《柳永词两首》优秀教学设计(人教版高一必修四)
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过详细解读这两首词的篇章结构、用词特点和情感表达，使学生深入理解柳永词的艺术特色和时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《柳永词二首》的字词、句式和篇章结构。
2. 领悟柳永词所表达的情感，体会其独特的艺术魅力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
2. 教学重点：分析《柳永词二首》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 诵读：让学生朗读《柳永词二首》，感受词的韵律美。
3. 讲解：分析词的篇章结构、用词特点和情感表达，引导学生深入理解。
主题的词。
5. 例题讲解：以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的艺术特色。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 板书内容：（1）篇章结构（2）用词特点（3）情感表达（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
2. 答案要求：逻辑清晰，语言通顺，能准确表达词的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他柳永词作品，了解其生平和创作背景，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
主题的词。
3. 作业设计：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
详细补充和说明：一、柳永词的韵律、对仗和情感表达1. 韵律：柳永词的韵律美是其艺术特色之一。
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。
2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。
2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。
3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。
4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。
5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。
高中语文人教版必修四第4课《柳永词两首》教案
四、《柳永词两首》教案汪凯内容感知钱塘（今浙江杭州市），从唐代开始便是历史上著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。
柳永在杭州生活过一段时期，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。
在《望海潮》这首词里，作者以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡。
西湖的美景，钱塘江潮的壮观，杭州市区的繁华富庶，当地上层人物的享乐，下层人民的劳动生活，都一一注于笔下，描绘出一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。
这画面的价值，不仅在于它描画出了杭州的锦山秀水，而且更重要的是它刻画出了当时当地的风土人情。
上阕主要描写杭州山水的美丽，城市之繁荣。
下阕写西湖山水、人民欢乐、盛赞孙何的声势和高雅。
《雨霖铃》这首写离情的词，围绕“伤离别”而构思。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可令人叹为观止。
上阕描写深秋的傍晚一对男女话别的场面。
选取典型的情景和动作，把离情别绪渲染到无以复加的地步。
下阕主要写别后的痛苦。
冷落清秋的时节，扁舟夜发，愁醉迷蒙，忽然醒来，想必已是拂晓。
惊起忙寻觅，情人在何处？唯有杨柳岸上晓风残月!还虚写了别后的情景。
作者离开情人，寂寞凄凉，孤独万分，从今以后即使有良辰美景，也只形同虚设，然而越是有良辰美景，就越发使人念情伤神。
恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中虚度余日了。
【教学目标】了解词的有关知识理解作品情感，把握作品意境，体会柳永词的语言特色及创作风格学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同【教学重难点】重点：理解作品情感，把握作品意境，体会柳永词的语言特色及创作风格难点：比较同一题材诗词作品的异同【教学过程】第一课时教学要点：1.了解词，认识作者。
2.整体感知，疏通词句。
教学步骤：一、导入新课这个单元我们主要学习宋词。
宋词是在我国诗史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1. 培养学生对柳永的词的兴趣和审美能力；2. 帮助学生了解柳永的生平背景和创作风格；3. 引导学生能够准确理解和朗读柳永的词。
二、教学内容1. 柳永简介2.《雨霖铃》3.《小重山》三、教学过程1. 柳永简介柳永是南唐时期著名的词人，人称“柳三变”。
他的词风格清新婉约，具有浓郁的南国风情。
他的代表作品有《雨霖铃》、《小重山》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永的代表作品之一，描写了作者在雨夜听到的风铃声，引发了他对故乡的懷念之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、情感表达等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过背景音乐等方式加强学生对词中情感的感受。
3.《小重山》《小重山》是柳永的另一首代表作品，描写了作者对故乡山水的钟爱，同时也表现了乡愁之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、表现手法等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过展示相关的山水画作品等方式，加强学生对词中意境的感受。
四、课堂讲解1. 柳永的简介和生平背景2. 《雨霖铃》的分析和欣赏3. 《小重山》的分析和欣赏五、作业布置学生可以根据自己的兴趣，选取柳永的其他作品，进行朗读、分析和欣赏。
同时也可以根据学生的特定需求，安排相关的背景知识学习和文献阅读任务。
六、教学反思本堂课采用了多种教学策略，如朗读、分析、欣赏、展示等方式，提升了学生对柳永词的认识和欣赏能力。
同时，本堂课也注重在与学生的互动和助力，和学生一起探讨词句的意义和表现手法，让学生在轻松的氛围中感受和欣赏柳永词的韵味通过柳永词的教学，学生对古代文学的认识和欣赏能力得到提升，同时也对自己的文学素养有了更深刻的理解。
通过本堂课，学生不仅学会了欣赏柳永词这一艺术形式，更加深入地理解了其中所包含的意境和情感，也培养了他们对文学作品的独立思考和评价能力。
人教版高中语文必修四教案：柳永词两首
人教版高中语文必修四教案：柳永词两首(总9页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《柳永词两首》教案贾军红任红霞【教学目标】1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
3、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
4、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
5、体会词中作者流露出的浓浓的离情。
【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】2课时。
【教学内容与过程】第一课时【知识预热】了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、词的分类：按结构分为：按字数分为：单调——一片小令——58字以内双调——两片（阕）中调——59～90字三叠——三片长调——90字以上四叠——四片一、走进作者――柳永。
柳永（约987－约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。
北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。
与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝”。
柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中进士。
高中语文人教版必修4柳永词两首教学设计
高中语文人教版必修4《柳永词二首》教学设计教学目标：1、初步了解词的章法和句法特点, 训练学生初步掌握读词诵词的能力2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、背诵这两首词,感受、品赏词的意境、词的情韵, 在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
4、学习本词中点染的表现手法, 引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤重点难点：1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学方法：朗读法、讲授法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、常识简介1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容词牌是一首词词调的名称。
3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、一轮诵读，知人论世柳永(约987—1053)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外。
宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。
柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小令。
两宋慢词的时代，实自柳永开启的。
《柳永词两首》名师教学设计(人教版高一必修四)
【教学目标】一、知识目标1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
二、能力目标1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
3、背诵这两首词。
三、德育目标在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
【教学重点】1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，深入词中境界。
【教学难点】1．感受、品赏词的意境、词的情韵。
2．学习本词中点染的表现手法。
【教学方法】1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。
3.多媒体辅助法：感知、品读、印证。
【学法】诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。
【教具准备】CAI课件 MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时学案(学习活动)一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《柳永词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。
(早读或课外)二、知识积累（18分钟）1、词的起源？词的地位？答：2、词的名称？词牌？分类？答：3、词的流派风格？答：4、词的发展阶段？答：5、解词释句⑴形胜：⑵参差：⑶天堑：⑷重湖叠。
2024版第13课柳永词二首优质教案教学设计
2024版第13课柳永词二首优质教案教学设计一、教学内容本节课，我们将深入学习2024版教材第十三课，重点解析柳永词二首《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过分析这两篇词作，学生将理解柳永词艺术特色和情感表达。
具体内容包括：1. 《雨霖铃·寒蝉凄切》：分析词中意象、修辞手法及其表达效果。
2. 《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》：探讨词格律、用韵及情感内涵。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握柳永词基本知识，理解其艺术特色。
2. 能力目标：提高学生对古典诗词鉴赏能力，学会分析词作情感和表达技巧。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化热爱，激发他们对古典诗词兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词意象、修辞手法和情感表达。
2. 教学重点：分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于柳永故事，引发学生对柳永词好奇心。
2. 新课导入：展示《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》原文，引导学生自主阅读并理解词意。
3. 课文解析：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》意象和修辞手法。
（2）探讨《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》格律、用韵及情感内涵。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计一道关于柳永词鉴赏题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析另一首柳永词作，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《雨霖铃·寒蝉凄切》意象：寒蝉、长亭、骤雨等。
修辞手法：拟人、对偶、排比等。
2. 《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》格律：八声甘州词牌特点。
用韵：平仄韵脚。
情感内涵：离愁别绪、思念之情。
七、作业设计1. 作业题目：分析柳永另一首词作《夜雪临砌》，从意象、修辞手法、情感等方面进行鉴赏。
人教版必修四《柳永词二首》教案设计
人教版必修四《柳永词二首》教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，具体包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的生平及其词作特点，掌握词的基本知识，感受词的音乐美和意境美。
二、教学目标1. 知识与技能：了解柳永的生平，掌握两首词的基本内容，学会鉴赏柳永词的艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对美好事物的追求。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析两首词的意境、情感，掌握柳永词的艺术特色。
2. 教学难点：理解柳永词中的音乐美和意境美，学会鉴赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《雨霖铃》，让学生感受古典音乐的魅力，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍柳永的生平，引导学生了解作者背景。
3. 课文阅读：学生齐读两首词，感知词的音韵美。
4. 课文解析：详细讲解两首词的内容，分析词中的意境、情感。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行诗词鉴赏。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行诗词鉴赏练习。
7. 小组讨论：分组讨论两首词的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力。
六、板书设计1. 《柳永词二首》2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》：意境、情感、音乐美《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》：意境、情感、音乐美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境美。
（2）鉴赏柳永的另一首词《夜雨寄北》，结合所学知识进行解读。
2. 答案：（1）意境美：两首词都描绘了凄美的自然景色，抒发了词人的离愁别绪，展现了柳永词的音乐美和意境美。
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《柳永词两首》优秀教学设计(人教版高一必修四)【教学目标】1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【教学重点】1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
【教学方法】自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结。
第一课时《望海潮》【教学目标】1、了解词的相关知识。
2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格。
3、深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
4、赏析诗歌的艺术特色。
【教学过程】一、导入：根据课前预习相关知识二、检查课前预习了解作者以及相关的词的知识（可要求学生朗读）1.柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
2. 词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）3.关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。
三、朗读课文，疏通文意，整体感知诗歌的韵律美1、教师范读或播放朗读录音：扫除字音和词义的障碍东南形胜：地理形势优越画桥：雕饰华丽的桥梁天堑无涯：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
重湖叠巘清嘉：秀丽异日图将好景：把杭州的美景画下来2、学生齐读课文：这首词的韵脚是什么？明确：本词押“a”韵3、分别找几名学生朗读这首词，体会这首词的韵律美四、合作探究朗读文回答下面问题：1、哪些词语最能概括体现出杭州的特征？明确：形胜、繁华（板书）2、作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？（同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物场面3、这些景物给你什么印象？一个词（字）概括明确：景------美（板书）（有类似的词语就可以）4、生活场面呢？明确：民------乐官------愉（板书）5、整首词给你的感受能用一个词概括吗？明确：“人间天堂”（板书）6、仔细阅读最后一句表达作者什么样的感情？明确：惊叹、赞美、羡慕的感情。
（板书）7、带着感情再次诵读课文五、分析这首词的艺术特色作者为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
问题设计：1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。
可见婉约派的词人不一定只会写婉约风格的词作。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，运用了哪种修辞手法？有什么作用？此句中若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？明确：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
3、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。
明确：①工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。
②巧用点染。
“点”：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”“染”：自然风光之美；都市繁华之美；民生安乐之美。
总结艺术特色：（1）抓住了最有代表性的景物来写。
（2）先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
（3）运用了比喻、夸张、铺排、点染、动静结合等手法。
（4）用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
六、小结：作者仅用了寥寥数笔就将杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩荡，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，当这些画面一一立体地铺展在我们眼前的时候，我们的确是从中得到了强烈的艺术感受，从这我们不难看出作者对文字运用的精炼。
在诗词鉴赏中，把握诗词中的重点词语也是鉴赏的一种重要方法。
附：板书设计望海潮柳永景美人惊叹杭形胜间民乐赞美州繁华天官愉堂羡慕第二课时《雨霖铃》【教学目标】1、理清思路，明确景物描写的作用2、鉴赏意象，掌握抒情主人公的情怀3、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法.一、导入：关于离别的诗句1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)5.山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
(李叔同《送别》二、词牌及背景1.“雨霖铃”词牌名的由来：“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。
当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
2.柳永《雨霖铃》背景介绍这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
三、朗读课文，整体感知1、教师范读或播放朗读录音：要求正字音，把握节奏。
都门帐饮无绪：没有心思心情不好骤雨初歇：又急又大的雨，一阵暴雨兰舟：木兰舟，船的美称凝噎：因激动或悲伤而说不出话去去：往前走了又走，意思是越去越远2、学生齐读课文：找出这首词的韵脚韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。
3、分别找几名学生朗读这首词，整体感知，体会感情基调。
提问：①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
” 交代了哪些内容？明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。
②这三句描写，在整首词中起到了什么作用? （表达了什么样的情感？）明确：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。
③按诗歌的类别分这是一首什么诗?总体感情基调是什么?上下两片各写什么内容?按时间划分情节分几层?明确:内容：离别。
点破句：多情自古伤离别感情：凄切。
点破句：寒蝉凄切层次：上片写长亭送别的情景下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景情节：别前别时别后四、合作探究1、请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天杨柳、晓风、残月2、这些意象具有怎样的特点呢？有什么作用？明确：凄凉、沉寂哀婉、悲伤作用：渲染凄清意境，烘托人物感情景与情虚与实3、本词哪些句子写景，哪些句子写情？先分别用直线和曲线在书上画出。
然后思考：词中那些句子抒发了作者的感情，按照抒情方式归纳（诵读、讨论、问答）明确：直接抒情（1）都门帐饮无绪兰舟催发难分难舍（2）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
无奈眷恋（3）多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节！忧伤失意（4）应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说！孤寂痛苦其中（1）又表现了作者的矛盾心态：“留恋处” →不忍离别；“兰舟催发” →必得离别借景抒情：间接抒情（ 1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（2）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
写景句，哪是别前景，哪是别后景？明确：在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
4、景与情的特点以及景与情的关系探讨明确：景是黯然销魂之景——清秋节寒蝉骤雨初歇傍晚情是难舍难分之情——执手相看泪眼关系：景情交错，情景分合4、赏析名句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”【明确】第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。
关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。
”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。
”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。
”“闲滋味”其实正是愁滋味。
试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！5、当堂背诵板书设计《雨霖铃》意象景情别前寒蝉、长亭、骤雨实悲戚别时兰舟、泪眼、不舍愁苦别后烟波、暮霭、楚天孤寂杨柳、晓风、残月虚落寞侯晓旭。