五年级上 Unit2 My week Part A Let's spell
What do you have on … ?
I have …
Let's read
Miss Green and Mr Reed meet on the weekend. They'd like some beef for lunch. Wow! Whose feet? So bad!
你发现读音规律了吗?
ee /iː/
Let's chant
I like to read. I like to drink tea.
I like to eat. I like to repeat.
你发现读音规律了吗?
ea /iː/
Speak out
have a sweet dream 做个好梦 go to see the sea 去看大海
你发现读音规律了吗?
heavy
ea /e/
Summary
ee ea
/iː /iː
feet tea
beef read bread
meet eat
/e/ head sweater
Practice
选出每组单词中画线部分读音与其余不同的一项。
( C ) 1. A. read
( C ) 2. A. feet ( B ) 3. A. tea ( C ) 4. A. see
A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。
It's not good to eat too much meat.
吃太多肉是没有什么好处的。
I see a bee in the peach tree.
我看到桃树中有一只蜜蜂。
Let's think
head
sweater bread
B meet
B. beef B. desk
C. head
C. bed ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ. eat
B. repeat C. bread
人教版(PEP)五年级上册Unit2MyweekALet’sspell课件
read
Presentation
Look and choose
tea
Presentation
Read, listen and chant.
/i:/
Presentation
Read aloud
feet
tea
beef
eat
meet
read
Presentation
Read aloud
Unit 2 My week
A Let’s spell 第5课时
B Let’s wrap it up
Warm-up
Let’s talk
I wash my clothes.
What do you do on the weekend?
What about you?
I read books and watch TV.
Presentation
Look and choose
根据图片猜出单词的含义。
feet
Presentation
Look and choose
beef
Presentation
Look and choose
meet
Presentation
Look and choose
eat
Presentation
classroom bedroom bathroom
Pair work
Practice
Complete the words.
Satur- Saturday bath-
bed-
XXX-
Wsdnes-
class-
Thurs-
Tues-
Unit2MyweekPartALet’sspell单元整体教学设计
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动，如单词接龙，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对元音字母组合发音规则进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
课程内容设计：
1. 热身活动（5分钟）：
- 通过提问学生对上一节课内容的回顾，激活学生关于星期的词汇记忆。
- 引导学生谈论他们的一周活动，为今天的拼写学习做好语境铺垫。
2. 新课导入（10分钟）：
- 利用PPT展示与星期相关的单词卡片（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）。
3. 列出你所知道的与星期相关的短语，并给出其中文意思。
示例：
- Monday morning: 星期一早上
- by the end of the week: 到周末
- midweek: 这周中期
- weekend: 周末
4. 拼写下列单词，并写出它们的中文意思。
- Tuesday（星期二）
- Thursday（星期四）
- 策略：课后小组辅导，关注每个学生的学习进度，给予个性化指导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：
- 投影仪
- 计算机及多媒体教学软件
- 单词卡片
- 拼写练习册
2. 课程平台：
Unit 2 My week Part A Let‘s spell(教案)人教PEP版英语五年级上册
Unit 2 My week Part A Let‘s spell（教案）一、教学目标1.能正确拼写星期一到星期日的单词。
2.掌握星期几的用法，如“What day is it today? It’s Monday.”3.能够流利朗读单词和句子。
二、教学内容与学习重点1.单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
2.句型：What day is it today? It’sMonday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday.学习重点：掌握星期几的单词和句型用法，能够正确拼读单词和自信表达。
三、教学过程1. Warming-up（5分钟）1.通过唱英文歌曲“Days of the Week” 热身，让学生熟悉和加深对星期几的了解。
2. Presentation（10分钟）1.准确地发音和演示单词 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
2.利用黑板和图片来讲解单词和星期几的用法，引导学生理解。
3.告诉学生“星期”在英语中为“week”，其中 Monday 和 Tuesday 的开头字母与“Moon”和“火星”谐音；Wednesday、Thursday 和 Friday 的开头字母与“Water”、“火星”、“Friday（freedom）”谐音；Saturday 和 Sunday 则分别得名于罗马神话的土星和太阳神。
3. Practice（15分钟）1.通过问答方式，让学生掌握句型“What day is it today? It’sMonday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday.”。
2.设计口语练习环节，让学生两人一组，互相询问今天是星期几，并用句型回答。
Unit2 单元整体教学设计-小学英语五年级上册(人教PEP版)
五上Unit 2 My week单元整体教学设计一. 单元信息二. 教材分析本单元分为Main Scene.PartA.PartB和PartC四部分组成。
Main Scene,是主情景图，通过Wu Binbin和机器人Robin,Zoom和Zip之间的两组对话，分别展示了周一到周日的学校课程安排和周末活动，呈现了本单元要学习的核心词汇和句型。
Pa rt A由五个环节组成： Let's try ; Let's talk ;Let's learn; Let's play ; Let's spell ;要求学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话；能够理解对话大意，按照正确的意群及语音.语调朗读对话并进行角色扮演；能够听.说.读.写句型：What do you have on Thursdays…?能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/…? I have .….询问并回答某天的课程安排。
能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音/i:/;能够读出符合ee/ea发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合ee/ea发音规则的单词在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
Part B由七个环节组成：Let's try;Let's talk;Let's learn;Group work;Read and write; Let's check;Let's wrap it up.要求学生能够在情景中运用核心词组和句型Do you often read books…?Y es.I do./ No,I don't.询问并回答经常从事的周末活动；能够按照正确的意群及语音.语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子补全对话，做到书写规范。
能够读懂关于主线人物周末活动的三个句子.并描述自己的周末活动；能够在图片的帮助下读懂Wu Binbin和机器人的对话，完成判断信息正误的活动；能够根据提供的信息模仿对话，补全新的对话。
五年级上册英语学案-Unit2MyweekPartALet'sspell∣人教pep
教案：五年级上册英语学案Unit2 My week PartA Let's spell一、教学目标1. 知识目标（1）能够正确拼读单词：monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday。
（2）能够发现并运用单词中的字母组合的发音规律。
（3）能够运用所学知识描述自己的周末活动。
2. 能力目标（1）能够通过观察、模仿、实践，掌握单词中的字母组合的发音规律。
（2）能够用英语简单描述自己的周末活动。
3. 情感目标培养学生的观察力、模仿力和实践能力，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 单词：monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday。
2. 字母组合的发音规律：字母组合“ou”的发音。
三、教学重点与难点1. 教学重点：单词的认读和拼写，字母组合“ou”的发音规律。
2. 教学难点：字母组合“ou”的发音规律的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）师生问候，进行简单的口语交流。
（2）复习上一单元的单词和句子。
2. 引入（10分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生认读单词：monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday。
（2）学生跟读，注意发音。
3. 讲解（15分钟）（1）教师讲解字母组合“ou”的发音规律。
（2）学生模仿，实践发音。
4. 练习（10分钟）（1）学生分组，进行单词拼读和发音练习。
（2）教师巡回指导，纠正发音错误。
5. 应用（5分钟）（1）学生用所学知识描述自己的周末活动。
（2）教师点评，给予鼓励。
（2）学生复述本节课的学习内容。
六、板书设计Unit2 My week PartA Let's spellmonday tuesday wednesday thursday friday saturday sunday 字母组合“ou”的发音规律七、作业设计1. 抄写单词：monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday。
五年级上册英语教案Unit2myweekAlet’sspell∣人教(PEP)(2018秋)
PEP Book 5 Unit2 My week Part(A)Let ’spell死硬背是一种的教课方式 ,在我国有悠长的史。
但跟着素教育的展开 ,死硬背被作一种僵化的、阻挡学生能力展的教课方式 ,人所摒弃 ;而另一方面 ,老又提高学生的文修养煞苦心。
其 ,只需用适当 , “死硬背”与提高学生素其实不矛盾。
相反 ,它正是提高学生文水平的重要前提和基。
教课目与要求我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成腹的文人。
什么在代化教课的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 :“中小学文教课成效差,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 , 文是2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
知道“是” , 就是不出“ 什么” 。
根来源因是无“米”下“ ” 。
于是便打开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文就很写出像的文章。
因此 ,乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不可以单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,一定认识到“照本宣科”的重要性 ,让学生累积足够的“米”。
1.可以认识字母组合ee与ea 的发音规则，并能娴熟读出全部例词。
与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。
清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
人教版(PEP)五年级上册Unit2MyweekPartALet’sspell课件
Part A Let’s spell
PEP· 五年级上册
Review
/ i / baby happy sorry windy XXXny candy funny cloudy
/ j / yes your yard young yellow
/
ai
/
sky why
shy fly
beef
tea
read
பைடு நூலகம்meet eat
I like to read. I like to eat. I like to drink tea. I like to repeat. I like to read. I like to eat. I like to drink tea. I like to repeat.
ee
bf
Let’s blend
ee
m t 见到
Let’s blend
ee
w 一周 k
What can you find ?
feet
beef
ee / i: /
meet
b ee s ee
tr ee
bee see
tree
d ee d n ee d f ee d
deed need feed
d ee p j ee p sh ee p
________________________________________ .
Blackboard design
Unit 2 My week read tea eat feet beef meet
ea
ee
/ i: /
by
try my cry
Review
PEP 英语五年级上册Unit2 My week Part Let’sspell教学设计 (1)
人教 PEP 小学英语五年级上册U n i t2M y w ee k P a r t A L e t’s s p e ll教学设计【教材分析】本课时是小学英语五年级上册 Unit2 的第三课时，教材分为 Read, listen and chant，Listen, repeat and circle, Listen, write and say 三部分。
第一部分呈现了字母组合 ee 和 ea 在单词中发长音/iː/的规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆 ee 和ea 的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习 ee 和ea 的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。
【教学目标】1.能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合 ee 和ea 在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣；能够读出符合 ee 和ea 发音规则的单词。
2.能够根据单词的读音拼写出符合 ee 和ea 发音规则的单词。
3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
【教学重难点】ee 和 ea 在单词中发长音/iː/。
【教学步骤】（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)通过师生交流，教师介绍自己的英语名字 Leena 以及孩子的名字 Jean and Dean，自己最喜欢的食物 beef and bean，最喜欢的书 The Green Family Goes out 和最喜欢的动物 geese和bee，引入 ee 和ea 在单词中的发音，让学生在交流中感知。
（设计意图：良好的开端是成功的一半。
通过师生交流既能迅速调动学生的学习热情，又能潜移默化地引导学生进行感知 ee 和ea 在单词中的发音，为后续的课堂学习做铺垫。
）（二）呈现新课 (Presentation)1.教师通过寻问：Guess,what’s my favourite animals?呈现 goose，geese 图片，教学单词 geese，通过听音引出单词 bee，tree，three，听读后红色标注单词中字母组合 ee用。
五年级上册英语学案Unit2MyweekPartALetsspell∣人教pep
五年级上册英语学案Unit2MyweekPartALetsspell∣人教pep五年级英语上册Unit 2 My Week Let's spell教学设计和反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
课时目标: 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
五年级上册英语教学设计Unit2《Myweek》第三课时PartALet'sspell人教PEP
五年级上册英语教学设计Unit 2《My week》第三课时Part A Let’s spell 人教PEP一. 教材分析Unit 2《My week》第三课时Part A Let’s spell是人教PEP五年级上册英语教材的一部分。
本课时主要介绍了元音字母组合ee在单词中的发音规律，通过单词like, week, meal等让学生感知和练习ee的发音。
教材内容与学生的生活密切相关，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语音知识，对元音字母和辅音字母的发音有了一定的了解。
但在实际运用中，部分学生对元音字母组合的发音规律还不够熟练。
因此，在教学本课时，教师需要帮助学生进一步巩固元音字母组合ee的发音，并引导学生能在单词中正确拼写。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握元音字母组合ee的发音规律，能够在单词中正确拼写。
2.能力目标：学生能够在图片或情境的帮助下，正确朗读和拼写含有元音字母组合ee的单词。
3.情感目标：学生能够对英语学习保持兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握元音字母组合ee的发音规律，能够在单词中正确拼写。
2.教学难点：学生能够在实际情境中正确运用含有元音字母组合ee的单词。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中感知和运用语言知识。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教材：人教PEP五年级上册英语教材。
2.课件：制作含有元音字母组合ee的单词课件。
3.单词卡片：准备含有元音字母组合ee的单词卡片。
4.任务单：为学生准备任务单，以便于学生在课堂上进行任务实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过歌曲或情境引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示含有元音字母组合ee的单词卡片，如like, week, meal等，引导学生大声朗读。