人家部编版小学语文教材课后练习教学方法指导
【精品】部编(统编版)三年级语文上册教材解读及教学建议
导 语
精课精 读 读文
单元导入
学方法
略课略 读 读文
交流 平台
用方法
梳理总结
67
精读课文 定位：在阅读 实践中学习阅 读策略。 呈现方式：旁 批；课后活动
68
具体内容
1.提示阅读的线索：题 目、插图、内容线索。 2.预测要有依据。 3.预测的内容可能跟故 事的实际内容不一样。
69
1.鼓励学生一般阅读一边预 测。 2.提示学生：可以“修正” 自己的预测。 3.实践活动：借助题目进行 预测。
目标标标
单单元元 重重点点目目标
标
每篇课 文的教 学目标
本本单课元 个个重性性化点化目目标
目标标
单击此处添加标 题
20
词语理解
第一学段： 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。 第二阶段： 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作
孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。
机械实施教学，让学生读背 交流平台。
将交流平台作为考试内容
47
3.加强语言实践，强调积累运用
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。
48
语文课程性质
2001版
2011版
语文是最重要的交际工具， 语文课程是一门学习语言文
部编版《语文》教科书三年级上册 教材解读及教学建议
1
目录
01 体系结构及主要内容 02 编写思路及教学建议
2
一、体系结构及主要内容
3
与低年级比较
二年级下册
集中识字
1个单元 4课
部编版(统编人教版)四年级语文上册、下册教材解析及教学建议
二
策略单元：提问 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
三
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四
神话故事
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
习作单元：把一件事写
五
了解作者是怎样把事情写清楚的。
清楚
学习用批注的方法阅读。
六
些线索，预测文本的主要内容
02 通过阅读文本前面的内容，理解预测后面故事的发展情节
根据学生已有经验和相关知识预测，如结合生活中的相似情境，对文本的故事
03
发展走向、人物命运、作者的情感态度等进行预测。
4 阅读策略单元的编排
**3—4篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性
进行策略的示范与指 导，导语和课后思考 练习题紧密围绕本单 元的阅读策略展开
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四
神话故事
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
习作单元：把一件事写
五
了解作者是怎样把事情写清楚的。
清楚
学习用批注的方法阅读。
六
童年生活
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
七
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
八
古代故事
了解故事情节，简要复述课文。
联结
快速 阅读
自我 （理解）
监控
阅读策略的认识与辨析
阅读策略——预测：读者根据线索去猜测。
预测的 作用
激发阅读兴趣 充分发挥想象
预测注 意方面
要根据一定线索有依据地猜
部编人教版小学语文三年级上册第六单元 单元备课+课时教案
第六单元单元备课+课时教案一、单元教材分析：本单元以“壮丽的祖国山河”为主题，安排了四篇精读课文，一篇习作和一个《语文园地》。
本单元课文，有的介绍奔腾的江河，有的描绘茂密的森林，还有的展示海滨小城的独有风光……每一篇课文都是在歌颂祖国的大好河山，展现祖国的发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、单元教学目标1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会句子中加点词语运用的巧妙。
3．背诵古诗，默写古诗《望天门山》，能用自己的话说说诗句的意思。
4．感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
5．能用一段话写自己的家乡。
能围绕一个意思写一篇习作。
三、单元重难点：重点1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
四、单元课时安排：《古诗三首》3课时《富饶的西沙群岛》2课时《海滨小城》2课时《美丽的小兴安岭》2课时《习作：这儿真美》2课时《语文园地》2课时17古诗三首一、教材分析：本文三首诗，都描绘了祖国的山川景色。
但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。
第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。
二、教学目标：1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首诗，默写《望天门山》。
3．理解诗句的意思和诗人所表达的情感。
4.培养学生热爱祖国山河的感情。
三、教学重难点：重点1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。
难点在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
四、教学准备：教师：古诗的课件。
学生：搜集描写祖国大好河山的古诗。
五、课时安排：3课时六、教学过程：第一课时教学目标：1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，用自己的话说说诗句的意思。
部编版小学语文教材课后练习的有效应用
部编版小学语文教材课后练习的有效应用摘要：统编版小学语文教材的课后练习能够提升课前预习的有效性。
课后练习不仅能够体现本篇章的教学目标，也能够作为课文课前预习的参考指导，通过对课后练习的了解及解答，学生能够对课文有一个大致的把握，对于学生掌握课文的内容及思想起着重要的作用。
关键词：部编版；小学语文；课后练习一、小学语文课后练习的重要性（一）强化了课前预习的有效性如在《搭船的鸟》这一课的课后练习中明确了需要学生阅读课文，思考作者细致观察了哪些事物，从课文哪处可以看出。
这样的课后练习能够作为学生课前预习的内容，让学生在预习环节熟读课文，找出作者对事物的细致描写，并在文中具体出处做上标记。
在利用课后练习进行课前预习的过程中学生可以通过梳理和思考来为本课文的学习打下基础。
（二）有利于落实语文要素感受和积累优美的语句并背诵相关段落是小学语文中的一个重要因素，而在课后练习中一般都会体现这一要素，学生对课后练习的完成有利于落实语文要素。
课后练习题目会涉及请学生对生动的语句加以感受和积累，如对于描写与实际生活相关的事物的词句加以理解，落实语文要素，从而达成小学语文教学目标。
（三）有利于明确教学目标教学目标是小学语文教学开展的关键，也是教学的最终归宿，在教学中最为首要的就是明确教学目标。
对于小学语文教材而言所包含的教学内容较为繁杂，若是没有侧重点，每个单元缺乏教学安排则会降低教学的效率和质量。
而统编版小学语文教材的课后练习有利于明确语文课文或是单元的教学目标，有效理解和利用课后练习能够为教学提供方向。
一、朗读课文，突出重点部编版教材课后练习的设计很注重朗读，对于文本朗读的要求越来越高，所以教师要将读好课文作为教学重点。
1.在模仿中朗读指导小学低年级学生朗读时，教师常常会让学生划分句子的停顿，但学生总是读不出那种似停非停的感觉，而且学生常常不理解句号时要上扬、感叹号时要发出感叹等知识。
因此，低年级语文教师的范读就显得非常重要。
一年级上册语文课后练习教案
本文将着重介绍一年级上册语文课后练习优秀教案，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行详细阐述。
通过对这些优秀教案的分析，既可以提高学生的语文水平，又可以为相关的教育者提供一些有益的借鉴。
一、教学目标针对一年级上册语文的特点，教学目标通常包括以下几个方面：1. 培养学生的汉字识别能力和阅读能力；2. 培养学生的口语表达能力和写作能力；3. 培养学生的语文思维能力和语言运用能力。
教学目标的明确性和可行性是教案编写中最基本的要求，只有确立了合适的教学目标，才能制定恰当的教学内容和教学方法。
二、教学内容一年级上册语文教材内容主要包括拼音、识字、课文、作文、语文综合等方面，针对这些内容的具体处理方式，也是教案编写的核心要素。
针对学生的特点，教师在编写教案时应该更注重基础的建设。
例如，在识字方面，教师应该介绍基本的汉字笔画和发音；在作文方面，则应该先让学生练习简单的写作技巧，如如何选择话题，并组织好段落的结构。
在选择教学材料时，教师也需要考虑学生的学习兴趣和年龄特点，避免过于单调和枯燥。
教师还应该在教学内容的设计中注重知识的渗透和相互关联，提高学生的学习效率。
三、教学方法针对一年级上册语文教学，教学方法的选取至关重要，不同的方法可以促进学生的专注度和学习效果。
一个教学方法的好与坏取决于其专业的性质和能够解决学生面临的问题。
在教学过程中，教师应该选择合适的教学方法，例如操练法、教具法等，帮助学生建立完整的语文知识体系。
同时，在教学过程中，教师还应该注重学生打好基础，建立起学生的学习兴趣，以及帮助学生自主思考和体验语文。
通过综合运用这些教学方法，可以让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
一年级上册语文课后练习优秀教案的主要内容，教师在教学的过程中应该根据自己的教学经验和学生的实际需要，进行灵活的选择和改进。
通过引导学生掌握基本的语文知识，建立兴趣，培养好的语文思维习惯，教师可以激发学生内在的学习动力，实现教育和知识的有效传递。
巧用课后习题,落实语文要素——以小学语文部编教科书为例
巧用课后习题 , 落实语文要素——以小学语文部编教科书为例摘要：新课标下的小学语文教材课后习题，已成为落实语文要素的基本构架之一。
其不仅设计的形式比较灵活、多样、丰富，且在特性上与学生认知实际、课文基本内容关联比较密切。
而且，很多课后习题，都折射着语文素养中应着力强化的基本要素，既是对教材课文的延伸拓展，又是对学生认知的迁移升华。
可以说，以课后习题为载体，来落实语文要素，必将为学生语文素养塑造铺设广阔路径，更能为课堂教学优化注入新鲜血液，且已成为新课标引领下小学语文育人功能得以凸显的重点与核心所在。
因此，教师在落实部编版小学语文教学时，应做好对不同课文所对应课后习题的利用与借助，并以此为凭借，来落实对语文要素的践行。
使学生在精研、深究、活用各类课后习题的过程中获得语文思维能力、理解能力、认知能力的发展，来构建出以课后习题为统领的多样化、丰富性教学生态，以促进学生语文核心素养塑造。
关键词：课后习题；语文要素；小学语文；部编版教科书语文要素是新课标下各学段语文教材中应着力体现的基本项目，也是于潜移默化、循序渐进中培育学生认知能力，提升学生综合素养的载体。
而教师对教材语文要素的利用程度，则直接影响着其对学生语文素养的培育质量与效果。
尤其是新课标下部编版小学语文教科书，不论是导语、课文、习题，还是目标、定位、导向，都在向着递进式、系统性、完善化方向而发展。
尤其是教材领域所设置的每一个课后习题，都经过了教材编审团队的充分论证、反复推敲，具有很强的科学性、严谨性、针对性，也势必成为培养学生语文素养的基本语文要素之一。
因此，教师应对部编版小学语文教科书课后习题引起足够重视，并切实做好对课后习题的借助与利用。
在此基础上对课堂活动、教学措施、育人氛围等的设计予以重构、完善、延展，以切实发挥好课后习题的反馈与测评功能，来做好对教学途径与课堂手段的优化与创新，来落实语文要素。
使学生在研讨、探究、解析每一道课后习题中重审自身认知现状，并即时做好查缺补漏，以不断夯实自身认知基础，切实提升自身认知能力，构建起更为完备、系统、丰富的认知体系，来获得健全人格的塑造与核心素养的发展。
统编版小学语文课后练习的有效运用
-017-2024年第6期（总第382期）理论探索课后练习在统编版小学语文教材中具有不可替代的重要作用，不仅能为教师指明教学方向，还能帮助学生在习题中总结出本节课的重难点知识，促进学生语文素养的形成与发展。
每一篇课文后都配有对应的课后练习，其是根据课程标准和教学目标精心设计而成的，为学生提供了深度学习的途径。
教师通过研究这些习题，可以深化学生对知识的理解，切实提高语文教学的质量与效率。
一、统编版小学语文课后练习的教学价值（一）课后练习是教学目标的有效着眼点在传统的小学语文课堂中，部分教师在制订教学目标时过于依赖教辅资料，没有对教材内容进行深入研究，尤其是课后练习板块，由于缺少关注与运用，导致无法发挥出它的教育价值［1］。
实际上，统编版小学语文教材的课后练习与单元导语部分有着紧密联系，二者相互呼应，是教材双线结构的重要体现。
导语部分明确指出本单元的重难点内容以及具体的教学目标，课后练习则展现了教学目标的具体内容以及实施建议，起到相辅相成的作用，对教学目标的制订产生重要影响。
也就是说，课后练习中蕴含着课程重点，通过对具体内容的分析能够总结出本节课的主要内容，可以此为依据设计合理的教学目标，切实满足学生的学习需求，为其语文核心素养的提高打下坚实基础。
（二）课后练习是课堂教学的思维生长点小学生的认知能力层次由低到高可以划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
记忆和理解是学习语文的基本要求，属于低层次的认识能力，后四类则是高层次的认知能力，需要学生经过深度学习才能取得一定成效。
课后练习的设计旨在培养学生的应用、分析、评价和创造能力，实现高阶思维能力的发展。
由此可见，课后练习是课堂教学的思维生长点，对于处在成长关键期的小学生而言，通过课后练习的具体内容，他们可以由浅入深地理解本课重点知识，掌握它们的深层次内涵，并能够利用所学内容解决实际问题，促进知识运用能力的提升。
在这个过程中，学生的思维模式会发生较大的变化，因为课后练习的难度各不相同，学生可以在逐一分析中不断挖掘个人潜力，完成“浅层学习”到“深入研究”的转变，使得自身的语文思维变得更加深刻和灵活，课堂学习也将取得事半功倍的效果。
2024年部编版小学语文三年级上册 《金色的草地》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
盛：成+皿 耍：而+女 喊：咸+口 英：央+艹 钓：勺+钅 趣：取+走 蒲：浦+艹
组词扩展：观察 视察 哈欠 欠条 喜欢 喜爱
5.指导写字。 （1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结 构。 （3）小老师讲经验：各类字该怎么写。 “蒲 英 察”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。 “喊 钓”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。 “喜”上中下结构，上下窄中间宽。
diào yú
guān chá hé 1ǒng
(
)(
yì běn zhèng jīng
(
)
)(
)(
)(
)
yǒu qù
yǐn rén zhù mù
（
）
（
）
（二）、组 词。
耍(
) 欠(
)
钓(
)
拢(
)
要(
) 吹(
)
钩(
)
笼(
)
（三）、填合适的词。
（
）的花瓣 （
） 的草地 （
） 的笑脸
（
）的花瓣 （
） 的草地 （
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取以读代讲法、情境教学法、自主、合 作、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中 来。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的 主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
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人家部编版小学语文教材课后练习教学方法指导
一、结合课文内容的练习题
1. 文中内容
很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的
是引导学生多读课文，以读书为主。
如，二年级上册《我是
‘我’会变成些什么。
”三年什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，
级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。
”从文中能找到答案的练习题几乎每一课
都有。
2. 仿说仿写
引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小
学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。
如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
”
3. 语言实践
引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这
个方面落实得很好。
如，一年级《项链》这一课有一些色彩
词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。
”如，出示了“金色的”“雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。
4. 背诵课文
学语文需要积累，这一点我们是有教训的。
优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。
如，二年级上册《黄山奇
石》课后练习题：“背诵２—５自然段。
”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。
还有的要求背诵全文。
5. 动手实践
统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生
活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。
如，
一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。
我会自己整理书包。
”
二、联系学生生活实际的练习题
1. 同伴游玩
玩耍是儿童的天性。
做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学
习的因素。
如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和
其他人比较而言的练习题。
2. 生活体验
小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重
要资源。
如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿
照课文内容说一说。
”下面给的词语是“乘着风”“纷纷出发”等。
3. 社会见闻
现在的学生见多识广，特别是城市的学生，经常会走向
社会参与实践活动，如，郊游、旅游、到公园游玩、参观科
技展览等，这些经历、见闻，很多都是学习的资源。
如，二
年级上册《葡萄沟》课后练习题：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。
”
4. 学习生活
学习生活为语文学习提供了广阔的空间。
“在生活中学语文”这类题目，课后出现的也比较多。
如，一年级上册《小书包》课后练习：“说一说你的书包里有哪些文具。
”
5. 各种媒体
现在是“互联网＋”的信息时代，大量的信息每天都在我
们的生活中，影响着我们的学习和生活，使我们不得不去听，去看。
信息获得的途径包括电视广播、报纸杂志、课外阅读、微信微博，以及互联网等。
课后练习题的教学方法
一、结合课文内容回答的练习题
1. 教学凭借
参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统
编小学语文教材编者的重要理念。
教师在教学时，要充分利
用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯
路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。
教师
一定要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后练习，制
定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。
当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。
如，一年级上册《影子》课后练习题：“你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。
再如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“读句子，用加点的词语，说说图片里的石头，再选一张图片写下来。
”下面出示包括“好像”“真像”在内的两句话和三张图片。
制定
这一课的教学目标应该有“用‘好像’‘真像’看图写话”的要求。
2. 以读为主
结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找
到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样，教学
的目的性和针对性强。
如，一年级上册《青蛙写诗》课后练习题：“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就
知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。
这类题目，第一学段的课后
练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。
三年级《海滨小城》课后练习：“说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？”教学中，教师需要带着这些问题开展教学活动，学生回答时，再重新深入读
课文得出答案。
三年级上册《带刺的朋友》课后练习题：“以‘小刺猬偷枣的本事真高明’为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣
的。
”这个问题较大，必须联系课文内容回答，教师可以引导
学生默读，抓住“爬”“爬向”“又爬向”“用力摇晃”“爬来爬去”“拢到”“扎在”“驮着”等重点词来说。
3. 讨论交流
有些课后练习题有一定难度，不是很快就能回答出来
的，需要动脑筋。
如，二年级上册《坐井观天》课后练习题：
“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这个
问题就要深入思考，用自己的语言说一说，可以和同学互相
交流一下自己的看法，得出正确的答案。
4. 调动积累
如，二年级上册《妈妈睡了》课后练习“读一读，照样子，看谁说得多。
”出示了“明亮的眼睛”等例子，还有（）的眼睛、（）的头发。
这就要调动学生积累的词语来
回答。
这类练习题，只要词语搭配正确就可以，没有唯一正
确答案。
5. 结合主旨
任何一篇课文都有主旨，只是教材根据年段的要求和语
文要素，有时不提文本的主旨。
但有的课后问题，指向了课
文主旨，教学时就要涉及主旨。
如，二年级上册《我要的是葫芦》课后练习题：“想一
想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？”，就需要学生结合文本的主旨，从而得知：事物之间都是互相
联系的，没有叶子，也长不出葫芦，不能孤立和简单地看问
题。
寓言故事的寓意，人物的精神、品质、特点等，都是和
文本主旨有关联的，回答这一类问题，就要引导学生往文本
的主旨上靠。
6. 语言运用
语言运用是统编教材的重要理念，语用的方法很多，其
中，讲故事、复述课文是重要的内容之一。
如，二年级上册《大禹治水》课后“根据下面的提示，讲
讲‘大禹治水’的故事。
”下面给出了四句话，也是课文的提纲。
这一课的要求是借助提示，复述课文，这是教学重点和难点。
而了解大禹的事迹、体会大禹崇高的精神品质，则不作为教
学的重难点。
再如，二年级上册《难忘的泼水节》课后练习题：“用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节
“柏树枝”，学生需要的。
”下面出示了“象脚鼓”“凤凰花”“银碗”
思考一番，梳理好自己的语言。
二、联系学生生活的练习题
1. 指向正确
联系学生生活的课后练习题，如果教师不加以启发和引
导，学生在回答课后练习题的过程中，会感到为难。
大部分学生往往一下子很难联想起生活中的内容，不知
道怎么联系生活，联系哪些生活实际，缺乏思维线路，一般
只有很少的学生能很快回答出来。
教师要对联系学生生活的练习题进行准确定位，才能做
到巧妙地引导。
教师备课时，要把这些内容作为重难点，在
准确把握教材的同时，还要对学生的年段，特别是学情做到
心中有数。
这时，教师如果有一定的指向，学生联系生活就
变得比较容易。
那么，教师应当怎样教学生联系生活实际，给学生以明
确的思维线路呢？
如，二年级上册《语文园地一》：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
”这是《我是什么》一课中的问题：（1）“我的脾气可怪了，有时候我很温柔，有时候我却很暴躁。
”
（2）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里
奔跑，在海洋里唱歌。
第１题，教师可以启发学生，你和小朋友玩耍时，有时
候你做什么，有时候你又做什么？
第２题，教师可以启发学生，在家里，你在不同的房间
里会做什么？教师给学生正确的指向，触及学生的最近发展
区，学生回答相对就容易。
2. 启发引导。