色体上？如果不能确定，
√ 请说明理由；如果能确定，请简要写出实验设计思路、结果及结论。
（１）显隐性关系未知
正反交实验可行否？
①若基因位于常染色体
细眼♀ 粗眼♀ 细眼♂ 细眼♂
（雌性既有显性性状又有隐性性状， 雄性均为显性性状）
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
总 结: 基因定位的实验方法
判断位于常染色体 还是X染色体上？
法① 正、反交(显隐性未知) 法② 显雄×隐雌(显隐性已知)
判断位于细胞核 还是细胞质？ 若为核遗传
正、反交实验
判断只位于X染色体 法① 纯合显雄×隐雌 还是位于X、Y同源区段？法② 纯合显雄×杂合显雌
创设情境 自主学习 深度学习 迁移应用
高中生物 专题复习2——遗传的基本规律
AaBb×aaBb或AaBb×Aabb
【核心考点归纳】
三、利用基因的分离定律解决自由组合定律的问题 2、当两种遗传病之间有自由组合关系时,各种患病情况的概率：
例：如果子代患甲病的概率是1/3,患乙病的概率是1/3。那么 只患一种病的概率是多少？ 4/9
已知：患甲病的概率：m； 患乙病的概率：n 只患甲病的概率： m（1—n） 同时患两病的概率： mn 患病的概率：1—不患病率 只患乙病的概率： n（1—m） 只患一病的概率： m(1—n)+n(1—m) 不患病的概率： (1—m)(1—n)
【核心考点归纳】
二、杂合子产生配子的情况： F1杂合子（YyRr）产生配子的情况
一个精原细胞 一个雄性个体 一个卵原细胞 一个雌性个体
可能产生配子的种类 4种 4种 4种 4种
实际能产生配子的种类 ２种(YR和yr或Yr和yR) 4种(YR和Yr和yR和yr) 1种(YR或Yr或yR或yr) 4种(YR和Yr和yR和yr)
，假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。
从理论上讲F3中表现感病植株的比例为 A．1/8 B．3/8 C为显性，红花对白花为显性，两对性
状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的 F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株 ，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传 的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为 B A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16
【核心考点归纳】
三、利用基因的分离定律解决自由组合定律的问题 1、首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题 常见的子代表现型比例：
子代表现型比例 3∶1
高考生物一轮复习 211遗传的基本规律和细胞学基础课件 教科版
• (2)F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，此比例为雌、雄配子 的数量之比 (×)
• (3)A与a、A与A、a与a均为等位基因
(×)
• (4)F2中3∶1的结果必须在统计大量植株后才能得到 (√)
• (5)显隐性关系不是绝对的，生物体的内在环境和所处的外
界环境的改变都会影响显性的表现
(√)
双基自主落实 核心互动突破
1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法
人工去雄 ：除去未成熟的全部雄蕊
↓
套袋隔离：套上纸袋，防止 外来花粉 干扰
↓
人工授粉 ：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上
↓
再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结
双基自主落实 核心互动突破
专项技能提升
高考真题集训 限时规范训练
• 2．实验材料
• 种。(1)豌豆自是花授粉
• 你的性状表现属于哪一种？
双基自主落实 核心互动突破
专项技能提升
高考真题集训 限时规范训练
• 判断正误 • (1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交
• (×) • (2)杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊
• (×) • (3)孟德尔进行豌豆杂交实验时，无论用紫花(纯种)作母本
还是用白花作母本，子一代全部开紫花
•
中。 成对的基因
不同
• 不的混配(4杂)子F。1的体细胞内有
，各自独立、互
•
(5)F1产生的两种类两型个的不配同子的数基目因相等，比例为
。
•
(6)受精时，雌、雄配子的结合是
。
随机的
1∶1
双基自主落实 核心互动突破
专项技能提升
高考真题集训 限时规范训练
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演 绎 推 理
实 验 验 证
得 出 结 论
【典型例题3】
（2013年全国新课标Ⅰ）一对相对性状可受 多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显 性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多 对等位基因控制。科学家已从该种植物的一 个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花 品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有 一对等位基因存在差异。某同学在大量种植 该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将 其自交，后代均表现为白花。 回答下列问题：
基因的分离定律和自由组合定律
吴海妹 博兴第二中学
考纲要求及近三年考频
考纲要求 1.孟德尔遗传 实验的科学方 法Ⅱ
2.基因的分离 定律和自由组 合定律Ⅱ
新课标、山东、海南、北京考情 2013新课标I、2014新课标I、 2015新课标I、2015北京、2015 海南卷 2013新课标Ⅰ、 山东卷、 2014新课标I、山东卷、海南卷、 北京卷、2015新课标I、山东、 海南、北京
【总结归纳】
1.运用假说演绎法解决实验探究过程时分三步_____
确定提出的问题→ 提出假设， →
（假设结论正确）
正向演绎推理 （结论→结果）
2.演绎推理有方向：若F1自交是假说产生的实验基础，
则演绎推理时采用 测交 法；若F1测交是假说产生的实 验基础，则演绎推理时采用 自交、单倍体育种等 法。
【变式训练2】
【问题引领】 孟德尔实验探究的过程与假说演绎法的过程关系：
（以一对相对性状为例）
测交实 验，实 验结果 与预期 结果对 比
亲本杂 交，得 F1，F1 自交得 F2
为什么 F2出现 性状分 离比3:1
1、 2、 3、 4、
预期测 交结果
形成配 子时等 位基因 分离
观 察 分 析
提 出 问 题
做 出 假 设
【问题引领】 1.找到题干中的重要信息，并能分析出所隐 含的信息。
2、第（2）小题中，提出的问题是什么？
【典型例题3】
（2013年全国新课标Ⅰ）一对相对性状可受 多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显 性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多 对等位基因控制。科学家已从该种植物的一 个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花 品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有 一对等位基因存在差异。某同学在大量种植 该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将 其自交，后代均表现为白花。 回答下列问题：
【变式训练1】
现有两纯合的猫品种：长毛立耳猫和短 毛折耳猫若干，长毛和短毛用A、a表示，立 耳和折耳用B、b表示，但对于控制这两对相 对性状的基因知之甚少。让这两品种个体间 进行杂交得到F1均为长毛立耳猫，让F1中雄 性个体与多只短毛折耳雌猫回交，后代表现 型和比例如表：
长毛 立耳 折耳 30 32 短毛 31 29
学习目标
• 1.明确孟德尔遗传规律的实质，及成立的 前提。 • 2.掌握孟德尔发现遗传定律的科学方法---假说演绎法，并能将此方法迁移至其他实 验。 • 3.分析遗传题中的隐含条件，提高审题， 分析问题的能力
知识点一：孟德尔遗传定律及其前提
【典型例题1】
下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是 （ ） A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用 B．孟德尔定律支持融合遗传的观点 C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的 基因型 D．F2的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随 机结合
且符合分离定律；
控制这两对性状的基因位于两对同源染色体上
知识点二：假说演绎法
【典型例题2】
假说演绎法是现代科学研究中常用的方法。利用 该方法，孟德尔发现了两个遗传定律。下列分析不 正确的是（ ） A．“提出问题”环节是建立在豌豆纯合亲本杂交和 F1自交实验基础上的 B．孟德尔所做假设的核心内容是“性状是由位于染 色体上的遗传因子控制的” C．孟德尔运用统计学分析的方法对大量实验数据进 行处理，从中找出规律 D．“若F1产生配子时遗传因子分离，则测交后代的 性状比接近1:1”属于“演绎推理”
比例相同的四种 （1）F1雄性产生_____________配子，雌性产生 一种 配子；雌雄配子之间结合是随机的；后代 ______ 都能正常生长发育。
ห้องสมุดไป่ตู้
（2）得到表格中数据，需要满足三个条件：条件 之一是长毛与短毛这对相对性状受一对等位基因 控制，且符合分离定律；其余两个条件是 _________ 。 立耳与折耳这对相对性状受一对等位基因控制，
应用
MI后
非同源染 色体上的 非等位基 因自由组 合
？
【问题引领】 1、基因分离定律的实质是：
等位基因随同源染色体分离
基因自由组合定律的实质是：
非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体自由组合
2、分离定律成立的前提条件 ①F1个体形成 比例相同的2种 配子， 且生活力 相同 。 ②F1雌雄配子结合的机会 相等 。 ③F2代不同基因型的个体存活率 相同 。 ④等位基因间的显隐性关系为 完全显性 。 ⑤观察子代样本数目 足够多 。
【变式训练2】
其X染色体上可能发生隐性 突变、隐性致死突变或没 发生突变等情况
若X染色体上发生隐性突变
明确提出的问题 提出假设
正向演绎推理
则该果蝇与野生纯合雌 果蝇杂交，F2中红眼： 白眼=3:1
课堂小结
发生前提
假说演绎法 等位基因 随同源染 色体分离
适用范围
①②③④⑤
MI后
发生时期
真核生物、 有性生殖、 细胞核遗传
基因自由组合定律成立的前提条件？
①每一对性状受一对等位基因控制，并且遵循分离定律。
②控制不同性状的非等位基因位于非同源染色体上
③F1产生四种比例相同的配子。
思
考
举例说明若不满足分离定律成 立的前提条件，则会造成什么样 的结果？ 配子致死、 胚胎致死、 不完全显性、 数量不够多 F2不会出现 显性：隐性=3:1
将果蝇进行诱变处理后，其X染色体上可能发生隐性突变、隐性 致死突变或没发生突变等情况，遗传学家想设计一个方案检测 出上述三种情况。 实验时，将经诱变处理的雄果蝇与野生型纯合雌果蝇交配(B表 示红眼基因)，得F1，使F1做单对交配，分别饲养，看F2分离情 况。 P ♀XBXB × ♂X－Y(待测果蝇) ↓ F1 X—XB × XBY 单对交配 ↓ F2 XBXB X－XB XBY X—Y