运输作用(二)——有机物的运输
有机物运输
有机物运输可溶性有机物从植物体一个部分向另一部分的传导。
在高等植物中，有机物除了在细胞内或细胞间进行的短距离运输外，还通过专门的输导系统进行远距离运输。
木质部和韧皮部都有运输功能。
有机物在木质部中运输只能随着木质部液流潮上作单向移动，在韧皮部中运输则可上可下，因此韧皮部被看作是有机物运输的主要途径。
有机物在韧皮部中的运输速度较快，但不同物种间有明显差异，并且受光线、温度、矿质营养和植物激素的影响。
途径和速度根部吸收和合成包括有机物在内的各种物质通过木质部向上运输，叶子同化的有机物沿韧皮部向下（也可向上）运输。
在韧皮部和木质部之间，还有通过维管射线或转移细胞进行的横向物质运输。
有机物在韧皮部中的运输速度变化很大，利用标记物测出，玉米为每小时15～660cm，向日葵为30～240cm，甘薯为30～72cm，榆树为10～120cm，松树为6～48cm。
一般为每小时50～80cm左右。
韧皮部的运输效率，即每小时每平方厘米韧皮部截面所通过的同化物量取决于运输速度、同化物浓度和韧皮部有效截面这三个参数。
运输效率与植物种类有关，并多少受同化物的供求关系所调节。
它一般在1.5～3g干物质/平方厘米·小时，有时达4～5g或更多。
有机物运输有以下特点：①优先运往各生长中心；②成熟叶子不输入同化物，只有在蚜虫吮吸或真菌侵染时例外；③就近分配，如上部源叶供应茎端的幼叶，下部源叶供应根部；④同侧运输，如源叶的同化物一般只供应同一侧的叶片，这与维管束的分布有关。
有机物进入筛管后，就可运往各代谢库，除向上运到生长中的营养器官或繁殖器官外，大部分是向下运输，以供养茎秆和根部的各种生活组织或贮藏起来。
因此枝条经环割后，切口下端的枝条增粗和侧芽发育就会受阻甚至停止，而切口上端经过一段时间后则会形成膨大的树瘤。
主干进行环割时，如果韧皮部运输不能及时恢复，根系就会饥饿致死。
韧皮部的装载与卸出待运的有机物进入韧皮部称为装载，卸出指完成运输的有机物转移出韧皮部。
植物生理学-第六章 植物体内有机物的运输
二、运输方向
方向：从源向库运输。 代谢源（源） 代谢库（库） 既可横向，也可纵向 运输。（双向运输）
三、运输的速率和形式
1 比集转运率：单位截面积韧皮部或筛管在单 位时间内运输有机物的质量 g/(cm2· h) 例：马铃薯块茎韧皮部横切面为0.002cm2，块茎 在50d内增重240g，块茎含水量为75%，比集转 运率为？
2 光照：
光照促进有机物质的运输，白天＞晚上 光照促进蔗糖的形成 光合产生较多的ATP，有利于源端的装载。
3 水分：
缺水降低同化物的运输速率，主要原因： 集流变慢 光合生产受到抑制
四、影响有机物运输的环境因素
4 矿质元素： • 主要是N、P、K、B
5 激素 除乙烯外，其它4大类激素都促进物质的 运输和分配。
在内质网和高尔基体内合成的成壁物 质由高尔基体分泌小泡运输至质膜，然后 小泡内含物再释放至细胞壁。
(2) 胞间运输
① 共质体运输 ② 质外体运输 ③ 共质体与质外体之间的交替运输
细胞之间短距离的质外体、共质体 以及质外体与共质体间的运输
质外体运输的特点：
1)阻力小，运输快。 2)质外体没有外围的保 护，物质容易流失。 3)运输速率易受外力影 响。
在蔗糖进入 韧皮部或者由韧皮
部卸出到需要有机
物的器官时作为主 要的有机物跨膜运 输方式。
三、韧皮部装载的特点
• 逆浓度梯度进行
• 需能过程 • 具有选择性
三、有机物运输的机理
•
压力流动学说：有机物在筛管中随液流的流动而移动，
这种液流的流动是由输导系统两端的压力势差异引起的，
《运输作用》教案2
第5节运输作用【教学目标】1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
3.结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
【教学重点】水分和无机盐的运输及结构基础。
【教学难点】观察茎对水分和无机盐的运输。
【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学过程】〖教学反思〗在”茎对水分和无机盐的运输”探究性实验中，本节课不能完成完整的探究过程，而是比较侧重在实验方案的设计过程中对学生思维的开发，如选材的多样性，草本植物有天竺葵、玻璃翠等，木本植物有学生课前采集的杨、柳、榆、丁香、糖槭等；在水溶液的颜色选择上有红色、蓝色、黑色等。
学生在分组实验设计中更是大胆创新，在参考教材的基础上，突破了教材原有的设计，出现了多种崭新的方案。
可见，通过这样的探究学习，能够进一步培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，有同学提出，”植物主要通过叶片蒸腾作用促进水分吸收，没有叶片的杨树枝条为什么还能不断地吸收水分？除了叶片还有哪些部位能进行蒸腾作用？没有蒸腾作用植物会不会吸收水分？”对于这一连串的问题，我首先对他较强的推理能力和积极的学习态度进行了肯定，然后给他提供了一些途径，建议他自己寻找答案。
同时我内心非常高兴，本节课的探究内容虽然结束了，但学生从中又发现了新的探究课题，使探究学习得到了延续。
本节课学生在掌握知识的同时，体验到了学习的乐趣，在思维的碰撞中，更增强了对生物科学探究的兴趣，对此我感到无比的欣慰与自豪。
但同时我也意识到，新理念、新教材对教师的知识水平、能力水平都有着很高的要求，只有不断地充实自己，提高自身素质，及时了解生物科学的发展状况，并多与他人交流，才能有效地利用课程资源进行高质量的课堂教学。
初中生物 5.5运输作用精品课件
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
第5节 运输作用
第5节 运输作用
世界上最高的树是澳洲的杏 仁桉，高可达156m。
世界上体积最大的树是生长 在美国的一株巨杉。人们在它的 树干下部开了一个洞，可以通过 汽车，或者让四个骑马的人并排 通过。
树为什么能长得这样高大、粗壮？
为什么巨杉中间开洞，树却不会死亡？
第5节 运输作用
活动一：
茎的哪部分变成了红色？ 水分和无机盐运输的部位在哪里？ 水和无机盐运输的方向是什么？ 说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。 通过实验，你得到什么结论？
彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人，自己的体力和脑力都已经拼不过，几年来累积下来的阅历和经验没有转化成核心竞争力。 毕业八年的她被迫重返人才市场，但彼时的她与毕业时相比毫无长进，面试屡屡碰壁。 像我这样优秀的人 本该灿烂过一生 怎么二十多年到头来
还在人海里浮沉”徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！ຫໍສະໝຸດ 活动一： 演示： 活动二：
生物运输作用(精)
害。
2、气孔 的 张开 和 闭合 可以调节蒸腾作用， 使植物体内经常保持 适量水分 。
3、在温暖、有阳光照射的条件下，植物体内的
水份以水蒸气 形式散失到体外，这个生理过程 叫 蒸腾过程 ，植物体的水分蒸腾主要是通过 叶片的 气孔 完成的，叶柄和嫩茎 也能进行一
C
• C、荷兰的英格豪斯 D、英国的普里斯特里
•
２、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条
猛烈燃烧的是A
• Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳Ｃ、氧气和二氧化碳Ｄ、氮气
• •
３、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉，说明 Ａ、缺少了光，光合作用不能进行
B
• Ｂ、缺少了叶绿体，光合作用不能进行
• Ｃ、缺少了光，叶绿素不能合成
• ５、萝卜长在土壤以上的部分是绿色的，而在土壤以下的部分
•
是白色的，形成这种现象的原因是 Ａ、叶绿体只有在光下才能形成
B
Ｂ、叶绿素只有在光下
才能形成
• Ｃ、叶绿素的形成需要水分 成需要空气且水分充足
Ｄ、叶绿素的形
• ６、下列各名称中属于叶片的基本结构的是 B
• ①表皮 ②叶脉
③叶柄
④叶肉
⑤托叶
• Ａ、①③⑤
2、试解释切囗上方形成瘤状物的原因。 环割树皮，有机物的输导被阻断。因此 有机物堆积在切口，使的切口处细胞生 长旺盛，形成瘤状。
3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。
在树皮里。
小故事
在果树的主干的下部，适当地剥 去一圈明树明皮的，小当表年哥一家般有有一显片著苹的果增园产。 效秋果天。，这他是去因苹为果经园过玩环的割时的候果发树现，了由一 于个有很机有养趣料的不现能象向。根苹部果运树输干，的而树集皮中上 供都给被正切在了发一育刀的（花如和右果图实）所，致这。是由怎于么 残回 一留席事着话？一，明部明明分明去形听问成得小层直表，点哥它头，能，小逐说表渐：哥形科说成学了 新种的植树真枝重，要第啊二！年你仍知然道可小以表正哥常是生怎长样， 而解不释会的死吗亡？。
初中生物备课参考 运输作用
第五节运输作用一、茎有运输有机物的功能，其结构位于树皮的最里面（韧皮部），大部分的有机物是由上向下运输的。
二、水分和无机盐的运输：水分和无机盐是通过木质部运输的，其方向是由下而上。
三、有机物的运输：通过树皮中的韧皮部（筛管），方向大部分由上向下。
四、导管和筛管：在植物体内形成一个完整的管道系统，完成运输功能。
植物体运输水和无机盐的结构是导管，位于木质部里。
运输有机物的是筛管，位于韧皮部里，韧皮部是树皮的一部分。
除茎以外，根和叶脉里内也有导管和筛管，它们彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能。
导管由导管分子连接而成，导管分子是死细胞。
输导无机物。
筛管由筛管分子组成，筛管分子是活细胞。
输导有机物。
五、形成瘤状物的原因：有机物的输导被阻断。
因此有机物堆积在切口，使的切口处细胞生长旺盛，形成瘤状。
六、茎的结构：双子叶植物茎的横切面1．横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
2．质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
3．树皮较易剥下来。
A．木质部：导管：输导水分和无机盐。
木质部一般由导管、薄壁细胞和木纤维组成。
不少木质部是良好的木材来源。
导管一般是死细胞构成的，属于输导组织，具有自下而上输导水分、无机盐的功能。
木纤维的细胞壁比较厚，属于机械组织，对茎的直立起着决定性的作用。
在多年生木质茎中，木质部常常构成茎的主要部分。
B．形成层：位于木质部和韧皮部之间，形成层细胞只有2－3层，能不断分裂，产生子细胞。
子细胞能吸收营养物质，不断长大，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎加粗。
说明：水稻、小麦竹等植物都没有形成层，所以茎不能加粗生长。
裸子植物和双子叶植物的根和茎中，具有形成层。
所以茎能加粗。
C．韧皮部：筛管：输导有机物。
韧皮部是维管植物体内具有输导功能的一种复合组织。
被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，其中筛管为韧皮部的基本成分，有机物及某些矿质元素离子的运输由它们来完成。
运输作用(北师大版)
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3
知识点1
知识点2
知识要点全解
中考考点透析
教材习题答案
【例1】 (202X·福建漳州中考模拟)平和蜜柚为了增加产量,通常 需要俗话说的“环剥”,“环剥”的生物学意义是( )
A.限制有机物向根部运输 B.限制水分向茎叶运输 C.促进果树的光合作用 D.限制“伤口刺激”促进细胞分裂 解析 给平和蜜柚“环剥”,切断了韧皮部中有机物向根部的运输通 道,使有机物集中运输到果实中,从而提高产量。 答案 A
2.木本植物的筛管位于树皮内,如果树皮遭受损伤,也就破坏了韧 皮部;叶制造的有机物不能运输到根部。
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知识点1
知识点2
知识要点全解
中考考点透析
教材习题答案
【例2】 下列关于筛管的说法,不正确的是 ( ) A.木本植物茎中有筛管,筛管散布在靠近树皮的一侧 B.筛管是从下向上运输水和无机盐的管道 C.水果中贮存大量的营养物质,这些营养物质是叶进行光合作用 制造的有机物通过筛管运来贮存的 D.筛管能把叶制造的有机物运到根部及其他地方 解析 木本植物茎中的筛管在靠近树皮的一侧,筛管是从上向下运 输有机物的管道,从下向上运输水和无机盐的管道是导管。筛管能 把叶制造的有机物运到根部及其他地方,水果中贮存的大量营养物 质,就是叶进行光合作用制造的有机物通过筛管运输来的。 答案 B
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考点1
考点2
知识要点全解
中考考点透析
教材习题答案
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知识要点全解
中考考点透析
教材习题答案
考点1
考点2
考点2 导管和筛管的识图题
【例2】 下图为玉米茎的横切面,图中①所在的部位叫
图中②所在的部位叫
。①中运输的物质是
方向是
《运输作用》 说课稿
《运输作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《运输作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《运输作用》是初中生物学中的重要内容，它在教材中处于承上启下的位置。
本节课之前，学生已经学习了植物细胞的结构、水分和无机盐的吸收等知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，运输作用的知识又为后续学习植物的光合作用、呼吸作用等内容提供了必要的铺垫。
在教材内容的编排上，先通过实验探究让学生观察茎的横切和纵切，直观地了解茎中运输物质的结构，然后阐述了水分和无机盐在木质部中的运输，有机物在韧皮部中的运输。
教材注重引导学生通过观察和实验来获取知识，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析授课对象是初中学生，他们对生物学科有着浓厚的兴趣，具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对植物的结构和生理有了一定的了解，但对于植物体内物质的运输机制还比较模糊。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和分析，将抽象的知识形象化，帮助学生理解和掌握。
三、教学目标1、知识目标（1）描述植物茎中运输水分和无机盐的结构及运输方向。
（2）概述有机物在植物体内的运输部位和运输方向。
2、能力目标（1）通过观察茎的横切和纵切实验，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析实验现象和资料，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感目标（1）认同生物体结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生爱护植物的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）水分和无机盐在木质部中的运输。
（2）有机物在韧皮部中的运输。
2、教学难点（1）观察茎的横切和纵切，理解导管和筛管的结构与功能。
（2）解释有机物的运输机制。
五、教学方法1、实验法通过组织学生进行茎的横切和纵切实验，让学生直观地观察茎的结构，培养学生的实验操作能力和观察能力。
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我们食用甘薯是它的什么器官？
根
甘薯滴加碘液后变蓝，说明什么？
埋入有地下机的根物从的何处运获得输的有机物？
观察思考：
这是从橡胶树上收 集橡胶的情景，你能发 现橡胶是从哪里流淌出 来的吗？
分析讨论：
木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后 发生如下的变化。
1、描述切口上方和下方的形态 变化。
2、试解释切口上方形成瘤 状物的原因。
教学重点：有机物的运输及结构基础。 教学难点：导管和筛管的比较。
学情分析：
枝瘤的形成需要一定的时间。通过添加 收集橡胶的图片，吸引学生的注意力，增加 学生对有机物运输部位的认识。“环剥”、 “插花”等图片使学生感到学习文化知识与 生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来 的探索欲望和好奇心，利于学生从被动学习 方式向主动获取知识的学习方式转变。
3、情感、态度与价值观： 结合户外观察的长期 性和困难性，培养坚韧的科学品 质；结合显微观察的复杂 性和严 谨性，培养严谨的科学态度。
教材分析：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，通过 筛管运输到植物体的其他部分。绿色植物的这种 运输作用，保证了植物体各部分对有机物的需求。 本节教材通过观察和实验认识到有机物是通过韧 皮部中筛管运输的，并辨认筛管的结构特征及导 管筛管的区别。
3、根据上述实验结果推断茎 运输有机物的部位。
筛管
树 皮
筛管位于树皮内，由筛管分
子连接而成，筛管分子是长形的 活细胞，两个筛管分之间横壁形 成筛板，上面有筛孔。运输有机 物。
筛孔
叶制造的有 机物通过茎向下 运输到植物体的 其他器官。
果农为了增产常将结果的枝
条剥去一圈树皮，称为环剥，这 是为什么？
你能说说导管和筛管的区别吗？
导管 筛管
所在部位 运输物质 运输方向 组成细胞
木质部 水、无机盐 下 上 韧皮部 有机物 上 下
死细胞 活细胞
俗话说，树“不
怕空心，就怕剥皮”， 分析一下其中的道理。
看到此情此景,你有何感想?
课堂练习：
1、在植物的主干基部进行环割，可导致树木死亡，
其原因是（C ）
过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每 一件事，让生命的每一天都有滋有味。 地球无时不刻都在运动，一个人不会永远处在倒霉的位置。 没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。
A、失去了保护结构 B、根吸收的水分和无机盐不能向上运输
C、叶制造的有机物不能向根运输 D、叶片无法进行蒸腾作用
2、把生长在土壤中的细嫩植物茎切断，切口下方的
断面上溢出的汁液主要是（C ）
A、细胞质和细胞液
B、细胞液和细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间的水分
C、根从土壤中吸收的水分和无机盐
D、叶制造的有机物
课堂小结:
枝瘤的形成原因
北师大版七年级《生物》第3单元 第5章《绿色开花植物的生活方式》
第五节 运输作用（二）
有机物的运输
教学目标
课
教材分析
件
导
学情分析
航
教学过程
课堂小结
教学目标：
1、知识目标：说出植物茎运输有机物的部位；
识别筛管在茎结构内的分布部位； 辩认筛管的结构特征。
2、能力目标： 通过观察植物枝瘤的形成，培养
观察能力和实验 能力。
1、有机物的运输
有机物在韧皮部由上向下运输
2、筛管：位于树皮的韧皮部里，运输有机物 的结构。
3、导管和筛管的比较。
哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 只有坚持才能获得最后的成功。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。