《认识线段》教学设计
人教版小学数学第一单元-认识线段公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
认识线段二年级上册一、教材分析《认识线段》是新课程人教版二年级上册的内容，与以往教材不同的是，编者把这一内容安排在低段学习中，这也是学生第一次接触“线段”这个几何概念。
新教材是分以下几步安排教学的：①直接出示三条长度不同的直观图，告诉学生这些都是线段。
②通过让学生量这几条线段的长度，进一步说明线段是可以量出长度的。
③通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段直的特征。
与以往教材进行对比，我们不难发现，新教材根据低年级学生的认知特点，撇弃了由直线定义线段，而是以直接描述的方式来说明线段，通过与曲线的对比得知线段“直”的特征。
二、学情分析二年级学生认知的主要特点是：以具体形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。
根据这个特点，整节课自始至终力求体现学生是知识的探索者、发现者。
在一系列的探究活动中，不仅获得数学知识，而且丰富了经验，培养了能力，体验到了学习的快乐。
三、学习目标1、学生会认识线段，会用刻度尺量线段的长度，会用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
2、会参与观察比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。
3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。
教学准备：课件四、教学活动一、观察体验，直观感知1、认识线段。
出示：①②③④请小朋友观察屏幕上的图，它们是各种各样的线，如果我们把这4条线段分一分，你可以把它们分成几类？你是怎样想的？大家是这样分的吗？把第①和④分为一类，因为这两条线直直的；把②和③分为一类，这两条线是弯的。
师：像这样两条直直的线，我们就叫它线段。
师：观察这两条线段，它们有什么共同的地方？生1：这个小朋友觉得一条线是斜的，一条是直的。
师：不管是斜的还是直的，但它们都是直直的。
生2: 哦，你观察到线段都很直，两边又有一个点。
你观察的真仔细。
师：这两端的点，我们就叫它端点。
每条线段都有两个端点。
不管是长的、短的、横的、竖的，还是斜的，像这样有两个端点的直线就叫作线段。
苏教版二年级上册数学《认识线段》教学设计
苏教版二年级上册数学《认识线段》教学设计一. 教材分析《认识线段》是苏教版二年级上册数学的一课，主要让学生初步理解线段的特征，学会测量线段的长度。
通过本节课的学习，学生将能够掌握线段的定义，了解线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了长度单位的概念，对直线、曲线等基本图形有所了解。
但学生对线段的特征和测量方法还比较陌生，需要通过实践操作和观察来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解线段的定义，知道线段的特点。
2.培养学生观察、操作、交流、创新的能力。
3.让学生学会测量线段的长度，提高学生的动手能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段的定义和特点。
2.难点：让学生学会测量线段的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
六. 教学准备1.准备线段教具和学具，如直尺、绳子等。
2.准备线段图示和实例，帮助学生理解线段的特征。
3.准备测量工具，如尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，如小动物比赛跑直线，引出线段的概念。
让学生观察和描述线段的特征，引导学生思考线段和直线、曲线的区别。
2.呈现（10分钟）呈现线段教具和学具，让学生直观地认识线段。
教师讲解线段的定义，让学生了解线段的特点，如有两个端点，有限长等。
3.操练（10分钟）学生分组合作，用准备好的材料制作线段。
教师巡回指导，纠正学生在制作过程中可能出现的错误。
学生完成后，进行展示和评价。
4.巩固（10分钟）通过线段排序、线段测量等游戏，让学生巩固对线段的认识。
教师引导学生发现和总结线段的性质，如线段的长度可以测量，线段的两个端点可以标记等。
5.拓展（10分钟）让学生运用线段的知识解决实际问题，如设计一条线段作为路径，让小动物跑直线比赛。
学生分组讨论，提出解决方案，并进行展示。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确线段的定义、特点和测量方法。
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版二年级上数学第一单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能准确地量出线段的长度。
教材通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际操作中感知线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度概念有一定的认识，但线段的含义及画法对他们来说还是一个新的内容。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，逐步建立对线段的认识。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，能正确地画出线段。
2.让学生掌握用直尺和三角板量线段长度的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，并能准确地量出线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的两个端点，学会用直尺和三角板画出准确的线段。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段的概念，让学生在实际情境中感知线段的特点。
2.直观演示法：教师通过实物演示，让学生直观地理解线段的含义。
3.动手操作法：让学生亲自动手画线段，量线段，提高他们的动手操作能力。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、教学课件等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察其中的线段，引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。
同时，教师引导学生观察线段的两个端点，加深他们对线段的认识。
《认识线段》教学设计15篇
《认识线段》教学设计15篇《认识线段》教学设计1教学内容：苏教版二年级上册59——60页教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、揭示课题，导入新课出示四边形、三角形、五边形、六边形等，要求学生说说是什么图形，分别由几条边组成（并作为练习从图形中找线段的素材）。
以五边形为例，说明组成这些图形的边也是一种图形，今天就和大家一起学习这方面的内容。
二、认识线段（一）、感受线段的“直、两个端点”1、老师出示一根毛线。
老师手中拿着的是什么？请大家拿出准备好的毛线，放在桌上，看一看是什么形状？（弯弯的），你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
（指名到讲台前示范）你是怎样让它变直的呢？（拉、用点力）2、学生在位置上演示，指名上台演示，并交流：大家看看，原来弯的已经变了，要想拉直，应该怎么做？（捏紧，用点劲拉）。
3、揭示线段的初步概念。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
（板书课题：线段。
）变换不同方向，认识线段的初步特点。
4、今天我们就一起来认识线段。
（板书课题：认识线段）读两遍。
5、出示投影，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
手捏紧的两头，在数学上我们称为线段的端点。
几个端点，6、结合刚才的交流，看着这条拉紧的线，谁来说说线段有什么特点？（直的、两个端点）（反复指名说），教师可以画出线段和端点。
7、请大家说一说，下面哪些是线段，哪些不是。
拿出作业纸，完成第一题。
交流时紧扣线段的特点。
（二）、找线段1、过渡：线段是直的，有两个端点，在生活中像直尺、三角板的边都是直的，它们的边有两个端点，所有我们把这边看成线段。
小学二年级数学教案 认识线段9篇
小学二年级数学教案认识线段9篇认识线段 1教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
人教版二年级下册数学《二年级认识线段》教学设计
人教版二年级下册数学《二年级认识线段》教学设计一. 教材分析《人教版二年级下册数学》中的《认识线段》一课，主要让学生通过观察、操作、讨论等活动，掌握线段的特征，学会用直尺和三角板画线段，体会线段的无限可分性。
教材中提供了丰富的素材，引导学生经历从实际物体中抽象出线段的过程，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于线段的特征和画法还需要进一步的引导和培养。
在学习过程中，学生需要通过实际操作，感受线段的特征，理解线段的无限可分性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识线段，掌握线段的特征，学会用直尺和三角板画线段。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等活动，培养抽象思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识线段，掌握线段的特征，学会用直尺和三角板画线段。
2.难点：学生理解线段的无限可分性。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型等。
2.学具：学生每人一把直尺、三角板，若干根不同长度的线段。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的线段，如电线、尺子等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？线段有什么特点？”学生回答后，教师总结线段的特征，如直线、有两个端点等。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，呈现线段的模型，让学生直观地感受线段的形状。
同时，教师讲解线段的画法，如用直尺和三角板画线段，并演示画线段的过程。
3. 操练（10分钟）学生按照教师的要求，用直尺和三角板画出不同长度的线段，并标出线段的两个端点。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固（10分钟）教师提出一些关于线段的问题，如“怎样画一个5厘米长的线段？”“线段的两个端点在哪里？”学生分组讨论，回答问题。
二年级上数学教案认识线段_苏教版
在探究学习中认识线段
——“认识线段”一课教学设计
一、教学内容:
苏教二年级上
二、设计理念:
1、1、通过观察、动手操作等学习活动, 使学生初步认识线段, 发展学生的空间
观念；为学生创设自主探索、合作交流的学习氛围, 让学生在“做数学”的体验过程中进一步认识线段。
2、2.把学生解决问题寻找答案的探究过程、交流与合作的过程纳入评价的视野,
对学生的所作所为多给予支持与肯定。
3、二、教学内容简析:
4、简析：
本课时的教学内容是在学生初步认识了立体图形（长方体、正方体、球、圆柱）和平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆）的基础上, 进行认识线段的学习。
它主要包括从实物中抽象出线段, 感知线段的特征；通过量线段和画线段的活动, 进一步认识线段。
它为三年级学习直线、射线、线段打下基础。
2.教学重点: 让学生动手操作主动建构出线段的特征。
3.教学难点: 让学生学会画定长的线段, 进一步认识线段。
三、教学目标:
1.通过给学生呈现比较丰富的学习材料, 引导学生初步认识线段, 培养学生初步的空间观念。
2、使学生用刻度尺量线段的长度和画定长的线段, 进一步认识线段。
3.引导学生在自主探索和合作交流中学习, 让学生体验“做数学”的乐趣。
四、教学准备:
教具: 实物投影、课件（练习内容）、线绳（1米长）、刻度尺、
认识线段
直的
线段
有两个端点。
《认识线段》数学教案设计
《认识线段》數學教案設計教案设计：《认识线段》一、教学目标：1. 让学生理解线段的概念，知道线段的特点。
2. 能够在实际情境中识别出线段，并能够用简单的语言描述线段的特征。
3. 通过动手操作，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点：重点：理解线段的定义和特点。
难点：能够在实际情境中正确识别线段。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些实物，如铅笔、尺子等，引导学生观察这些物品上有什么共同点。
然后揭示课题——认识线段。
（二）学习新知1. 定义：教师讲解线段的定义，即直线上两点间的部分叫做线段。
2. 特点：线段有两个端点，是有限长的，可以度量长度。
3. 实例：展示一些生活中的线段实例，让学生更好地理解和记忆线段的特性。
（三）实践操作1. 绘制线段：让学生使用尺子在纸上绘制不同长度的线段，体验线段的形成过程。
2. 找寻线段：让学生在教室里找寻线段的例子，加深对线段的理解。
（四）巩固练习设计一些关于线段的题目，如判断哪些是线段，哪些不是；测量线段的长度等，以检验学生对线段的理解程度。
（五）总结回顾带领学生回顾本节课的内容，强调线段的定义和特点，鼓励学生在生活中多观察，多发现线段的存在。
四、教学评价：通过课堂观察、实践活动和作业反馈，了解学生对线段概念的理解程度，以及他们在实际生活中应用知识的能力。
五、家庭作业：让学生在家里寻找并记录下至少5个线段的例子，然后在下次上课时分享给同学们。
六、教学反思：通过对学生的学习情况进行分析，评估教学效果，反思教学方法是否有效，以便进行适当的调整和改进。
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第三课时认识线段
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第5～6页情境图及做一做，练习一第10题的内容。
例6认识线段。
线段是比较抽象的概念，是学生第一次接触，为了便于学生理解，教材从具体到抽象。
由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点；借助生活中的一些实物的边，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段是“直的”特点；教材中给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。
例7教学用尺子画给定长度的线段。
由于二年级学生动手能力不强，教学中应多给他们留出足够的时间和空间，让学生量、画线段，积累基本的活动经验，为后续学习做好准备。
（二）核心能力
本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”范围，所以通过学生的不断测量，积累一定的测量经验，增长动手操作能力，更重要的是初步建立空间观念。
通过这节课，能估测一些物体的长度，并进行简单的测量和画出相应的线段。
（三）学习目标
1.通过讨论两根毛线的长短，学生自主观察、感知线段，体验线段的特征。
2.通过量一量、画一画的实践活动，学生会量线段，会正确地画线段。
（四）学习重点
发现线段的特征，会量线段的长度。
（五）学习难点
发现线段的特征。
（六）配套资源
实施资源：《认识线段》名师教学课件、毛线、绳子、尺子。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）生活中很多物体的边是直的，可以量出它们的长度。
请你量一量下面的小棒有多
长？
（2）再找一找身边哪些物体也是直的，能测量出它的长度吗？
（二）课堂设计
1.导入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，当每次接到任务时，他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯，你们知道这是为什么吗？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：认识线段）
【设计意图：二年级的孩子年龄小，创设情境引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。
】
2.问题探究
（1）认识线段
（出示两根毛线）
思考1：你能想个办法比比它们谁长、谁短吗？
师：大家在比毛线长短的时候，要把毛线怎么样？为什么要拉直？
小结：像这样拉紧的一段线，可以看作是一条线段。
师：黑板的边、桌子的边、书本的边它们也可以看成线段。
还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：我们把这些看成线段的边都离开物体，飞到数学的世界里，看这些都是线段。
（出示课件）
师：认真观察，线段有什么特点？
小结：线段是直的。
刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？（教师出示长方形、正方形、三角形）
【设计意图：数学来源于生活，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。
通过拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，通过再找，并借助课件抽象出几何图形，观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观
念的形成。
】
练习：①请你指出下面哪些是线段。
（教材第5页做一做第1题）
【答案】第2、3条。
【解析】考查目标1。
学生自主观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
②连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？
你能看出画出的是什么图形吗？
【答案】画出了3条线段，画出的是帆船上的帆。
【解析】考查目标1。
通过连接每两个点画线段，使学生一方面体会线段“直的”特点，另一方面为“连接两点只能画一条线段”作铺垫。
（2）量线段
师：刚刚我们认识了线段，这些线段有多长呢？（请同学们拿出练习纸，上面有3条线段）
师：你能借助我们前面学习的长度单位来估一估它们的长度吗？
师：请你亲自动手量一量这三条线段的长度。
小结：线段不但是直的，而且还可以测量出它的长度，在测量线段的长度时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。
【设计意图：通过先估测后测量的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的想法，将估测意识、动手操作很好地结合起来，让直观的线段内化成抽象的概念，并为后面的画线段做好铺垫。
】
（3）画线段
同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长5厘米的线段吗？先自己试一试。
谁来说说看，你是怎么画的？（学生描述教师画）
画一条指定长度的线段该注意什么呢？
小结：画线段时，从尺子的刻度0开始画起，画到5厘米的地方。
不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。
设疑：如果尺子断了，最开始地刻度是2，你还能画出长5厘米的线段吗？怎么画？
【设计意图：通过自主探究、小组合作，引导学生参与到学习中去，通过尝试、交流、总结，掌握画线段的方法，并尝试从不同的起点画出指定长度的线段，体会解决问题策略的多样性，进一步加深对长度单位的认识。
】
3.课堂总结
通过今天的学习你有什么收获？
（教师引导总结：线段的特点：直的、可以量出长度；画线段的方法：从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方等。
）
（三）课时作业
1.画出一条和下面同样长的线段。
【答案】
【解析】考查目标1、2。
学生先进行测量线段的长度，然后带着对线段特点的认识进行画制定长度的线段。
2.教材第6页做一做地第2小题。
【答案】
【解析】考查目标2。
以趣味的形式让学生量线段、画线段，既巩固画指定长度的线段的方法，又加深对线段特点的认识。
3.教材第10页第11题。
【答案】略。
【解析】考查目标1和2。
学生能自主观察、感知线段，认识线段的特征，并会测量各种位置的线段长度，最后进行线段长度的计算，再进行比较，既是对学生知识学习的综合考察，也是对学生学习习惯的培养和锻炼。