初中学生数学创新能力培养论文
初中数学创新思维培养的教学研究
初中数学创新思维培养的教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学在学生学习过程中一直扮演着重要角色，其不仅是学生学习数学知识的基础，更是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。
然而，当前我国初中数学教育存在着教学内容单一、教学方法单一的问题，无法有效地激发学生的创新思维，限制了学生的综合能力的提升。
随着社会与经济的快速发展，培养学生创新思维已成为教育工作者的共识，也是当前教育改革的重要方向。
因此，对于初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义。
在当前这个信息时代，学生需要具备更多的跨学科、综合能力，而这些能力的培养离不开创新思维的培养。
当前，我国教育部门开始提倡创新教育，鼓励学生在学习中不仅要追求知识的获取，更要注重思维的拓展和创新。
因此，初中数学创新思维培养的研究具有迫切的需要，也是对当前教育模式的一种重要补充和完善。
通过对初中数学创新思维培养的教学研究，将有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，培养具有创新精神的未来人才。
1.2 研究意义随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
培养学生的创新思维，既可以提高学生的综合素质，也可以培养学生解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
通过对初中数学创新思维培养的研究，可以为教育教学改革提供借鉴和参考。
通过总结成功的案例和经验，可以为教师们提供更好的教学策略和方法，进一步推动教育改革，提高学生的综合素质和竞争力。
初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学中如何有效培养学生的创新思维能力，促进学生在数学领域的独立思考和创新能力的发展。
通过本研究，旨在深入了解如何激发学生的学习兴趣，激发其对数学的热爱，培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
探讨教师在培养学生创新思维过程中的角色和作用，为教师在教学实践中提供可行的方法和策略。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：随着新课程改革的不断推进,在初中教学方面有着更高的要求。
在数学教师开展数学活动时,应加强对创新思维和创新能力的培养,帮助学生更好的了解数学知识并运用。
创新思维和创新能力主要指的是学生在学习数学或分析问题时,能打破传统思维禁锢,通过创新性的思维模式对知识进行理解,提高学习效率,并保障数学学习质量。
关键词：初中数学;创新思维;能力培养引言从社会发展的角度上看具备创新思维与创新能力的人才是目前以及今后一段时间各个行业领域发展的需求，而教育领域作为向社会输送人才的关键场所，对学生进行创新思维与创新能力的培养应该是首当其冲的，是积极参与的，更应该是竭尽全力的。
本文在研究的过程中将主体的创新思维与创新能力进行了细化，而后将细化后的思维、能力作为基础结合初中数学教学实践展开深入分析，以期为一线教育教学工作者培养学生创新思维、能力贡献微薄之力。
1在初中数学教学过程中培养创新思维和创新能力的重要性“人可以老而益壮，也可以未老先衰，不在于岁数，而在于创造力的大小。
”在任何一个时段，都应当有创新思维，保持创造力．对于初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力。
一方面，创新思维能够帮助学生高效学习，提升数学成绩；另一方面，由创新思维转化成创新能力，能够让学生将所学的知识应用到实践中，在学中用，在用中学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力．对于国家来说，教育水平是衡量一个国家综合国力的基础，而培养创新型人才是教育的重要目标。
中学生正处于学习的承上启下阶段，是养成创新思维和具备创新能力的最佳阶段，中学生具备创新思维和创新能力，有利于提髙国家间的人才竞争力。
2初中数学教学现状2.1教学观念落后观念是行动的首要前提,对于行动方向以及最终的成果都有着决定性的作用,因此数学教师的教学观念与数学课堂教学效果之间有着紧密的关联性。
但从客观角度来看,部分数学教师普遍存在教学观念不足的情况,其主要体现在两个方面:一方面,数学教师在规划数学课堂教学环节时,并没有为学生保留足够的思考时间,课堂教学依旧侧重于数学知识的讲解,学生仅仅是较为被动地记忆数学知识,在设计课堂练习题时,也通常都是以新课时的教学内容为主;另一方面,部分数学教师虽然能够正确认识到“以生为本”的重要性,并基于学生课堂主体地位设计教学内容,但在实际规划课堂教学活动时依旧惯于以自身思维方式为主,并没有完全按照学生的视角进行。
如何在初中数学教学中提升学生创新的数学素养
教学篇•经验交流如何在初中数学教学中提升学生创新的数学素养赵席年（甘肃省武威第九中学，甘肃武威）摘要：在初中数学教学中要培养学生的创新数学核心素养就要优化数学教学，引导学生主动独立积极思考，敢于挑战，勇于创新，渴望参与数学课堂讨论，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维品质和创新的核心数学素养，提高学生的竞争能力和创新能力。
关键词：初中数学；教育教学；核心素养数学核心素养的培养必须以学生的核心素养为导向和核心，落实发展核心素养服务，构建基于核心素养的初中数学课堂。
要提高自己的数学素养，就应注重数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的结合，直面问题，不断探索，不断创新，营造良好的数学教育氛围。
数学教育既是数学知识和能力的教育，也是数学观念和素质的教育。
本文就在初中数学实际教学中如何提升学生的数学核心素养———创新能力，并结合本地实际情况和学生具体水平，简单谈谈自己的几点具体做法。
一、营造民主创新氛围，诱发强烈创新欲望教师为了培养学生的创新能力，应保留学生个人自由空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生。
在教育教学过程中，学生可以与教师一起参与教与学，营造和谐民主的创新情境，为学生提供更多的自主思考创新机会。
只有在这种民主氛围下，学生才能充分发挥他们的聪明才智和创造性想象力，才能发展学生的潜在能力，使学生在熟悉、理解、掌握所学知识的同时，不断提高智力水平和创新能力。
因此，在初中数学课堂教学中教师要搞好有意识合作教学，营造师生情感交融的氛围，使教师和学生的角色变化随时互换，设计小组合作讨论，分组操作，查漏补缺等内容，锻炼学生的合作能力。
在宽松和谐的学习氛围中，使学生敢于创造，勇于探索，发挥智慧和聪明去创造、去想象，探索新知识，积极主动追求创造出最高的财富———知识和技能。
例如，在上习题课时，教师要针对学生的认知规律，精心设计不同难度的训练题以满足学生不同层次的需要。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
数学教育教学创新研究论文10篇
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力作者：徐美东来源：《新课程·上旬》 2014年第17期徐美东（内蒙古自治区根河市阿龙山中学）摘要：初中数学是小学数学的延伸和拓展，同时也是高中数学的基础，在此过程中，初中数学老师不仅要给学生传授数学课本知识，还要有意识地培养学生的创新能力。
创新是源泉，懂得创新的学生在数学学习中就像找到了有源头的活水；对于老师来说，初中数学教学中创新能力的培养也是“授人以鱼不如授人以渔”的体现。
关键词：初中数学；创新能力；教学方法数学学习中的创新能力能让学生在原有知识的基础上找到更好的方法，也更容易理解知识，更有利于学生自己在原有的方法上开拓创新，进而进行比较总结。
本文根据目前初中数学教学的现状，对初中数学教学中学生创新能力的培养进行以下分析。
一、创设融洽和谐的课堂气氛对于初中生来说，老师在他们眼中是一种仰望的角度，更有很多学生对老师望而生畏，在课堂上更是不敢发言。
还有一些学生，上课没有积极性，完全靠老师引导课堂自己却不参与其中，无法做到真正地融入课堂。
因此，创设融洽和谐的课堂气氛显得更为重要。
在我国很多初中教学中存在的现状是，数学老师在讲台上讲课或者是板书，学生在下面记笔记，没有互动没有参与，原本学生应该是课堂的主体，现在却变成了参与教学的辅助工具，所谓主次颠倒。
作为一名合格的初中数学老师，应该有意识地创设一个和谐的课堂气氛，学生只有在这样的环境中学习，才能创新思维，迸发出好的想法，提高学习的积极性。
数学本身就是一门严谨枯燥的课程，初中数学老师可以在上课前给学生讲个笑话，在课堂中让学生去划一条辅助线或者是回答问题，在下课时，老师不要回到办公室内，多在教室里逛逛，与学生交谈，为学生解决问题和疑惑，这些都能够很好地为学生营造一个融洽和谐的课堂氛围，让学生轻松学习，创新学习。
二、转变教学方法在初中数学课堂中，由于很多新教师会模仿老教师的授课方式等原因，很多教学方法都比较老套，三十年前是这样的解题思路，三十年后还是同样的方法，老师本身的教学没有创新，何谈让学生在学习中进行自我创新呢？数学老师应该意识到，学习初中数学知识很重要，但是创新思维更重要，思维好比方向盘，能够引导知识的前进方向是错误还是正确的。
在数学教学中学生创新思维能力培养
浅谈在数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：营造师生间民主、平等、和谐的教学氛围，培养学生良好的创新心态；创设问题情境，多维度地寻找解决问题的方法，培养学生的创新思维能力；广泛开展创新实践活动，锻炼学生的创新能力和实践能力，本文从以上几个方面讲述了如何培养学生的数学创新思维。
关键词：数学教学培养创新思维能力在数学教学中培养学生的创新思维能力，显得尤为重要。
那么，在数学教学中如何培养学生的创新思维呢？一、营造师生间民主、平等、各谐的教学氛围，培养学生良好的创新心态《新数学课程标准》中明确指出：”在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。
”、”在教学过程中，教师充分发挥创新性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会”、”逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力”。
心理学家指出：人只有在心理上安全，不受外在威胁的情境下才能最大限度的心理自由，也才能最大限度发挥其主体性。
”亲其师”，才能”信其道”。
所以说；在教学过程中，我们要以导师，朋友的身份，以民主的姿态对待学生，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的激情去感染学生，感化学生，使学生有安全感，责任感，以保证学生良好的心镜和愉悦的情绪。
这是创新教学的重要保证。
二、创设问题情境，多维度地寻找解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。
创造的本质就是求新，无新便无创造。
”新”就是”异”，”异”就是”新”。
我们必须抓纲务本，根据实际教学内容去创设问题情境，并致力培养好以下几种思维品质。
1、巧设”一题多解”题，培养学生的思维发散能力，”一题多解”是指题中的题设和结论不变，但解法不唯一。
例如；已知抛物线y=x2+2mx+m-7与x轴的两个交点在（1，0）两侧，则关于x的方程 x2+(m+1)x+m2+5=0的根的情况是______ 分析：方程△=(m+1)2-4× (m2+5)=2(m-2)，故解题关键是确定(m-2)的符号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中学生数学创新能力的培养
现代高科技和人才的激烈竞争，归根到底就是创新思维的竞争，是具有创新能力的人的竞争。
因此，作为一名数学教师，在课堂教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须在多维视角下激发学生的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
一、夯实基础，为创新能力的培养打好基础
兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到数学学习中去，就会使学生学好数学，掌握好基础，学生有了较扎实的基础，我们才能培养学生的创新能力。
1.通过数学背景知识的教育，培养学生数学学习的兴趣
中学数学知识是前人科学研究的结果、智慧的结晶。
由于科学数学与教育数学的区别，数学史中许多数学家研究的思维过程不可能一一介绍，在数学教学中，教师可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，同时让学生感知一些科学家人格魅力，从他们身上汲取丰富营养，激发求知的欲望，从而培养学生对数学学习的兴趣，更加刻苦努力学习数学基础知识，为创新能力的培养打好扎实基础。
例如：在学习整式的乘法公式时，介绍科学家杨辉；在探求：1+2+3+4+…+n的值之前，介绍科学家高斯；在学习有理数时，介绍数的发展历史，在学习一次式时，介绍从数发展到用字母表示数的发展史等等。
2.通过巧设悬念，大胆质疑，提高学生数学学习的兴趣
巧设悬念，大胆质疑，是激发学生求知欲的一种最有效的方法，让学生带着问题进课堂，在不断的思考问题中进行学习。
数学教学的核心是培养学生提出问题和解决问题的能力，为此在课堂教学中教师要增强问题意识，注意给学生营造宽松的氛围，激发学生主动地提出问题，并大胆质疑，让学生在解决问题的过程中又产生出新的问题。
例如：在《等腰三角形的识别》这一节的教学中，利用多媒体课件出示下列实际问题：某学校旁边有一条东西走向的小河，为了测量该河流的宽度，小明同学在河的北岸边插了一根标杆a，同时在这根标杆的正南方向的南岸边也插了一根标杆b，从b沿南偏东600的方向走到c处，恰好测得∠cab=300，若此时测得bc的长度，小明就能知道河流的宽度了，你知道为什么吗？学生看了投影以后，很有兴趣，很想知道这样估测河流的宽度有什么依据？从而带着这个问题，学生进行探索，激发了学生的学习兴趣，学生课堂活动参与意识非常高，从数学的角度去分析、探索和解决问题，既解决了提出的问题，又提出了新的问题，比如还有其它的测量方法吗？为以后学习用直角三角形、相似形的知识来测量埋下了伏笔。
二、发展学生的创新思维，促进创新能力的提高
所谓创新思维就是创新过程中的思维活动，它不是一种独立的思维形式，它与发散思维、集中思维、逆向思维等思维形式密切相关，是多种思维的有机结合。
在初中数学教学中，必须加强与创新思维有关的各种思维形式的训练，对于培养学生的创新能力有十分重要
的意义。
1.创设问题情境，培养学生创新思维的开阔性
教学中要积极鼓励和指导学生展开联想，拓展思维空间，使面临的问题与相关的知识联系起来，教师要充分挖掘教材中的可扩散性因素，以某一知识点为辐射源，从不同的角度，不同途径，不同侧面设置疑问，以激发，启迪学生的思维。
例如：在学习《变量与函数》时，在讲授函数概念过程中。
可设问：
问题1：为什么要规定在某一个变化过程有两个变量x和y 。
问题2：对x的取值，是否可取一切实数？
问题3：y有惟一的值与之对应，为什么要规定惟一的？有没有不惟一的情况呢？请举例说明。
如y2=x，│y│=3x+1中，y不是x 的函数
通过对这些问题的思考与解答，开阔了学生的思维空间，对函数概念有了更进一步理解。
2.注重一题多变，一题多解，训练学生思维的灵活性
一题多变可以帮助学生更加认清概念和规律的特点，能克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性。
例如：求证：等腰三角形底边的中点到两腰的距离相等。
在解决这个问题以后，教师可提出：
问题1：当点d在直线ad上时，结论是否成立？
问题2：当点d在线段bc上任意一点时，结论是否成立？
此时点d到两腰的距离之和是否保持不变？与δabc的形状有无关系？
问题3：当点d在bc延长线（或反向延长线）上时，猜测并证明你的结论？
问题4：若改等腰三角形为等腰梯形，猜测并证明你的结论？
像这种通过动态角度探索几何图形的性质，使学生的心理产生了强烈的求知欲望，让探索成为学生自觉、自主的行为，学生思维的灵活性得到进一步的训练。
一题多解是学生知识的发散源，可以改变单向思维为多向思维，拓宽视野，达到输入一个信息而产出多个信息的功效，可以训练学生多角度分析问题，多层次认识问题，多种方法处理问题，从而培养思维的灵活性和流畅性。
教师教学时应注重思考性和开放性较强的问题，引导学生从不同角度，不同思路采用不同方法来分析和解决同一问题。
总之，教师在教学过程中要重视学生创新意识和创新能力的培养，少一点灌输多一点探讨，充分挖掘教育素材，运用有效的教学方法和手段，让学生尽可能多地参与到数学教学过程中来，让使学生由被动接受转为主动体验和探索。
通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使他们逐渐成为具有创造能力的开拓者。