小学语文说明文教学策略-最新作文
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也逐渐走向了多元化、综合化的发展道路。
其中段说明文作为小学语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、文学素养、逻辑思维等方面都有着重要的影响。
如何更好地进行中段说明文教学，引导学生掌握其写作技巧和逻辑思维能力，是当前语文教师们面临的重要课题之一。
一、激发学生的学习兴趣语文教学最重要的一点就是激发学生的学习兴趣，中段说明文教学也不例外。
教师可以通过选取生动有趣的中段说明文材料，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让他们在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如小组合作探究、角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中感受中段说明文的魅力，真正理解其写作的目的和方式。
二、注重培养学生的阅读能力中段说明文的阅读能力对学生的语文素养至关重要。
在教学中，教师可以引导学生学会快速审题、提炼关键信息、归纳总结等阅读策略，帮助他们更好地理解中段说明文的结构和内容。
教师还可以通过分层阅读、阅读导读等方式，培养学生的归纳概括能力和逻辑推理能力，提高学生对中段说明文的理解和应用能力。
三、讲究写作技巧的培养在中段说明文的教学中，教师应当讲究写作技巧的培养。
教师可以通过讲解、示范等方式，引导学生理解中段说明文的写作结构和逻辑顺序，掌握其常用的写作手法和表达技巧。
教师还可以组织学生进行写作实践，在实践中发现和解决问题，逐步提高学生的写作水平。
教师还可以引导学生学会审题、思考、安排材料，培养他们的语言表达能力和文字表达能力，帮助他们更好地运用中段说明文的写作技巧。
四、引导学生提升思维能力中段说明文的教学还应当注重引导学生提升思维能力。
教师可以通过引导学生进行逻辑推理、分析比较、论证论述等活动，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在写作中能够清晰、合理地表达观点和观点间的关系。
教师还可以通过讲解、引导、提问等方式，激发学生的思维激情，帮助他们更好地理解和运用中段说明文的写作方法和技巧。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学是培养学生良好语文素养的重要环节，它能够帮助学生了解和掌握事物的原理，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，教师应该采取一些有效的对策来提高教学效果。
一、注重启发学生观察和思考的能力小学语文中段的说明文主要是用来解释事物的原因和行为的过程，要让学生理解和掌握这些知识，教师应该先引导学生观察周围的事物，并让他们思考事物的原因和过程，以增强学生对事物的认识和理解。
同时，教师还可以利用课堂讲解和看图识字等方式，提高学生对事物的观察能力和逻辑思维能力，让他们自主发现问题，并通过探究问题解决问题。
二、注意引导学生阅读和理解文本小学语文中段的说明文是适合学生阅读的文本，但是它们的语言和形式较为抽象，因此需要教师在教学中注重引导学生认真阅读文章，理解其中的重点内容和核心思想。
教师可以通过口头解释，写出简要的概括性词语来帮助学生更好地理解文本。
同时，也可以在文本后添加相关的问题，以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
三、关注学生的情感体验与生活实践小学生对事物的认识和理解很大程度上是基于自己的情感体验和生活实践的。
因此，在教学中，教师应该关注学生的情感体验和生活实践，利用学生的生活经验和知识对教学内容进行拓展和延伸。
同时，通过让学生亲身体验、实践和体验，也可以使他们更好地理解和感受所学内容。
四、采用多种方式提高教学效率在小学语文中段说明文的教学中，教师可以采用多种方式来提高教学效率。
例如，在讲解某个知识点时，可以采用多媒体演示的方式，让学生更好地理解；教师还可以组织学生进行调查、实验等活动，通过互动式的教学来激发学生的学习兴趣和情感，加强学生的记忆效果。
总之，在小学语文中段说明文的教学中，教师应该注重启发学生思考和观察能力，利用多种方式提高教学效率，关注学生的情感体验和生活实践，并且注意引导学生阅读和理解文本，这样才能更好地帮助学生掌握所学知识和提高其语文素养。
五年级说明文作文指导教学5篇
五年级说明文作文指导教学5篇说明文写作的前提是对要说明的事物非常熟悉。
要做到这一点，就要养成认真观察、深入了解的习惯。
下面是小编为大家整理的五年级说明文作文指导教学，希望能够帮助到大家!五年级说明文作文指导教学1啄木鸟———森林医生，是常见的留鸟，在我国分布较广的种类有绿啄木鸟和斑啄木鸟。
它们专门觅食天牛、吉丁虫、透翅娥、蠢虫等害虫，每天能吃掉1500条左右。
由于啄木鸟食量大和活动范围广，在13。
3公顷的森林中，若有一对啄木鸟栖息，一个冬天就可啄食吉丁虫90%以上，啄食肩星天牛80%以上，所以，人们称啄木鸟是“森林医生”。
啄木鸟约有180到200种，它们以在树皮中探寻昆虫和在枯木中凿洞为巢而著称。
多数啄木鸟为留鸟，少数种类有迁徙的习性。
大多数啄木鸟终生都在树林中度过，在树干上螺旋式地攀缘搜寻昆虫;只有少数在地上觅食的种类能像雀形目鸟类一样栖息在横枝上。
多数啄木鸟以昆虫为食，但有些种类食果实。
吸汁啄木鸟一般在一定季节内吸食某些树的汁液。
春天，占据各自领域的雄啄木鸟大声鸣叫，并常常啄击空洞的树干，偶尔还敲击金属，从而增加声响，但在其他季节啄木鸟通常无声。
啄木鸟多无社群性，往往独栖或成双活动。
不同种的啄木鸟形体大小差别很大，从十几厘米到四十多厘米不等。
如绒啄木鸟长约15厘米，北美黑啄木鸟长约47厘米。
啄木鸟能够在树干和树枝间以惊人的速度敏捷地跳跃。
它们能够牢牢地站立在垂直的树干上，这与它们足的结构有关。
啄木鸟的足上有两个足趾朝前，一个朝向一侧，一个朝后，趾尖有锋利的爪子。
啄木鸟的尾部羽毛坚硬，可以支在树干上，为身体提供额外的支撑。
它们通常用喙飞快地在树干上敲击，以寻找隐藏在树皮内的昆虫，确定之后，它们坚硬的喙能够飞速在树皮上啄出一个深深的小洞并闪电般伸出长长的舌头捕捉到昆虫。
五年级说明文作文指导教学2它是一个蓝色书包，书包前面印有我最喜欢的小熊威尼的图案，宽宽的背带，四周镶着湖蓝色的滚边，滚边中间有一条普蓝色的拉链。
说明文教学策略
我的说明文教学说明文主要是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
所以它在教师和学生的心中是枯燥无味的。
而新课改一个明显的标志是注重理解运用，淡化文体。
往常的说明文教学因注重文体生搬硬套，教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，课堂上往往会出现老师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里的尴尬局面。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我觉得应从以下几方面提高学生学习说明文的有效性。
一、注重情趣，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会事半功倍。
老师一般可以运用图片，或运用故事，或运用音乐，猜谜语等较有情趣的方法来导入新课，这样在讲课伊始，就紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，也就调动了学生学习说明文的积极性。
二、深钻教材，探寻规律。
说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，只有老师吃透文本，把说明文的知识化繁为简了，课堂教学才能简易地教学，只有老师能理清说明文的脉络，能明确该引导学生掌握那些知识，化繁为简，课堂教学才不会显得繁琐累赘。
因此作为语文教师一定要努力吃透文本、紧扣文本，用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙。
北京教育学院中文系教师王漫认为，说明文教学的首要目标，是训练学生对说明文信息的提取能力。
因此可以说，说明文的教学应该注重培养学生对说明文章的理解与提取信息能力。
然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，提示一些方法，探寻一点规律。
让学生了解什么是说明文，认识到说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，并能体会说明文准确、周密的语言。
浅谈小学说明文的教学策略
2020年第4期1211 激趣谈话，调动好奇心说明文语言平实、简单、严谨，但绝并非板起面孔说话，缺乏一点风趣。
怎样一上课就能抓住学生的注意力，唤醒学生的思维，有表达的欲望呢？老师不能持续地埋怨老师的学生不配合老师想，倘若每节课开课的过程中，老师设计有趣而又广泛的话题，必然能唤醒学生求知的主体意识，积极去学，变成真正的求知主人。
如在教《海洋--21世纪的希望》一课时，先让学生说说“波涛汹涌”的意思，谁有如此的本事，你在何处见过？一石唤醒千层浪，学生们的好奇心立刻被调动起来，有的说是海龙王，有的说是如来佛，有的说是神仙，有的说是妖怪，即使连日常沉默寡言的学生也会转动眼珠子积极行动……课堂学习气氛顿时轻松活跃起来。
然后聊天内容一转：课文中谁的能力这么大？人类对她印象如何？一堂有趣的说明文课，在神奇话题的指引下，成功地把学生吸引到文本中，起到事半功倍的教学效果。
2 借助新科技，化复杂为简单说明文以对事物的理性说明为主，相对地弱化了相关的描绘和思想表达，倘若只单纯地用以往讲解方法，尽管老师讲得口干舌燥，学生仍觉得不知内容，或觉得简单想瞌睡，教学效果通常不尽如人意。
倘若在教学过程中，让学生先根据自已部分见识、经验充分理解之后，再借助电教媒体播放部分图片或图景和录像，就能恰到好处地将抽象的事物化具体为有形，化复杂为简单，迅速给学生营造出身临其境的感受，加深学生对说明对象以及含义的理解，如《长城》一课，有两句是如此描述的：建筑外沿有两米距离的成排的垛子，垛子上有多种类型的瞭望口和图像，供瞭望和射击用。
建筑顶上，每隔三百米包括一座方形的设施，是屯兵的建筑。
对于九岁左右的初级阶段教学生来说，何为“外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”作为极其陌生的资料，在脑子里无论怎样也不能形呈现太阳的奇妙结构，老师教学时把太阳的图像以特写的办法，经由新科技投影到屏幕上，教学棒指着指示图，认真讲解，所部分难题都有效处理，消除了学生的阅读障碍，拉近了学生与文本的距离，或者当场能把这文段演示出来，学会了怎样把那么多的增添在一起的事物分析清楚，也让说明文教学充满了该科味。
小学语文说明文作文教案设计(精编版)
小学语文说明文作文教案设计课堂是语文教学的主阵地，而在这主阵地之外有着广阔的阅读天地。
每一个语文老师都应该在课前准备一篇语文教案。
你是否在找正准备撰写“小学语文说明文作文教案设计”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！小学语文说明文作文教案设计1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
浅谈小学高年级说明文教学的策略
小学高年级说明文教学是培养学生综合素质的重要环节之一、通过说明文教学，可以启发学生的思维能力、培养他们的观察和分析能力，同时也能提升他们的写作技巧和表达能力。
为了提高说明文教学的效果，需要制定一些策略。
首先，培养学生的观察和分析能力是说明文教学的关键。
在引导学生阅读说明文时，老师可以提出一些问题，引导学生通过观察文本中的事物、分析问题来获得答案。
例如，教师可以让学生通过观察、分析一篇关于其中一种动物的说明文，找出该动物的特点和习性。
通过这样的问题激发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。
其次，注重实际生活中的事例和实践。
说明文是与现实生活息息相关的，因此在教学过程中，可以引导学生结合实际生活中的事例来学习和理解说明文。
比如，在学习说明文撰写时，可以让学生选择身边的一件事物，撰写一篇这个事物的说明文。
通过实践和实际例子的引导，学生可以更加深入地理解说明文的写作要素和技巧。
此外，激发学生写作的兴趣也是说明文教学的重要策略。
学生一般对写作没有太大的兴趣，因此在说明文教学中，老师可以运用多种方法来激发学生的写作兴趣。
例如，可以设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写一篇有趣的说明文介绍自己喜欢的电影或书籍，或者设计一些游戏化的写作任务，通过比赛等方式激发学生的积极性。
另外，要加强写作技巧的训练。
说明文的写作要求学生具备一定的写作技巧，包括论点的明确、事实的真实可靠、条理清晰等。
在说明文教学中，教师可以通过示范写作、讲解技巧、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，也要鼓励学生进行反思和修改，提高他们的写作水平。
最后，要关注学生的实际水平和进步。
在说明文教学中，每个学生的起点和发展速度是不同的，因此要关注每个学生的实际水平和进步。
教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能有所收获。
总之，小学高年级说明文教学需要从培养学生的观察、分析能力、注重实践和实际生活中的事例、激发学生的写作兴趣、加强写作技巧训练以及关注学生的实际水平和进步等方面入手。
小学说明文教学论文
小学说明文教学论文说明文是指以客观事物的特点、性质、结构、原理、用途等作为主要内容，用科学准确的语言进行阐述，旨在使读者获得相关知识和理解事物的真相。
在小学阶段，说明文教学对学生的知识学习和思维能力培养有着重要影响。
本文将探讨小学说明文教学的要点和策略，以及如何促进学生的写作能力和表达能力的提升。
一、说明文教学的要点说明文教学的核心任务是培养学生的观察、分析和表达能力，帮助他们理解并准确传达事物的特点和信息。
在小学阶段，说明文教学应遵循以下几个要点：1. 选材合适：选择与学生日常生活经验相关的话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
同时，材料应当简明扼要，结构清晰，易于理解。
2. 清晰明确的结构：说明文的结构应当清晰明确。
引导学生正确分析问题，抓住核心要点，合理组织段落和文章结构。
例如，对于一个产品说明文，可以采用"产品介绍、使用方法、使用注意事项"的结构。
3. 语言简练准确：说明文的语言应当简练准确。
指导学生使用简单明了的语言表达，避免使用生僻词汇或复杂的句子结构。
同时，也要通过丰富的例子和描写来使文章更加生动。
4. 强调实用性：说明文的目的是为了读者提供实用的知识和信息。
在教学中，鼓励学生注重实用性，强调与实际生活的联系，并促使他们能够理解和运用所学知识。
二、说明文教学的策略为了提高小学生的说明文写作能力，教师可以采用以下几种策略：1. 阅读理解练习：通过给学生提供丰富的说明文阅读材料，引导他们理解文中的信息和主题思想。
并针对文中的关键词、主题句等进行解析，以培养学生获取、理解和分析信息的能力。
2. 模仿写作：在学生理解说明文的结构和特点后，可引导他们进行模仿写作。
以教师提供的范文或者教材中的示例为基础，要求学生保持相同的写作结构和表达方式，通过模仿提高他们的写作能力。
3. 主题讨论：鼓励小组或全班进行主题讨论，让学生分享自己在生活中遇到的问题和解决办法。
教师适时引导学生提炼出主题内容，并引导他们从不同角度进行阐述，激发他们的思维创新和表达能力。
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小学语文说明文教学策略
说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。
相对于其他文体的课文来说，说明文没有曲折的故事情节，没有鲜活的人物形象，也没有浓郁的内心情感，语言较为枯燥直白。
因此，一些老师对说明文教学束手无策，不知从何下手，极易将说明文上成科学课，错将课文介绍的科学知识当成教学重难点，而忽视了语文学习的本质，失去了语文味。
那么，如何上好说明文这类课文呢？
一、激发学生阅读说明文的兴趣
1.精心设计导入环节
好的开头是成功的一半。
导入的精心设计会对课堂产生深远的影响，有时对一节课的生成具有关键性的作用。
导入环节的安排不仅限于课上，也可以将其延伸到课前，这样可以有充足的时间为课堂进行陈铺。
如：课前查阅相关资料，创设情境导入等。
2.发掘文本中的趣味因素
教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。
学生对于新奇的事物总是很感兴趣，教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。
比如《种瓜得豆》一文，转基因技术的神奇深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的冲动。
“可以把动物的基因搬到人体里吗？”“假如把猎豹身体里管
跑步的基因搬到人体里，会怎么样？”这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增。
有什么特点和功能？”这样的提问将学生的兴趣引向书籍，引向生活。
3.发挥科学真知的吸引力
说明文中的信息量比较大，或者说信息量比较集中。
阅读这样的文章对增长学生的知识是非常有帮助的，多阅读这样的文章对扩大学生的知识面很有好处。
老师可以从这样的角度激发学生阅读的期待、阅读的兴趣。
二、明确并把握好各学段阅读教学目标
崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。
做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
”课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。
只有把握好了各学段阅读教学目标，学生的阅读能力才会得到提升。
关于说明文教学，《课程标准》第三学段（5-6年级）指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”而在第二学段（3-4年级）没有提出相应的阅读目标要求。
我们该如何依据《课程标准》的要求，去教学这种文体呢？教师要从“三个角度”出发：从文体角度出发，应该把握两点：一是所要说明事物的特点；二是作者采用了哪些说明方法。
从年段角度出发，中年级虽然没有提出相应的要求，教师要根据其它阅读的目标，引导学生认识说明文的作用和特点，适当渗透一些说明方法的教学。
而高年级应
该按照《课程标准》的要求去落实。
年段的要求应有所不同，目标要逐层提高。
同时，要兼顾年段的其它阅读目标，比如高年级段：了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步?I悟文章的基本表达方法等。
三、把说明文教出语文味
1.了解说明方法及其作用
说明方法是为了更好地说明事物的某个特征而采用的方法。
小学教材中说明文的常见说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类别等。
在教学时，教师应充分抓住这一点，让学生体会不同说明方法的作用。
2.体会语言的精妙
①准确性。
说明文语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，其次是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。
如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。
句中“至少”一词，本身极其普通，可是在这里却对于句子表达的准确性起到了至关重要的作用。
教学时，教师可让学生去掉“至少”，对比朗读，体会表达效果，从而明白，作者用它强调了人类不能指望在破坏了地球过后再移居到别的星球上去，强调了地球对于人类的唯一性，照应了课题“只有一个”。
②生动性。
说明文并非都是平实的语言，有的也生动活泼。
教师可结合文本特点，激发孩子们的探究欲望，擦亮孩子们洞察语言的眼睛，让
学生抓住一些动词，体会文章语句在表达上的特殊效果，进而学会将这些特色内化为自己的语言，真正地学以致用。
3.学会提取信息的方法
说明文文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急。
但是在平时的教学过程之中，很容易把这个环节变成纯知识的了解，而忽略了交给学生提取信息的方法。
4.领悟谋篇布局的技巧
文章的谋篇布局一般包括：开头和结尾、层次结构、过度、照应等。
说明文以条理清楚、思路清晰见长，而我们小学课本中收入的说明文，为了更好的吸引学生，作者不仅仅在语言上下足了功夫，其巧妙的谋篇布局更是让人心悦诚服，是学生习作的好蓝本。
如《鲸》，作者从大小、进化、分类、吃、呼吸、睡觉、繁殖等方面介绍鲸，文章结构清晰，可引导学生领悟介绍动物可以从哪些方面入手，从而迁移运用。
四、适度的拓展
教师可以结合课文的内容开发和利用一些相关资源进行适度、有效的拓展，这样不仅能加深对文本的理解，还能拓宽知识面，提高学生课外阅读的兴趣。
如教学《麋鹿》这篇课文，课前教师可布置给学生阅读有关麋鹿的资料，从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。
教学时，教师在原有课文提供的信息基础上，可以呈现另外一些信息―――麋鹿的活动图片和视
频，让学生更好地理解麋鹿的外形、生活习性和适应环境等。
学完这课后，可组织学生阅读其他更多的动物文章，去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。
教师在推荐相关的课外读物时要有针对性，可以是与教材内容相关联的文章，也可以是与教材表达方式类似的文章。
五、说、写结合
语文教学最终还是要落实在说和写上。
说明方法是通过具体的语言表现出来的，在教学中我们不能只是单纯把课文知识介绍给学生，还要巧妙地把“写”融进课堂，使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造。
（1）仿写是一种很有效的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。
比如：在教学《卫星比武》这篇文章后，让学生学写并列式短文，用“名称、形状、用途、自述”的顺序介绍一种自己课外了解的卫星。
仿照课文《鲸》的方法写一写生活中自己喜欢的一种小动物，如狗、猫等。
（2）改写。
教学《新型玻璃》一课时，可以让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》，这样在阅读和写作之间架起了桥梁。
然后再引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》，让学生在获取科学知识的同时深入感知文本，体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生
动的语言。
（3）补写。
补写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。
在教学中可以让学生补写文中省略的部分，也可以对文章的内容进行续写。