绿色植物的三大生理作用教学设计
公开课绿色植物的三大生理作用
1 栅栏层
2 海绵层
叶 肉
叶片结构示意图 （横切面）
栅栏层 叶肉 海绵层 叶肉细胞组成，细胞内有叶绿体
1 导管
叶脉
2 筛管
叶片结构示意图 （横切面）
导管 运输水和无机盐 叶脉 筛管 运输有机物 支持叶片
知识点梳理归纳： 表皮细胞：外壁有角质层 上表皮 表皮 (气孔少) 保卫细胞：之 叶绿体是光合 间的空隙是气 下表皮 作用的场所 孔，有叶绿体 (气孔多) 叶绿体中有叶 接近上表皮 , 细胞排 叶 栅栏层： 列紧密且整齐，含 绿素，吸收光 片 能，为光合作 有较多的叶绿体 的 叶肉 用提供能量 结 接近下表皮,细胞 海绵层： 构 排列较疏松，含 叶绿素只有 有较少的叶绿体 在光下才能 形成 导管：运输水和无机盐 叶脉 支持叶片 筛管：运输有机物
易混知识点归纳： 叶 是光合作用的主要器官；
叶绿体是光合作用的场所；
气孔 是叶片与外界进行气体交换的门户； 保卫细胞 控制气孔的开放与关闭； 叶肉 细胞和 保卫 细胞中有叶绿体，能进行光合 作用； 叶绿体中含有 叶绿素 ，它能吸收光能 为光合作用 提供能量； 叶绿素只有在 光 下才能形成。
试一试 1.叶片中不能进行光合作用的部位是（ A ） A.表皮细胞 B.栅栏组织 C.海绵层 D.保卫层 2.下图是叶片结构示意图，请据图回答。
小结及导入
在叶片的结构中，叶肉细胞和保卫细胞中 有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，叶绿素 能吸收光能 ，为 光合 作用提供能量，因此 叶是光合作用的主要器官；
叶绿体是光合作用的场所。
什么是光合作用？光合作用实质又是什么呢？
复习主题二：光合作用
光 二 氧 化 CO2 碳
O2
氧 气 有机物 叶绿体
绿色植物通过 叶绿体 ,利用 光能 ， 把 二氧化碳 和 水 转变成贮存能量 的 有机物 ，并且释放 氧气 的过程就是光 水 H2O 合作用。
初中生物《绿色植物的三大作用》优质课教案、教学设计
课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。
新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。
”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。
而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。
新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。
【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。
本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。
近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
绿色植物的三大生理作用学案
绿色植物的三大生理作用复习目标1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
复习过程（一）蒸腾作用1、回忆蒸腾作用的概念、途径、意义。
2、叶片的结构及各部分的作用（二）光合作用1、回忆光合作用的概念、表达式。
指出光合作用的原料、条件、产物。
2、回忆绿叶在光下制造淀粉的实验过程及其中的注意事项。
（三）呼吸作用1、观察教材中的三个实验装置，得出结论。
2、写出呼吸作用的表达式。
（四）小结光合作用和呼吸作用的区别和联系。
当堂达标1、夜间，在室内摆放植物过多会影响健康，其原因是（）A、气温较高B、湿度过大C、空气不流通D、植物与人争夺氧气2、某生物兴趣小组的同学通过观察和探究，对植物的光合作用和呼吸作用进行了总结，并作了如下记录，找出记录中的错误选项（）A、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用4、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳——氧平衡的知识回答：A+B+氧气A+水+能量叶绿体b（1）a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
（2）A、B表示两种物质：A是，B是。
（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡。
（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供5、5、下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是①，②，③，④。
生物中考一轮复习教案绿色植物的三大生理作用
课题：绿色植物的三大生理作用课型：复习一、教学目标及重难点突破:1.通过复习背诵，我能回忆起绿色植物的相关基础知识。
2.通过做相关练习题，我能总结出绿色植物的做题规律。
3.本章重点:植物类群、三大生理作用。
二、教学过程（一）导：出示本章思维导图，回忆常考知识点。
设计意图：以思维导图的形式呈现绿色植物的三大生理作用的常考考点，梳理知识的同时，使零碎的知识系统化。
（二）思：自主复习1.结合导学提纲中的“知识框架”以及“基础梳理”，回归课本，复习基础知识。
2.将复习过程中疑惑的地方用红笔标注；难写、难记的字记录在导学提纲“易错字积累”处。
3.限时15min。
设计意图：一轮基础知识复习注重教材知识的回顾，先放下时间由学生借助于导学提纲这一脚手架梳理教材，有助于明确自己比较弱的知识漏洞，先自我进行知识补救。
设置“易错字积累”模块，帮助学生养成认真书写、注意常见错别字的习惯，先自己整理，体现易错字的多样性。
（三）议：合作交流1.六人组以一人说实验的形式完成导学提纲“经典实验”中重点的介绍，用红笔做好记录。
2.限时5min。
3.最先完成的组加6分，第二名加5分。
依次递减。
设计意图：“经典实验”都是常考的实验题目，通过一人说一实验的方式，可以发现组内剖析实验考点是否明确。
组内一起总结，使得考点涉及更加全面。
（四）展：已知备答1.蒸腾失水的门户是？2.蒸腾作用的主要器官是？3.暗处理的目的是？4.用酒精对叶片脱色时，怎样加热？5.光合作用的原料是？产物是？6.光合作用的能量转化？7.呼吸作用为植物的生命活动提供？8.呼吸作用的实质？9.呼吸作用的原料是？产物是？设计意图：2分钟时间准备屏幕上投射的题目，随后随机抽题回答，按组号加分的方式充分调动学困生的学习积极性，体现自身在展示环节的价值。
本环节涉及到的题目都是常考的基础类型，通过此种方式瞬时重点记忆，比单纯的背诵检查效果好。
未知习题讲解自主推荐人讲解导学提纲中练习题。
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群扬州市竹西中学专题复习绿色植物三大生理作用扬州市竹西中学陈群一、教学目标设计1、知识目标:(1)阐明绿色植物的光合作用(条件、原料、产物)，描述呼吸作用与蒸腾作用。
(2)举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
(3)说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
(4)描述气孔的组成及开闭原理。
2、能力目标:(1)通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。
(2)在复习过程中培养分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题的能力。
3、情感目标(1)明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得更进一步地珍爱绿色植物。
(2)通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣。
二、重点和难点本节的重点:基础知识的梳理和实验探究的重温本节的难点:实验探究的重温与综合习题的分析。
三、教学过程及设计意图教教师活动学生活设计意学动图流程上课前用聚光灯聚焦在PPT的“专题复习”上。
学生回聚焦三上课后问:绿色植物具有三大作用，你们知道是哪三大作用呢, 答大作用，情生:光合作用明确复境生:呼吸作用习主题，导生:蒸腾作用(学生每回答出一种，聚光灯就聚焦一个) 吸引学入师:那我们今天这节课就来系统地复习一下植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作生注意，用。
激发学生的兴趣，使学生很快地进入学习状态。
提问:什么是光合作用、呼吸作用和蒸腾作用, 学生课使复习学生复习课本七上P90、七上P109、八上P76 前复习带有目基课件展示课本的性础请两位学生根据定义在黑板上分别写出光合作用与呼吸作用的反应式。
请另一个知学生在黑板上画出一个张开气孔的示意图。
学生根识根据公式比较光合作用和呼吸作用的区别和联系据课前通过比梳合作来较进行比较光合作用和呼吸作用理回答问复习，便人文合作高效扬州市竹西中学题。
于学生光合作用呼吸作用进一步场所掌握基础知识条件原料产物物质变化能量变化归纳结论:二者既互相对立，又相互依存。
绿色植物的三大生理作用
边河中学课时教案设计年级___初三__ 学科__生物____ 总 33课时教研组长签字：课题绿色植物的三大生理作用课型复习教学目标知识和技能：1．明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学重点明确光合、呼吸作用的条件、原料、场所和产物2．理解光合、呼吸作用过程中的物质和能量转化3、理解蒸腾作用的原理教学难点1．通过实验认识绿叶在光下制造淀粉的知识2．学会设计简单实验，验证生物的生理活动德育渗透情感、态度、价值观：运用生物学知识，解决农业生产的实际问题教学方法调查法、讨论法、归纳法、谈话法、例举教具课件教学过程：集体备课个人备课一、一教学过程：城市绿化中，园林工人在移栽树苗时根部总是带着一个土坨。
这是为什么？移栽时往往要去掉部分枝叶，这是为什么？他们往往选择阴天或傍晚，这又是为什么？知识清单：考点一：蒸腾作用1、水分通过叶片的散失，它既是植物体的门户，又是与外界进行的窗口。
2、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动3、意义：促进植物体吸收水；促进水和无机盐的；使植物体有效散热；提高空气湿度，有利于形成降水。
考点二：光合作用1关系式：________________________________________2、、如果把绿叶比做“绿色工厂”，那么它的“车间”是指_______________；“机器”是_____，“动力”是______，原料是________，产物是_______考点三：呼吸作用1关系式：______2、应用：促进呼吸作用：田间松土、及时排涝；抑制呼吸作用：低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食重点点拨：实验探究绿叶在光下制造有机物：步骤：a暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的是____b遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射c取叶：d脱色： e漂洗f显色：实验结果：滴加碘液后，未遮光的部分呈____色，说明_____ 产生。
初中生物_植物的三大生理作用教学课件设计
（6）植物呼吸作用是为自身的生命活动提供能量。√ （7）小肠吸收营养物、肾小管重吸收葡萄糖是由呼吸作用供能√的。
（8）蒸腾作用不仅能提高大气的湿度，促进水循环，还能增加空
气中氧气的浓度。× （9）合理密植促进植物的呼吸作用，增施有机肥促进光合作用×。
4、通过表达式总结光合作用和呼吸作用的实质
原料 场所 条件 产物
物质 变化
能量 转换
光合作用 呼吸作用
CO2和水 O2和有机物
叶绿体
主要在 线粒体
光、适宜 的温度
适宜的 温度
O2和有机物 无机物合成有机物 光能转化为有机物中的能量
水和CO2
有机物分解为无机物
有机物中的能量转化为能 被生物体利用的能量
（3）有同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结 果如下表： 光源与试管的距离（厘米）
光源与试管的距离（厘米） 10 20 30 40 50
每分钟产生气泡数（个） 65 35 15 6 1
据实验结果分析，若要提高大棚作物的产量，可以采 取的措施是 增加光照强度 。 （4）利用丁装置探究绿色植物的呼吸作用时，应对 装置进行 遮光（黑暗）处理。一段时间后，玻璃管中 的红墨水滴向 右 （左或右）移动。 （5）请你写出呼吸作用反式：略
3
4 5
上图是什么结构？能进行哪些生理作用？
蒸腾作用、光合作用、呼吸作用
【复习目标】
1、明确植物吸水部位、运输途径和蒸腾作用的 散失“门户”、意义及应用；
2、掌握呼吸作用和光合作用的表达式及实质， 能准确分析影响光合作用和呼吸作用的因素；
3、学会分析光合作用与呼吸作用的关系，能正确 分析、解决有关的问题；
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教学重点难点
1.蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的感念。
2.光合作用和呼吸作用的联系。
3.三项生理活动在生产活动中的应用。
教学策略
通过梳理考点，明确相关的知识点，然后给出相关的中考题，教会学生解题方法，联系对应的知识去答题。还应用了比较的方法来学习光合作用和呼吸作用，找出它们的内在联系，解答综合题。
东莞市中学生物学微课教学设计
微课名称
绿色植物的三大生理作用
教师姓名
知识点来源
□学科：生物□教材版本：人教版□教材册（模块）名称：七年级上册
□所属章节：第三、四、五章
录制工具和方法
PPT Camtasia Studio
教学设计
教学目的
1.描述蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的过程。
2.认同蒸腾作用、光合作用和呼吸作用在生物圈中的意义。
3.通过三个演示实验来概括出呼吸作用的重要过程。并说明呼吸作用是生物的共同特征。同样是每个考点都给出相关的题目进行巩固。
4.用表达式的形式分析比较光合作用和呼吸作用，然后再以列表形式让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。最后通过综合题目巩固相关知识。
教学反思
名师点评பைடு நூலகம்
教学过程
1.按照教材顺序，先学习蒸腾作用的概念，用图解的方法一步一步诱导学生理解蒸腾作用的内容，并强调影响蒸腾作用的因素，认识蒸腾作用的意义，每个知识点都给出相应的题目进行深入理解。
2.用图解的方法学习光合作用的概念。并用表达式归纳出来。然后罗列出相关的考点，并给出对应的题目逐个突破。在分析题目的同时教会学生找题目的关键词或中心词，注意审题，以便选出正确答案。
在考试的题目里，绿色植物的三大生理作用经常出现在同一道题目里，只有每个生理作用的知识都明白了，才能综合应用。因此我先把每个考点单独罗列，，并出题巩固，逐个突破。然后再出综合题来分析。在解题的过程中始终都强调解题时注意找关键词，审清楚题目在解答，以提高得分率。通过训练，学生的答题思路比之前清晰了。也不怕解答关于植物生理作用的综合题了。