在区域教育均衡发展中如何实现高标尺均衡
教育公平如何实现教育资源的均衡分配
教育公平如何实现教育资源的均衡分配教育公平一直是社会关注的焦点，而实现教育资源的均衡分配则是达到教育公平的关键所在。
在当今社会，教育资源的不均衡现象仍然存在，这不仅影响了个体的发展，也制约了整个社会的进步。
那么，如何才能实现教育资源的均衡分配呢？首先，加大对教育的投入是基础。
政府应当在财政预算中优先保障教育经费，并确保这些资金能够合理、有效地分配到各个地区和学校。
对于经济相对落后的地区，要加大投入力度，改善学校的硬件设施，如教学楼、实验室、图书馆等。
只有当学校具备了良好的教学环境和设施，学生才能接受到更优质的教育。
师资力量的均衡配置至关重要。
优秀的教师是教育质量的核心保障。
一方面，要通过提高待遇、提供良好的发展机会等方式，吸引优秀教师到教育资源相对薄弱的地区任教。
另一方面，可以建立教师轮岗制度，让城市和农村、发达地区和欠发达地区的教师定期进行交流和轮岗，这样不仅能够促进教学经验的分享，还能提高整体的教育水平。
教育信息化是实现教育资源均衡分配的有效手段。
通过互联网技术，将优质的教育课程、教学资源传递到偏远地区和农村学校。
在线教育平台可以让学生随时随地获取学习资料，弥补了地域和时间的限制。
同时，要加强对农村和偏远地区学校的信息化基础设施建设，提高网络覆盖和设备配备水平，确保师生能够顺利使用这些资源。
优化教育资源的分配机制也是关键。
教育部门应该根据地区的人口密度、经济发展水平、教育需求等因素，科学合理地规划学校的布局和资源配置。
避免出现某些地区学校过度集中，而有些地区学校稀缺的情况。
同时，要建立严格的监督机制，确保教育资源的分配过程公正、透明，防止资源被滥用或不合理分配。
课程设置的统一和标准化也是促进教育公平的重要环节。
制定统一的课程标准和教学大纲，确保无论在城市还是农村，学生都能接受到相同质量和内容的基础教育。
此外，鼓励学校根据自身特点和学生需求，开发特色课程，丰富教育内容，满足不同学生的发展需求。
教育均衡发展策略
教育均衡发展策略教育均衡发展策略是确保教育资源公正、公平、全面、协调、可持续发展的重要手段之一。
为了实现这一目标，我们需要采取一系列有效策略，努力推动教育事业的均衡发展。
一、完善教育体制，优化教育资源配置1. 加强教育管理，规范教育行为教育均衡发展需要统一的管理制度。
我们需要完善教育体制，规范教育行为，确保教育资源的有效配置。
要加强对学校的教育管理，规范教育秩序，确保学校的教育质量和安全。
2. 推进教育一体化，消除地区差异教育资源的不平衡是导致地区之间教育质量差异的主要原因。
我们需要推进教育一体化，促进各地区教育资源的共享，消除地区之间的教育差异。
3. 加强扶困工作，促进教育公平教育均衡发展需要关注弱势群体。
我们需要加强扶困工作，资助贫困地区和贫困家庭的学生，让他们享受到公平的教育资源。
二、加强教育创新，提高教育质量1. 推进教育信息化，提升教育质量教育信息化是当前教育发展的趋势。
我们需要推进教育信息化，建设教育信息化平台，实现教育资源的共享和交流。
2. 加强教师培训，提高教师素质教师是教育工作的核心。
我们需要加强教师培训，提高教师素质，让他们具备教育素质，更好地推动教育均衡发展。
3. 推广先进教育理念，促进教育创新我们需要推广先进的教育理念，鼓励教育创新，促进教育的发展。
教育创新是推动教育均衡发展的关键。
三、加强教育交流，促进地区间的互动1. 加强地区间教育交流我们需要加强与各地区之间的教育交流，促进各地区之间的互动。
可以通过组织教育交流活动，开展教育合作，互相学习，推动地区间的教育均衡发展。
2. 加强学校之间的交流与合作学校之间的交流与合作是实现教育均衡发展的重要途径。
我们可以加强学校之间的交流与合作，共同探讨教育问题，交流教育经验，互相帮助，共同进步。
四、完善教育评价体系，促进教育质量提升1. 建立科学的教育评价体系教育评价是衡量教育发展的重要手段。
我们需要建立科学的教育评价体系，以促进教育质量的提升。
推进县域义务教育优质均衡发展实施方案
推进县域义务教育优质均衡发展实施方案一、前言随着我国经济社会的快速发展，教育在国家发展中扮演着重要的角色。
而县域教育是基础教育的重要组成部分，直接关系到每个家庭、每个孩子的教育权益。
然而，由于各地资源分配不均，县域义务教育的发展存在差异和不足，导致教育质量和公平性问题。
为了推进县域义务教育的优质均衡发展，制定实施方案是迫切需要的。
二、目标与原则1. 目标：推进县域义务教育优质均衡发展，提高教育质量，保障每个孩子接受公平、优质的教育。
2. 原则：公平、均衡、质量导向、整体推进、多方参与。
三、关键任务与措施1. 资源配置1.1 加大财政投入，确保县域义务教育经费的稳定递增。
各级政府要提高对义务教育的财政投入，确保教育经费不断增加。
1.2 优化校舍设施建设，均衡改善学校硬件条件。
重点支持薄弱地区、贫困地区提升校舍设施，确保学生的学习环境安全和舒适。
1.3 加强教师队伍建设，提升教师素质和数量。
通过完善教师培训机制，加大对农村教师培训的支持力度，提高农村教师的专业能力和教育教学水平。
2. 教育质量2.1 强化课程改革，提高教育教学质量。
根据学生特点和需求，优化课程设置，提供多样化的教育内容和培养方案，激活学生的学习兴趣和能力。
2.2 完善教学评估体系，促进教育质量提升。
建立科学的教学评估体系，对学校和教师进行综合评价，激励优秀教师和学校，推动教育质量的整体提升。
2.3 加强学校管理，提高教育效益。
加强学校管理和领导力，建立规范的管理制度和科学的管理体系，提高教育资源的利用效率，确保教育经费的合理使用。
3. 优质均衡发展3.1 提升农村教育发展水平。
强化农村教育发展的政策支持，加大对农村学校的教育资源调配，提高农村教育质量。
3.2 完善城乡学校协作机制。
加强城乡学校间的交流合作，实现教育资源的共享，提高城乡教育的均衡发展。
3.3 加强家校合作，促进学生全面发展。
鼓励家长参与学校教育活动，加强家校合作，形成良好的教育环境，促进学生的综合素质提高。
教育均衡实施方案
教育均衡实施方案
教育均衡是指在教育资源配置和教育发展中，实现各地区、各学校和各类教育机构之间的资源均衡配置和发展平衡。
教育均衡实施方案的制定和落实，对于促进教育公平、提高教育质量、推动教育发展具有重要意义。
下面将从教育资源配置、教育质量提升和教育发展平衡三个方面，提出教育均衡实施方案。
首先，教育资源配置方面，应该加大对贫困地区和薄弱学校的支持力度，确保其基础设施、师资队伍和教学资源的均衡配置。
同时，要加强对农村和城市边缘地区的教育投入，推动教育资源向农村地区倾斜，缩小城乡教育差距。
此外，还应加强对特殊教育和少数民族地区教育的支持，确保所有学生都能享受到公平的教育资源。
其次，教育质量提升方面，应该加强对教师队伍的培训和支持，提高教师的教学水平和教育教学能力。
同时，要加强对学校教育教学管理的支持，推动学校内部管理和教学质量的提升。
此外，还应加强对学生的个性化教育和全面素质培养，促进学生全面发展，提高教育质量。
最后，教育发展平衡方面，应该加强对不同类型学校的支持，推动各类学校的均衡发展。
同时，要加强对学科建设和课程改革的支持，促进教育发展的均衡和协调。
此外，还应加强对教育信息化和数字化教育的支持，推动教育发展的现代化和智能化。
综上所述，教育均衡实施方案的制定和落实，需要加大对贫困地区和薄弱学校的支持力度，加强对教师队伍和学校教育教学管理的支持，推动各类学校的均衡发展，促进教育资源配置和教育发展的均衡和协调。
这样才能真正实现教育均衡，促进教育公平，提高教育质量，推动教育发展。
如何推进教育均衡发展
如何推进教育均衡发展称勾中学周同福义务教育的均衡主要指以下几方面：一是在城乡之间；二是在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。
所有适龄儿童少年都能依法、平等接受义务教育，享有公平接受义务教育的机会。
教育的需求和教育的供给大致相对均衡。
-----教育部基础教育司一司副司长杨念鲁高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展。
如何推进义务教育的均衡发展，结合我县实际情况，谈一点个人看法：一、加快薄弱学校改造工程，力争缩小校际间的差距长期以来，由于我县县城与农村中小学资源分布不很均衡，基础教育阶段存在着一大批薄弱学校。
农村孩子大量涌向县城，“择校热”导致使强校更强，弱校更弱，甚至一些农村中学生源断绝，濒临倒闭。
严重影响了我县基础教育特别是义务教育的整体质量和发展水平。
因此，改造薄弱学校是我县推进教育均衡发展战略的首要工作。
实施薄弱学校改造工程，可从以下几个方面进行：一是要制定切实可行的薄弱学校改造规划，包括目标和任务、主要措施、工作进度等，通过合理调整学校布局，使改造工作有计划、有步骤地顺利进行。
二是要建立薄弱学校投入保障机制，明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。
三是要给薄弱学校倾斜政策；为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长；制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀高师毕业生到薄弱学校任教。
四是要挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路，不要把改变薄弱学校面貌的任务完全寄托在外部力量作用上。
要抓住学校内部管理体制改革的有利时机，真正建立有效的竞争机制，充分调动广大教职工的积极性，充分发挥他们的聪明才智，形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍。
五是帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，改进教育教学方法，提高管理水平、教育质量和办学效益，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，让“软件”水平有质的飞跃。
教育均衡发展策略
教育均衡发展策略教育均衡发展策略是确保教育资源公平、公正和高效的重要手段，对于促进全民教育和提高国家整体发展具有重要意义。
为了实现教育均衡发展，我们应该采取以下策略：一、加强政策制定与实施1. 完善教育法律法规体系，促进教育公平完善教育法律法规体系，是实现教育均衡发展的前提。
我们应该加大对教育法律的规范力度，保障公民有接受教育的权利，保障教育资源的公平分配，加大对教育事业的财政支持力度，确保教育资源的可衡量性、可操作性和可维护性。
2. 制定公平公正的教育政策，消除教育不公平现象教育政策的制定应该考虑公平公正的原则，努力消除教育不公平现象。
我们应该针对不同地区、不同群体学生提供差异化的教育政策，加大对农村、贫困和特殊群体的教育扶持力度，促进教育公平。
3. 加强教育质量监控，确保教育质量得到提高教育质量的提高是实现教育均衡发展的重要保证。
我们应该建立科学的教育质量监测体系，对各地区、各学校的教育质量进行监控，确保教育质量得到不断提高。
同时，加强对于教育质量的评估，及时发现教育质量问题，采取有效措施解决问题。
二、优化教育资源配置，实现教育资源的均衡分配1. 加强教育资源的规划与整合，优化教育资源配置教育资源配置的优化是实现教育均衡发展的关键。
我们应该加强教育资源的规划与整合，优化教育资源配置，确保各地区、各学校的教育资源得到合理分配。
2. 鼓励教育资源的共享与利用，实现教育资源的共享利用教育资源的共享与利用是实现教育均衡发展的必要条件。
我们应该鼓励教育资源的共享与利用，建立教育资源共享机制，促进各地区、各学校之间的教育资源的共享与交流，实现教育资源的充分使用。
三、促进教育公平，缩小教育差距1. 加强教育精神的培养，提高公民的思想道德素质教育公平是实现教育均衡发展的基础。
我们应该加强教育精神的培养，提高公民的思想道德素质，让人们更加关注和支持教育公平，为实现教育均衡发展创造良好的社会环境。
2. 加大教育扶贫力度，关注弱势群体的教育问题教育公平问题关系到每个人的受教育权。
如何推进教育优质均衡发展的建议
如何推进教育优质均衡发展的建议
随着社会经济的快速发展，教育的发展也越来越受到关注。
然而，我国教育发展中还存在一些问题，如教育资源分配不均衡、城乡教育差距大等。
为了推进教育优质均衡发展，以下是一些建议。
首先，应加强教育资源的配置。
政府应该加大对农村和偏远地区教育的投入，提高这些地区的教育资源水平，以缩小城乡教育差距。
同时，应该加强教师队伍建设，提高教师水平，为学生提供更好的教育服务。
其次，应该加强教育质量的监管和评估。
政府应该加强对学校的监管，确保学校按照规定进行教学活动，保证教育质量。
同时，应该加强对学生的评估，发现问题及时进行调整，提高学生的学习效果和能力。
再次，应该注重教育的多元化发展。
教育应该注重学生的个性发展，提供多样化的教育服务，满足不同学生的需求，促进学生的全面发展。
同时，应该加强职业教育的发展，提高学生的职业素质，为社会提供更多的优秀人才。
最后，应该加强对教育科技的应用。
教育科技的应用可以提高教育的效率和质量，使得教育更具有互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，推进教育优质均衡发展需要政府和社会各界的共同努力和支持。
只有不断地完善和调整教育体系，才能更好地满足人民群众对优质教育的需求。
推动教育均衡发展的政策举措
推动教育均衡发展的政策举措近年来，随着社会的发展和进步，教育已成为各国关注和投入的重点领域之一。
为了实现教育的公平与发展，各国政府不断推出一系列政策举措，力求促进教育均衡发展。
本文将探讨几个重要的推动教育均衡发展的政策举措。
第一，加大对农村地区教育的投入。
在中国这样庞大的农村人口基数下，农村教育的发展一直备受关注。
为了确保农村地区教育资源的公平分配，政府逐渐加大对农村教育的投入力度。
这包括修建和改善农村学校的基础设施，提供现代化的教学设备，增加师资力量以及改善学生的生活条件等。
通过这些政策举措，农村地区的教育水平得到了有效提升，推动了教育均衡发展。
第二，推进城乡教育一体化。
在城乡发展不平衡的情况下，城市教育往往比农村教育更具优势，城乡教育差距日益突出。
因此，政府积极推进城乡教育一体化，通过各种措施来缩小城乡教育差距。
其中一项关键举措是推行义务教育均衡发展，确保每个学生都有平等接受良好教育的机会。
此外，政府还通过发展优质教育资源和优化教育环境等方式，促进城乡教育的融合和均衡发展。
第三，实施教育扶贫政策。
教育扶贫是一种重要的政策举措，旨在通过教育的力量帮助贫困地区的居民摆脱贫困。
政府将教育扶贫纳入国家或地方的扶贫规划中，并提供相应的经济支持和政策保障。
这包括提供贫困家庭子女的免费教育资源，提供助学金和奖学金以及提供培训机会等。
通过这些举措，政府帮助贫困地区的学生获得良好的教育资源，提高其受教育的机会，达到促进教育均衡发展的目标。
第四，推广普及职业教育。
职业教育在现代社会的发展中具有重要地位和功能。
为了满足社会对各类技能人才的需求，政府积极推广普及职业教育，以确保国家和地区的产业升级和经济发展。
政府通过修建和发展职业院校、加强企业与学校的合作、提供就业培训机会等方式，扩大职业教育的覆盖面和受益群体。
这样的政策举措不仅提高了职业教育的质量和水平，也促进了教育的均衡发展。
总之，教育均衡发展是各国政府长期以来的关注与努力目标。
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在区域教育均衡发展中如何实现高标尺均衡南通市天生港学校教导处副主任港闸区兼职教科员刘拥军【摘要】均衡发展不是要把好的学校拉下来，而是以好学校为标尺加强薄弱学校的建设。
由于港闸区没有传统意义上的名校，这也是实现教育均衡高标尺发展的重要条件。
借鸡下蛋，树立均衡发展标尺；借鸡下蛋，树立均衡发展标尺；自我造血，赶超均衡发展标尺；内化反刍，推高均衡发展标尺。
【关键词】区域教育均衡标尺2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》正式颁布实施。
《纲要》明确提出了“推进义务教育均衡发展”新战略，并提出了到“2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡”的新目标。
《纲要》明确要求“建立健全义务教育均衡发展保障机制。
推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
”“切实缩小校际差距，着力解决择校问题。
加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。
实行县（区）域内教师、校长交流制度。
”说白了就是要使区域内的学校硬软件设施达到均衡。
从硬件的角度来看，要实现这一目标并不困难，尤其对于沿海相对发达地区而言，目前已基本达到了这个要求。
但事实上，沿海较发达地区的教育发展不均衡现象却极为严重。
究其原因，有历史的遗留，如原先的各类政府重点扶持的名校，也有区域经济发展的影响。
大家都知道，均衡发展不是要把好的学校拉下来，而是以好学校为标尺加强薄弱学校的建设。
以江苏省南通市港闸区为例，该区辖区内共有七中学，其中区属中学六所，一所市直完中。
由于港闸区原是南通市的郊区，区内中学无论从硬件还是软件方面都与主城区的中学有着较大的差距。
这就导致了前些年本区的孩子想尽一切办法进入主城区就读。
孩子外出就读不仅使施教区家庭背上了沉重的经济负担，也使之同时背上了沉重的精神负担，因为求学地距离远（有的甚至外出借读到县区），未成年孩子的交通问题、食宿问题、课业监督问题等都令家长们烦恼不已，其不满情绪日益强烈，他们质问：为什么港闸区中学的孩子没有优质的义务教育可享受？这种情绪影响到整个社会，不少人对港闸区教育表示出了怀疑乃至否定的态度，认为港闸区的中学没有能力教育并留住好学生。
可见港闸区中学要走的应该是大力提升自身实力，以主城区中学为标尺的均衡之路。
港闸区在全市九个市（区、县）中是最小的，教育资源也是相对最为薄弱的，港闸区中学六所中学的总学生数仅相当于主城区的一所学校，甚至还不如。
各校的历史传统也不尽相同，有原先的市直单位降格的、也有过去乡村中学升格的，教育教学理念、管理模式、师资力量以及生源质量都存在着明显的差异。
这些都是港闸区中学必须解决的难题。
由此可见，港闸区中学要走均衡发展之路就要在夹缝中求生存。
一不能违背国家政策，二不能脱离教育实际。
好在港闸区中学也有自己机遇，区委区政府的大力扶持是教育均衡发展的原动力，这也是港闸区中学的最大机遇。
有资金、有政策，自然就好办事。
另外也正因为港闸区中学区教育规模小，整合起来就相对容易。
随着通州区的并入，港闸区已经成为名副其实的主城区。
基础设施的完备，经济的快速发展。
必然会给港闸区中学带来更多生源，这是港闸区中学面临的最大机遇。
还有由于港闸区没有传统意义上的名校，这也是实现教育均衡高标尺发展的重要条件。
一、借鸡下蛋，树立均衡发展标尺所谓借鸡下蛋就是跟传统名校联合办学，把传统名校作为本区域均衡发展的标尺。
2009年6月，港闸区人民政府与南通市教育局共同决定，港闸区教育局与通中联合办学，创办一所全新的学校——南通市北城中学。
该校总占地百余亩、投资近亿元，已于2010年底完工。
每个年级规模为8-12轨，2010年9月开始招生。
该校法人代表是百年名校南通中学副校长、南通市第三中学校长朱传中，主要管理人员由南通中学、第三中学和原秦灶中学共同组成，教师主体来自港闸区内外的优秀骨干教师，南通中学、第三中学也将分批派出部分骨干教师参与日常教学。
北城中学首先将他们的管理理念和要求因地制宜地移植过来，向这些教育教学骨干学习先进的理念、方法，然后向区内兄弟学校辐射，切实提高全区学校教育教学质量。
毋庸置疑，跟通中、三中的联合办学是教育均衡发展的关键支撑和活力源泉。
虽说联合是双向的，但并不意味着没有偏重。
很显然，在联合办学的初期，应更为偏重通中、三中对北城中学的帮助和支持，这也正是政府和社会所期待的。
在与强校联合办学的过程中要注意的是在学习强校先进理念的过程中，一定要结合自身特点。
要做有自己特色的均衡发展之路，全盘照搬肯定会出问题。
首先要确保原港闸区教师的积极性，不要让他们感觉到自己一无是处，要让他们明白现在学习别人的东西是为了弥补自己的不足，为了自己和学校的高标尺发展。
这一点至关重要，因为学校生产的产品是人，不可能用固定的模式去生产。
而生产者——教师又都具有各自鲜明的个性，因而就必须将强校经验本土化。
另外强校、名校与港闸区学校所接受的生源差异巨大。
有些在他们那儿行之有效的方法，在我们这儿就不行。
举个最简单的例子——开家长会。
他们只有家校通一发决无缺席。
而港闸区的学生家长能来一半就不错。
因为港闸区内外来人口的逐年递增，“新市民”子女教育的困惑在主城区学校是不存在的或还没有突出。
外来务工人员子女越来越多是港闸区个学校的普遍现象有几所学校外来务工人员子女所占比例已经超过百分之八十。
因外来务工人员的流动性强，对孩子的教育普遍不够重视，加之生存压力，他们也无暇顾及孩子的教育。
这些直接导致学校教育的无奈。
面对这种实际教育现状，港闸区学校就没有现成的经验可学，但还是可以从名校强校的教育理念中结合自身已有经验做到以下几点：1.不放弃一个学生，就是对每个学生都一视同仁，绝不歧视。
2.不放弃任何能够帮助他们的时机，这些孩子长期得不到父母的关爱，我们老师只要付出一点真情，也许就能改变一个孩子。
3.确保能够跟家长建立联系，经常与家长沟通，让家长意识到孩子教育的重要性。
4.加强心理疏导工作，班主任和心理辅导老师要对个案学生建立心理成长档案。
帮助他们顺利度过心理成长期。
5.积极开展课外活动，让这些学生在活动中展现自己、认识自我，从而增强自信，提高学业成绩，感受学校温情。
如此种种，都是联合办学给港闸教育均衡发展带来的高标尺。
二、筑巢引凤，稳固均衡发展标尺如果说联合办学是给港闸区中学树立了一个发展标尺的话，那么大力引进特级教师、学科带头人、骨干教师则是为了稳固这一标尺。
因为对于长时期处于相对低水平状态下的港闸教师在突如其来的高标尺面前，往往会无所适从，觉得力不从心，甚至手足无措茫然不知方向。
而借来的“鸡”终究还是要飞走的，也许“蛋”是下了，可能还没来得及“孵化”。
此时，这些引进的名师就能有效的充当“孵化”者的角色。
目前港闸区已引进罗俊、朱文玉、张蕾等特级教师及省市级学科带头人、骨干教师数人，2011年又拟引进4名。
他们必将对港闸教育的高标尺均衡发展起到至关重要的作用。
目前，这些名师都已在教育主管部门的大力支持下，成立了各自的工作室。
有活动地点，有活动经费，工作室广泛的吸收了港闸区内个学校的骨干教师。
这些教师有很多早已是各级骨干教师，而更多的一些有理想有作为的中青年教师。
在名师们的引领之下，效果已经有所显现，这两年来港闸区教师在参加各种教育教学以及论文比赛中，获得的档次越来越高，获奖的人数越来越多。
这不仅激发了获奖教师的热情，也触动了大多数教师的心田，是他们重新萌发出追逐理想的豪情。
特级教师不再遥不可及，一等奖也不是专属名师，每个人都有可能成为骨干。
这种思维一旦确立，教师们就会迸发出无可估量的能量，这就是名师的最为显著的作用。
他们的出现就极大地稳固了有名校强校带来的均衡发展的高标尺。
三、自我造血，赶超均衡发展标尺借助外部力量提升港闸教育质量是当务之急，也是无奈之举，但要真正达到或超过主城区教育质量的标尺，自我造血才是根本。
（一）自我造血的前提要做的是如何实现港闸区内学校优势互补、资源共享。
区内各个学校都有各自的特色，也都有相对突出的学科，各校的管理模式也都有自己的特点。
如何才能将各校的优势有效整合确实是值得思考的问题，教育主管部门可以从以下几个方面着手：1、建立长效的沟通机制。
教育主管部门应从多个层面建立长效的沟通机制，如定时、定对象的沟通机制。
可以有校长级的，中层级的，基础级的。
也可以分管理类、教育类、教学类、教研类等。
在一定的时间将各校好的做法就行沟通交流。
2、构筑稳固的交流平台。
有了机制还要有平台，这个平台要相对稳固。
如各个层级的交流活动要有相对稳定的活动地点。
比如，将学校进行分工，一个学校承担一到两个专题交流任务，该项任务就由承担学校组织协调，区局安排检查。
还有就是充分发挥网络教研平台的效能，可以设置专题讨论区，每个学校在规定时间内必须上传一定数量的资源。
3、制定有效的激励机制。
对做得好的学校和专题组给予适当的激励，可以是精神层面的（如组织评比，颁奖），也可以作为绩效考核的加分项。
要让所有教师都能感觉到只要做了事就会有收获。
（二）自我造血的关键是如何培育促进教师专业成长的长效机制。
首先要建立制度。
如有的学校要求每个教师每月必须完成一篇教育教学心得或反思，也可以是论文；每学期要读一本专业类书籍，要有读书笔记、读书心得；每学期听课数量不得少于10节等。
并将其作为年终绩效考核的重要依据之一。
制度必须是刚性的，而检查也必须是常态的。
对教师的完成情况不仅考核量还要考核质，对质量好的要给予奖励。
奖励的目的是要使教师的成长由被动变为主动。
让教师觉得专业成长是自己必须要做的，并且对自己的工作确实是有帮助的。
以上各种制度要求的目标是着力培育自己本土优势教育资源，培养自己的突出人才。
因为只有具备了这些优势，才能真正赶超标尺。
四、内化反刍，推高均衡发展标尺学校的发展关键在于管理，北城中学的办学初步成功首先得益于通中、三中的及时输出管理。
管理一体化、科学化、精细化确保了高标尺发展的彰显。
然而，输出管理并不是机械、简单地照办硬套，不是教条化，而是结合了学校自身制度、文化等特点的有机融合。
因而，目前运行于北城校园的管理制度是嫁接于通中、三中但又充满港闸教育底蕴的最优化制度，这些制度的形成本就是个输出、融合、反馈、民主与集中的过程。
名师的加入也为港闸教育的高标尺发展注入了新鲜的血液。
由此而产生的各校古根教师又成了下一个梯队的引领者。
这种高标尺的渐进上升方式正是不断内化他人先进思想的过程，也是进一步推动教育均衡发展新动力。
总之，对于教育相对薄弱区域的均衡发展必须是高标尺的，在低水平上均衡不是真正的均衡。
而达到高水平，那就要有高标尺，高标尺是现成的，至于怎样去树立、稳固、赶超、推高各地都有自己独特的做法。
而南通市港闸区的这些做法和经验无疑是值得总结和借鉴的。
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