幼儿社会性发展观察记录08133
幼儿园：小班幼儿社会交往发展观察评价记录表
分析和建议
小（）班幼儿社会交往发展观察评
姓名
游戏前期
游戏中期
游戏后期
典型表现
操作指标：
1.游戏前期：不愿意参加游戏，表现游离状态或是伴有哭闹情绪。
不愿意参加游戏，在老师引导下，尝试加入游戏。
知道自己班集体一员，愿意参加游戏，想加入同伴游戏时，会友好提出请求。
2.游戏中期：独自游戏，不喜欢和同伴交流，有独占、争抢玩具的现象。
游戏时偶尔会交流，操作中需要老师、同伴的帮助，有时会发生争抢现象。
根据自己的兴趣选择游戏，愿意去操作，会和同伴互动，并在老师引导下遵守游戏规则，不争抢玩具。
3.游戏后期：游戏结束，不愿意整理，马上离开或依旧在进行游戏，在老师、同伴的提醒下，不愿意结束，有哭闹情绪。
游戏后材料整理，偶尔会有依赖现象或者会随时离开不整理，需要老师或同伴提醒，喜欢制作的作品。
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。
正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。
可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。
从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。
在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。
在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。
1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。
同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。
婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。
(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。
(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。
(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。
2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。
婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。
(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。
但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。
幼儿社会性教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX幼儿园多功能厅参与人员：全体幼儿教师、教研组长、保教主任活动主题：探讨幼儿社会性发展策略，提升幼儿社会适应能力一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿期是社会性发展的关键时期，良好的社会性发展对于幼儿的终身发展具有重要意义。
为了提升我园幼儿的社会适应能力，促进幼儿社会性发展，特开展本次教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座：幼儿社会性发展的重要性邀请了幼儿教育专家进行专题讲座，深入讲解了幼儿社会性发展的重要性、社会性发展的阶段特征以及影响幼儿社会性发展的因素。
讲座中，专家强调了教师在幼儿社会性发展中的重要作用，并提出了相应的教育策略。
2. 案例分析：幼儿社会性发展问题及对策教研组长选取了几个具有代表性的幼儿社会性发展案例，分析了幼儿在社会性发展过程中遇到的问题，如同伴关系、情绪管理、规则意识等。
随后，老师们围绕案例展开了热烈的讨论，共同探讨解决幼儿社会性发展问题的有效策略。
3. 分组讨论：提升幼儿社会适应能力的策略将全体教师分成若干小组，针对提升幼儿社会适应能力的策略进行分组讨论。
讨论过程中，老师们结合自身教学经验，分享了以下几种策略：- 创设丰富多样的社会性发展环境：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在模拟的社会环境中体验不同的社会角色，提高社会适应能力。
- 开展丰富多彩的社会实践活动：组织幼儿参加社区活动、亲子活动等，让幼儿在实际的社会生活中学会与人交往、遵守规则。
- 注重家园共育：加强与家长的沟通，共同关注幼儿的社会性发展，形成教育合力。
- 培养幼儿良好的情绪管理能力：通过情绪故事、情绪卡片等，帮助幼儿识别和表达自己的情绪，学会合理调节情绪。
4. 总结与反思保教主任对本次教研活动进行了总结，肯定了老师们在探讨幼儿社会性发展策略方面的成果，并提出了以下几点建议：- 加强理论学习，提高教师专业素养：教师要不断学习幼儿社会性发展的相关知识，提高自身的专业素养，为幼儿社会性发展提供有力的理论支持。
2024年-【一等奖观察记录】中班社会性培养,远离自闭
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金 1 / 1 第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录参赛作品名称 社会性培养，远离自闭参赛作者单位名称 观察目标宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向 观察对象2.5岁男孩 年龄段/班 28—30个月龄段班级 观察时间 亲子课活动期间观察分析 周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。
不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。
尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。
从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。
采取措施 针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。
1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。
在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。
每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。
2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。
宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。
我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。
目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。
来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。
幼儿园发展观察记录范例 幼儿园发展观察
记录是幼儿园教师工作中十分重要的一项任务，通过对幼儿发展的观察记录，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和成长过程，为幼儿提供个性化的教育和关怀。
下面将以幼儿园发展观察记录为主题，以不同方面的观察内容为切入点，展开论述幼儿园发展观察记录的重要性和范例。
一、身体发展观察记录1. 体格发育情况：观察幼儿的身高、体重等体格发育情况，记录是否在同龄幼儿中处于正常水平。
2. 运动能力：观察幼儿的运动能力，包括跑步、跳跃、爬行等动作的灵活性和协调性。
记录幼儿在各种运动中的表现和进步情况。
二、认知发展观察记录1. 观察幼儿的认知能力，包括对物体、图形、颜色等的认知和理解能力，记录幼儿在认知方面的表现和特点。
2. 语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法结构、表达流畅度等，记录幼儿在语言表达方面的发展情况。
三、情感社交观察记录1. 情感表达：观察幼儿的情感表达能力，包括情绪的表达和情感交流的能力，记录幼儿在情感表达方面的特点和变化。
2. 社交行为：观察幼儿的社交行为，包括与他人的互动、合作能力和分享意识等，记录幼儿在社交行为方面的情况和发展进程。
四、综合发展观察记录1. 综合分析：综合以上观察内容，分析幼儿的发展特点和成长趋势，做出针对性的评价和指导建议。
2. 家园沟通：将观察记录与幼儿的家长分享，促进家园合作，共同关注幼儿的发展和成长。
在进行幼儿园发展观察记录时，教师应当注重客观性和全面性，不偏不倚地记录幼儿的发展情况，避免主观臆断和片面夸大。
观察记录应当及时更新，跟踪幼儿的发展过程，发现问题及时进行干预和引导，为幼儿提供个性化的教育和关怀。
幼儿园发展观察记录是促进幼儿全面发展的重要工具，通过细致的观察和记录，教师可以更好地了解幼儿的特点和需求，为幼儿的成长提供有力支持。
希望全体幼儿园教师在日常工作中重视发展观察记录的编写，不断提升观察记录的质量和水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿园发展观察记录对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
幼儿园 社会性区角游戏观察与记录表
记录人： XXXX_记录人：张丽英记录人： ___张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____社会性区角游戏观察与记录表社会性区角游戏观察与记录表记录人： XXXX记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英社会性区角游戏观察与记录表记录人：张丽英记录人： XXXX记录人： XXXX记录人： XXXX社会性区角游戏观察与记录表记录人： ___张丽英____社会性区角游戏观察与记录表记录人： __张丽英____记录人：张丽英记录人： XXXX社会性区角游戏观察与记录表 记录人： XXXX第 20 周一周预设主题 娃娃家、小舞台、超市、医院等活 动 目 标 家人之间和睦相处，分工合作，游戏结束主动整理；能与其他区域较好的互动，对领钱的数目要清楚。
活 动 准 备 各游戏区材料。
1 月 4 日 重 点指 导家人之间和睦相处，分工合作，游戏结束主动整理。
我 的 观 察 当我来到幼儿园的时候，我被眼前的热闹景象给镇住了：老师陈思涵正在有模有样的安排小朋友表演。
她有序地请小朋友们表演了《好娃娃》、《小树叶》、《秋天多么美》、《北京的金山上》等等，在小老师的安排下幼儿园的活动真是有条有理，他们有的表演唱歌，有的表扬跳舞，非常热闹。
带着宝宝的妈妈苗苗也被吸引来了，没想到刚坐下，我们的小老师就帮他安排了表演《摘果子》。
我 的 思 考 对于本次幼儿园的开展，我认为还是比较成功的，“老师”有序地安排，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，真的很出色！社会性区角游戏观察与记录表记录人： XXXX记录人： XXXX。
幼儿园社会性交往行为观察分析 幼儿园行为
幼儿园社会性交往行为观察分析近年来，随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
幼儿园作为孩子最早接触社会的场所，其所培养的社会性交往行为对孩子的成长起着重要的作用。
本文将对幼儿园社会性交往行为进行观察分析，旨在探究幼儿园行为的特点与规律，为提高幼儿园教育质量提供参考。
本文将分析幼儿园社会性交往行为的特点、常见问题以及对策建议。
一、幼儿园社会性交往行为的特点1. 多样性幼儿园是孩子接触社会的起点，孩子们的家庭背景、性格特点各不相同，因此幼儿园的社会性交往行为呈现出多样性。
一些孩子性格开朗，乐于与他人交往；而另一些孩子则比较内向，不善于与他人沟通。
这种多样性给幼儿园的社会性交往行为带来一定的挑战，需要教师有针对性地进行引导。
2. 学习性在幼儿园，孩子们接受到了来自各个方面的教育，包括社会交往方面的教育。
他们在日常的学习和游戏中，不断地学习着如何与他人交往，如何尊重他人，如何解决矛盾等。
他们的社会性交往行为具有学习性，能够不断地改进和提高。
3. 脆弱性由于幼儿园孩子的年龄较小，他们的社会性交往行为往往较为脆弱。
一些孩子可能会因为一点小事而产生冲突，甚至引发情绪问题。
教师和家长需要特别关注孩子的社会性交往行为，及时进行干预和引导。
二、幼儿园社会性交往行为的常见问题1. 冲突问题在幼儿园中，孩子们的社会性交往行为不可避免地会出现冲突问题。
这些冲突可能源自于孩子之间的意见不合，玩具的争夺，甚至是一些无意间的踩踏行为。
这些冲突如果得不到及时有效的处理，可能会对孩子形成阴影，影响其社会性交往行为的发展。
2. 沟通问题一些孩子在幼儿园中可能存在着沟通问题，例如不善于表达自己的想法、意见等。
这种问题如果得不到及时的改善，可能会影响孩子未来的社会交往能力。
3. 自我保护意识不强在幼儿园中，一些孩子可能缺乏自我保护意识，容易受到他人的欺凌或伤害。
这种情况需要得到关注和改善，以保障孩子的社会性交往行为能够健康、良好地发展。
幼儿园社会性教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，社会性发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分。
社会性发展主要包括幼儿的人际交往、自我意识、情感表达、合作与分享等方面。
为了提高幼儿园社会性教育的质量，我园特开展了此次社会性教研活动。
二、教研目的1. 提高教师对幼儿社会性发展的认识，明确社会性教育的重要性。
2. 探讨幼儿园社会性教育的有效策略，提高幼儿园社会性教育的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高社会性教育能力。
三、教研内容1. 社会性教育的定义与意义2. 幼儿社会性发展的特点与规律3. 幼儿园社会性教育的实施策略4. 社会性教育案例分享与讨论四、教研过程1. 主持人介绍本次教研活动的目的、内容与要求。
2. 教师们围绕社会性教育的定义与意义进行讨论。
A. 教师们认为社会性教育是指通过幼儿园的教育活动，培养幼儿良好的人际交往能力、自我意识、情感表达、合作与分享等能力。
B. 教师们强调社会性教育对幼儿的成长具有重要意义，有助于幼儿适应社会生活，提高幼儿的生活质量。
3. 教师们探讨幼儿社会性发展的特点与规律。
A. 幼儿社会性发展具有阶段性和连续性，不同年龄段幼儿的社会性发展特点不同。
B. 幼儿社会性发展受到遗传、环境、教育等因素的影响。
4. 教师们分享幼儿园社会性教育的实施策略。
A. 教师们认为，在幼儿园教育中，要注重创设良好的社会性发展环境，如丰富多样的游戏活动、角色扮演等。
B. 教师们强调，教师要关注幼儿的情感需求，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿积极参与社会性活动。
C. 教师们提出，家园合作是社会性教育的重要途径，教师要积极与家长沟通，共同促进幼儿社会性发展。
5. 社会性教育案例分享与讨论。
A. 教师们分享了在幼儿园教育中遇到的社会性教育案例，如幼儿间的冲突、幼儿的害羞等问题。
B. 教师们针对案例进行分析，探讨解决策略。
6. 教师们总结本次教研活动，提出改进措施。
五、教研成果1. 教师们对社会性教育的认识有了进一步的提高，明确了社会性教育的重要性。
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•观察目的：
•愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的人际交往的能力。
•案例描述：
•小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。
一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。
就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。
当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。
随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。
•案例分析：
•通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人交往的一个规律：
• 1、与家庭成员的交往。
爸爸妈妈上班，家里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与其他
小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。
最亲密的
关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和妈妈
游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。
妈妈去上班后，
也能和家庭其他成员愉快相处。
• 2、与小朋友的交往。
有自己固定的好朋友，喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，如果
不合心意会哭闹。
对于其他小朋友的交往，不敢兴趣，
不会主动参与。
• 3、与亲戚朋友的交往。
比较排斥，遇到不认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱里，不
会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法来逃
避。
•根据小乖与人交往的规律，我发现孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境的影响。
幼儿的
社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿
潜移默化的发展起来的。
小乖的
家庭教育模式，孩子的爸爸妈妈上班，老人带孩子，老人有比
较内向，不愿意与其他人交往，潜移默化的影响了孩
子与人交往的能力。
爸妈下班后，妈妈成为唯一玩
耍的成人，其他家庭成员退居二线，基本不过问孩
子的情况，给孩子的暗示是，妈妈在只能和妈妈玩，
缺少大家庭的亲子氛围。
而成人在与孩子交往的过
程中会忍耐孩子，迁就孩子，导致孩子自我意识强，
从而在与其他小朋友交往时，当发现不是按照自己
的意愿游戏时会闹情绪，缺少与同伴友好相处的方
法。
•引导措施：
•经过和家长的交流探讨,我们分析了小乖人际交
往的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静地对待小
乖对人际交往的排斥，当小乖在人际交往中情绪激动时，家长应注意采取正面教育的方式，认同孩子的情绪，与孩子产生共情，陪伴孩子度过心理的恐慌。
•在这一过程中，家长可以采取改模式，走出去，常玩耍，巧介入等方法帮助孩子。
1、改模式。
改一改家庭教育的模式，仍然以妈妈的教育为主，但是家庭成员要形成合力，营造温暖，关爱，平等的家庭生活氛围，不在是各自教育，要沟通要交流。
特别是爸爸要改变教育观念，主动承担宝贝的教育，妈
妈要适当退一步，不要一人包办教育。
父母的爱其他人替代不了，同样其他成员的爱也无法替代。
•2、走出去。
与家庭成员达成一致，爸爸妈妈工作之余多带孩子走出去和小朋友一起玩耍。
利用走亲戚，到朋友家做客或者有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人交流和交谈。
也请爷爷奶奶多带孩子走出家门，和她一起游戏，让她感受到和成人一起交往的快乐。
•3、常玩耍。
鼓励孩子参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩耍的快乐。
•4、巧介入。
鼓励孩子先和自己最好的朋友友好的玩耍，当在玩耍中出现矛盾时，家长要巧妙的介入，帮助孩子掌握一些友好相处的方法，可以再平时的亲子阅读中加入《人际交往》方面的故事，让孩子在故事中加强对人际交往的认识。
•教育效果：
•经过小乖父母和幼儿园老师的共同努力，小乖的人际交往能力有了一定的发展，愿意和小朋友一起游戏了，与大朋友在一起时不会有强烈的情绪波动，情绪较为稳定。
有时候会说：“我不说话，可以笑一笑。
”小乖的社会性得到一定的发展。
•我深知幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往是社会行发展的基本途径之一。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
良好的社会性发展对幼儿的身心健康和其他各方面的发展都具有重要的影响。
在今后的工作中我会注重对幼儿社会性能力的培养。
同时会继续跟踪观察小乖的社会性发展，并做好记录，反思。
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