《力的分解》教学设计
《力的分解》教学设计
《力的分解》教学设计一、设计背景高中物理中，力的分解是一个非常重要的概念和技能。
力的分解是指把一个大的力分解成若干个方向不同的力，以便更好地研究物体的运动状态。
力的分解不仅在物理学中有广泛的应用，而且在工程、科技等领域也有广泛的应用。
二、设计目标通过本次教学，使学生能够：1.了解力的分解的基本概念和公式；2.掌握力的分解的基本原理，并能够进行相关计算；3.了解力的分解在日常生活和科技领域中的应用。
三、设计内容3.1 知识点力的分解的基本概念和公式；3.2 教学步骤步骤一：引入引入力的分解的基本概念和公式，讲解力的分解的重要性和应用场景。
步骤二：讲解讲解力的分解原理，介绍力的分解的公式及计算方法。
步骤三：案例分析分组对几个力的分解案例进行讨论和分析，引导学生思考力的分解的细节问题。
步骤四：实验通过实验，让学生体验力的分解的实际应用场景。
如，让学生用力计测试一根斜杠杆上的重物的所受的力，并计算出杆的倾斜角度，并在此基础上分解出杆在水平方向和竖直方向上的力。
步骤五：互动讨论邀请有兴趣的学生或小组进行现场讲解，并与其余学生进行互动讨论。
步骤六：巩固提高巩固和提高学生对力的分解的理解与掌握，让学生自行练习力的分解问题，并在实践中熟练掌握力的分解的方法和技巧。
3.3 教学方法本课程采用讲授、案例分析、实验、互动讨论和练习的方式教学。
3.4 教学手段投影仪、黑板、实验器材。
四、教学效果通过本次教学，学生培养了分析和解决力的分解问题的能力，能够运用所学的知识和方法解决力的分解问题。
同时，学生对力的分解的应用场景有了更深刻的认识和理解，更好地掌握了力的分解的理论和技巧。
五、总结本课程教学着重培养学生对力的分解的理解和应用实践能力，提高了学生对力的分解问题的认识和掌握程度。
同时，本课程的教学方法多样，营造了良好的教学氛围，激发了学生学习和思考的兴趣。
教师应该充分发挥自身的教育教学优势，创造具有引导性、启发性的教学实践环境，探索新的教学方法和手段，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
力的分解教案范文
力的分解教案范文教案：力的分解一、教学目标1.了解力的概念和特点；2.掌握力的分解方法和应用；3.能够通过图示或实例进行力的分解和合成计算。
二、教学内容1.力的概念和特点2.力的分解3.力的合成三、教学过程Step 1 引入新知识1.教师向学生介绍力的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
2.示范实验：教师用一个绳子和砝码进行示范，向学生展示力的作用，并帮助学生理解力的效果和方向。
Step 2 力的分解1.引入力的分解的概念，通过示意图向学生展示力的分解。
2.向学生解释和演示分解的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的分解。
3.练习：设计一些力的分解练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的分解能力。
Step 3 力的合成1.引入力的合成的概念，通过示意图向学生展示力的合成。
2.向学生解释和演示合成的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的合成。
3.练习：设计一些力的合成练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的合成能力。
Step 4 力的分解与合成的应用1.引导学生思考力的分解和合成的应用领域。
2.示范一些应用实例，如静力分析、斜面上物体的运动等，引导学生分析和解决问题。
Step 5 拓展训练1.自主探究：提供一些复杂的力的分解和合成问题，让学生自主解决。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，解决一些实际应用问题。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生的课堂参与情况，是否积极思考和回答问题。
2.练习成绩：给学生布置一些力的分解和合成的习题，分析他们的解题能力和思维方式。
3.拓展训练的成绩：评估学生在复杂问题解决和合作学习中的表现。
五、教学反思力的分解是物理学中重要的基础概念，通过本节课的教学和练习，学生在理解和掌握力的分解和合成的同时，也锻炼了自主思考和问题解决的能力。
教学过程中，教师应注重示范和实践操作，帮助学生更好地理解和应用力的分解与合成。
(完整版)《力的分解》教学设计完美版
《力的分解》教学设计【设计理念】本节课内容与实际生活联系紧密，我们的理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生产生活。
坚持以学生体验为中心,创设大量丰富的实验和情境:拉车，平面,斜面，三角支架等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，轻松突破重难点。
【关键词】实验教学;模型；导学案；探究体验，合作讨论。
【教学目标重难点】1、教学目标根据素质教育的要求,课堂教学目标应多元化。
结合新课程理念，三维教学目标如下：知识与技能（1）理解分力的概念,知道分解是合成的逆运算。
（2) 会用平行四边形定则进行作图并计算。
（3) 掌握根据力的效果进行分解的方法，初步了解正交分解法。
(4) 能用力的分解分析生产生活中的问题。
过程与方法（1) 强化“等效替代"的思想。
（2）培养学生观察及设计实验的能力。
（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
情感态度与价值观(1）培养学生参与课堂活动的热情，培养研究周围事物的习惯。
(2）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气.2、教学重点、难点既是重点又是难点的是：在具体情况中如何根据实际效果，利用平行四边形定则进行力的分解。
【教学过程】引入：创设情境：将课堂延伸到户外，户外实验“单手拉双车"。
我们的学生缺乏这样的生活体验，他们认为车很难拉动，“拉动双车”更是难以想象,通过亲身参与或观看其他同学的实验,可以使课堂教学立即吸引学生的注意力,激发探求新知识的愿望，调动内在学习的动力.同时从这个具体问题很自然地提炼出“等效”思想和“分力”的概念，轻松地解决“为什么要进行力的分解"，一气呵成地引入课题《力的分解》。
新课教学:概念形成和问题提出：力的分解的概念,怎样进行力的分解，为什么可以用平行四边形定则进行，具体做法怎样？用平行四边形定则进行力的合成，学生较易完成,而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成，我们认为:不能只说，而要让学生做起来,在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题—-力的分解有无数种可能。
高一物理力的分解教案5篇
高一物理力的分解教案5篇教案要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点。
这里由小编给大家分享高一物理力的分解教案，方便大家学习。
高一物理力的分解教案篇1一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.3.自由落体运动的特点(1)v0=0(2)加速度恒定(a=g).4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.三、自由落体运动的运动规律因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.1.速度公式：v=gt2.位移公式：h=gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式：=5.推论：h=gT2问题与探究问题1：物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.问题2：自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.问题3：地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.高一物理力的分解教案篇2一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
力的分解教案精选3篇
力的分解教案精选3篇力的分解教案篇一教学目标1.知识与技能会应用平方差公式进行因式分解，发展学生推理能力。
2.过程与方法经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
3.情感、态度与价值观培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
重、难点与关键1.重点：利用平方差公式分解因式。
2.难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的。
彻底性。
3.关键：应用逆向思维的方向，演绎出平方差公式， 对公式的应用首先要注意其特征，其次要做好式的变形，把问题转化成能够应用公式的方面上来。
教学方法采用“问题解决”的教学方法，让学生在问题的牵引下，推进自己的思维。
教学过程一、观察探讨，体验新知?问题牵引】请同学们计算下列各式。
(1)(a+5)(a-5);(2)(4m+3n)(4m-3n).?学生活动】动笔计算出上面的两道题，并踊跃上台板演。
(1)(a+5)(a-5)=a2-52=a2-25;(2)(4m+3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2.?教师活动】引导学生完成下面的两道题目，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律。
1.分解因式：a2-25;2.分解因式16m2-9n.?学生活动】从逆向思维入手，很快得到下面答案：(1)a2-25=a2-52=(a+5)(a-5).(2)16m2-9n2=(4m)2-(3n)2=(4m+3n)(4m-3n).?教师活动】引导学生完成a2-b2=(a+b)(a-b)的同时，导出课题：用平方差公式因式分解。
平方差公式：a2-b2=(a+b)(a-b).评析：平方差公式中的字母a、b，教学中还要强调一下，可以表示数、含字母的代数式(单项式、多项式).二、范例学习，应用所学?例1】把下列各式分解因式：(投影显示或板书)(1)x2-9y2;(2)16x4-y4;(3)12a2x2-27b2y2;(4)(x+2y)2-(x-3y)2;(5)m2(16x-y)+n2(y-16x).?思路点拨】在观察中发现1～5题均满足平方差公式的特征，可以使用平方差公式因式分解。
力的分解教案7篇
力的分解教案7篇力的分解教案篇1因式分解教材分析因式分解是进展代数式恒等变形的重要手段之一，因式分解是在学习整式四则运算的根底上进展的，它不仅仅在多项式的除法、简便运算中等有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三解函数式的恒等变形带给了必要的根底，因此学好因式分解对于代数学问的后续学习，具有相当重要的好处。
由于本节课后学习提取公因式法，运用公式法，分组分解法来进展因式分解，务必以理解因式分解的概念为前提，所以本节资料的重点是因式分解的概念。
由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对初一学生还比拟生疏，理解起来有必需难度，再者本节还没涉及因式分解的详细方法，所以理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法是教学中的难点。
教学目标认知目标：（1）理解因式分解的概念和好处（2）熟悉因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。
潜力目标：由学生自行探求解题途径，培育学生观看、分析、打算潜力和创新潜力，进展学生智能，深化学生逆向思维潜力和综合运用潜力。
情感目标：培育学生理解冲突的对立统一观点，独立思索，勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
目标制定的思想1．目标详细化、明确化，从学生实际动身，具有针对性和可行性，同时便于上课操作，便于检测和准时反应。
2．课堂教学表达潜力立意。
3．寓德育教育于教学之中。
教学方法1．采纳以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习专心性。
2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺当地把握重点，突破难点，提高潜力。
3．在课堂教学中，引导学生体会学问的发生进展过程，坚持启发式，鼓舞学生充分地动脑、动口、动手，专心参加到教学中来，充分表达了学生的主动性原则。
力的分解 说课稿 教案 教学设计
力的分解【教学目标】知识与技能：1、能进一步理解合力与分力的概念；2、会作力的平行四边形3、知道力的分解原则和基本类型。
过程与方法：4、学会应用平行四边形定则分析和求解分力；5、体验和应用“等效”、“可逆”的物理学思想。
情感、态度与价值观：6、养成分析问题和解决问题的科学态度、科学精神；初步形成唯物辩证法的思想。
7、树立科学为生产、生活服务的价值理念。
【教学重点和难点】教学重点：力的分解的几种基本类型；利用平行四边形进行力的分解。
教学难点：分力方向的确定和分力之间的相互关系。
【教学方法和手段】教学方法：探究法、分析法、讨论法、图示法教学手段：演示实验、计算机多媒体辅助教学，PPT课件【教学用具】弹簧秤（2个）、长木板、滑块、木楔（2个）【教学策略】从教材内容的衔接来看，本节在《力的合成》实验探究的基础上，依循可逆和等效的思维方式，对《力的分解》进行理论探究，很好地体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。
鉴于学生对力的合成和平行四边形定则的认知基础，以及数学分析能力不强、数形结合思想薄弱的现状。
本节课的教学设计从复习回顾开始，通过“回忆—演示—猜想—探究—归纳—巩固—设疑”等环节，完成教学任务，实现教学目标。
【教学流程】【教学过程】一、复习演示，导入新课（8min ）复习提问1：什么是合力？什么是分力？合力和分力体现怎样的思想？满足怎样的关系？ 讨论、交流、评价图形展示：合力、分力及其相互关系——满足平行四边形定则，如图1所示。
复习提问2：什么叫力的合成？ 讨论、交流、评价 典题分析：例1、相互垂直的两个共共点力，N F 301=，NF402=，求它们的合力。
例2、两个力大小相等，均为F,互成1200角，图1则它们的合力大小为多少？ 合作学习、交流讨论、评价 导入提问：什么叫力的分解？ 猜想、交流、评价、拓展力的分解：求一个力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆运算；力的分解也满足平行四边形定则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《力的分解》教学设计
房县第三中学钞昌文
教材分析
高中物理必修1第三章第五节《力的分解》，是在学生学习了前面力的基础知识及力的合成之后而编排的。
由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。
它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。
并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。
所以说本节内容具有基础性和预备性。
因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
学情分析：
学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成的学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。
三维目标
知识与技能
1．理解分力和力的分解的概念；
2．理解力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则；
3．会根据力的实际作用效果分解力。
过程与方法
1．学会用作图法表达分力；
2．学习用数学工具解决物理问题的方法。
情感态度与价值观
1通过有关力的分解的实例分析，感受力的分解在日常生活中的应用价值。
2.体会“等效替代”的科学思想。
教学重点
在具体情况中运用平行四边形定则根据力的作用效果对力进行分解.
教学难点
力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
教具准备
长塑料尺（或塑料丁字尺）、大木块、垫块、细绳、小车、橡皮筋、砝码、多媒体课件。
教学方法
实验探究、多媒体辅助教学
教学过程设计
斜拉力对木块有水平向前拉的效果和竖直向上拉的效果。
提出问题
既然一个力可以产生几种作用效果，
那么这一个力就可以用几个力来代替。
即
将一个力分解为几个力。
问题1：什么叫做力的分解？
力的分解是力的合成的逆运算，同样
遵守平行四边形法则。
多媒体显示力的合
成的平行四边形法则。
（力的分解的平行
四边形法则：把已知力F作为平行四边
形的对角线，那么，与F共点的平行四边
形的两个邻边，就表示F的两个分力。
）
问题２：请同学们作图试一试，同
一个力可以分解成多少对大小和方向都
不同的分力？
问题３：在实际应用中，如何分解一
个力呢？
1．求一个力的分力叫做
力的分解。
２．学生通过作图得出同
一个力可分解成无数对大小
和方向都不同的分力。
３．在实际应用中应根据
力产生的实际效果进行分解。
数学作
为一种工
具，在物理
学中常常用
来解决物理
学中的实际
问题。
１.斜拉力的分解
由前面的实验可知斜拉力有两个作
用效果：
（1）一个水平的分力F1使物体前进
（2）一个竖直的分力F2把物体向上
提
（3）若已知F与水平面间的夹角α，
由三角函数知识写出这两个分
力表达式。
多媒体总结上例并出示应用练习
练习：
用与地面成θ夹角向下的推力F推
学生能根据力产生的实际
效果将力进行分解，并写出分
力的表达式。
F1 = Fcosα
F2 = Fsinα
要求学
生能根据力
产生的实际
效果将力进
行分解。
两个力的分解实例及巩固练习光滑水平地面上的木块。
此推力有那两个
作用效果的分力？已知 F =100N，θ=370
这两个分力各是多少？
2.斜面上物体所受重力的分解
演示实验：
（１）将塑料尺的一端放在水平桌面
上，另一端用物体垫高，形成一个斜面，
将一用橡皮筋拉着的小车放在斜面上，观
察塑料尺和橡皮筋的形变。
（２）在小车上逐渐增加砝码，观察
塑料垫板和橡皮筋的形变有无变化。
（３）根据实验观察到的结果，思考
下面的问题：
小车对斜面和橡皮筋产生了什么
作用效果？如果没有小车重力的作用，会
有这些作用效果吗？
师生共同总结斜面上物体所受重力
的分解：
解：斜推力有一个水平
分力F1使木块前进，一个竖直
向下的分力F2将木块向下压。
由三角函数知识可知：
F1= Fcosθ =100N×
5
4
= 80N
F2 = Fsinθ =100N×
5
3
= 60N
塑料尺被压弯了；橡皮筋
被拉长了。
小车重力越大，塑料尺压
弯的越厉害，橡皮筋也拉伸的
越长。
小车对斜面产生了压力
作用，同时对橡皮筋产生了拉
力作用。
这些作用效果都是由
于小车的重力产生，如果小车
没有重力就不会产生这些作
用效果。
斜面上物体所受重力的
分解：
（1）一个是使物体沿斜
面下滑的分力F1，方向沿斜面
向下
通过课
堂练习学会
按力的作用
效果对力进
行分解。
学
会用作图法
表达分力；
学习用数学
工具解决物
理问题的方
法
通过实
验演示和探
究，让学生
感受力产生
的多种作用
效果，化解
教学难点。
同时学习分
解力的方
法。
练习：
如下图所示，小球静止于斜面和挡板之间，挡板垂直于斜面，各接触面均光滑。
小球的重力怎样分解？已知小球的重力为50牛，斜面的倾角为300这两个分力各是多少？
变式迁移：
若上题中的小球静止于斜面和竖直挡板之间，小球的重力应怎样分解？这两个分力又是多少？
（2）一个是使物体紧压
斜面的分力F2，方向垂直斜面
向下
F1 = Gsinθ
F2 = Gcosθ
解：小球的重力有使小球
挤压挡板的分力F1和使小球
挤压斜面的分力F2，这两个分
力都垂直于接触面。
球对挡板的压力为：
F1=Gsin300 =50N×
2
1
=25N
使球压斜面的力为：F2=
Gcos300=50N×
2
3
=253N
解：小球的重力有使小
球挤压挡板的分力F1和使小
球挤压斜面的分力F2，这两个
分力都垂直于接触面。
使球挤压挡板的分力为
通过课
堂练习进一
步加深对力
的分解方法
的认识，学
会正确分解
力。
通过变
式迁移培养
学生的思维
能力和应用
所学知识处
理实际问题
能力。
教学反思：本节课充分体现了新课程理念，首先，本节课重点突出，难点突破并能挖掘教材，教学手段与教学方式多样化；其次，这堂新课设计一个演示实验引入，实验效果明显引入新课很成功。
特别是课堂中演示了多个小实验，使力的作用效果更直观，让学生亲身体会了力的作用效果，让学生感受很深刻，这也是本节课的一个亮点。
还有，在前面已经引导学生学会找出力的作用效果并进行力的分解的前提下设计练习题让学生在理解基础上进行迁移学习，从过程分析求结论又体现了探究性学习。
不足之处：在根据平行四边形定则分解力时，必须强调学生应用直尺和三角板规范作图，教师应走下去及时提醒学生并指出其错误之处；
还应进一步加大学生自主探究活动的安排。
这在今后的教学中应加以注意。
由于课堂容量过大，对于矢量相加法则的三角形定则以及力的正交分解，将另安排一节习题课再作介绍。