部编版三年级下册语文同步教案 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》(有反思)【最新精品】
三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思
三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思
成功之处：
急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。
通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。
教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。
《25.慢性子裁缝和急性子顾客》(教案)部编版语文三年级下册
《25.慢性子裁缝和急性子顾客》（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解故事《25.慢性子裁缝和急性子顾客》的内容。
学生能够通过故事学习并运用新词汇，如“慢性子”、“急性子”等。
学生能够理解并表达故事中人物性格特点及行为背后的原因。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同人的性格特点，培养包容和理解他人的品质。
学生能够从故事中认识到合理安排时间的重要性。
教学内容1. 故事内容讲解：详细讲解《25.慢性子裁缝和急性子顾客》的故事情节，引导学生理解故事的主旨和人物性格特点。
2. 新词汇学习：学习并掌握与故事相关的新词汇，如“慢性子”、“急性子”等，让学生能够在具体语境中正确运用。
3. 人物性格分析：分析慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，以及他们的行为对故事情节的影响。
4. 情感态度引导：通过故事引导学生理解并尊重不同人的性格特点，培养包容和理解他人的品质。
教学重点与难点1. 重点：理解并表达故事中人物性格特点及行为背后的原因。
学习并运用新词汇。
2. 难点：分析人物性格对故事情节的影响。
理解并尊重不同人的性格特点。
教具与学具准备1. 教具：故事课件。
新词汇卡片。
2. 学具：学生课本。
笔记本和笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考慢性子和急性子的特点，激发学生对故事的兴趣。
2. 故事讲解：详细讲解故事情节，引导学生理解人物性格特点及行为背后的原因。
3. 新词汇学习：通过故事情境展示新词汇，让学生在具体语境中学习并掌握新词汇。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中人物性格对情节的影响，分享讨论成果。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验不同性格特点对交流和合作的影响。
板书设计故事《25.慢性子裁缝和急性子顾客》主要人物：慢性子裁缝、急性子顾客关键词汇：慢性子、急性子人物性格特点及影响作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于自己性格特点的小作文，并分享给同学。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性、卷”等12个生字，会写“负责、衬衫”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象，产生阅读兴趣。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象。
教学难点：能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学过程一、单元整体导读，明确学习主题。
1.回顾寓言单元，建立新知联系。
在第二单元的学习中，我们阅读了4篇寓言故事，通过阅读寓言故事，我们还明白了其中的道理。
第八单元也是故事单元，从今天开始，我们就进入第八单元的学习。
2.初览第八单元，明确学习目标。
观察图画，猜测大致内容。
——观察导读页，交流发现，明确第八单元学习的内容。
——关注人文主题。
关注语文要素。
二、阅读故事题目，扫清文字障碍。
1.读准故事题目，认识多音字“缝”。
——.联系生活实际了解急性子和慢性子。
2．交流课前预习，——读准多音字“夹”。
夹袄就是有两层的，有里、有面的衣服。
——读准一组词语——引导观察，交流发现。
着头。
“歪”字，上面是“不”，下面是“正”，不正就是“歪”。
三、自主朗读课文，梳理故事时间。
1.明确故事发生的时间。
请同学们读一读，边读边圈出表示时间的语句。
2.浏览课文，梳理故事发展时间。
3.默读课文，尝试填写表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天四、抓住对话动作，感悟人物性格。
㈠聚焦故事发生的第一天根据自学提示完成自学：自学提示：1.默读1-13自然段。
2.找出最能体现顾客是急性子和裁缝是慢性子的语句。
3.读一读，体会顾客和裁缝性格有什么不同。
2024年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第【1】篇〗25慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2. 知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。
】二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。
）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。
】第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案及教学反思
三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本课的学习，使学生：•了解“慢性子”和“急性子”在生活中的表现及其影响；•理解文中人物的性格差异，包括慢性子裁缝的耐心和细致，急性子顾客的急躁和浮躁；•熟悉并掌握描述人物特点的语言表达方式。
1.2 教学重难点•教学重点：让学生理解并掌握人物性格的表现和描写。
•教学难点：帮助学生从文本中理解、分析和推测人物的性格和情感。
1.3 教学方法本课采用课堂导读法和小组合作探究法相结合的教学方法。
通过导读文本和带领学生一起探究，使学生更好地理解文本，掌握正确的阅读方法。
1.4 教学过程第一步：导读文本1.教师引导学生快速浏览课文，了解文章的大意和主要人物。
2.教师针对本课的重点，提出问题引导学生深入思考和探究：什么是“慢性子”和“急性子”？文中人物分别是哪种类型？如何表现出来？第二步：小组合作探究1.教师组织学生分成小组，每个小组负责分析一个人物的性格特点和行为表现。
2.学生在小组中根据文本，通过讨论、提问等方式，分析人物性格的表现和语言描写。
3.小组汇报分析结果，其他小组进行评论和补充。
第三步：全班共同探究1.教师带领全班共同探究文本，分析和总结各个人物的性格特点和行为表现。
2.教师引导学生运用所学的语言表达方式，描述人物的性格特点。
第四步：教师总结教师总结本课的教学内容，强调文本阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活和阅读中注意和分析人物性格的表现。
二、教学反思2.1 教学收获通过本节课的教学，我收获了以下几点：1.探究式教学方法的运用可以激发学生的学习热情和积极性，增强学生的参与感和主动性。
2.深入分析文本和人物性格对于学生的思维能力和语言表达能力的提高具有非常重要的作用，可以让学生更好地掌握语言功底和阅读能力。
3.让学生在阅读中学会分析人物性格和情感的表现，可以帮助学生在日常生活和学习中更好地了解自己和他人，并增强自我认知能力。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第1篇】25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标：1.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
2.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学重难点：学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：一、解读课题，导入新课1.认识“裁缝”。
屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。
结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读 féng。
在“裁缝”这个词中，读轻声。
2.初识“慢性子裁缝”。
今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？3.出示课题。
这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。
一起来读题目。
二、预习交流、整体感知1.根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有 29 个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4 天）2.快速浏览课文，画出描写时间的句子。
（交流反馈）故事发生在冬天。
（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。
（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）三、授之以法，学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。
部编版25.慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计教案三年级语文下册(带反思)
25.慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.认识“箱”“夸”等12个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“衬”“衫”等12个字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
教学难点默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，在不懂的地方做好标记句课时安排2课时教学过程第一课时一、视频导入，初识“急性子”和“慢性子1.看《疯狂动物城》里闪电与朱迪的经典片段。
分别用一个词来形容闪电和朱迪。
板书“慢性子”、“急性子”、“和”2.如果“急性子”和“慢性子”在一起，会发生什么情况？联系生活说说。
3.今天我们就先来认识本单元第一个故事里的主人公慢性子裁缝和急性子顾客。
(补全课题)出示插图，讲解：“裁缝”就是以做衣服为职业的人。
读准“裁缝”，教学多音字“缝”。
慢性子裁缝和急性子顾客两位性格截然不同，他们一开始就介绍自己的性格了，你能找到他们的原话吗?读一读，读出不同的语气。
4.多么有趣的主人公啊！预习时，同学们已经初步了解了他们之间发生的故事，这节课，就让我们一起学习，读懂故事、说清故事。
二、信息提炼，读懂故事1.初读课文,要求:读准字音，读通句子，想一想，慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了怎样有趣的故事？2.串词语,知情节。
出示词语：一卷布料、棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装。
(1)读准字音①学习多音字“夹”,理解“夹袄”。
引出课文中的句子“顾客夹起布料就要走”，做一做“夹书”的动作。
“夹袄”是什么样的衣服?顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。
引导发现表示“从两个相对的方面加压力，使物体固定不动”时读jiā,表示“双层的（衣被等）”时读jiá。
2024年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思第【1】篇〗教材解析：本篇课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点，急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙的回应。
整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
文章篇幅较长，几个表示时间的词句清晰的串联起了整个故事。
“故事发生在冬天”，揭开了故事的序幕。
“第二天”，“第3天”，“又过了一天”，故事的结局出人意料，但又在情理之中——完全符合人物的性格特点。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。
急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思，如第八至十然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客不得不承认裁缝说的有道理。
再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠的说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。
讲授目标：1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性质、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文，能读出成衣和顾客对话时的语气，体味人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
讲授重难点：1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出成衣和顾客对话的语气。
讲授时间：2课时讲授准备：PPT第一课时一、揭题激趣1.板书“故事”，同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们进修的故事名字为“慢性质成衣和急性质顾客”，板书课题。
2.读了课题，你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
二、学生初读课文，理清顺序，初步感知主要内容。
1.让学生明确本单元锻炼主题——把握故事的首要内容，复述故事，告诉学生什么是“复述”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计教学目标：知识与技能：1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。
教学重点：会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
2.感受故事不断反转的趣味性。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。
但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题《肥皂泡》，齐读。
2.走近作者：周锐，1953年生。
中国作家协会会员，上海人民美术出版社编辑。
代表作有：《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）cái féng xiāng kuāwāi chéng裁缝箱子夸奖歪着头承认chèn shān xiùfùzéxièyì衬衫袖子负责泄气手艺指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
识字方法：加一加：衤+寸=衬衤+彡=衫衤+由=袖“夹”的演变（2）多音字。
缝：虽是布衣布裤，但裁缝得体。
fénɡ缝隙fènɡ墙缝开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）【性子】性情，脾气。
【纳闷】感到迷惑不解。
【合时】合乎时尚，合乎时宜。
【手艺】手工技艺。
【惊讶】感到很奇怪；惊异。
二、生字书写出示生字：性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺指导写字：（1）师范写，重点指导“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：性：xìng结构：左右结构部首：忄组词：女性性能男性个性造句：森林像母亲一样给我们女性的温柔。
卷：juǎn结构：上下结构部首：厄组词：席卷试卷龙卷风造句：妈妈又给我买了新试卷。
货：huò结构：上下结构部首：贝组词：货币货物现货存货造句：我们的货物只在这一家商店经销。
取：qǔ结构：左右结构部首：又组词：取得采取取消造句：这篇文章采取了顺叙的手法。
夹：jiá结构：独体结构部首：大组词：夹子书夹造句：我很喜欢这个粉色的书夹。
夸：kuā结构：上下结构部首：大组词：夸张夸大夸赞夸奖造句：受到了大家的夸奖，她脸上泛起了红晕。
务：wù结构：上下结构部首：力组词：业务服务任务债务造句：我们要好好学习，长大了为人民服务。
衬：chèn结构：左右结构部首：衤组词：衬衫衬衣衬托造句：傍晚时分，火红的朝霞烘托出云那害羞的脸。
衫：shān结构：左右结构部首：衤组词：衬衫衣衫造句：他穿一件朴素的白衬衫，过一个简单的夏天。
负：fù结构：上下结构部首：⺈组词：负责负债负担胜负造句：到目前为止，这场比赛还难分胜负。
责：zé结构：上下结构部首：贝组词：负责责任职责指责造句：敢于负责任，才能担重任。
艺：yì结构：上下结构部首：艹组词：艺术工艺艺人艺术家造句：学会微笑是生活的艺术。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、整体感知内容。
说一说课文主要写了什么？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。
六、讲授新课：接下来我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事。
1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。
）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8）“我想做件棉袄。
”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9）“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？（课件出示10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。
）（板书：明年冬天来取）（课件出示11）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。
”“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。
”（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
（板书：急脾气慢条斯理）2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12）“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。
”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
）3.学习第三部分（17~19自然段）：第三天，把秋装改成夏装。
急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
”（板书：点点头好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。
）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。
）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！四、拓展运用，读说训练1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。
拓展延伸：急性子遇上慢性子有两位亲家，一个是急性子，一个是慢性子。
一天，两人在路上偶然相遇，慢性子亲家深深作揖，口中问候道：“春节拜年时曾上门打扰，元宵观灯时又再次打扰，端午节看龙舟、中秋节赏月、重阳节赏菊……每个节日都登门打扰，却一次都未曾报答，实在是很过意不去！”等他说完后直起身子，已过了半晌工夫，急性子亲家不耐烦，早已经先走了。
慢性子亲家抬起头不见人，就问一个路人：“敝亲家是什么时候走的？”路人答道：“观灯之后就不见了，已走了大半年了！”课堂小结：这篇童话通过记叙急性子顾客和慢性子裁缝之间的矛盾冲突，讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。
课堂练习一、用“√”给下面的字选择正确的读音。
箱(xiānɡxānɡ) 承(cénɡchénɡ) 袖(xùi xiù)责(zézhé) 泄(shìxiè) 凭(pínɡpín )二、在正确的答案后面打“√”。
1.短文中写第一天急性子顾客要做春装。
（）2.慢性子裁缝让急性子顾客明天冬天来取衣服。
（）3.急性子顾客要求慢性子裁缝改衣服，慢性子顾客已经开始做衣服了，改不了了。
（）参考答案：一、箱(xiānɡ) 承(chénɡ) 袖(xiù)责(zé) 泄(xiè) 凭(pínɡ)二、（1）×（2）√（3）×作业布置：1.会写会认本课生字。
2.说说你认为慢性子和急性子各有什么好处和坏处。
3.寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！板书设计：第一天——生意成交慢性子裁缝与第二天——棉袄改夹袄急性子顾客第三天——夹袄改短袖急不得慢不成又过了一天——短袖改春装结果——还没开始裁料教学反思：成功之处：急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。