教师专业化发展的基本方式
教师专业发展方式
教师专业发展方式教师是社会的栋梁之才，教育事业是国家的基石。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，教师专业发展成为一个重要的课题。
教师专业发展方式是指教师在职业生涯中不断提升自己的能力和水平的方法和途径。
本文将从不同角度介绍几种教师专业发展方式。
一、继续教育继续教育是一种常见的教师专业发展方式。
教师可以通过参加各种培训班、研讨会、研修班等形式，不断学习新知识、研究新教材、探索新教法，提高自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还可以通过参加学术会议、阅读专业书籍和期刊等方式，了解最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教育观念和思维方式。
二、研究课题研究课题是一种深入了解教育问题、提升教学水平的方式。
教师可以选择与自己教学内容相关的课题进行研究，通过调查、观察、实验等方法，深入分析问题的本质，寻找解决问题的方法和策略。
通过研究课题，教师可以提高自己的问题解决能力、创新能力和实践能力，进一步提升教学水平。
三、交流与合作交流与合作是一种互相学习、共同进步的方式。
教师可以通过与同事、学生、家长等进行交流与合作，分享经验、交流观点、互相启发，提高自己的教学能力和教育教学水平。
教师还可以通过参加学科组、教研组、教学团队等合作性的组织，共同研究问题、制定教学方案、开展教学实践，提高教学效果和教学质量。
四、自主学习自主学习是一种主动获取知识、提升能力的方式。
教师可以通过自主学习，选择合适的学习资源、学习工具，自主制定学习计划、学习目标，自主学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和教学水平。
自主学习可以通过阅读专业书籍、观看教育视频、参加网络课程等方式进行，教师可以根据自己的需求和兴趣进行选择和安排。
五、反思与总结反思与总结是一种对自身教学行为的反思和总结的方式。
教师可以通过反思教学过程、总结教学经验，发现问题、改进方法，不断提高自己的教学能力和教育教学水平。
教师可以通过编写教学日记、撰写教学心得、进行教育教学研究等方式进行反思与总结，将自己的教学经验转化为教育教学理论，提高自己的专业素养和教育教学能力。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化发展的基本途径及促进策略所谓教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身研究，逐步得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的专业素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大变化，要求教师不仅要做知识的传播者，而且要做课程改革的实践者，同时还要做学生思想观念的启迪者、心灵世界的开拓者、道德素养的塑造者。
由此可见，新课程改革在给教师带来机遇的同时也带来了挑战，对教师的专业化发展提出了更高的要求。
那么，如何才能更好地促进教师的专业化发展呢?作为一名学校管理者，笔者对此进行了深入思考：一、教师专业化发展的基本途径教师专业化发展具体包含三方面内容：即积极的情感与高尚的人格、完备的知识系统、教育实践与研究能力。
其中积极的情感与高尚的人格是教师专业化发展的动力，完备的知识系统是教师专业化发展的基础，教育实践与研究能力是教师专业化发展的保证。
经过几年的课程改革实践，我觉得教师要实现自身的专业化发展必须通过以下途径：一是要坚定信念。
既然选择了教师这一神圣的职业，就要有忠于职守、热爱岗位，树立在三尺讲台上奉献自己一生的决心。
只有明确了努力的方向和奋斗的目标，才能产生主动发展的愿望，才能自觉地去研究、思考、实践。
二是要努力研究。
教师要发展，就要研究，不研究就跟不上教育改革的形势，不研究就适应不了学生的内在需求，不研究就驾驭不了生成性的课堂。
要向书本研究，研究先进的教育教学理论，了解教育改革发展的动向，丰富自己的知识结构；要向优秀教师和共事的伙伴研究，研究他们对教育事业、对学生的爱，研究他们的探索精神，研究他们的优良教育教学方法；要向实践研究，善于反思自己的教学，不断积累教学经验。
三是要勇于实践。
教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中研究、探究，形成自己的实践智慧。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化发展的基本途径及促进策略为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：一是加强教师培训。
学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。
二是建立良好的教师评价机制。
学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。
三是营造良好的教育环境。
学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。
四是加强教师之间的交流与合作。
教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。
综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。
只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。
作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。
首先，要提高教师的研究能力。
课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。
然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。
因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。
其次，要提升教师的业务素养。
随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。
除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。
为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。
总之，学校管理者应该采取有效的策略来加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展，以适应未来教育发展的需要。
教师专业发展的四个途径
教师专业发展的四个途径
教师专业发展是教师职业生涯中至关重要的一环。
为了不断提高自己的教学水平和专业素养，教师应该积极探索各种途径，不断学习和成长。
以下是教师专业发展的四个途径：
1. 学术研究：教师可以通过参加学术研讨会、阅读学术论文和参与科研项目等方式，提高自己的学术水平和研究能力。
2. 教学实践：教师需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，通过反思和调整教学实践，不断提高自己的教学效果和专业能力。
3. 师资培训：教师可以参加各类师资培训课程和研修活动，了解最新的教育理论和教学技能，提高自己的教学素养和能力水平。
4. 教育社区：教师可以通过参与教育社区、加入教育团体和社群等方式，与其他教育工作者进行交流和合作，分享经验和资源，共同促进教育事业的发展。
总之，教师专业发展需要不断地学习和实践，通过多种途径提高自己的学术能力和教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
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教师专业化发展的三大途径
教师专业化发展的三大途径教师是非常重要的课程资源，教师是学校发展的动力和支撑，教师专业化成长的情况影响着学生的发展和学校的发展，教师专业化发展的有效途径有以下几个方面。
第一，教师应具备可持续发展的意识和能力现代社会的发展，新课程的改革表明，是否具备可持续发展的意识和能力，是衡量当今教师是否优秀的关键因素之一。
新课改所倡导的科学的发展观即全面的、可持续发展的教学观，不仅要求教师要具有自身专业发展的需求，更应具备专业化发展的探索欲望和可持续发展的精神。
第二，教师专业化发展的重要方式是研究性学习教师的专业化发展离不开教师的主体精神，离不开教师的专业素质，更离不开教师的教研意识，而研究性学习正是一种促使教师积极参与，有助于教师专业化发展的重要的学习方式。
研究性学习能使教师带着自己原有的知识结构、知识水平和教育教学经验走进教学与研讨活动之中，可极大地调动教师学习的积极主动性，以实现教师潜能的开发，逐步提高教师的专业素质，实现教师的专业成长。
第三，教师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反思教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。
教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。
课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。
教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化成长的根本门路及促进计谋所谓教师专业化,是指教师在全部职业生活中,经由过程专门练习和毕生进修,慢慢习得教导专业的常识与技巧并在教导专业实践中不竭进步自身的专业本质,从而成为一名及格的专业教导工作者的过程.在新课程布景下,教师的脚色定位产生了很大变更,请求教师不但要做常识的传播者,并且要做课程改造的实践者,同时还要做学生思惟不雅念的启发者.心灵世界的开辟者.道德素养的塑造者.由此可见,新课程改造在给教师带来机会的同时也带来了挑衅,对教师的专业化成长提出了更高的请求.那么,若何才干更好地促进教师的专业化成长呢?作为一逻辑黉舍治理者,笔者对此进行了深刻思虑：一.教师专业化成长的根本门路教师专业化成长具体包含三方面内容：即积极的情绪与崇高的人格.完整的常识体系.教导实践与研究才能.个中积极的情绪与崇高的人格是教师专业化成长的动力,完整的常识体系是教师专业化成长的基本,教导实践与研究才能是教师专业化成长的包管.经由几年的课程改造实践,我认为教师要实现自身的专业化成长必须经由过程以下门路：一是要果断信心.既然选择了教师这一神圣的职业,就要有毋忝厥职.酷爱岗亭,建立在三尺讲台上奉献本身平生的决心.只有明白了尽力的偏向和斗争的目的,才干产生自动成长的欲望,才干自发地去进修.思虑.实践.二是要尽力进修.教师要成长,就要进修,不进修就跟不上教导改造的形势,不进修就顺应不了学生的内涵需求,不进修就驾御不了生成性的教室.要向书本进修,进修先辈的教导教授教养理论,懂得教导改造成长的动向,丰硕本身的常识构造;要向优良教师和共事的伙伴进修,进修他们对教导事业.对学生的爱,进修他们的摸索精力,进修他们的优良教导教授教养办法;要向实践进修,擅长反思本身的教授教养,不竭积聚教授教养经验.三是要勇于实践.教师职业的特别性决议了教师的专业成长带有显著的小我特点,是一个与主体性亲密相干的庞杂过程,有赖于教师以自身的经验和聪明为专业资本,在日常的专业实践中进修.商量,形成本身的实践聪明.这就请求教师不要自动地做教导改造的追随者,而要自动地做积极推动本质教导的实践者和新一轮课程改造的摸索者.四是要不竭总结.教师的专业化成长是一个不竭成长的过程,但它不是一个天然的过程,而须要教师在不竭实践中慢慢加以完美.为此,请求教师要经常反思,不竭总结成功的经验和掉败的教训,丰硕教授教养聪明,进步教授教养才能.二.教师专业化成长的促进计谋面临新的形势和挑衅,作为黉舍的治理者,要经由过程有用的计谋,加强对教师的思惟引领与营业培训,促进教师的专业化成长.起首,要进步教师的进修才能.在课程改造实践中,新旧教授教养不雅念的碰撞,课程尺度.构造.内容和实行方法的变动等,都打破了旧有的教授教养均衡,急切须要教师尽力进修和卖力思虑.但是,因为当前生活的快节拍和工作的高强度已使我们的教师,特别是年青教师,不屑.不肯.不克不及静下心来念书进修,这显然不克不及顺应课程改造深刻成长的须要.为此,黉舍治理者要致力于建立完美的进修轨制,尽力使教师成为进修型教师.黉舍成为进修型黉舍.要勉励教师抓住机会.与时俱进,应用一切可应用的机会加强进修.一是自立进修.面临新课程,请求教师要建立全新的进修不雅：学会毕生进修,以利于顺应将来教导成长的须要;学会创新进修,以利于把常识转化为聪明,在实践中形成新的办法论.价值不雅;学会应用收集进行进修.交换和研究,以利于快速完美.更新和超出自我,加速自身专业化成长的过程.二是错误合作.为了引诱错误合作,可以采纳教研组.备课组.进修小组等情势,应用教师座谈.课题研究.不雅摩研究.收集交换等计谋,针对教导教授教养中消失的问题,组织教师配合商量解决问题的有用办法,最终形成的解决办法为所有教师共享.三是专家引领.假如说自立进修.错误合作是教师专业成长的殊途同归,那么专业引领就是一面旗号.一盏航灯.在教师与专家的互动中,一次次平等的对话,一次次心灵的交换,一次次思惟的碰撞,一次次理念的升华,必定可以或许促进教师的专业化成长.其次,要晋升教师的营业素养.跟着课程改造的不竭深刻,请求教师不但要进修通俗文化常识.专业学科常识.教授教养法常识和优良教师的小我实践常识,还要控制说话表达技巧.教室教授教养组织技巧.教导科研技巧.信息技巧与课程整合的技巧等,从而使本身可以或许胜任新课程教授教养.为此,可以经由过程丰硕多彩的运动,引诱教师积极介入.大胆实践.比方：可以经由过程听随堂课.排闼课.邀请课,引诱与教师配合商量教室上消失的问题,配合研究解决的办法,使教师学会对教室教授教养进行有用的调节.再次,要强化教师的专业才能.面临新课程,尤其须要教师进步科研.反思和课程(包含校本课程的开辟和实行分解课程)这三方面才能.为此,可以采纳以下措施：一是组织教师开展课题研究.在新课程实行过程中,新问题.新情形总会不竭消失,许多问题用曩昔的经验.理论来敷衍息争释是行不通的.这就请求教师要充分施展自身的教导聪明,卖力研究教授教养过程中消失的新事物,不竭总结教授教养经验,不竭创新教授教养办法.在实践中,要引诱教师从黉舍的现实情形动身,摸索新课程教授教养的根本纪律,摸索实行新课程教室教授教养的有用计谋,摸索与新课程请求相顺应的备课.上课.指点的方法和办法;研究学生的认知差别,研究学生的进修方法.办法和根本计谋,研究学生知情义行的调和同一.调和成长,等等.从而使教师自动抓住教导教授教养中的现实问题开展课题研究,在研究中进步自立进修.自动介入的欲望,在研究中进步教导实践与研究的才能.二是引诱教师不竭进行反思.教师的教授教养反思才能是其专业成长和自我成长的焦点身分,也是教师专业成长的须要构成部分.为了进步教师的反思才能,可以引诱教师对教室教授教养进行“三思”：即课前反思.课中反思.课后反思.课前反思请求教师反思教授教养目的.教授教养手腕和办法.教授教养过程设计.学生近况.课程资本等;课中反思请求教师要对本身的教授教养过程.教授教养办法.学生的介入和反响.教室的生成等保持时刻的检查,并能依据反馈信息实时调剂本身的教授教养运动;课后反思请求教师应用教授教养跋文或教授教养日志的情势,记录成功之笔.切记掉败之处.捕获刹时灵感.器重学生看法.进行再教设计等.三是勉励教师介入课程开辟.要有用地实行新课程,必须加强教师的课程意识,进步教师的课程设计与研发才能.校本课程的开辟使教师得以亲自介入到课程编制的全部过程,这无疑为教师的专业化成长提取供了辽阔的空间.别的,因为校本课程开辟是一个庞杂的过程,须要列位教师的配合介入.商量和合作,在此过程中,可以使教师在相干人员的指点和帮忙下不竭摸索与实践,从而使教师的专业才能得到较快的进步.。
简述教师专业发展的基本途径
简述教师专业发展的基本途径教师专业发展是教师持续提升和完善自身教育教学水平的过程，涉及到教师的专业知识、教学技能、教育理念等方面。
教师专业发展的基本途径可以总结为以下几点：1.继续教育继续教育是教师专业发展的重要途径之一。
随着社会的不断发展和教育的变革，教师需要不断学习新知识、更新教学理念、掌握最新的教学技术。
因此，参加各种形式的继续教育活动，如参加教育培训、研修班、学历教育等，能够帮助教师不断提升自己的专业素养，学习与教学相关的新理念和新技术，提高自己的教育教学水平，促进自身的专业成长。
2.专业发展规划制定专业发展规划是教师专业发展的基础。
教师需要对自己的专业素养、教学技能、教育理念等进行全面的分析和评估，明确自己的专业定位和发展方向，制定长期和短期的专业发展规划。
在规划中，教师可以明确自己的目标和计划，创造条件和机会，提高专业水平，提升职业素养，并不断实现自我价值。
3.学术研究和专业发表通过学术研究和专业发表，可以促进教师的专业发展。
教师可以积极参与学术研究和教学实践，开展教育教学方面的研究工作，提高自己的专业水平和学术造诣。
在此基础上，教师可以进行学术论文、著作等专业发表，交流与分享自己的研究成果。
4.参与教学团队和专业交流参与教学团队和专业交流是教师专业发展的重要途径之一。
教师可以积极参与学校和社会组织的教学团队，与同行进行专业交流，分享教学资源和经验，学习和借鉴他人的优秀做法，拓宽自己的视野，提高自己的教学水平。
5.课堂教学和教学改革实践课堂教学和教学改革实践是教师专业发展的重要途径之一。
教师通过不断的教学实践和教学改革，提高自己的教学水平和实践能力，锻炼自己的教学技能，探索和尝试教育教学的新理念和新方法，提高自己的教学质量。
6.个人成长和能力提升个人成长和能力提升是教师专业发展的基础。
教师需要不断提升自己的专业素养和实践能力，注重自我修养和自我提升，在个人成长的过程中，不断完善自己的教育教学思想和方法，提高自己的综合素质和专业能力。
促进教师专业化发展的有效途径
促进教师专业化发展的有效途径1.建立多元化的专业发展机制：为教师提供多样化的专业培训和学习机会，如组织专业研讨会、研修班、教学观摩等，以不同形式创造专业学习空间，满足教师个性化学习需求。
2.强化师资队伍建设：设立专职教师培训师岗位，聘请优秀的教师作为培训师，通过培训培养一批专业化的教师培训师，提供师范教育以及学科教学等方面的指导和支持。
3.推动集体化教研活动：鼓励教师参与学科教研组织，创建学科教学研究团队，定期组织教研活动和课题研究。
教研活动可以提高教师的专业知识和教学水平，促进教学方法的创新与优化。
4.建立评价激励机制：建立健全的教师绩效评价和激励机制，将教师的专业发展纳入绩效评价指标体系，以激励教师主动提高专业水平和教学质量。
5.加强校本培训：利用学校资源，建立校本培训体系，根据学校的实际情况，针对教师的专业需求，开展定制化的培训课程，深化教师的专业理论知识和实践能力。
6.主动参与学科交流与合作：鼓励教师参加学术会议、研讨会等学科交流活动，与其他学校和教育机构开展合作交流，通过经验共享和互相借鉴，提高教师的专业水平。
7.建立师德师风评价机制：加强师德师风评价，对教师进行综合评价，不仅对其教学水平进行评价，还要考虑其师德师风表现，引导教师做到教书育人、言传身教。
8.加强教育政策支持：政府部门应出台相关政策，提供经费和政策支持，为教师专业发展创造良好的环境和条件，例如提供专业发展的奖励和津贴。
综上所述，促进教师专业化发展需要建立多层次、多维度的培训体系，同时加强教研、合作交流、绩效评价等机制，政府、学校、教师等多方面共同努力，为教师专业化发展提供支持和保障。
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。13:5 4:0113: 54:0113 :549/6/ 2020 1:54:01 PM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.9.61 3:54:01 13:54S ep-206-Sep-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 13:54:0 113:54: 0113:5 4Sunda y, September 06, 2020
十、培训式――系统学习，整体提升
一、模仿式――依瓢画葫，整合内化
（一）先形后神，循序渐进； （二）取其精华，为我所用； （三）自我融合，形成能力；
二、竞赛式――反复咀嚼，迸发激情
增强参与意识，强化机遇意识； 反复打磨细节，寻求高峰体验；
三、反思式――刨根问底，以求甚解
追问： 是什么？ 为什么？ 怎么样？ 一定是这样吗？
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。9/6/20
20 1:54:01 PM13:54:012020/9/6
• 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。9/6/20
谢 谢 大 家 20 1:4 PM9/6/2020 1:54 PM20.9.620.9.6
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。6-Sep-206 Sep tember 202020.9.6
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教师专业化发展的基本方式
汇师小学 顾亚龙
一、模仿式――依瓢画葫，整合内化 二、竞赛式――反复咀嚼，迸发激情 三、反思式――刨根问底，以求甚解 四、阅读式――博观约取 ，汲取学养 五、勤奋式――兢兢业业，勤能补拙 六、实践式――摸索不断，探求不已 七、兴趣式――兴之所至，行之有效 八、尝试式――在于其位，必谋其政 九、科研式――理论规划，实践执行
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5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.9.62 0.9.613 :54:011 3:54:01 Septe mber 6, 2020
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 9月6日 星期日 下午1 时54分1 秒13:5 4:0120. 9.6
我怎么没想到？ 课前反思、课中反思、课后反思。
如何成为一名“研究型教师”？ 定位：有研究意识的实践者！
在研究状态下工作，上课即研究，问题即课题。 扎实开展“教师行动研究”，这是一种草根研究。 课堂，是研究型教师成长的“根”！
把“根”留住！！
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 620.9.6 Sunday , September 06, 2020
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年9 月下午1 时54分 20.9.61 3:54Se ptembe r 6, 2020
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年9 月6日星 期日1 时54分1 秒13:5 4:016 September 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。下午 1时54 分1秒下 午1时5 4分13: 54:0120 .9.6