关注生活中的科技元素 ,培养学生科幻画的创造力(1)(1)
小学美术科幻画教案
小学美术科幻画教案一、教学目标：1. 让学生了解科幻画的概念和特点，激发学生的想象力和创造力。
2. 培养学生运用绘画技巧表现科幻主题的能力。
3. 引导学生关注科学和艺术的结合，培养学生的综合素质。
二、教学内容：1. 科幻画的定义和分类2. 科幻画的表现技巧3. 科幻画创作步骤4. 欣赏和分析经典科幻画作品5. 学生创作实践三、教学重点：1. 科幻画的概念和特点2. 科幻画的表现技巧3. 科幻画创作步骤四、教学难点：1. 科幻画的创意构思2. 绘画技巧的应用3. 作品的表现力五、教学准备：1. 教师准备科幻画的相关资料和图片2. 学生准备绘画用品（如画纸、画笔、水彩等）3. 投影仪和显示屏六、教学过程：1. 导入：教师展示科幻画的图片，引导学生思考科幻画的定义和特点。
2. 讲解：教师讲解科幻画的定义、分类和表现技巧，展示经典科幻画作品进行分析。
3. 实践：教师引导学生按照科幻画创作步骤进行创作实践，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4. 展示：学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
七、作业布置：1. 学生完成一幅科幻画作品，要求创意新颖，表现力强。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，为下一步的教学做好准备。
九、教学评价：1. 学生作品的创意和表现力2. 学生对科幻画概念和技巧的掌握程度3. 学生在创作过程中的积极性和参与度十、教学拓展：1. 组织学生参加科幻画比赛或展览，提升学生的创作积极性。
2. 邀请科幻画艺术家或专家进行讲座，拓宽学生的视野。
3. 引导学生运用科幻画的思维和方法，尝试其他艺术形式的创作。
六、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动探索科幻画的特点和创作方法。
2. 示范教学：教师现场演示科幻画的创作过程，让学生直观地了解创作方法和技巧。
3. 小组合作：学生分组进行创作，相互交流、讨论，共同完成作品。
4. 评价激励：教师采用鼓励性评价，关注学生的进步和优点，激发学生的学习兴趣和自信心。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
如何培养中小学生科幻画的创新思维科幻画作为一种独特的艺术表现形式，对于培养中小学生的创新思维具有重要的意义。
在科技高速发展的时代，科幻画作为一种将科学与艺术相结合的表现形式，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维能力。
本文将从培养学生科幻想象力、培养学生科学素养以及培养学生多元思维三个方面阐述如何培养中小学生科幻画的创新思维。
一、培养学生科幻想象力科幻画的创作首先需要学生具备良好的科幻想象力。
科幻想象力是指学生对于科学与未来的畅想能力。
为了培养学生科幻想象力，可以通过以下方法。
1. 科幻阅读。
组织学生阅读科幻小说、科普书籍等，让他们了解各种科学理论和未来世界的想象。
通过阅读，可以拓宽学生的知识面，启发他们的创造力。
2. 视觉刺激。
给学生提供丰富的视觉刺激，如科幻电影、科技展览等，让学生感受科幻的想象力和创新性。
这些视觉刺激可以激发学生的好奇心和想象力，帮助他们构建科幻的世界观。
3. 社会实践。
组织学生参观科技公司、实验室等科学机构，让他们亲身感受科学的魅力。
通过参观活动，学生可以亲眼看到科学家们的创新成果，激发他们对科学的兴趣。
以上方法可以帮助学生培养科幻想象力，从而为科幻画的创作打下基础。
二、培养学生科学素养科幻画的创作离不开科学知识的支持，因此培养学生的科学素养对于培养他们的创新思维至关重要。
以下是培养学生科学素养的几个方法。
1. 科学实验。
组织学生进行简单的科学实验，例如制作飞机模型、做化学实验等。
通过实际操作，学生可以深入体验科学的奥妙，了解科学原理。
2. 科学课外活动。
组织学生参加科学竞赛、科技展示等活动，让他们在实践中学习科学知识。
这些活动可以提高学生的动手能力和思维能力，培养他们对科学的兴趣。
3. 艺术与科学结合。
将艺术与科学相结合，例如组织学生进行科学实验绘画、科学原理展示等活动。
这样可以让学生在创作中学习到更多的科学知识，同时培养他们的创新思维。
通过培养学生科学素养，可以增强他们对科幻画创作的理解和表现能力，从而提高他们的创新思维。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
如何培养中小学生科幻画的创新思维科幻画是一种充满创造力和想象力的艺术形式，对于中小学生的成长和发展具有重要意义。
通过参与科幻画的创作和欣赏，学生可以培养创新思维、激发想象力，提升审美能力和美术技巧。
本文将浅谈如何培养中小学生科幻画的创新思维。
一、了解科幻的概念和特点在培养中小学生科幻画创新思维之前，首先要对科幻的概念和特点有一个基本的了解。
科幻是science fiction的简称，是一种以科学技术为基础，融入了虚构元素的文学、影视和艺术作品。
它通常探讨未来社会、外星生物、科技发展等主题，具有强烈的想象力和创造力。
二、传播科幻知识，拓宽学生视野在课堂上，教师可以通过多媒体演示、小组讨论、有趣的科幻故事等形式，向学生传播科幻知识，拓宽他们的视野。
可以让学生了解科幻文学的起源和发展历程，介绍一些著名的科幻作家和作品，引导学生了解科幻艺术背后的思想和文化内涵。
通过这些教学手段，可以激发学生对科幻的兴趣和好奇心，为后续的科幻画创作奠定基础。
三、鼓励学生发挥想象力，创造出独特的科幻作品想象力是一个重要的创新思维能力，对于中小学生科幻画的创作尤为重要。
教师可以利用故事启发、绘画比赛等形式，鼓励学生发挥想象力，创造出独特的科幻作品。
例如，布置科幻画创作任务时，可以给学生一个简短的科幻故事情节，让他们根据自己的理解和想象，绘制出与故事情节相关的科幻画。
这样的创作任务可以激发学生的想象力，培养他们的创造力，并锻炼他们的绘画技巧。
四、开展科幻画展览和作品交流活动为了更好地展示学生的科幻画作品，教师可以组织科幻画展览和作品交流活动。
展览可以安排在学校的美术教室或者学校图书馆，邀请其他班级和家长参观。
通过展览，学生可以增加自信心，展示自己的创作成果，并获得他人的赞赏和建议。
作品交流活动可以安排学生互相欣赏和评价对方的作品，促进学生之间的交流和合作，共同进步。
五、注重对科幻画的批判性思考培养中小学生科幻画的创新思维，还需要注重对科幻作品的批判性思考。
美术科幻画教案
美术科幻画教案教案标题：创意无限，探索未来——美术科幻画教案教学目标：1. 培养学生对科幻艺术的兴趣和理解，提高他们的创造力和想象力。
2. 学习科幻画的基本技法和表现手法，培养学生的绘画技巧和艺术表达能力。
3. 引导学生通过创作科幻画作品，表达个人对未来世界的想象和理解。
教学准备：1. 教师准备：电子白板、投影仪、计算机、幻灯片、绘画工具（铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等）、画纸、科幻画作品样本。
2. 学生准备：铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师呈现一些科幻画作品样本，并引导学生观察和描述这些作品的特点和表现手法。
2. 引发学生对科幻画的兴趣，提出问题：你们对未来世界有什么样的想象？二、知识讲解（15分钟）1. 教师介绍科幻画的定义和特点，包括对未来世界的想象、科技元素的运用等。
2. 介绍科幻画的基本技法和表现手法，如透视、比例、色彩运用等。
三、示范与实践（25分钟）1. 教师通过幻灯片展示科幻画的创作过程，并进行详细解说。
2. 学生跟随教师的示范，进行简单的绘画练习，如绘制未来城市的透视图等。
3. 学生根据自己的想象和理解，进行科幻画创作，可以选择绘制未来交通工具、外星生物等。
四、展示与分享（10分钟）1. 学生将自己的科幻画作品进行展示，并向同学分享创作过程和创作灵感。
2. 学生互相欣赏和评价作品，鼓励彼此的努力和创造力。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对学生的作品进行总结和评价，鼓励学生继续探索科幻艺术。
2. 提供拓展学习的资源和建议，如参观科幻画展览、阅读科幻小说等。
教学延伸：1. 学生可以尝试使用其他绘画媒介，如数码绘画软件、立体绘画等，进一步发展科幻画创作技巧。
2. 学生可以进行科幻画作品的集体创作，共同构建一个完整的未来世界。
评估方式：1. 教师对学生的绘画作品进行评价，包括技法运用、创意表达等方面。
2. 学生之间进行互评，鼓励积极的评价和建设性的反馈。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
如何培养中小学生科幻画的创新思维科幻画是一种充满想象力和创新的艺术形式，能够启发和培养中小学生的创新思维。
然而，由于种种原因，许多中小学生对科幻画的了解和理解都相对较少。
为了帮助中小学生培养科幻画的创新思维，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践。
一、了解科幻画的基本概念和特点首先，要教育中小学生了解科幻画的基本概念和特点。
科幻画是通过绘画表现科学与幻想相结合的艺术形式。
它具有展示未来科技、空间、时间、宇宙、生物、社会、思维等方面的创新和想象力的特点。
科幻画所描绘的内容不受现实世界限制，可以超越时间和空间的限制，这给了创作者更大的创作空间。
二、提供丰富的科幻素材和资源为了激发中小学生创新思维，我们可以提供丰富的科幻素材和资源。
例如，可以给学生展示一些经典的科幻画作品，向他们介绍其中的创意和想象力。
同时，提供一些科幻小说、电影或者游戏等科幻作品供学生阅读和观看，激发他们的科幻思维。
此外，也可以邀请一些有经验的科幻画家来学校进行讲座或者工作坊，向学生分享他们的创作思路和经验。
三、开展创新思维的培养活动教育中小学生科幻画的创新思维需要通过实践来培养。
我们可以组织一些创新思维培养活动，为学生提供机会去发挥他们的想象力和创意。
例如，可以组织科幻画比赛，让学生可以自由发挥创意进行创作。
在比赛中，可以设置不同的主题和要求，鼓励学生勇于创新和突破。
此外，还可以组织一些科幻画展览，让学生有机会展示自己的作品，并与其他学生分享和交流经验。
四、培养观察力和想象力培养中小学生科幻画的创新思维需要从培养观察力和想象力开始。
观察力可以通过让学生观察、分析和描绘周围的事物来培养。
例如，可以组织户外写生活动，让学生观察、记录和绘画大自然的景色或者他们感兴趣的事物。
同时，也可以通过给学生一些观察练习，例如让他们观察科幻小说中的描写，然后用线条和色彩进行表达。
想象力可以通过一些创造性思维训练来培养。
例如，可以给学生一些奇幻或者未来的场景，让他们进行想象和绘画，鼓励他们勇于尝试和提出新奇的想法。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
科幻画是一种充满创造力和想象力的绘画形式，它可以激发中小学生的创新思维和想象力，培养他们对未来世界的探索精神。
然而，许多学生对科幻画的理解和应用存在一定的困难。
在这篇文章中，我将浅谈关于如何培养中小学生科幻画的创新思维，并提供一些实用的指导。
首先，为学生提供科幻画的基础知识，并介绍一些经典的科幻作品。
教师可以在课堂上向学生介绍一些科幻大师的作品，如《银河系漫游指南》和《时间机器》等。
通过观看电影和阅读科幻小说，学生可以了解科幻画的起源和发展，从而激发他们对科幻题材的兴趣。
其次，引导学生进行科幻想象和创造。
教师可以通过组织科幻创作小组或个人演讲活动，激发学生的创新思维。
学生可以自由发挥他们的想象力，创作出未来世界的各种科幻场景和角色，结合彩色铅笔、油画和水彩等不同的绘画媒材，创作出富有想象力的科幻作品，展示在班级或学校的科幻画展上。
第三，培养学生的观察力和细节意识。
科幻画通常要描绘复杂的场景和物体，因此学生需要观察力敏锐、细节意识强。
教师可以通过给学生展示一幅科幻画作品，让他们观察其中的细节，并鼓励他们将这些观察记录在本子上。
学生可以集体讨论观察到的特点和细节，从而培养他们的观察力和细节意识。
第四，提供给学生艺术技巧和表达方式的指导。
科幻画涉及到许多绘画技巧和表达方式，如透视、光影和色彩运用等。
教师可以通过教学课件、绘画示范和实践活动等方式，向学生传授这些技巧，并带领学生进行实践练习。
在绘画过程中，教师可以注意学生的作品，给予积极的评价和建议，鼓励他们不断探索和创新。
最后，通过参观艺术展览和与专业艺术家交流，为学生提供更广阔的视野和创作灵感。
教师可以组织学生参观当地博物馆或艺术画廊，让他们欣赏各种不同类型的艺术作品，包括科幻画作品。
此外，教师还可以邀请专业艺术家来学校进行科幻画讲座和工作坊，与学生分享他们的创作经验和艺术灵感。
通过与专业人士的交流，学生可以学习到更多关于科幻画的技巧和知识。
总之，培养中小学生科幻画的创新思维离不开科幻知识的传授、科幻想象的激发和观察力的培养。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
如何培养中小学生科幻画的创新思维一、引言科幻画是一种通过绘画表现科幻题材的艺术形式，它不仅令人着迷，还能够激发学生的创造力和想象力。
然而，在中小学阶段，学生们往往缺乏创新思维和科幻意识，因此，为了培养中小学生科幻画的创新思维，我们需要运用一系列的方法和教学策略。
二、了解科幻与创新思维的重要性科幻画是科学与想象的结合，它能够让学生把科学知识转化为想象力，并通过绘画进行表达。
创新思维是培养学生创造力和解决问题能力的重要方式，通过创新思维，学生能够寻找不同的解决办法，开阔思维，培养创造性和创新能力。
三、培养科幻意识1.科普教育。
引导学生了解科学常识，并与科幻题材相结合。
例如，可以通过科普读物、科幻电影等方式，向学生介绍科学发展的基本原理和最新的科技进展，激发学生的科幻兴趣。
2.科幻小说和漫画。
鼓励学生阅读科幻小说和漫画，通过文学作品了解科幻故事的构思和设定。
学生可以通过阅读和分析科幻作品，培养科幻的创作想象力，并将其融入到自己的科幻画中。
3.参观科技展览。
组织学生参观科技展览和科技实验室，让学生亲身感受科学的魅力，观察最新的科技产品和创新科技应用，激发学生对未来科技的猜想和想象。
四、培养创新思维1.提供自由创作的机会。
鼓励学生进行自由绘画，并给予他们足够的自由度，让学生能够自由发挥，表达自己的创意和想法。
2.引导学生进行头脑风暴。
通过提出开放性的问题和情景，引导学生进行头脑风暴，寻找更多关于科幻的创作素材和创新点。
3.创新作品分享和展示。
鼓励学生将自己的作品进行分享和展示，与同学们交流和讨论，以此来促进学生之间的创意碰撞和思维互动。
4.培养跨学科思维。
鼓励学生将科幻与其他学科进行结合，并进行跨学科的探究与创作。
例如，学生可以将科学知识与艺术、文学、历史等学科进行有机结合，创作更丰富、多元化的科幻作品。
五、创新教学策略1.情景创设法。
通过构建具体的情境，激发学生的创作兴趣。
例如，组织学生以"未来城市的交通"为主题进行科幻画创作，让学生通过绘画展现他们对未来城市交通的设想和创意。
如何培养中小学生科幻画的创新思维
如何培养中小学生科幻画的创新思维科幻画作为一种具有想象力和创造力的绘画形式，不仅能够让学生展现自己的创意，还有助于培养他们的创新思维能力。
中小学时期正是孩子们思维发展的重要阶段，因此培养他们的科幻画创新思维对于他们未来的发展至关重要。
本文将从教育环境、教学方法和创作实践等方面探讨中小学生科幻画创新思维的培养。
一、创设良好的教育环境1.提供丰富的绘画材料和工具。
学校和家长应提供各种不同的绘画材料和工具，如颜料、纸张、画笔等，以激发学生的创意和想象力，方便他们表达自己的创作理念。
2.建立科幻画创作的展示平台。
学校应鼓励学生参加科幻画创作比赛或举办展览，给予他们展示作品的机会，以提高他们的创作积极性，同时也可以让他们欣赏到其他同学的作品，从中获取灵感和创新思维。
3.鼓励学生多元化的学习。
除了绘画课程，学校还应鼓励学生参加其他艺术和科学领域的学习活动，如音乐、舞蹈、实验等，以丰富学生的知识和经验，为科幻画创作提供更多的创造性思维。
二、采用创新的教学方法1.提倡自主学习。
引导学生自主学习和发现问题，提出自己的解决方案。
老师可以提供一些创新性的课题或问题，鼓励学生们进行独立思考，从而培养他们的创新思维。
2.引导创意生成。
教师可以采用启发式教学的方法，通过提问引导学生产生创意。
例如，可以提问学生关于未来科技的设想、外星生物的样貌等，从而激发他们的想象力和创造力。
3.培养观察力和思辨能力。
教师可以组织学生观察环境中的科技现象或研究科幻作品，鼓励他们思考其中可能存在的科学原理和创新点，培养他们的观察力和思辨能力。
三、实践创作实践1.提供创作题材和思路的启发。
教师可以引导学生通过阅读科幻小说、观看科幻影片等方式，了解科幻创作中的经典题材和思路，帮助他们在创作中更好地引入科幻元素。
2.组织实践性的创作活动。
学校可以组织科幻画比赛、创意绘画展览等实践活动，让学生们有机会参与进来，锻炼创作能力，实践创新思维。
3.鼓励学生进行团队合作。
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关注生活中的科技元素培养学生科幻画的创造力提要：是什么推动了人类历史的发展？是什么让人类开始了新的生存模式？是科技，是科技的发展推动了人类的进程，是科技的发展才使人类有着这崭新又美好的生活——科技改变生活。
所以，坚持让小学生对科技创新的学习，坚持引动小学生关注生活中的科技元素，坚持培养小学生科幻画的创造力，为培养未来科技人才作出一份贡献！关键词：科幻画科技创造力“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”因此，培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予我们每一个教育工作者的神圣而艰巨的历史使命。
儿童科技活动充满趣味性、探索性、好奇性和创造性，积极开展科幻画科技活动是贯彻实施以培养创新意识为核心的素质教育的一个重要渠道。
科技绘画是体现科技活动的一个方面，是科技实践活动的先头部队。
从而得出具有科技意义的新规律、新理论、新假设等。
指导学生科技绘画，是引导学生进行科学探索，了解和学习科学研究的一种方法，提高学生科技素质和培养创造型人才的有效途径。
故此，在教育教学中让学生关注生活中的科技元素，启发学生从生活中寻找科技创造的灵感，进行科学的研究，结合美术的表现手法和审美要求，有效地培养学生的科幻画的创造力。
科幻画教育是实现素质教育的重要途径。
素质教育的立足点是提高受教育者的基本素质，培养其创造性思维是实现素质教育的根本途径。
在科幻画学习中，实现了科学知识的学习与运用相结合，对儿童学习科学文化知识起着重要推动作用，提高了学习的效率，也促进了学生科学素养的形成；同时，科幻画以科学为规律幻想一切，让学生尝试用艺术的手段去感受、理解、领悟、想象，真正领悟科学与艺术结合的价值，实现了逻辑思维与形象思维能力的共同发展，促进了学生科学艺术综合素养的提高，实现了素质教育的目的。
科幻画教育是实施课程改革的重要补充。
新的课程改革带来了学生学习内容、学习方式的变革。
学习内容中增添了更多“信息时代”的科技内容，例如语文新教材中每一册都增设了一个与科技相关的主题单元，数学课中也频频出现与科技相关的数学话题。
学生的学习方式也由被动接受式向主动探究式转变。
科幻画教育正与这一系列的变革不谋而合。
以科幻画教育为载体，正为推进学校课程改革提供了一个有效途径。
一、研究基础小学尤其适合开展科幻画教育。
小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大成分的具体形象性。
相对于科技发明、制作等科技实践活动来说，科幻画有其明显的优势。
儿童时代又是极富幻想的时代，引导儿童在已掌握科学知识的基础上展开想象的翅膀，将所学的科学知识融入科幻画中，是每位儿童所津津乐道的。
书画教育是我校一大办学特色。
这几年来，我们主要在科幻画教学上进行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。
在此基础上，我们在05学年度开展了湖州市规划课题《小学科幻画教育的实践与研究》。
该课题着重从美术学科的角度入手，努力探索科幻画教学的有效途径。
师生的科幻画创作水平显著提高，创作的近三百幅科幻画作品中，有20人次在县、市、省乃至全国科幻画大赛中获奖，多幅作品在各级刊物上发表，成效显然，初步形成了学校科幻画创作教学的特色。
二、国内外关于同类课题的研究综述科学幻想绘画活动，是世界上许多国家少年儿童乐于参加的一项有益的科普活动。
近几年来，国内外都非常重视少年儿童科幻画的创作。
日本从1979年开始，每年举办一次全国性的“未来科学之梦”绘画展。
我国每年举办一次的全国青少年科技创新大赛已具有20多年的历史，其中就有科幻画比赛项目。
这样全国规模的大赛是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，规模巨大，影响面广，极大地带动了全国各地少年儿童的科幻画创作热情。
尽管科幻画创作之花在全国遍地开放，但科幻画研究的重点还停留在创作教学这一局部领域，相对比较单一，充分挖掘科幻画的内涵，把科幻画教育理念渗透到学校办学当中进行整体构建的研究尚未多见，这就为我们的研究提供了新的空白和增长点，具有一定的独特性和原创性。
斯宾塞说，诗“不是艺术，而是神圣的才能，天赋的本能；诗不能由劳动和学习产生，却又已劳作和学习作为文饰，它通过‘某种热情和神圣的灵感’输入才智中。
”①然而未有天才之前，是怎么回事呢？“其实即使是天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常儿童的一样，决不会就是一首好诗。
”②要使儿童变成一首好“诗”，我在美术教育中注入生活元素，从艺术敏感（感受力）、艺术想象力、灵感和艺术操作四个方面培养儿童独有的艺术创造力。
一、体验生活，增强儿童的艺术敏感度。
主体接触客体并受感动、感应是孕育艺术意象③的第一步。
如果主体特别容易对客体发生意象体验、感悟与联想，那么主体就具有某种艺术敏感，在这里的艺术敏感主要是指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的敏锐性和悟性。
艺术家一般都具有对生活的不同于常人的感受能力。
在艺术敏感面前，平凡的生活会具有特别的风貌与意义。
艺术家常常由此开始展开艺术的想象。
这种敏感感受、体验生活的过程甚至可以形成某种艺术形式，如《诗经》中，我们可以看到许多这样的例子。
当诗人看到“关关雎鸠，在河之洲”时，顿时有了感触，将它和“窈窕淑女，君子好逑”联系起来。
米罗的《任务与太阳下的狗》④此画保留了米罗惯用的符号，然其表现形式转为简约、鲜明的风格。
当画家看到自然会联想到儿童画般天真可爱的特质。
根据以上所述，我们可以通过体验客观世界，增强儿童艺术敏感度。
例如在二年级第一册《神鸟变树》一课中，我以学校的大环境的视觉为主，听觉、触觉、嗅觉相互作用培养敏感度。
课前我让从学生在生活中收集各种树叶，欣赏校园内外的树的姿态，然后,我通过多媒体课件出示大师的作品,让学生评价欣赏作品,并创建想象的空间，让学生分组编故事、说故事，最后给以学生讲故事的时间，这时我发现学生说的故事情节丰富、完整，充分发挥了学生的想象力。
第二课时，我顺理成章的把学生带校园里，去观赏美丽的凤凰树，提高学生感受力，并配合上节课的学生自编的故事，在音乐的带动下，鼓励他们用肢体语言、各种媒材去造型表演，有效地给学生提供了展示想象力的空间，增强他们艺术的敏感度。
“夫才有天资，学慎始习。
”⑤对儿童艺术敏感的培育需要长期的美术修养的过程。
艺术敏感使艺术感受、体验世界，孕育审美意象的基础与起点，它是儿童生产意象必不可少的重要条件。
二、感受生活，发展儿童特有的艺术想象力。
艺术想象力是指儿童在感受生活，孕育意象过程中展开想象、联想、幻想或意象思维的能力的程度。
当儿童通过艺术敏感获得创造的动力时，即开始了由敏感出发的艺术想象。
在美术教育中，我们可以在儿童意象孕育中调动学生自身经验中的一切可感受的事物、场景、情感，甚至难于捉摸的情绪表象，仅仅围绕其艺术感悟主旨而组合为整体艺术意象的能力，就是艺术想象力。
在二年级第一册《红灯停绿灯行》一课中，我利用学生已有的生活经验，课前让学生收集有关交通标志的资料，在课上进行“交通标志考考你”的比赛，增进学生对交通标志的了解，调动了他们的积极性。
随后，我利用多媒体创设公路的情景，图文声并用开阔学生的想象，通过分组编述、表演放学回家安全通过交叉路口的故事，唤醒和引发丰富的形象、感受，启迪学生多种媒材进行创作表现。
然而，艺术想象力更重要的是将形象和感受融会和整合。
这种整合就是艺术想象中基本的主体感悟主旨。
它自然规划着情感与形象的流向与总合，形成儿童美术作品的灵魂。
黑格尔在谈到想象的重要时说：“通过渗透到作品全体而灌注升起于作品全体的情感，艺术家才能使他的材料及其形状的构成体现他的自我，体现他作为主体的内在特性。
”⑥黑格尔巴情感作为凝聚意象的核心，小学生在创造中体味生活，在美术课堂中把自己的童真世界展示于人前，他们的作品染着儿童的情感。
那么，我们应该注重引导学生想象时，让他们自由的创作中抒发自己的感受，形成独特的美术作品。
比如二年级《洒水成画》一课中，因为学生自幼有洒水的经验，对此，我利用多媒体课件出示关于水的图画，让学生展开想象、联想；而后我带领学生到操场上体验洒水可以成画的快乐，把刚刚想象到的、联想到的洒出来，并引导学生注意观察，看看自己发现了什么；最后大家共同协力，边听音乐边用清水在地上画一幅故事画。
课后，有的家长告诉我，他的孩子回到家也很喜欢画画，常常用水洒画，有的甚至在水里加上颜料，洒出有色彩的画来。
这时，你不得不感叹儿童的童心创意。
可见，通过发展学生的艺术想象力艺术感触丰富、充实起来，艺术意象的胎儿就这样通过想象力而发育成长。
想象力在儿童绘画程中始终是最重要、最有决定性的艺术创造力。
三、感触生活，诱发儿童独有的灵感。
《艺术哲学新论》中说到：“艺术是想象，但想象是活动。
想象不应简单的让连续的意象闲散的漂过心灵，他应努力去想象或从事想象。
像一个人可以想象其他任何东西一样，他也可以随意想象；因此，一个完全可以不费力的想象，但他为了更好的想象就要从整体和长远的观点上更好的想象。
”⑦在美术教育中，怎样在激发了学生丰富的为美术所需要的想象之后，再更好的想象呢？重要一点是美术教育者应及时有效的启迪引导学生去努力探索出将其丰富想象予以外化表达的教育方法，换句话说，美术教育者应着力启迪、诱发学生独有的美术灵感。
但是艺术家说艺术是不可教的。
实践证明，真正的艺术不时教出来的。
但这并不是意味着美术教育者在美术学习者面前毫无办法或无能为力。
因此我们要寻求一种独特的有实效的教育方法。
在自编教材《史努比》一课中，根据我们区的地方特色，课前带学生到马乐山爷爷的史努比工作坊参观学习，通过听讲解、听故事、照相、做笔记等活动，这样感触生活,接受视觉冲击，学生自然留下了深刻的印象，使他们产生学习大师的愿望。
在课堂上，我通过史努比的立体和平面作品的表现手法的对比：“这两样作品的表现手法有什么相同点和不同点？”培养学生评价作品和欣赏作品的能力,并启发学生模拟大师的表现手法。
接着，我创立了“给史努比设计新形象”的造型比赛，激发学生用各种媒材创作作品的灵感，学生们有的用泥胶塑造,有的用泥胶、报纸设计，还有的甚至用上了实物拼绘的方法，真是形式各异，形态万千。
最后，我用了一个衔接的提问：“有了新形象的史奴比会为人民做什么有意义的事情呢？”予以学生小组讨论的空间，此时我引导学生在身边取材，充分地启发他们的思维、创作的灵感，从作品看来，有的学生创作出了史努比当裁缝的形象，在裁缝店里帮人民制作好看的衣服，这时学生突发奇想，把实物剪刀贴到了史努比的手上；还有的把盛泥胶的盒的盖子做成了陪着史努比送“外买”的太阳……学生的每幅作品就是一个栩栩如生的故事，表现手法就是身边的灵感，这时你不禁为他们的创意感到无比震撼。
为此，灵感是儿童在创作美术作品过程中对日常状态的超越。
灵感是儿童美术创作中最为旺盛、纷泛的状态，也是美术教学中启迪、诱发儿童获得的一种重要的创造力。