构建和谐师生关系课题研究阶段性小结
农村小学建立和谐师生关系的实践研究中期总结
农村小学建立和谐师生关系的实践研究中期总结宝国老中心小学李树敏在教育教学观念不断更新的今天，树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然的趋势。
因为学生他们首先是活生生的人，其次学生不是被动地接受教育，他们有主观能动性，他们有选择接受与不接受的权利。
一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他所接受。
教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系。
一．尊重学生的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。
过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。
现在该是摆脱这种错误观念的时候了。
尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。
教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。
抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。
尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。
有一篇文章曾写到这样一个事例:在一次音乐游戏活动中，学习开火车的动作，这个动作需要手和脚的协调配合，经过学习大部分学生都基本掌握，惟独一名女同学怎么都学不会，老师急了，大声训斥道“你怎么那么笨，这么简单的动作都学不会。
”从此，这名学生在音乐课上沉默了，再也听不到她美妙的歌声，听不到她分析乐曲的独到见解了，甚至经常不去上音乐课。
由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至会影响终生。
教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”。
在此我们更深感陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理！尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终。
师生关系教研论文总结
摘要：本文通过对近年来师生关系教研论文的梳理和总结，分析了当前师生关系研究的热点、难点和趋势，探讨了师生关系对教育教学质量的影响，以及构建和谐师生关系的策略。
旨在为教育工作者提供参考，促进师生关系的和谐发展。
一、引言师生关系是教育教学活动中最基本、最普遍的人际关系，它对教育教学质量有着重要的影响。
近年来，随着教育改革的深入，师生关系成为教育研究的热点问题。
本文通过对相关论文的梳理和总结，对师生关系教研论文进行总结。
二、师生关系研究热点1. 师生关系现状及影响因素许多研究者对师生关系的现状进行了调查和分析，发现师生关系存在一定程度的矛盾和冲突。
影响因素主要包括教师的教育观念、教学方法、个性特点，以及学生的心理特征、家庭背景等。
2. 师生沟通策略师生沟通是构建和谐师生关系的重要途径。
研究者们从多个角度探讨了师生沟通的策略，如教师如何倾听、如何表达、如何引导学生等。
3. 师生关系与教育教学质量的关系研究表明，师生关系对教育教学质量有着重要影响。
良好的师生关系有利于提高学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、促进学生的全面发展。
4. 师生关系与教师专业发展教师的专业发展离不开良好的师生关系。
研究者们探讨了师生关系对教师专业发展的影响，以及如何通过改善师生关系促进教师专业发展。
三、师生关系研究难点1. 师生关系评价体系不完善目前，我国尚未建立起一套科学、完善的师生关系评价体系，导致评价结果缺乏客观性和公正性。
2. 教师教育观念和教学方法的滞后一些教师的教育观念和教学方法仍然停留在传统模式，不利于构建和谐的师生关系。
3. 学生心理素质的差异性学生的心理素质存在差异，如何针对不同学生的心理特点进行教育，是构建和谐师生关系的一大难点。
四、师生关系研究趋势1. 注重师生关系的动态研究研究者们开始关注师生关系的动态变化，探讨师生关系在不同阶段、不同情境下的特点和发展趋势。
2. 强调师生关系的个性化研究针对不同学校、不同年级、不同学科的特点，开展个性化师生关系研究，为教育实践提供更具针对性的指导。
小学科学课堂教学中和谐师生关系的建立小结
小学科学课堂教学中和谐师生关系的建立小结第一篇：小学科学课堂教学中和谐师生关系的建立小结《小学科学课堂教学评价的研究》课题阶段性总结我校科学课题组自2004年5月始承担了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）的开发与应用”的子课题“小学科学课堂教学评价的研究”实验研究工作。
两年来，在“总课题组”的指导下，在市县各级领导的大力支持下，课题组成员围绕课题理论进行了大量的实践研究工作，取得突破性进展。
一、传统课堂教学评价中存在的问题（一）评价主体单一传统的课堂教学评价局限于领导和同事们听评课。
领导评课，带有考评性质，致使教师必须严格按照脱离教学实际的条条框框，有的甚至是领导的个人意图。
上课是为领导设计的，提前准备，试课、试学生，有的甚至将答案提前告诉学生，生怕学生回答有误。
给执教教师极大的压力，对学生来说只是按照教师的意愿表演。
表演的好，回答的其实是背的流利，让领导高兴了，自己的老师就能得高分。
至于教师们听评课，往往流于形式，报喜不报忧。
没有人敢当面得罪人。
没有这个必要，其实也没有这方面的意识。
执教者按照标准上得很好，很顺利，哪里有缺点。
即便是有，也是不熟练，不符合那一条，还有那一项还没做到。
（二）评价内容单一以教师的课堂行为为中心进行评价，如教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点如何突破、教材把握是否正确、教法运用是否灵活、言语表达是否流畅、教态是否自然、板书是否规范等等，都是从教师在课堂上如何教的角度进行评价，而没有考虑学生的情况。
以教师的教法为中心进行评价，考虑得最多的是教学方法的选择是否恰当，各种教学方法是否能灵活自如地运用，而对教师有没有指导学生采用适宜的学习方法进行学习，却关注很少，更没有涉及学生的学习方法、态度以及学习情绪的评价。
偏重教法轻视学法，对学生学习的过程和效果亦关注不够。
传统的课堂教学中，用一张评价表评价课堂教学，没有科学学科的特色，因此不能真正促进科学教学的提高。
建设和谐师生关系的经验总结
建设和谐师生关系的经验总结建设和谐师生关系的经验总结2023年，随着教育的不断进步和社会发展的不断推进，师生关系的和谐建设已经成为了学校管理者和教育工作者们关注的重要问题之一。
如何建设和谐的师生关系，已经迫在眉睫。
在学校的日常管理中，我不断的探索、实践，融合了部分的教育理论和工作经验，形成了自己的经验总结，现在笔者将此经验分享给大家。
一、相互尊重是和谐师生关系的基础要建立和谐的师生关系，首先要建立相互尊重的基础。
教师和学生应该相互尊重彼此的工作和学习，在日常生活中尊重彼此的人格和意见，避免以自我为中心任意排斥他人。
教师要尊重学生的特长、兴趣和个性，并能够理解他们在情感上的需求。
同时，学生要尊重教师的职业和个人尊严，听从教师的管理和指导，准确听取教师所讲述的知识和理论，参加学校组织的各种教育、文化等活动。
二、相互沟通是和谐师生关系的重要环节如果师生之间缺失沟通，就难以建立起和谐的关系。
在日常管理中，教师应该与学生保持良好的沟通，了解学生的需求和问题，与学生共同探讨解决问题的途径。
教师应该尝试了解学生的成长环境、家庭背景、爱好等信息，多听听学生的声音，建立起师生之间互相交流，平等沟通的友好氛围。
三、关注学生的心理状况建立和谐师生关系，重要的一点是要关注学生的心理状况，尊重学生的心理情感，并积极推动心理教育。
学校和班级应注重对学生的心理健康问题开展针对性的教育工作，帮助学生早日建立健康的心理。
同时，教师要注重心理问题的疏导，做好学生的心理疏导和引导工作，及时发现学生的心理问题和困惑，及时处理和解决。
四、充实的教学活动是师生关系发展的依托要建立和谐的师生关系，教学是最基本的环节。
教育应该成为一种热情激发和能力锻炼的体验，教学活动应该有足够的充实性，使学生能够充分发挥自己的学习潜能和能力。
同时，教师要注重教学的启发性和理论实践相结合，采用不同的教学方式和手段，培养学生的创新能力和实践能力。
五、积极开展校园文化建设学校应该开展丰富多彩的文化活动，让学生能够充分体验到校园文化的温馨和活力，积极参与校园文化建设，增强师生之间的互动和感情交流。
创建良好师生关系小结
创建良好师生关系小结六（4）班王军连师生关系的融洽与否，在中小学教育中起着至关重要的作用。
心理学的研究成果表明，一个小孩子在入学以前，主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。
进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然的把他们与父母交往中的各种思想感情，期望与“爱的需求”转移到自己老师的身上，教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。
而随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别之后，他们以前所认识到的教师的爱就超出了家庭的范围，教师对自己的评价和态度反映了集体以及社会对自己的评价，这种评价具有更大的价值和意义，他们就会更加注重教师的态度。
因此，我认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。
小学生思想品德调查问卷小结六（4）班王军连问卷调查结果表明：小学生的思想道德建设取得明显成效，热爱祖国、勤奋学习、遵纪守法、文明礼貌是小学生精神世界的主流。
1、热爱祖国意识强。
问卷中有一题“参加升旗仪式”，学生都选择“产生自豪感”，问卷中有一题“当你得知一个外国报刊说中国在很多方面都很落后时”*学生都选择“立志改变祖国落后面貌”这体现了学生的爱国情感、爱国意识增强，把国家尊严和国家利益放在他们心中具有重要的位置。
2、价值取向积极：问卷中有一题是“.当看到一位陌生的老奶奶一个人上梯坎走路很吃力”，大多数学生“扶奶奶走过去，再去上学”“你在学校会主动擦黑板、扫地等活动吗？”选择“会”并从不同的角度反映了学生对积极、正确人生价值和道德价值的追求。
3、注意守法自律：遵守交通法规是中小学生日常生活中接触最多的法制问题，所以被列为抽样调查的一个具体内容，有题目是“上学途中遇红灯，此时恰无来往车辆，这时你会怎么做？”，学生都选择“等待绿灯亮时再通过”4、文明修养在提高。
师生关系建设探索工作总结
师生关系建设探索工作总结在过去的一年里，我作为一名教师积极参与了师生关系建设的探索工作。
通过这个工作总结，我希望能够对过去一年的工作进行总结和反思，同时也可以为今后的教育工作提供一些经验和启示。
一、关注学生个体需求在师生关系建设的过程中，我始终坚持将学生放在第一位，关注他们个体的需求。
每个学生都有不同的特点和优势，在教学中我积极与学生进行沟通和互动，了解他们的学习需求和困惑。
我尽力提供个性化的教学服务，帮助学生克服难题，激发他们的学习兴趣和能动性。
二、建立良好的沟通渠道良好的沟通是师生关系建设的基础。
我积极与学生进行面对面的交流，鼓励他们发表自己的意见和建议。
同时，我也定期召开班会和家长会，与学生和家长共同探讨学生的学习和成长问题。
通过与学生和家长的沟通，我更好地了解学生的情况，为他们提供更好的教学和辅导。
三、培养学生的自主学习能力师生关系建设的目标之一是培养学生的自主学习能力。
我积极引导学生主动参与学习，鼓励他们独立思考和解决问题。
在课堂上，我不仅仅是传授知识，更是帮助学生建立自主学习的意识和方法。
通过培养学生的自主学习能力，我相信他们在学业上会更加出色，同时也有助于他们全面发展。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和生活都至关重要。
在师生关系建设中，我努力关注学生的情绪和心理状态，及时发现并解决他们的问题。
我鼓励学生主动表达自己的情感和困扰，帮助他们建立积极的心理态度。
同时，我也开展了一些心理辅导活动，让学生有机会认识和管理自己的情绪，更好地适应学习和生活的压力。
五、积极参与学生活动在学校的工作中，我积极参与学生的各种活动，并成为学生活动的指导者和协调者。
通过参与学生活动，我与学生建立了更加密切的联系，与他们形成了更加深入的交流。
同时，这也为我提供了更多了解学生需求和关心学生成长的机会。
六、持续反思和改进在师生关系建设的过程中，我通过不断反思和改进自己的教学和服务方法，不断提高自己的教育能力和素质。
构建和谐师生关系的师德师风学习总结
构建和谐师生关系的师德师风学习总结2023年，是一个充满希望和挑战的时代。
在这个时代背景下，构建和谐师生关系成为了教育界急需关注和解决的重要问题。
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的良好品德和社会素养。
为了解决这个问题，我在这一年开始了系统而深入的师德师风学习，通过各种途径和实践，不断完善自己的教育理念和教学方式。
以下是对我这一年学习总结的回顾和思考。
我深刻认识到构建和谐师生关系的重要性。
良好的师生关系是学生全面发展的基础，也是教育事业健康发展的保障。
师生之间的和谐关系可以增强学生的学习动力和能力，培养学生积极参与课堂活动的习惯，增加学生对教师的尊重和信任。
并且，和谐的师生关系也能够促进教师个人的成长和发展，提高教师的教学水平和专业素养。
我通过师德师风学习，进一步提高了自己的师德意识。
作为一名教师，我们要时刻保持教育公正、坚守教学道德、尊重学生人格的师德之心。
在教学实践中，我始终强调公正公平原则，不偏袒任何学生，坚持以学生为中心，关注每位学生的成长和发展。
我注重与学生的沟通交流，尊重每一个学生的个性和差异，给予他们充分的关心和关爱。
我努力做到言传身教，树立良好的榜样，用自己的言行影响学生，让他们感受到师长的关怀和关爱。
同时，我还积极参加各种师德师风教育活动，通过学习优秀教师的典范经验，不断提升自己的师德修养。
另外，我加强了自身的教学能力提升。
师德师风学习不仅是加强师德修养，更是提高教学质量的一个重要途径。
我通过参加各种教学研讨会、培训班以及与同行交流，不断研究先进的教学方法和理论，以提高自己的教学水平。
我注重教学过程中的个别化教学，根据不同学生的特点和需求，采用差异化的教学策略。
我善于运用多媒体技术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力。
我鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作，培养他们的合作精神和团队意识。
我还注重对学生成果的评价和反馈，及时发现和解决他们学习中的问题，帮助他们取得更好的进步。
《如何构建和谐的师生关系》课题研究结题工作报告（一）
《如何构建和谐的师⽣关系》课题研究结题⼯作报告（⼀）烟台第⼆⼗⼀中学在课程改⾰中，全体教师以学⽣全⾯发展和持续发展为⽬标，⽴⾜实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提⾼理论⽔平。
突出“如何构建和谐的师⽣关系”课题的实施，全校上下服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有⽬的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的⽬标。
现将主要⼯作汇报如下：⼀、课题前期⼯作：（⼀）课题来源：在新的教育形势下，传统师⽣关系制约了教育教学的⾼速发展，教师不良的教育⼿段和“架⼦⾼”等不良观念，导致师⽣在教育教学的互动关系上产⽣了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系。
这种不良师⽣关系⼤⼤妨碍了教育质量的全⾯提⾼。
因此，构建新型的师⽣关系已成为新课程改⾰中教育发展的必然趋势。
我校领导⾼瞻远瞩，适时提出“构建和谐师⽣关系”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师⽣关系，努⼒探索现⾏的师⽣关系问题的成因及其解决的途径和⽅法，努⼒构建和谐的师⽣关系。
经报福⼭教体局审批通过，确⽴并开展“如何构建和谐的师⽣关系的实验研究”，组织教学⾻⼲和相关⼈员确⽴课题主要内容、⽬的与意义，并针对课题研究的重难点进⾏了分析，确⽴了研究的⽅法与途径，制定了研究计划与具体步骤。
（⼆）成⽴课题组：在王永胜校长的领导下，召开课题研究动员⼤会，成⽴了由业务校长--负责，--等⽼师组成的课题组。
烟台市福⼭教体局教研室--⽼师长期指导课题⼯作。
1、举⾏开题会议，把握研究⼯作总体思路。
2007年3⽉举⾏了开题仪式，宣读了课题研究⽅案，布置了实验⼯作，从2007年3⽉开始，该课题实验正式启动。
2、研究的组织管理本课题由区教研室督导，学校负责牵头、保障制度、经费落实，全体教师通⼒协作，共同参与。
采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进⾏。
课题负责⼈：赵永强负责课题的组织实施、撰写实施⽅案、档案管理；王传强负责研究后勤保障配给；王盛章、黄⼤通负责拟写研究⽅案、研究报告、搜集资料。
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构建和谐师生关系课题研究阶段性小结随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。
为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于2014年4月申报立项了《农村小学建立和谐师生关系的实践与研究》为市级课题。
2014年5月正式开始实验研究。
在学校的统一部署下，上学期课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我校学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是学生学习的积极性和主动性较差。
加之“独生子女”大多“养尊处优”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成执拗甚至过激的性格。
因此，师生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛盾日趋明显。
新课程改革倡导重建师生关系、师生文化，强调建立民主化的师生关系，强调师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。
教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养成”的，不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话交流和知识的建构中自然形成的，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是落实新课程改革的前提与根本。
因此建立新型的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务，结合我校实际，在我校进行课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口；同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要；该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。
为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。
二、对课题研究的目的、意义的认识实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。
随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。
在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。
因此，研究新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。
对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。
同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。
三、课题研究方案的制定情况（一）本课题研究的主要内容及思路1、明确和谐的师生关系是怎样的？课题组成员通过大量的学习和调查研究来完成。
2、研究不同身份的教师如何构建和谐的师生关系？此问题涉及班主任和任课教师两个方面。
因为和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响几方面着手研究。
3、研究为学生建设和谐的师生关系做些什么？主要从“小学生学习行为常规管理的培养研究”“小学生学习行为良好学习习惯”，“运用案例分析法教会学生与教师相处的实践研究”几个方面展开。
（二）研究阶段的划分、阶段目标及成果形式第一阶段：准备阶段与理论学习（2014、5月――2014、9月）首先开展调查问卷阶段：通过设计一系列的学生和教师问卷调查活动，并利用网络进行深入细致、系统周密的调查研究，对师生间的矛盾冲突、教师的有效教育教学行为进行考察，对师生对和谐师生理解和期望进行收集，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，发现成功的个案，开展课题研究，分析存在的问题。
组织教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了构建和谐的师生关系对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。
第二阶段：实施阶段（2014、9月――2014、12月）。
1、开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、感恩教育活动、心灵对话活动、情感教育师生调查等。
2、主题班会与构建和谐师生关系的研究、感恩教育与构建和谐师生关系的研究等实践活动，以此为抓手，对学生加强心理健康教育，教师及时对自己的教育教学行为反思、总结，构建和谐师生关系。
3、开展校级交流会，根据交流结果，上好研究示范课。
第三阶段：总结阶段（2014、12月――2015、5月）成果汇总，表彰推广，撰写课题研究终结性报告。
在理论学习和学生评议的基础上，开展班主任、任课教师和学生等座谈会，展示了教师们的“经验交流”、“论文”“案例”等科研成果，通过汇总，推广成功经验和先进做法；教师的“经验交流”、“论文”“案例”和其它检查内容纳入教师考核。
此阶段我们要求课题组每位教师将自己在学习与实践中的经验和体会，上升到一定的理论层次，每人上交一篇关于构建和谐的师生关系方面的论文和案例，并向有关刊物推荐。
.四、课题管理及进展情况1、2014年5月2日，我们召开了《构建和谐师生关系的研究》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。
做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、“四加强”（加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理）。
完成了课题的立项和申报工作。
2、2014年5月20日，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题研究工作，对实验学生进行“师生关系问卷调查”。
3、2014年6月，要求阅读《小学教师心理健康教育教程》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动，并印发教师忌事忌语,应事应语的材料。
以转变教师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系创造良好的环境。
4、20147月，召开家长会，改变以往教师讲，家长听的模式，采用座谈会的形式，教师与家长面对面进行交流沟通，优化教师与家长的关系，为师生关系的和谐不断创造外部环境。
5、2014年9月10日，用教师节的契机开展一系列构建师生关系活动。
设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道；开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离；开辟学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感交流。
并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案；刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。
6、2014年5月开始，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式继续构建和谐的师生关系，并收集相关的材料；另一方面把重点放在课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学达到良好的教育教学效果。
本学期来我校开展高效课堂实践，该模式以“创设问题情景—学生自主探索—小组讨论交流—教师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。
五、具体做法及研究体会（一）学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓。
建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续和跨越式发展。
针对我校的实际情况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题研究工作纳入学校工作计划之中。
为开展此项课题研究提供各方面支持和保障，充分调动了实验教师参与课题研究的积极性、主动性和创造性。
（二）加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。
理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。
目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。
加之教师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简单、情绪急燥，导致教师言辞、行为过激，师生间冲突对立。
为改变教师简单粗放的教育方法，我们在实验班级学生中收集教师平时在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《教师忌语100条》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。
此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，规范了教师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。
（三）开展师生“各种”活动，架起师生情感沟通的桥梁。
学生正处于发育期，他们的身体和心理都发生着急剧的变化，他们开始摆脱对成年人的完全依赖。
很多学生都有严重的逆反心理，要对他们进行有效的教育，就必须了解他们的内心世界。
为了把握学生的心理动向，实验教师们努力尝试着各种与学生沟通的办法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式如：吐露心声、开辟学生心语。
因为它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、尊重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，如果需要老师帮忙解决的就交给老师。
这种方式学生比较乐于接受。
一开始学生不太信任老师，不敢写得太实际，太诚恳，后来实验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点秘密。
经过一段时间的观望和试探，学生有了“安全感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记交流了。
问题严重的，老师就找学生谈心、开导，问题不严重的就给学生写下批语，也就是留言。
学生可以给教师提建议，也可以给老师提出批评，师生在日记中交谈，在日记中理解。
实践使我们认识到：师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。
苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园。
六、课题实验中存在的问题及下步改进办法1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能力的教师更是有限，影响师生间的沟通和交流。
课题组人员少，任务重，教师知识储备和教科研能力有待于进一步提高。
2、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待于进一步改进。
有些教师在思想上缺乏足够的重视，有些管理人员及班主任对构建新型师生关系的重要性认识不够，只是课题组成员及部分实验教师孤军作战，很难营造宽松、和谐的教育氛围，实验措施的理想化与现实操作反差的矛盾，在一定程度上影响了课题研究的进一步开展。