第六课 赠友送别篇(六年级国学教案)
小学六年级语文《送友人》优质教案
小学六年级语文《送友人》优质教案一、教学内容本节课选自小学六年级语文教材第四单元《送友人》。
教学内容主要包括课文《送友人》的阅读与解析，重点讨论诗歌的表达技巧和情感传递，以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解并背诵课文《送友人》，感受诗人的情感。
2. 学会分析诗歌的表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌表达技巧的分析和理解。
教学重点：体会诗人的情感，学习诗歌的朗诵和欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示李白的其他诗作，引导学生进入古诗词的世界。
2. 新课内容学习：a. 学生齐读《送友人》，感受诗歌的韵律美。
b. 逐句解析诗歌内容，理解诗人的情感。
c. 分析诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等。
3. 实践情景引入：a. 让学生设想自己是诗人，描绘送别朋友的场景。
b. 分组讨论，每组选取一个场景进行创作，并分享。
4. 例题讲解：a. 出示例题，分析诗句中的修辞手法。
b. 讲解答题思路，引导学生正确作答。
5. 随堂练习：a. 让学生找出诗中的比喻、拟人等修辞手法。
b. 选取一首诗，让学生进行朗诵练习。
六、板书设计1. 诗歌《送友人》2. 作者：李白3. 表达技巧：比喻、拟人4. 情感：依依不舍、深情厚谊七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《送友人》。
b. 选择一首送别诗，分析其中的表达技巧，并写一篇不少于200字的鉴赏文章。
2. 答案：a. 《送友人》的答案已在课堂上讲解。
b. 鉴赏文章的答案将在课后批改后反馈给学生。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但仍有个别学生表达技巧分析不够到位，需要个别辅导。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读李白的诗作，了解其诗歌风格。
b. 组织一次送别诗朗诵比赛，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学目标中“学会分析诗歌的表达技巧，提高文学鉴赏能力”。
2024年小学六年级语文《送友人》优质教案
2024年小学六年级语文《送友人》优质教案一、教学内容本课选自小学六年级语文教材第二学期第五单元《送友人》。
教学内容包括诗词的朗读、理解、赏析以及背景介绍。
具体章节为第五单元第一课。
二、教学目标1. 让学生掌握《送友人》的诗意，理解作者对友情的表达。
2. 培养学生的朗读技巧，提高诗词鉴赏能力。
3. 了解唐代诗人王之涣的创作背景，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗句的理解和赏析。
2. 教学重点：朗读技巧的训练和文学素养的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引导学生进入课题。
2. 朗读：让学生自由朗读《送友人》，感受诗句的韵律美。
3. 理解：讲解诗句的意思，帮助学生理解作者表达的情感。
4. 赏析：分析诗句的艺术特色，提高学生的诗词鉴赏能力。
5. 背景介绍：介绍作者王之涣及其创作背景，拓宽学生的知识面。
6. 例题讲解：选取一首类似的送别诗，进行对比分析，巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生仿写一首送别诗，培养写作能力。
六、板书设计1. 课题：《送友人》2. 诗句：青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
3. 作者：王之涣（唐代）4. 教学重点：朗读技巧、诗词鉴赏、友情表达七、作业设计1. 作业题目：请结合本课所学，写一首送别诗。
2. 答案示例：长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天涯海角有穷时，只有相思无尽处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他送别诗，如《别董大二首》、《送杜少府之任蜀州》等，进一步丰富学生的诗词积累。
重点和难点解析1. 诗句的理解和赏析2. 朗读技巧的训练3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计一、诗句的理解和赏析1. 词语理解：讲解诗句中的关键词语，如“青山”、“白水”、“孤蓬”等，帮助学生理解其象征意义。
小学拓展《送别》(教案)
小学拓展《送别》（教案）《送别》教案一、教学目标1. 了解《送别》这首诗的基本信息，包括诗人、创作背景等；2. 能够理解诗中的意境和情感，并能够准确地朗读出诗歌的语调和抑扬顿挫；3. 培养学生欣赏诗歌的能力，提升他们的审美情操；4. 培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的情感和感悟。
二、教学重难点1. 理解《送别》这首诗的意境和情感；2. 把握好朗读诗歌的语调和抑扬顿挫。
三、教学准备1. 录音或视频设备；2. 幻灯片或课件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放《送别》的录音或视频，让学生感受诗歌的美妙和诗人的表达情感。
鼓励学生谈谈自己的感受和理解。
2. 学习诗歌（15分钟）给学生发放《送别》的诗歌原文，并让他们跟着录音或视频一起朗读。
然后，老师逐句解读诗歌的意境和情感。
通过解读，帮助学生理解诗歌更深层次的内涵。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 你认为诗人的情感是什么？为什么？- 诗歌中的意象给你的印象是什么？- 你在诗中有没有感受到其他情感？每个小组选择一名代表分享他们的观点，并与其他小组进行交流。
鼓励学生发表个人意见，并引导他们用具体的诗句或意象支持自己的观点。
4. 朗读与韵律（15分钟）让学生重新朗读《送别》，并在朗读过程中特别关注诗歌的语调和抑扬顿挫。
提醒学生在适当的地方使用停顿和重音，加深诗歌的感染力。
5. 感悟与写作（20分钟）让学生回顾自己的生活经历或重要的离别场景，引导他们思考自己在别离中的情感和感悟。
然后，让他们试着写一篇短文，表达自己的情感和感悟。
6. 展示与分享（15分钟）请学生在班级内展示并分享自己的短文。
老师和其他同学可以给予简短的评价和鼓励，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
7. 总结与收尾（5分钟）总结本节课的学习内容，让学生回答以下问题：- 你对《送别》这首诗有什么新的认识？- 你在朗读中有什么收获？- 你在写作中遇到了哪些挑战？鼓励学生思考和表达自己的观点，并给予积极的反馈。
六年级语文《毕业赠言》教案
难忘小学生活：综合性学习依依惜别教学目标：1.学写临别赠言，感受赠言2.写临别赠言，明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
教学准备：多媒体、一起学习、生活的照片教学过程：一、谈话导入，明确任务1. 离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。
（1）说说你知道的送别诗。
师生交流，学生说古诗，老师进行点评（2）（电脑出示）送别组诗，配乐齐读。
读着这些诗，心头泛起什么滋味？古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不是一件容易的事。
所以在这些送别或留别的诗里，难免染上惆怅、凄凉、伤感的色彩。
（3）送别诗，尤其是唐代的送别诗不仅只有惆怅、叹息和忧伤。
请看：（课件出示：海内存知己，天涯若比邻；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
感受到了什么？）在离愁中蕴含昂扬乐观、积极奋进的情绪。
王勃《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。
这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句，既表达了彼此这间深厚情谊，也是对友人的品格和才能的高度赞美，是对他的未来前程的衷心祝愿。
送别诗能够写得如此豪迈向上，实在难得。
2.同学们，看老师带来了什么？这是我的师范同窗送给我的同学录，十五年了，我一直珍藏着。
这是我的朋友赠我的送别诗（在我的眼里，这些用心写就的文字就是诗。
）（翻看展示），这是多么值得怀念的礼物啊，郁闷时看看她，回忆起共同度过的快乐时光，烦恼会一扫而光；懈怠时，看看她，会重新汲取前进的力量。
难怪荀子说（课件出示）“赠人以言,重于金石珠玉；劝人以言,美于黼黻文章;听人以言,乐于钟鼓琴瑟。
”鲁迅说：君子赠人以言，庸人赠人以财。
二、诵读赠言，交流写法1.你即将离开母校，你们知道谁期待你们的毕业赠言或者你最期待谁给你的毕业赠言吗？师生交流（确立对象）2.大家想一想，我们在给老师、同学、母校说赠言，可以是哪些方面的内容呢？（确定内容，解决写什么的问题）（1）讨论（2）指名汇报（3）教师小结：我们的赠言可以是惜别、鼓励、感激等等。
第六单元《课外古诗词诵读：送友人》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律、修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过具体诗句的解读和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词中表达离别情感的方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识来表达自己的情感。
-在感悟诗中意境方面，教师可以借助多媒体手段，如展示相关的画作或音乐，帮助学生形象地理解诗句所描绘的景象和情感。
-对于创作实践，教师应提供一定的框架和指导，如给出几个关键词或情境，让学生在此基础上发挥创意，同时鼓励学生相互交流，提供反馈，以帮助他们突破创作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.提升学生审美鉴赏能力，通过分析古诗词的韵律、修辞手法，感受诗词的音韵美和意境美；
3.培养学生深入理解文本，提取关键信息的能力，从而提高阅读理解水平；
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们学以致用，创作个性化古诗词；
5.培养学生合作交流、分享表达的能力，通过讨论与分享，提升人际沟通技巧；
6.培养学生的爱国主义情怀，通过感悟诗词中的友情、离别之情，深化对家国情怀的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中离别情感的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
送别诗讲解教案
送别诗讲解教案教案标题：送别诗讲解教案教学目标：1. 了解送别诗的特点和写作背景。
2. 分析送别诗的诗意和情感表达。
3. 学习送别诗的解读方法和技巧。
4. 提高学生对送别诗的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 教材：准备一些经典的送别诗，如《送友人》、《送别》等。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：PPT、教案、学生笔记本等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用投影仪展示一幅描绘送别场景的图片，引发学生对送别主题的思考。
2. 引导学生谈谈自己有没有经历过送别的场景，以及送别时的感受和情绪。
Step 2：讲解送别诗的特点和背景（15分钟）1. 通过PPT展示送别诗的定义和特点，如表达离别、别离情感等。
2. 讲解送别诗的起源和背景，如古代文人士大夫的离别、战争时期的离散等。
Step 3：分析送别诗的诗意和情感表达（20分钟）1. 选择一首经典的送别诗，如《送友人》。
2. 通过PPT展示该诗的全文，并解读其中的诗意和情感表达。
3. 引导学生分析诗中所表达的离别之情、别离之意以及对友情的赞美等。
Step 4：学习送别诗的解读方法和技巧（15分钟）1. 介绍送别诗的解读方法和技巧，如注重诗句的意境、把握作者的情感等。
2. 展示一些送别诗的解读案例，引导学生学会分析诗句的隐喻、象征等修辞手法。
Step 5：欣赏和理解送别诗（20分钟）1. 分发一些经典的送别诗给学生，让他们自主阅读和欣赏。
2. 引导学生根据之前学到的知识，分析诗中的情感、意境等。
3. 鼓励学生表达对送别诗的个人理解和感受。
Step 6：总结和拓展（10分钟）1. 小结送别诗的特点和解读方法。
2. 提醒学生在日常生活中多关注送别诗的创作和欣赏。
3. 鼓励学生尝试写一首自己的送别诗，表达对离别的情感和思念。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生选择一首自己喜欢的送别诗，写一篇短文分析该诗的诗意和情感表达。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解送别诗的特点和背景，分析送别诗的诗意和情感表达，并学习送别诗的解读方法和技巧。
送别 课程教案
送别课程教案教案标题：送别课程教案教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏诗歌《送别》的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过写作表达自己的情感和思考。
教学重点：1. 理解《送别》的主题和情感。
2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法。
3. 提高学生的写作能力。
教学难点：1. 帮助学生深入理解诗歌的情感和意义。
2. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考。
教学准备：1. 诗歌《送别》的复印件。
2. 学生的笔记本和铅笔。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍《送别》这首诗歌的作者杜甫，并简要介绍他的生平和创作背景。
2. 引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
步骤二：诗歌鉴赏（15分钟）1. 教师朗读《送别》，并引导学生跟读。
2. 分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 提问学生关于诗歌的主题、情感和形象的问题，引导学生进行讨论和思考。
步骤三：情感表达（20分钟）1. 提醒学生回想自己曾经经历过的离别或别离的情感经历，并写下相关的记忆或感受。
2. 鼓励学生选择其中一个情感经历，以诗歌的形式表达出来。
3. 引导学生思考如何运用诗歌的语言和修辞手法来表达自己的情感和思考。
步骤四：展示与分享（10分钟）1. 邀请学生上台朗读自己创作的诗歌，或将诗歌展示在黑板上。
2. 学生可以选择分享自己的创作过程和感受，其他同学可以提出建议和评论。
步骤五：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获。
2. 鼓励学生继续探索和欣赏诗歌，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的杜甫的诗歌，了解他的创作风格和主题。
2. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思考。
3. 引导学生学习其他诗歌鉴赏方法，如韵律、意象等，提高他们的诗歌鉴赏能力。
教案评估：1. 学生的课堂参与度和表现情况。
2. 学生的诗歌创作质量和表达能力。
小学六年级语文《送友人》优质教案
小学六年级语文《送友人》优质教案一、教学内容本课选自小学六年级语文教材第三单元《送友人》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、诗词鉴赏、表达交流。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 掌握课内生字词，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习诗词鉴赏方法，提高审美情趣。
4. 培养学生的表达交流能力，学会关爱他人。
三、教学难点与重点难点：诗词的鉴赏方法，体会作者情感。
重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：创设实践情景，邀请同学们参加一次送别活动，引发学生对送别的关注。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿、感情。
3. 学习生字词：引导学生学习课内生字词，理解字词意思，加强词汇积累。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受作者情感。
5. 例题讲解：以课文中的诗词为例，讲解鉴赏方法，提高学生的审美能力。
6. 随堂练习：让学生选取课文中的诗句进行鉴赏，分享自己的感悟。
7. 表达交流：分组讨论，让学生谈谈自己送别朋友的经验，学会关爱他人。
六、板书设计1. 课题：《送友人》2. 生字词：挥手、泪眼、离别、相思等。
3. 课文结构：送别背景、送别过程、送别情感。
4. 鉴赏方法：抓关键词、体会情感、联系生活。
七、作业设计1. 作业题目：请以《送别》为题，写一篇作文，表达自己对送别场景的感悟。
2. 答案：无固定答案，要求内容真实、感情真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景的引入，学生参与度较高，但对诗词鉴赏方法的掌握还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他送别诗词，提高诗词鉴赏能力，培养关爱他人的意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 板书设计中的鉴赏方法和作业设计。
一、教学难点与重点的确定在《送友人》一课中，教学难点为诗词的鉴赏方法和体会作者情感。
赠友送别诗鉴赏PPT学习教案
“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”。一来写友 人已远去，诗人谢亭暂憩，不觉已是黄昏。二来写 酒醒有特别之处。大多数写送别都直接借酒写意， 将离愁别绪淋漓尽致地表现于分别之时。而此诗却 却写别后的感受。酒醒之后，独留谢亭，友人已去， 天空暮色苍茫，满楼风雨凄迷，一腔孤寂。三来极 写景物的凄黯迷茫，寓情于景，以景结情。
9、秋 “自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二 首》），古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝， 感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志， 对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文 人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客” （《登高》），在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者 感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出 “丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八 首》）的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁 之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送 别诗中惯用的意象。
发情感的，请简要赏析。
第23页/共29页
2013年福建卷
送何遁山人归蜀
春风入树绿，童稚望柴扉。远壑 杜鹃响，前山蜀客归。到家逢社燕， 下马浣征衣。终日自临水，应知已 息机。
春风吹绿了林木，小孩童守望在家门口。 远处沟壑杜鹃鸟鸣叫声声，前山的游子回 来了。想象友人喜逢家乡的燕子，下马后 一洗征尘，轻松愉悦。进一步设想友人归 家后悠闲自在整日游乐山水，估计友人已 无机心，寄托了对第24友页/共人29页真诚的祝福暗含着 诗人对超脱世俗的自由生活的向往。
11、水 古诗中以水为意象表达送别之情的也不少。 如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧 空尽，惟见长江天际流。”那送别之情就如一江春 水浩浩荡荡向东流去，连绵不断。
教学设计《赠友送别诗》
教学设计——赠友送别诗的情感定位刘春苗--河北涞水波峰中学一、概述·高中语文: 高一（人教版必修4）·课题来源:《雨霖铃》课时：第三课时·概述学习内容:《雨霖铃》课后拓展5首诗·概述这节课的价值:了解赠友送别诗的情感定位，会做此类高考诗歌题。
二、教学目标分析1.知识与技能：会赠友送别诗的情感定位2.过程与方法：读--译--理解--做题3情感态度与价值观：了解古人赠别诗常见情感。
三、学习者特征分析学生有一些送别诗的情感认知：比如惜别，借送友人表达自己的壮志难酬等等。
但认知不全面，以为只有悲伤的格调，其实还有劝慰鼓励，壮志豪情的一面。
这些引导就需要老师的拓展诗歌去补充训练，在理解后的基础上进一步规范答题步骤。
四、教学策略选择与设计理解诗歌---解词或讨论后找同学翻译审题--明确考点和答题思路，规范答题步骤。
（可找同学板书答案）精讲--老师引领着组织答案术语。
五、教学资源与工具设计课件展示诗歌和学案内容六、教学过程总：课件展示全部诗歌内容，板书答案。
分：每首诗歌的过程如下：1.读诗：排除疑难字词句2.译诗：难的词讨论或找人翻译3.答题：审题定考点，思考答题步骤，在学案上写答案，1个学生板书。
4.规范答案：老师精讲，学生二次修改答案，强化认识并规范答题步骤。
教学过程流程图教学目标评价方式第一阶段：理解诗意学生概括第二阶段：情感定位学生口述第三阶段：规范答案学生先说-在写--老师总结七、教学评价设计：你理解诗句了吗？口头表述你会解答此类题的方法了吗？感情词+译句+分析情感你的学案术语规范好了吗？自查自改后交学案八、帮助和总结通过这节课的学习，学生们会结合诗句准确定位情感，也会了答题步骤，不会再失分太多。
此方法在实践中证明是有效的，具体操作有待日后的提高和总结。
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第六课赠友送别篇主题珍重友情春夜别友人教学目标1、让学生了解陈子昂的生平2、理解诗歌表现的内容、感情教学重难点会背诵诗歌重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的教学过程一、导入：1、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！——陈子昂2、诗人简介：陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字迁右拾遗，故又称陈拾遗屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用曾随武攸宜北征契丹，忤上降职后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现二、诵读诗歌、整体感知1、教师范读——齐读2、释词绮筵：华丽的宴席琴瑟：指朋友宴会之乐长河：银河3、朗读4、理解诗意第一、二句：写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态“吐”离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情“对”其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了第三、四句：这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨欷歔“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅&8226;鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜第五、六句：从室内转到户外的所见这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月;耿耿的长河淹没在破晓的曙光中这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了第七、八句：写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁三、阅读鉴赏、合作探究1、诗中哪些词语写了夜? 银烛、明月、晓天2、诗中哪些词语写出了“别”? 离堂、别路、金樽3、全诗在时间上有一个怎样的流转变化? 夜晚→拂晓4、全诗在空间上有怎样的流转变化? 室内→室外5、全诗通过什么事情表达了什么感情?诗约作于武则天光宅元年（684）春这时年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他席间，友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮面对金樽美酒他不禁要歌唱依依不舍的离情所以，由一场筵席来表达朋友信念惜别之情6、品读探讨：诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?诗人先写离别时的华筵（室内）的人和物，再写朋友告别时的环境（室外），突出表现了朋友依依惜别之情诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感跟随景色的变化而逐渐加深可以用下表来显示：空间：离堂华筵（室内）别路山川（户外）洛阳古道（遥想）景色：银烛青烟明月高树悠悠远道金樽绮筵长河晓天情感：相对无言时光催人悠悠离情离情缠绵难舍难分此会何年四、朗读阅读链接故事。
古人多以诗会友、以琴会友。
五、课堂总结第七课山水田园篇主题感受自然山亭夏日教材分析《山亭夏日》是一首唐代诗人高骈的写景诗。
诗句描写了山亭的夏日，夏日的山亭，为我们展现了一幅美丽的夏日风景图。
学生学情分析对于古诗的学习，学生已经有基础，所以学习这首诗学生不会有较大的难度。
但是学生第一次接触吟诵，难度较大。
教学目标1、通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。
2、在教师引导下学会吟诵这首古诗。
3、结合我校贵阳市开展“创模”工作。
对学生进行环保教育。
教学重点1、吟诵背诵古诗。
2、想象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：对学生进行环保教育。
教学准备学生：预习古诗。
教学过程：一、导入出示景物图片。
师质疑：看了这美景，你们会想到哪些诗句来形容呢？生举手发言……师：今天我们来诵读一首著名的描写夏日风光的七言绝句《山亭夏日》板书课题《山亭夏日》二、“读一读”模块教学活动一：学生自读，整体感知。
1、简介作者。
（出示课件）2、学生自由诵读古诗，对于不认识、不懂的字词查查工具书，或者问问老师同学。
争取做到准确、通顺。
３、交流、互助，准确、流利诵读。
活动二：教师范读，走进意境。
教师范读，注意停顿。
（出示课件）绿树/阴浓/夏日/长，楼台/倒影/入/池塘。
水晶/帘动/微风/起，满架/蔷薇/一院/香。
活动三：学生再读，了解内容。
1、学生自由诵读古诗，并适时交流，然后请一学生试读，接着师生评价。
2、做到字正腔圆，有节奏地诵读整首诗。
学生集体诵读诗歌。
活动四：学生再次诵读古诗，结合注释，了解大概意思。
活动五：吟诵古诗，展示才情。
（出示课件）1、请学生抑扬顿挫地有感情地诵读古诗。
2、学生集体配乐诵读古诗。
三、“学一学”模块教学。
（出示课件）师小结：诗写夏日风光，用近似绘画的手法：绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。
这一切都是由诗人站立在山亭上所描绘下来的。
山亭和诗人虽然没有在诗中出现，然而当人在欣赏这首诗时，却仿佛看到了那个山亭和那位悠闲自在的诗人。
'师：同学们，现在大家可以再去了解一位田园诗人------陶渊明。
请大家读《知识链接》内容，说说你的感悟。
生：读后自由发言。
四、德育渗透：（出示课件）师：今天，贵阳市开展“创模”工作之际，你如何参与到环保活动中去？生：讨论发言：五、作业练习背诵古诗。
六、板书设计第一句写绿树浓阴第二句写池塘倒影第三句写微风拂动第四句写蔷薇飘香第八课思乡怀人篇主题思念情怀秋登宣城谢脁北楼一、教学目标1、背诵诗歌。
2、理解诗歌意思。
二、重难点通过诗歌意思的理解，体会作者的思想感情。
三、教学过程1、朗读原文江城如画里，山晚望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公？2结合注释了解诗句⑴谢脁北楼：即谢脁楼，又名谢公楼，唐代改名叠嶂楼，为南朝齐诗人谢脁任宣城太守时所建，故址在陵阳山顶，是宣城的登览胜地。
谢脁是李白很佩服的诗人。
⑵江城：泛指水边的城，这里指宣城。
唐代江南地区的方言，无论大水小水都称之为“江”。
⑶两水：指宛溪、句溪。
宛溪上有凤凰桥，句溪上有济川桥。
明镜：指拱桥桥洞和它在水中的倒影合成的圆形，像明亮的镜子一样。
⑷双桥：指横跨溪水的上、下两桥。
上桥即凤凰桥，在城的东南泰和门外；下桥即济川桥，在城东阳德门外，都是隋文帝开皇年间（581～600年）的建筑。
彩虹：指水中的桥影。
⑸人烟：人家里的炊烟。
⑹北楼：即谢脁楼。
⑺谢公：谢脁。
3、了解译文江边的城池好像在画中一样美丽，山色渐晚，我登上谢朓楼远眺晴空。
两条江之间，一潭湖水像一面明亮的镜子；江上两座桥仿佛天上落下的彩虹。
橘林柚林掩映在令人感到寒意的炊烟之中；秋色苍茫，梧桐也已经显得衰老。
除了我还有谁会想着到谢朓北楼来，迎着萧飒的秋风，怀念谢先生呢？4、学生朗读5、师：小结四、知识链接朗读五。
、古诗链接朗读板书：秋登宣城谢脁北楼江城山晚明镜双桥橘柚梧桐北楼谢公第九课咏物言志篇主题借物抒情雪梅其一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2、了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3、了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学过程：一、看图片、赏雪梅1、谈话引入师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2、板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅1、借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2、认读标拼音的字。
3、同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4、指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5、去掉拼音指名读。
6、当小老师领读。
7、听老师读，注意节奏。
8、自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9、男女生接读。
10、男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11、齐读。
12、背读。
13、领背。
14、同桌互背。
15、齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？1、借助注释，自己说一说诗的意思。
2、提出不懂的问题，一起解决。
3、和同桌说一说诗的意思。
4、一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5、悟道理。
指名说。
师：1、从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”6、带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1、简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2、师读诗，简介诗意。
3、生齐读。
4、谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5、我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6、总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、知识链接阅读六、古诗链接阅读七、板书设计雪梅雪白梅香各有所长。