超星泛雅平台在大学英语教学中的应用探究
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超星泛雅平台在大学英语教学中的应用探究作者：杜炎冰王璐张寒冰
来源：《学习与科普》2019年第04期
摘要：进入21世纪，经济飞速发展，社会各界的正常运转离不开互联网，互联网为人类的生存、学习与工作带来极大便利。
在信息化的大背景下，我院也开展了基于超星泛雅平台的教学模式，正在逐步实现课堂的翻转，通过此平台吸引学生的学习兴趣，做到以学生为中心，丰富学习内容，提高教学质量。
本文通过对具体的教学设计的分析，对超星泛雅平台在大学英语教学中的应用进行论述，并分析该平台在大学英语教学中的优势。
关键词：泛雅平台；教学设计；大学英语教学；优势
引言
近幾年，互联网逐渐应用于各个高校的学科教学中，不仅为教师与学生带来了便利，也为课堂增加了色彩，丰富了学习内容，大大提高了学习效率。
智能时代的到来，要求教师做出适应时代发展的适当改革，促进课堂的有效进行。
传统的教学方式存在某些弊端，无法满足新时代大学生的需要。
本文所论述的就是超星泛雅平台在我院大学英语课堂中的应用，不断提升学生的学习兴趣，与我院的实际学情进行结合，满足我院学生的学习热情，有效实现学生的自主学习。
大学英语课堂的局限
英语学科是所有大学的必学科目，大学英语的教授有着重要作用。
进入信息化时代，传统的大学英语课堂产生了局限，无法满足当代大学生的学习需求。
首先，无法开发学生的主体性。
教学一直提倡以学生为主题，但是传统的大学英语课堂无法真正实现以学生为主体，仍旧是教师讲，学生被动听。
学生的自我思考时间少之又少，不仅教师授课累，学习效果也没有得到最大限度地体现。
其次，教学模式落后，课堂仅仅通过教师讲，而没有和适应当代发展的时代化新型技能进行有效结合，不仅没有最大限度调动学生积极性，也使得学生错过了更多的精彩内容。
我院为了打破传统大学英语课堂的局限，将超星泛雅平台引进课堂，正在逐步实现教学模式的改革。
基于超星泛雅平台的教学设计
课前准备
课前，教师需要提前设计好本次课程的主要环节，将课上所需的PPT以及文档进行编
辑，上传到平台。
课程录制之后需要进行适当的剪辑与编辑，然后发布到泛雅平台，并通过在线课堂链接给授课班级并且发布学习任务。
在校学生通过电脑或者手机登陆个人的账号进行预习，可以自由安排自己的学习时间和学习地点。
教师发布学习任务后，学生即可进行预习与学。
基于超星泛雅平台的混合教学模式实践探索——以计算机专业英语课程为例
摘 要：随着信息技术的进步，传统教育教学模式发生了变革，混合式教学模式已然成为高校教学的常态，同时受疫情影响，线上教学辅助平台得到了广泛应用。
计算机专业英语作为一门专业性极强的学科，将混合式教学模式应用到其课堂教学中，不仅让学生获取更为丰富的学习体验感，同时有利于提高学生的积极性以及自主学习能力。
对基于超星泛雅平台的计算机专业英语的混合式教学展开了研究，发现基于超星泛雅平台的混合式教学给教师的教学工作和学生的学习工作带来了极大的优势。
关键词：超星泛雅平台；混合式教学模式；线上线下中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）04-0115-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.04.054随着互联网时代的到来，高校教育教学方式发生了变化。
一方面，网上授课平台如慕课、学而思等的出现，突破了传统课堂授课时间和地点的限制，不仅学生可以利用课后时间对网上丰富的学习资源展开学习，提高学习效率，同时教师也可以通过网络资源进行学习，适当改进教学方法和模式，提高教学质量。
另一方面，受2020年新型冠状病毒肺炎疫情蔓延的影响，各大高校开始了教学改革，“以学为中心”的混合式教学模式逐渐成为未来教育的“新常态”，线上教学辅助平台如超星、课堂派等开始得到广泛的使用。
超星泛雅平台作为一个综合的网络教学平台，尤其注重课堂管理与自主学习。
在课堂管理方面，借助网络平台的信息化资源进行课程建设，充分利用网络教学资源促进学生全方位学习；在自主学习方面，通过发布学习任务，结合测试及考试，使学生可以在超星泛雅平台上进行自主学习，并在平台上查看自身的学习情况，及时掌握学习动态。
因此，超星泛雅平台不仅加强了课堂建设，为教师提供课堂管理相关功能，同时还提升了学生对教学过程的参与度和学习动力。
基于此，笔者主要探索了基于超星泛雅平台的混合式教学模式在计算机专业英语教学中的实际应用。
超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的实践探索
超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的实践探索发布时间：2021-11-23T06:16:55.390Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：李端阳[导读] 对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
李端阳上海海关学院上海 201204摘要：对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
本文对通过超星泛雅平台进行《综合英语》课程教学构建了对分课堂教学模式，梳理了对分课堂的前期准备、实施步骤并进行了教学反思。
关键词：对分课堂；深度学习；综合英语“对分课堂”的核心理念是教与学的对分、课堂时间的对分和师生权责的对分，强调课堂要给学生留出交互式学习的时间（张学新，2014、2016）。
对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
而语言类课程历来重视语言知识技能的实践、实训，因此英语对分课堂的研究从2015年开始呈逐年递增的趋势，此领域需得到更为深入的实证研究（彭卓，2021）。
本文探讨超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的应用。
一、超星泛雅平台和对分课堂教学模式简介超星泛雅平台的教学空间里，可以对课程内容进行图片、音视频、链接、文档的上传和编辑，还可以提交作业、在讨论板块用文字、录音、视频、图片进行互动，无论是教师授课内容的呈现，还是师生、生生交流，为对分课堂模式的关键环节都可以进行较好的支撑。
对分课堂的理论支撑是Marton和Saljo（1976）提出的深度学习理论。
根据该理论，学习者在批判性学习新知识的过程中，在旧的认知结构中对新知识进行吸收、整合，同时学习者还会在新的情景中对现有知识进行创新、应用。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用随着互联网和信息技术的发展，教育模式也在不断变革和更新。
在大学英语教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。
超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台，为大学英语教学提供了全新的可能。
本文将探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、混合式教学模式的定义及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。
传统的面对面教学能够进行交流互动，在线教学则可以灵活地提供各种学习资源和工具，两者结合能够更好地满足学生的学习需求。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括教师讲授、学生自主学习、小组讨论、作业与测验等环节，应用“超星泛雅平台”可以更好地支持这些教学活动。
二、“超星泛雅平台”在大学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源超星泛雅平台拥有丰富的英语学习资源，包括英语课程视频、教材、电子书、在线词典、语法练习等。
学生可以根据自己的学习需求灵活地选择学习内容，提高学习的针对性和效果。
教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地为其提供学习资源，使学生的学习更加丰富多彩。
2. 支持教师教学管理超星泛雅平台提供了一套完善的教学管理系统，教师可以通过平台进行作业布置、测验管理、学生成绩管理等教学活动的管理工作。
教师还可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和分析，为学生提供更好的学习指导和支持。
3. 引入在线互动教学超星泛雅平台支持在线讨论、在线问答、在线辅导等互动教学活动。
学生可以通过平台进行知识的交流与分享，促进彼此之间的学习，培养合作精神和团队意识。
教师也可以通过在线互动教学更好地与学生进行交流，及时解答学生的问题，提供个性化的学习辅导。
三、混合式教学模式对学生学习成效的影响1. 提高学生的学习兴趣通过超星泛雅平台提供的丰富学习资源和互动教学环节，学生的学习兴趣得到了很大程度的提高。
基于泛雅平台和学习通的大学英语教学模式研究
二十世纪八十年代初，语言学家Ｈｅｎｒｉ 个多元的、开放的和共享的学习空间，是大学
Ｈｏｌｅｃ 提出了“自主学习”这一概念。自主学习 英语个性化自主学习的重要形式。
被定义为“负责自身学习的能力”（ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ 移动学习（ｍｏｂｉｌｅ ） ｌｅａｒｎｉｎｇ 是指可以在任
ｔａｋｅ ｃｈａｒｇｅ ｏｆ ’ ｏｎｅ ｓ ｏｗｎ ）。 随着高校 ｌｅａｒｎｉｎｇ ［１］ 何时间、任何地点、应用任何装置的学习。移
以网络自主学习的混合式教学模式。［２］大学英语 网络学习平台通过利用现代网络技术优势，学 生获取信息资源的途径更加多样化，学生的学 习可以打破英语教学在上课时间和教室空间上 的限制，自主规划学习目标，自主选择与自己 需求相适合的教学资源进行学习，根据各自的 兴趣、需求、目标以及任务要求，自主选择网 络平台的学习内容、学习形式和交流方式，实 现自我评估和监控，从而突破传统教学模式下 教师单一授课、教学时空受限等弊端，形成一
大学英语计算机网络学习平台ＰＣ 端如何与
（二）学生课后英语听、说、读、写、译技 能训练量难以得到有效保证
移动学习的ＡＰＰ 手机端相结合，创新大学英语 由于学生要学习其他专业课程，或主动学
的教学模式是研究的重点。本文探讨泛雅计算 习能力不高，很多学生在低效检查机制下，课
机网络学习平台的ＰＣ 端如何与超星学习通ＡＰＰ 后不会进行英语听、说、读、写、译技能训练
网络学习平台ＰＣ 端的有益补充，课堂上教师可 学生学习任务的完成情况得不到有效保证等已
以引导学生利用智能手机开展丰富多样的英语教 成为大学英语教学普遍面临的问题，教学任务
学活动，创建英语学习的氛围；课下学生可以充 因此愈发艰巨。
分利用碎片化的学习时间，利用智能手机随时随 地进行移动微学习，提升英语综合应用能力。
超星泛雅平台在大学英语教学中的应用探究
超星泛雅平台在大学英语教学中的应用探究作者：杜炎冰王璐张寒冰来源：《学习与科普》2019年第04期摘要：进入21世纪，经济飞速发展，社会各界的正常运转离不开互联网，互联网为人类的生存、学习与工作带来极大便利。
在信息化的大背景下，我院也开展了基于超星泛雅平台的教学模式，正在逐步实现课堂的翻转，通过此平台吸引学生的学习兴趣，做到以学生为中心，丰富学习内容，提高教学质量。
本文通过对具体的教学设计的分析，对超星泛雅平台在大学英语教学中的应用进行论述，并分析该平台在大学英语教学中的优势。
关键词：泛雅平台；教学设计；大学英语教学；优势引言近幾年，互联网逐渐应用于各个高校的学科教学中，不仅为教师与学生带来了便利，也为课堂增加了色彩，丰富了学习内容，大大提高了学习效率。
智能时代的到来，要求教师做出适应时代发展的适当改革，促进课堂的有效进行。
传统的教学方式存在某些弊端，无法满足新时代大学生的需要。
本文所论述的就是超星泛雅平台在我院大学英语课堂中的应用，不断提升学生的学习兴趣，与我院的实际学情进行结合，满足我院学生的学习热情，有效实现学生的自主学习。
大学英语课堂的局限英语学科是所有大学的必学科目，大学英语的教授有着重要作用。
进入信息化时代，传统的大学英语课堂产生了局限，无法满足当代大学生的学习需求。
首先，无法开发学生的主体性。
教学一直提倡以学生为主题，但是传统的大学英语课堂无法真正实现以学生为主体，仍旧是教师讲，学生被动听。
学生的自我思考时间少之又少，不仅教师授课累，学习效果也没有得到最大限度地体现。
其次，教学模式落后，课堂仅仅通过教师讲，而没有和适应当代发展的时代化新型技能进行有效结合，不仅没有最大限度调动学生积极性，也使得学生错过了更多的精彩内容。
我院为了打破传统大学英语课堂的局限，将超星泛雅平台引进课堂，正在逐步实现教学模式的改革。
基于超星泛雅平台的教学设计课前准备课前，教师需要提前设计好本次课程的主要环节，将课上所需的PPT以及文档进行编辑，上传到平台。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用作者：许敏来源：《科学大众·教师版》2020年第05期摘要：随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
关键词：混合式教学; 超星泛雅; 大学英语中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-166-002随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，它整合了线上与线下教学的各自优势，实现了高效智能的师生互动教学，激发了学生的自主学习兴趣，增加了师生之间反馈交流，让教师能够根据学生特点进行个性化的因材施教，并且使教师对不同授课群体实施分层教学或者远程授课成为可能。
目前，我院也积极加入到基于超星泛雅学习平台的混合教学模式的“互联网+教育”的教学改革中。
本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于此平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式从美国率先兴起，它的初期发展是利用网络为平台，制作视频教学资源让学习者可以通过视频观看的方式进行自主学习，它是以学生学习为主体并配合课堂教学的一种综合性的新教学模式。
当学生在学习过程中产生疑惑的时候，可以再次利用网络，与名师交流获得解答。
之后伴随而来的是融入SPOC这种小规模课程的学习，同时融入了教师和课堂的参与，教师也发挥了一定的监督作用，学习者通过完整的学习，能够获得相应的学习证书以及学分。
伴随着移动通信网络的飞速发展，手机、掌上电脑等智能终端设备更加便携、便于操作。
混合式教学模式与移动数据网络二者的结合更容易产生令人意想不到的教学效果，软件开发者推出了众多适合网络混合教學模式的APP，其中“超星学习通”就是其中一款。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。
超星学习通在大学英语教学中的运用研究
超星学习通在大学英语教学中的运用研究随着信息技术的不断发展，以及公共英语教学信息化步伐的不断推进，学校对课程信息技术运用的要求不断提升，线上线下混合式教学模式在“互联网+教育”时代得到了蓬勃发展。
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，其具备的各种签到、选人、主题讨论、随堂练习等功能，为公共英语课程教学线上线下活动搭建了便捷平台，可以非常好地辅助到日常教学。
笔者在大学英语课程教学中常使用到超星学习通，根据教学反馈，超星学习通极大地丰富了学生英语学习信息资源，在线下课堂教学中也发挥了积极的辅助作用。
以下笔者将就超星学习通在大学英语教学中的运用谈谈体会和思考。
笔者任教班级均为非英语专业高职学生，在大学英语课程教学中主要运用到了超星学习通的以下功能：一、签到功能笔者在每个班级均使用学习通定时签到功能，使用二维码签到可以在每周指定时间重复发放，且二维码每隔10秒更新，可以更有效地反映真实到勤情况。
定时签到一般在上课前10至15分钟发放。
学习通发出签到指令既可以帮助教师督促未到学生尽快到堂，又能准确地反映和统计出每堂课考勤情况，包括请假人数及请假类别等，教师在第一时间向纪检委员了解情况并及时联络，在特殊情况下能及时给予帮助督促。
总的来说，签到功能有效且高效，相较传统点名方式优越性明显。
教师在上课前即可完成点名，有助于规范教学管理。
二、选人功能在英语教学中，会经常有学习考核互动的需求，比如需要检查一些新词汇运用、选词填空、结构翻译等完成情况，掌握学生学习动态以便及时对重难点进行巩固、讨论或讲解。
相较传统选人方式而言，学习通的选人功能，不论是指定选人还是随机选人都更快捷且便于记录学生的表现分。
尤其是当使用随机选人功能时，学生可以在屏幕上看到跳动变换的姓名，感觉兴奋又紧张。
非英语专业的高职生在面对英语学习任务时，部分人会有些不自信甚至胆怯，这或许是源于中学时期英语学习挫折经历带来的心理影响；同时又会有部分学生在抱着自我验证的心理想迎接挑战但自信心不足，总体而言观望的选择较多。
基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用
基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用发布时间：2021-09-06T16:35:42.540Z 来源：《教学与研究》2021年4月第12期作者：单春玲[导读] 基于超星学习通平台的混合式教学模式作为一种符合时代发展步伐、顺应英语教学改革潮流的新型教学模式，已逐渐在英语教学中得到应用。
单春玲宿迁高等师范学校摘要：基于超星学习通平台的混合式教学模式作为一种符合时代发展步伐、顺应英语教学改革潮流的新型教学模式，已逐渐在英语教学中得到应用。
本文分析了信息化技术和混合式教学模式相结合的时代要求，阐述了基于超星学习通平台的混合式教学模式的内涵和特点，探究了基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的构建策略，提出了对基于超星学习通为平台的混合式教学模式的未来展望。
关键词：超星学习通平台混合式教学模式高职英语教学应用一、问题的提出1.国家层面的要求从2010年起，我国政府就在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》一文中提出加快建设教育信息基础设施的要求。
在该文中，政府要求国家信息化发展整体战略的制定要把教育信息化放在重要的位置，要提前或超前部署教育信息网络；强调到2020年，全国要“基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，”要是教育内容、教学手段和教学方法等跟上时代发展的步伐；要在“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源”的基础上，建设“先进、高效、实用”的数字化教育基础设施。
同时，该文还提出要积极开发和优质教育资源，努力创建内容丰富的网络教学资源库，积极引进国际优质数字化教学资源。
要开发网络学习课程。
创设数字图书馆和虚拟实验室。
构建灵活开放的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及与共享；要创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
”此外，还要求强调和推进信息化技术与教学方式的融合；提高教师应用信息化技术的能力和水平；不断学习先进的教学理念，改进教学方法，提高教学效果；要提高学生运用信息技术分析问题和解决问题的能力，培养学生利用信息化技术手段主动学习、自主学习的能力。
基于泛雅平台和超星学习通的高职英语新形态教学模式研究
基于泛雅平台和超星学习通的高职英语新形态教学模式研究作者：叶娇方来源：《科教导刊》2021年第05期摘要在科学技术快速发展，多媒体网络、智能手机、平板的普及的今天，如何在传统教学的基础上，充分利用科技帶来的便捷，建立新形态的高职英语教学模式，是本文要探讨的重点。
本文将以《新职业英语》教材为例，探讨在互联网时代下，如何以泛雅网络教学平台PC 端和超星学习通手机APP为支撑，构建完整的新形态英语教学体系。
关键词泛雅平台超星学习通新职业英语新形态中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.02.062A Study on New Mode of English-Teaching in Higher-VocationalColleges based on Fanya Platform and Chaoxing APP——With TextBook "English for Careers" as ExampleYE Jiaofang（Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）Abstract This thesis mainly discussed on the basis of traditional teaching， how to utilize the convenience of technology and build a new mode of English teaching in higher-vocational college with the development of technology and the popularity of multi-media， smart phone and ipad. With textbook "English for Careers" as an example， this thesis tried to build a new mode of English teaching based on Fanya Network Teaching Platform and Chaoxing APP.Keywords Fanya platform; Chaoxing; new professional English; new form0 导语随着多媒体网络技术、智能手机、平板的普及，高职英语教学也开始逐步数字化、移动化。