教学媒体的选择
简述教学媒体选择的方法
简述教学媒体选择的方法教学媒体选择是教学设计中的一个重要环节，选择合适的教学媒体能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
下面我将从多个角度来简述教学媒体选择的方法。
首先，要考虑教学目标。
教学目标是教学媒体选择的基础。
教学媒体应与教学目标相一致，能够帮助学生实现教学目标。
例如，如果教学目标是帮助学生了解地球的构造和内部运动，可以选择使用地球模型、地球仪等直观形象的教学媒体来展示地球的结构和地壳运动的过程。
其次，要考虑学生的特点和需求。
不同年龄段的学生对教学媒体有不同的接受能力和兴趣爱好。
小学生对色彩鲜艳、有趣的教学媒体更感兴趣，中学生对逻辑性强、有深度的教学媒体更有吸引力。
同时，要考虑学生的学习需求，根据所教学科的特点，确定教学媒体是否能够满足学生的学习需求。
再次，要考虑教学内容的性质。
不同的教学内容需要不同的教学媒体来支持。
例如，语言类的教学内容可以选择使用图片、音频、视频等多种形式的教学媒体来帮助学生理解和记忆；数学类的教学内容可以选择使用数学工具、实物模型等实践性强的教学媒体来帮助学生理解和实践。
另外，要考虑教学环境的条件。
教学媒体的选择必须与教学环境相适应。
例如，如果教学环境没有投影设备和电脑，就无法使用电子教学媒体；如果教学班级座位有限，就不能使用需要分组或占用较大空间的教学媒体。
此外，还要考虑教学媒体的多样性和变化性。
教学媒体不应局限于其中一种形式，应该多样化和变化化。
多样化的教学媒体可以激发学生的多元智能、培养学生的创新思维；变化化的教学媒体可以增强学生的注意力和专注力，提高教学效果。
最后，要进行教学媒体的评估和反思。
教学媒体选择之后，需要对其进行评估和反思，看其是否能够达到预期的教学效果，能否激发学生的学习兴趣。
如果发现教学媒体效果不佳，需要及时进行调整和改进，以提高教学效果。
综上所述，教学媒体选择是一个复杂而细致的过程，需要综合考虑教学目标、学生的特点和需求、教学内容的性质、教学环境的条件等多个因素。
选择教学媒体,创设教学情境
选择教学媒体，创设教学情境一、教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。
通常这些载体和设备包括有唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。
常用的几种教学媒体的教学特性如表1所示。
媒体种类主要教学特点模型进行立体模拟录音（ＣＤ）语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视（ＶＣＤ）呈现动态过程CAI课件（CD-ROM）进行交互作用表１几种常用教学媒体的特点1、媒体选择的基本原则媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：根据上述基本思想，我们可以用如图３所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。
2、媒体选择的工作程序媒体的选择，无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。
（1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。
按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。
①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。
示例②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。
示例③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。
④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。
⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。
以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。
一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。
不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。
1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。
可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。
2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。
可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。
3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。
可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。
可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。
5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。
二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。
以下是一些常见的教学媒体设计要点。
1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。
2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。
3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。
4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。
三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。
以下是一些常见的教学媒体运用方法。
1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。
2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法教学媒体是现代教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。
但是面对市场上琳琅满目的教学媒体，如何选择适合自己教学需求的媒体成为了一项重要的任务。
下面将介绍10条关于教学媒体选择的思路和方法，并且展开详细描述。
一、理解课程特点和学生需求。
了解自己所教授的课程特点和学生的需求是选择教学媒体的第一步。
不同的学科和年级对教学媒体的需求有所不同。
对于科学课程，选择生动形象的多媒体资料可以帮助学生更好地理解抽象的概念；而对于语言课程，选择有趣且互动性强的教学媒体可以提高学生的语言表达能力。
二、评估教学目标和教学内容。
教学媒体的选择应该与教学目标和教学内容相匹配。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。
如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么选择适合的阅读材料和相关的教学媒体是必要的。
三、考虑教学资源和技术条件。
教学媒体的选择还需要考虑学校的教学资源和技术条件。
学校是否拥有先进的多媒体设备和互联网连接，这些都是选择教学媒体时需要考虑的因素。
选择适合学校教学环境的教学媒体，可以更好地利用教学资源，提高教学效果。
四、综合使用多种教学媒体。
选择教学媒体不应仅限于单一的一种媒体，而是应综合使用多种教学媒体。
通过综合使用多种教学媒体，可以使教学更富有创意和趣味性，提高学生的学习积极性。
可以结合使用视频、图片、音频、演示文稿等多种教学媒体来展示教学内容。
五、考虑教学媒体的可操作性。
教学媒体的选择还应考虑其可操作性。
可操作性通常包括教学媒体的易用性和适应性。
易用性是指教学媒体是否方便教师使用和操作，适应性是指教学媒体是否能满足不同学生的学习需求和能力水平。
选择易用性较好的教学媒体可以节省教师的时间和精力。
六、考虑教学媒体的可重复性。
选择教学媒体时，要考虑其可重复性。
可重复性是指教学媒体是否可以多次使用，是否可以重复播放和展示。
选择具有可重复性的教学媒体可以帮助学生反复巩固学习内容，提高学习效果。
简述教学媒体选择的方法
简述教学媒体选择的方法教学媒体是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
然而，选择适合的教学媒体并不是一件简单的事情，需要考虑多个因素。
本文将为大家介绍一些教学媒体选择的方法。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致。
教学目标是教师在教学中所要达到的预期结果，而教学媒体应该是实现这些目标的工具之一。
因此，在选择教学媒体时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和态度，然后选择能够帮助实现这些目标的教学媒体。
教学媒体的选择应该考虑学生的学习特点。
不同年龄段的学生有不同的学习特点和学习方式，因此需要选择适合他们的教学媒体。
比如，在幼儿园阶段，学生的学习主要通过观察和模仿，因此可以选择一些图像和视频类的教学媒体；而在中学阶段，学生已经具备了一定的抽象思维能力，可以选择一些图表和模拟实验类的教学媒体。
教学媒体的选择还应考虑教师的教学风格和教学资源。
不同的教师有不同的教学风格和教学方法，因此需要选择适合自己的教学媒体。
比如，对于善于讲解的教师来说，可以选择一些文字和图表类的教学媒体；而对于注重实践的教师来说，可以选择一些实验和模拟类的教学媒体。
同时，教学媒体的选择还需要考虑教学资源的可获得性和使用成本。
有些教学媒体可能需要特殊的设备或软件支持，而有些教学媒体则可以直接使用。
教学媒体的选择还应考虑教学环境和学生的需求。
不同的教学环境和学生需求对教学媒体的选择有不同的要求。
比如，在大型教室中，可以选择一些声音和影像类的教学媒体，以便让学生更好地听到和看到教学内容；而在小型教室中，可以选择一些实物和模型类的教学媒体，让学生更直观地感受教学内容。
选择适合的教学媒体是一项需要综合考虑多个因素的任务。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致，考虑学生的学习特点，教师的教学风格和教学资源，以及教学环境和学生的需求。
只有选择适合的教学媒体，才能够更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法选择适合的教学媒体是非常重要的，它能够提供各种形式和方式的信息传递，有效地支持教学活动的开展。
在选择教学媒体时，有一些思路和方法可以帮助我们做出明智的决策。
首先，我们需要明确教学目标。
在选择教学媒体之前，教师应当清楚地了解自己的教学目标是什么。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来支持。
例如，如果教学目标是提高学生的听力技能，那么选择使用录音机和音频资料可能是一个好主意。
因此，明确教学目标是选择教学媒体的第一步。
其次，我们需要考虑学生的需求。
学生的需求直接关系到选择合适的教学媒体。
教师可以进行调研和询问，了解学生的学习习惯、喜好和技能水平。
这样可以有针对性地选用教学媒体，满足学生的需求，提高学习效果。
第三，我们需要考虑教学内容的特点。
不同的教学内容有不同的特点和要求。
例如，数学和科学等学科通常需要图表、实验和模型等视觉教具；而语言类学科则需要语音和文字资料进行教学。
因此，在选择教学媒体时，我们需要根据教学内容的特点选择合适的媒体。
第四，我们需要考虑教学媒体的可行性和可用性。
选择教学媒体时，我们需要考虑媒体的可行性和可用性。
我们需要检查媒体是否易于使用和维护，是否能够正常运行，是否能够满足教学需求。
如果媒体的可行性和可用性较低，那么即使它在理论上是合适的，我们也要考虑其他选择。
最后，我们还可以参考他人的经验和意见。
教师可以和同行或者专家进行交流，了解他们在教学媒体选择方面的经验和建议。
这样可以从他们的实践中汲取经验教训，避免重复错误。
总之，在选择教学媒体时，我们应当考虑教学目标、学生需求、教学内容特点、媒体可行性和可用性等因素。
这样可以确保选择适合的教学媒体，提高教学效果。
教学设计中就要如何注意教学媒体的选择
教学设计中就要如何注意教学媒体的选择教学设计中选择适当的教学媒体对于教学效果起着至关重要的作用。
合适的教学媒体能够激发学生的学习兴趣，提高信息的传递效率，促进学生的主动参与和深入理解。
因此，在进行教学设计时，我们需要注意以下几个方面来选择教学媒体。
首先，考虑教学目标和学生特点。
教学媒体应根据教学目标的确定来选择，确保与学生的学习需求相适应。
例如，如果教学目标是培养学生的观察能力和想象力，可以选择图像、影像等直观生动的媒体；如果教学目标是提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，可以选择文本、图表等文字类媒体。
此外，应考虑学生的年龄段、学习能力、认知风格和文化背景等特点，选择容易接受和理解的媒体形式。
其次，考虑教学内容和教学环境。
不同的教学内容和教学环境需要选择不同的教学媒体。
例如，在生物课程中，如果要介绍植物的结构和生长过程，可以选择使用模型、实物或者幻灯片来展示；如果要讲解历史事件的演变，可以选择使用影片、漫画或者故事来展示。
此外，教学环境的条件也需要考虑，如果教室设备简陋，能否使用电子设备播放视频，如果教室空间狭小，是否适合使用大型展示物品。
再次，考虑教学过程和学生参与程度。
教学媒体的选择应符合教学过程的要求，并鼓励学生积极参与。
在引入新知识或者概念时，可以使用图片、动画等多媒体来激发学生的好奇心和探索欲望；在示范实验或者操作活动中，可以使用视频、实物等媒体来引导学生的实际操作；在讲解抽象概念或者复杂理论时，可以使用幻灯片、图表等文字类媒体来帮助学生理解。
此外，还可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，让学生在教学媒体的辅助下积极参与，提高学习效果。
综上所述，选择适当的教学媒体是教学设计中的重要环节。
教师应根据教学目标、学生特点、教学内容、教学环境、教学过程和学生参与程度等多方面因素来进行选择。
只有选择合适的教学媒体，才能提高课堂效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深入理解。
教学媒体的选择与设计
教学媒体的选择与设计
在教学中，媒体的选择和设计起着非常重要的作用。
合适的媒体能够
提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，促进知识的掌握和理解。
以
下是教学媒体的选择和设计的一些建议。
首先，选择媒体时要根据教学目标和学生需求进行。
不同的媒体可以
用于不同的教学目标，比如纸质教材可以用于提供基本知识和概念的介绍，多媒体教学可以用于生动展示实验或演示过程。
教师应该根据学生的认知
水平和学习风格来选择最适合的媒体。
此外，教师还应该考虑到教学媒体的可持续性和可访问性。
在当今信
息技术高度发达的时代，选择在线教学平台或电子教材等数字化媒体是一
个非常明智的选择。
这种媒体可以无限制地复制和使用，方便学生随时随
地进行学习，并且可以随时更新和扩充内容。
最后，教师在设计媒体时要充分考虑学生的特点和需求。
不同年龄段
的学生对媒体的接受和理解能力各有不同，教师应该根据学生的发展水平
来选择适合的媒体并进行相应的设计。
此外，媒体的设计还应该考虑到学
生的个体差异和多样性，尽量满足不同学生的学习需求。
总之，教学媒体的选择和设计是教学过程中一项重要的任务。
教师应
该根据教学目标、学生需求、教学连贯性和层次性等因素来选择和设计合
适的媒体。
同时，教师还应该注重媒体的可靠性、准确性、可持续性和可
访问性，并充分考虑学生的年龄、发展水平、个体差异和多样性。
通过合
理选择和设计媒体，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握和理解。
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教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择一、教学媒体的概念媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。
它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。
媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。
二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。
教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。
教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、教学媒体的种类及选择(一)教学媒体的种类随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。
由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。
依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。
(1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。
非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。
(2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。
(3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。
(4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。
(5)多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。
运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量，提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。
需要强调的是，教学媒体并不仅仅是现代技术媒体，它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。
传统的教学媒体，如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等，由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点，及时在现代数学手段普遍应用的今天，子啊日常的教学中仍被广泛采用，发挥着不可替代的重要作用。
(二)教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。
常用的几种教学媒体的主要教学特点∶(1)模型，适宜于进行立体模拟。
(2)录音(CD)，可以实现语言声音的重现。
(3)投影，适宜于进行平面模拟。
(4)幻灯，可以实现静态实景的重现。
(5)电视(VCD)，可以呈现动态过程。
(6)CAI课件(CD-ROM)，可以进行交互作用。
(三)选择教学媒体的考虑因素在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体，可以优化教学过程，提高教学效果。
工欲善其事，必先利其器，在选择教学媒体时必须要考虑以下几个方面∶(1)适应性。
媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来提供数据或增进了解的;有适合团体，教学的，也有适合个别教学的;有以画面为主的，也有以声音为主的等等。
因此，选择时要考虑其适应性。
(12)可靠性。
硬设备不能有太高的故障率，也不能选择太快被淘汰的机种;软件的内容则必须正确无误，还要符合时代的需求，画面和声音的质量要有可靠的水平。
(3)普及性。
所欲选用的软硬件要普及，要在使用时容易取得。
(4)轻便性。
除非是装置在专门教室，否则对于用于一般教室的硬件，要轻巧易于搬动。
(5)简易性。
硬设备要容易操作。
(6)经济性。
软硬件的购置或租借，要物美价廉。
(7)时间性。
所选用的媒体，在准备和使用上不宜花费太多的时间。
(8)有效性。
所选用的媒体，能有效达成教学目标。
三、使用教学媒体的原则教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。
在具体运用时还应注意以下几个原则∶(一)正确性原则正确使用教学媒体，明白媒体的辅助作用。
教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。
下面是两位不同的教师运用教学媒体时产生的截然不同的效果。
一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的基础上，让学生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上画出他们的设想。
学生们的想象力都被调动起来，思维活跃，学习气氛非常热烈。
待时机成熟，教师打出投影片。
画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解，也使他们的想象力得到了培养。
这时教师顺势利导，从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和勇敢、机智的高贵品质，讲到革命胜利来之不易，我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学习，长大后建设更加美好的明天……使学生们的思想得到了升华。
另一位教师在讲同一课时，开始即在屏幕上打出投影片，并告诉学生∶“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。
大家对照课文，找出各部分是怎样描写的。
”学生看了以后索然无味，反应冷淡，觉得∶“这有什么了不起!如果需要，我也能画出这样的图。
”同是一张投影片，由于教学过程的设计不同，媒体使用方式和出示时机的不同，使教学效果迥然两样。
使用教学媒体应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。
应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。
不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。
因此，不能一味地去追求使用类型固定的教学媒体。
媒体在课堂教学中属于辅助地位，我们要摆正学生、教师和多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就能让课堂教学精彩有效。
(二)实用性原则媒体的选择要实用、有目的性。
根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。
明确所使用的媒体在教学中的作用，是调动学生的学习兴趣还是解决重点、突破难点;是创设情境还是提供事实材料;是起示范作用还是作为学生探究对象等等，都要有明确的了解。
运用现代教学媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用大不大之说。
1.视听觉媒体视听觉媒体的使用，使得教学过程变得更为形象具体、直观生动、富有情趣。
例如，录像、电影教学具有较强的感染力、表现力和较强的再现功能。
如果是静态的事物要变成动态，或者想给学生提供一些真实的史料，可利用录像、电影等声像媒体。
它通过图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应’激发学生的情，感。
例如，《江姐》一课思想性、教育性强，在讲到课文的中心部分时，执教老师播放******************反动派疯狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************员的身体是钢铁铸成的”这一电影录像片断，让学生亲眼目睹了敌人的凶残与******************人江姐的坚贞不屈，在学生心灵中留下了不可磨灭的印象。
2.视觉媒体视觉媒体具有图像清晰、形象逼真、教学运用形式灵活多样等特点，并且媒体设备结构简单、软件制作方便、价格低廉、易于普及，在课堂教学中被广泛使用。
运用幻灯、投影教学有助于解决教学重点、突破难点。
如果要表现静态的事物，要使小变大，教师需边讲，学生边观察，要灵活控制教学信息的传递，则可利用幻灯、投影媒体来教学。
它们在清晰度、亮度和提供详细观察条件比声像媒体优越得多。
3.听觉媒体教育中引入听觉媒体，使得教学过程变得更为生动有趣、规范标准，尤其是在进行语言、语音和音乐等方面教学时，具有其他教学媒体无法取代的优势。
听觉媒体在语言学习、演唱等方面显示出独特的优越性。
范读录音，语音规范、感情表达正确，可让学生模仿、练习。
音乐教学，可播放示范音乐带给学生听，动听的曲调、准确的旋律，不仅能激发学习兴趣，而且有助于学生领悟歌曲的意境、陶冶情操，开发智力。
4.多种媒体综合运用综合媒体主要用于个别化教学，根据学生各自的特点来设计教学内容，让每个学生都处于教育优势之中。
(三)最优化原则媒体的选择和设计要注意优化性。
正确把握使用的时机和“度”。
要求是最佳使用、恰到好处。
在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体，发挥最大功能，获得最佳的教学效果。
在教学中使用多媒体辅助教学，不是越多越好，也并不是简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰滥炸”，让学生无所适从。
计算机多媒体课件更适合运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上，比如，生物课中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成计算机媒体课件来帮助学生理解。
(四)经济性原则媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。
媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示媒体选择的几率(P)=(媒体产生的功效)V/(需要付出的代价)C(五)互补性原则媒体的选择要注重组合效应，实现多种教学手段协调互补的作用，主要体现在两个方面∶第一，现代教育媒体与传统媒体的有机结合。
在一堂课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。
例如，《十里长街送总理》一课，教师边朗读边放哀乐，悲凉低沉的哀乐和朗读声糅合在一起，激发着学生的情感。
同时在课文结束前，教师请全体学生起立，面对周总理遗像默哀，同时播放哀乐。
这样，使学生对周总理充满了无限的敬仰与怀念之情，事半功倍地提高了教学效果。
第二，实现不同媒体间的扬长避短，互为补充。
例如，电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显的时间太短，一闪而过，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会好。
(六)灵活性原则灵活对待教学媒体，创造性地使用教学媒体。
随着新课程的实施，与新教材配套的教学媒体不断增多，在提供的现成教学媒体不合适或不是最佳教学媒体的情况下，教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。
如在上生物“解剖和观察桃花”实验，按照正常的教学计划，这个实验要在初冬时做，这时没有新鲜的桃花，教师完全可以选择本地的应季鲜花，比如一些地区可以选用扁豆(眉豆)花。