农村留守儿童家庭教育研究结题报告
留守儿童结题报告.
留守儿童结题报告.农村留守儿童教育研究结题报告一、课题实验的背景和意义：我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的孩子。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
留守儿童教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。
对留守儿童所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。
解决好留守儿童的教育，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。
基于此，我们确定了农村留守儿童教育的研究课题，旨在了解留守儿童的教育现状，改善留守儿童的教育环境，探索留守儿童的教育方法。
二、课题实验的进展1．方案的制定：分析了我校留守儿童现状，参考了国内外课题研究情况，制定了我校课题研究方案。
2．研究的重点：由于留守儿童于家庭的不完整和家庭教育主体的弱化，致使他们在生活环境、学习成绩、人身安全、个性心理方面都会产生一系列令人堪忧的问题。
父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1) 留守儿童的心理现状分析（2）留守儿童教育问题的负面影响（3）留守儿童教育方法的研究3．原定研究分为三个阶段，实验期定为二年（2013年3月－2014年12月），但是预期研究效果不明显，留守儿童的教育方法还在探索，所以研究期限又增加一年。
农村小学留守儿童不良行为习惯的原因及对策研究结题报告
农村小学留守儿童不良行为习惯的原因及
对策研究结题报告
1. 研究目的
本研究旨在探讨农村小学留守儿童不良行为惯的原因，并提出
相应的对策，以帮助改善他们的行为惯和促进健康成长。
2. 研究方法
本研究采用文献综述法和实地调研相结合的方式进行。
首先，
对相关文献进行综合分析，了解留守儿童不良行为惯的主要原因。
接着，对农村小学留守儿童进行实地走访和观察，并进行问卷调查，收集相关数据。
3. 研究结果
通过对数据的分析和研究，得出以下结论：
- 农村小学留守儿童不良行为惯的主要原因之一是长期缺乏父
母陪伴和家庭教育的不足。
- 学校教育资源的不足也是导致留守儿童不良行为惯形成的重
要原因之一。
- 社会环境的不稳定和压力过大也对留守儿童的行为形成不良影响。
4. 对策建议
针对上述研究结果，本研究提出以下对策建议：
- 加强家庭教育，提高父母对留守儿童的关注度和陪伴时间，培养良好的家庭氛围。
- 加大农村小学教育资源投入，提高教学质量，为留守儿童提供更好的研究环境。
- 加强社会支持，提供心理咨询和帮助，缓解留守儿童的压力和心理负担。
5. 结论
农村小学留守儿童不良行为惯的形成涉及多方面的因素，需要家庭、学校和社会共同努力进行改善。
本研究提出的对策建议有望为解决该问题提供参考和借鉴。
以上是本次研究的结题报告，谢谢您的阅读。
农村留守儿童学习教育问题研究课题结题报告
Forpersonal useonlyinstudyandresearch; notforc o m m e r c i a l u s e肁?乡村留守少儿教育问题研究?课题结题报告蕿金山镇小学课题组袈最近几年来，跟着改革开放和市场经济的展开，我县愈来愈多的乡村节余劳力涌向城市经商、打工，其儿女留在乡村，进而产生了“留守少儿〞的问题越。
来越多的“留守少儿〞群,体他们的教育状况、生活状况、心理状况等惹起人们的关注,对我县建立社会主义和睦社会将产生必定的影响。
针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守少儿〞问题研究课题为。
保证课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守少儿〞问题研究小组并，确立金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生〞教育管理长进行了一些试试和探究，获得了必定的研究成就，具备了却题条件。
现将我镇研究状况做一总结，报告以下。
莅一、当地留守少儿的现状螂据不完好统计，我镇乡村小学“留守少儿〞300出名，占在校生总数的12.5%。
这些“留守少儿〞绝大部分被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家少，数被寄望在远亲密邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人〞共同构成一个特别的集体在。
全镇“留守学生〞中以隔代监护的居多占58.3%，托家属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。
这些“留守少儿〞体现出头广量大特。
点在对留守少儿的检查中，我们发现全局部留守少儿不一样程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人品缺点、学习踊跃性不高的问题，学校、社会的管理也有很多地方没有到位。
薁二、存在的主要问题1、拜托监护人职责不明。
因为父亲母亲出门务工，大部分“留守学生〞由祖辈或家属照料，少量“留守学生〞甚至无人照料而。
拜托监护人常常不甚明确自己的看管职责，把对“留守学生〞的看管不过逗留在生活照料上对，思想道德教育和文化学习指导方面根本上是无力顾及，也难以顾及。
《对农村留守儿童教育的研究》课题研究总结
《对农村留守儿童教育的研究》课题研究总结《对农村留守儿童教育的研究》课题研究总结随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，他们是由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的在校学生。
他们给我们的教育工作带来了新的思考，于是我从2009年开始对农村留守儿童的教育进行研究，现将工作情况总结如下。
一、摸准信息，建立“台帐”，确立工作目标我首先对我班留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童信息管理库，做到四“清楚”：清楚留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童病史状况；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。
做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。
研究中，确定了我班10名留守儿童为调查研究对象。
他们的家庭教育大致有这样几种结构类型：1、“单亲教育”型。
父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。
父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活，而且父亲外出的比例大大高于母亲外出的比例，“留守儿童”能够与父亲一起生活的比例太小，如此大面积的缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。
2、“隔代教育”型。
父母双方都外出、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活，只能与爷爷奶奶生活在一起的我们称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。
3、“寄养教育”型。
父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。
调查访谈中我了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占20%，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。
二、主要工作措施措施一：架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。
现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。
农村留守儿童教育现状及对策的研究 结题报告
农村留守儿童教育现状及对策的研究结题报告作者：李延生来源：本站更新时间：2008-11-10 19:08:04 浏览次数：2870 农村小学留守儿童教育现状及对策的研究结题报告开化县华埠镇中心小学李延生课题组一、课题的现实背景及意义：自21世纪以来，国家对农民工更加关怀，农村剩余劳动力纷纷外出寻找工作，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。
但是离乡人口中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。
由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。
这些孩子基本上处于受义务教育阶段。
其分布广，人数多，在我校1300余名学生当中，留守儿童有500余人，约占总数的38.5%，这对农村基础教育提出了严峻的挑战。
留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。
这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守儿童在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。
这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。
那么，父母外出务工给留守儿童带来了哪些负面影响？留守儿童目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守儿童教育的对策方法系统？关注留守，守望未来，留守儿童的教育研究势在必行。
二、国内外关于同类课题的研究综述：目前，国外对我国农村留守儿童关注较多，但还谈不上研究。
国内，党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。
农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。
农村留守儿童家庭教育研究结题报告
农村留守儿童家庭教育研究结题报告The latest revision on November 22, 2020全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告安徽省阜阳市四九小学2013年10月19日《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景：在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。
据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。
家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。
把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。
鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。
在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。
留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。
选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。
帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。
同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。
3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。
解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。
农村留守儿童教育策略研究结题报告
农村留守儿童教育策略研究结题报告近年来，由于农村剩余劳动力流向城市，留守儿童的数量不断增加。
这些孩子由祖辈或亲友监护，父母很少在他们的成长教育中发挥作用。
这种缺失会对孩子的行为品德、学业成绩和心理健康产生不良影响。
据调查，在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。
因此，加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行。
这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展。
本课题的研究理论依据是以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
通过改进教育工作，根植于留守学生的现状与需求研究，体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
同时，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
本课题的研究目标是通过寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
同时，开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活、热爱社会、孝敬父母，提升亲情。
通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归，并构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
通过研究解决如何使留守儿童健康地成长，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地研究成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。
因此，本课题的主要内容包括留守儿童的现状与需求研究、教育工作的改进与创新、家庭教育与社会教育的整合、亲情补偿教育的实施、留守儿童的情感教育与健康成长等方面的研究。
通过这些研究，我们可以为留守儿童的教育提供有效的策略和方法，帮助他们健康地成长。
通过对乡村小学留守儿童心理问题的调查研究，我们初步了解了他们的心理动向，这为我们准确把握当前乡村小学留守儿童的心理状态提供了客观依据。
我们的目标是深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子。
我们的研究主要包括以下五个方面：农村留守儿童心理问题现状的调查、农村留守儿童孤僻症、社会交际、行为矫正、农村留守儿童网络成瘾行为的调查、早恋产生的心理困扰、焦虑、脆弱、逆反、猜疑、恐惧、任性心理状态、自卑懦弱、自信心偏低或丧失、行为孤僻的状况。
留守儿童教育问题研究结题报告材料
留守儿童教育问题研究结题报告新邵县龙溪铺镇中心小学课题研究组【课题简介】在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工。
那些父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，但是他们的子女却留在了农村家里而无法亲自照顾，这样的儿童中的一个特殊的弱势群体，就是农村留守儿童。
我校582名学生中，留守儿童有272人，约占学生总数的46.7%。
农村留守儿童目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守儿童的教育研究势在必行。
2007年3月学校成立《农村留守儿童教育问题研究》课题组，提出立项申请，本年教育局批准申请立项，学校课题组制定实施方案和研究目标。
9月开展留守儿童调查问卷，收集相关信息进行整理分析，选择方法与对策。
经过两年多的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，学校留守儿童家长学校被推荐为新邵县示范家长学校，课题组相关科研论文多人次在国家、省、市、县级获奖，学校形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益。
一、课题的现实背景及意义：近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数量不断增加。
而龙溪铺镇地处边远山区，这种现象更严重。
这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。
留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。
这些孩子人格发展不健全，主要表现在：1、性格上自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意与人交流、性格内向，不开朗，容易掉眼泪。
自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。
总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。
对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至憎恨他们；2、学习上往往变得消沉，课堂听课不能集中注意力；同时由于缺少家庭对他们学习的监督，留守儿童的学习往往缺乏自觉性和主动性，学校布置的家庭作业应付了事，有的干脆不做不交作业，导致成绩直线下滑。
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全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告安徽省阜阳市四九小学2013年 10月19日《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景：在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。
据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。
家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。
把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。
鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。
在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。
留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。
选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。
帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。
同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。
3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。
解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。
通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。
把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。
本课题国内外研究现状。
家庭教育是一个古老的话题。
它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。
我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。
但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。
邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。
”中国是一个重视家庭教育的国家。
中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。
提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。
“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。
家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。
”学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。
现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要求；三是有些家长自身修养跟不上做孩子的榜样。
因此，加强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。
为适应社会发展的需要，我们必须突出人本思想，充分挖掘社会资源，发挥社区的作用，发扬家长民主参与精神，实行角色换位，给家长学校注入新的活力。
在当前特殊的形势下，我们需要不断研究和改进，要通过各种渠道，对家长多形式，多信息的进行交流，使家长教育素质得以提高，并以更科学的积极态度关注农村留守儿童的家庭教育，形成教育合力。
三、研究课题的目标和基本理论1、研究目标：（1）、通过调查研究，总结出留守儿童家长在进行家庭教育时，在观念上有哪些错误的理念；（2）、通过研究进一步了解当前农村留守儿童家庭教育的现状以及存在的方方面面的问题；（3）、通过研究探索出解决农村留守儿童家庭教育中存在问题的办法及对策；2、理论基础：（1）现代教育理论。
（2）家庭教育理论。
（3）心理教育理论。
（4）素质教育理论。
四、研究内容：1、当前农村留守儿童家庭教育中重智育轻德育的问题；2、当前农村留守儿童家庭教育中“特殊关爱”与“放任自流”的两大问题；3、当前农村留守儿童家庭教育中社会背景与职能部门的导向问题。
4、拟创新点：注重留守儿童个人品质和修养的培养与教育五、研究课题的方法策略我校课题组根据教育部《家庭教育》实验教材进行备课，并积极组织子课题组参加成员进行调查、研究、总结。
（一）课题研究的主要方法：1、调查研究法：留守儿童家庭教育现状调查和课题成果调查。
2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。
3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。
4、经验总结法：编写家教论文，分析留守儿童家教个案。
（二）课题研究的主要策略：1、调查收集资料，建立留守儿童档案，科学制定留守儿童家庭教育方案。
2、分析家长情况，走访特殊家庭，关注留守儿童生活、学习。
3、办好家长学校，培训留守儿童心理辅导教师。
4、家校密切互动，开展丰富有益的活动。
六、研究课题条件1、成员条件分析：我们课题组是一个老中青三结合的研究成员，总计10人，大专以上学历8人，中师学历2人，均是学校领导班子成员或学校骨干教师，小学高级教师。
参与研究的教师精力充沛，有能力，有热情，都是从教10年以上的老教师，都有较丰富的家庭教育和学校教育经验。
从研究的工作基础来看，多年来，学校十分注重家庭教育活动的开展。
成立了家长委员会，开办了家长学校，创建里留守儿童之家。
不定期地聘请家庭教育方面的专家来校做指导，每学期开展一次家校互动活动，发动并鼓励家长订阅了《现代家庭教育教材》和《家教周报》等刊物，让家长每人手中都有一份具有先进的家庭教育理念，观点、方法、经验的、通俗易懂的家庭教育理论书籍、报刊，并能结合各自家庭的具体实情，寻找最佳的教育方法在各自家庭中实施教育。
2、外部条件从外部条件来看，在留守儿童家庭教育问题上达成了一致的共识，大家一致认识到留守儿童教育是当前农村家庭教育的最大问题，重抓留守儿童家庭教育十分必要，给我校开展的这项课题研究营造了一个良好的环境氛围。
3、硬件保障从研究的经费及其他条件来看，校领导十分重视留守儿童家庭教育，颍泉区教育局、邵营中心校也对我们开展留守儿童家庭教育课题研究给予大力支持。
另外，学校有两台打印机，五台可联网电脑，教学用电脑电视一体机十五台。
七、研究课题的过程本课题研究的特点是开放性、多层次性，并滚动式推进。
本课题的研究为二年半，分为三个阶段：第一阶段：（2012年元月-2012年10月）1、组织相关课题组并开题。
2、通过各种途径调研、收集相关资料3、组织子课题组成员进行专项研究，形成相关研究报告的初稿。
第二阶段：（2012年10月-2013年6月）1、对农村留守儿童家庭教育中研究的内容作出初步结论，总结并介绍一些先进家庭教育的理念及方法2、围绕农村留守儿童家教举办必要的经验交流会、理论研讨会。
第三阶段：（2013年7月-2013年12月）1、对研究过程中采集的数据进行对比分析。
对所作的初步阶段进行修正性研究。
2、整理研究成果并推广。
3、撰写结题报告、结题。
八、研究课题的主要成果内容通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：（一）、农村留守儿童家庭教育研究1、调查收集资料，分析目前农村留守儿童教育现状，制定研究计划、方案。
参与研究的每个成员利用课余时间走访社会，了解农村留守儿童家庭教育的现状，摸清家长或临时监护人对家庭教育的看法以及他们的教育观念。
根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。
2、充分了解留守儿童家庭实际，建立留守儿童档案。
对留守儿童的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。
要求家长做到了“五个一”：每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。
我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。
3、依托四九德育基地，开展留守儿童教育活动。
(一)、依托四九德育基地，开展主题教育活动。
多年来，我校相继被国家、省、市命名为全国青少年道德培养基地；国家级青少年普法教育先进单位；安徽省民族精神代代传少先队教育基地；安徽省爱国主义教育基地；省红领巾师范学校；阜阳市爱国主义教育示范校等。
为加强留守儿童思想道德教育，我校始终依紧紧托教育基地，组织留守儿童儿童开展丰富多彩的教育活动，继承和发扬爱国主义和革命传统。
如：升旗仪式、清明节为烈士扫墓、为纪念碑献花篮、起义纪念日在皖北特委书记魏野畴亲手栽的枣树下演讲、参观纪念馆等。
每年国庆节期间，在留守儿童教育中，大力宣传回顾党的光辉历程，成功的经验和伟大的成就。
组织留守儿童书写心得体会，举行爱党爱国征文比赛等活动，有效激发了留守儿童儿童的爱国爱校的热情，对推动留守儿童思想道德建设起到了积极的促进作用。
（二）、组织落实，构筑家长学校教育平台我校家长学校组织健全，管理做到“五落实”。
1、组织落实。
校长王海涛担任家长学校校长，党支部书记李世和任家长学校教务主任，班主任和品德、心理教师以及校外专家为教师。
并成立了关心下一代工作委员会，由学校党支部书记李世和兼任主任，学校总务处、教导处、少先队负责人为成员。
2、制度落实。
制定了《家长学校规章制度》、《教师备课制度》、《优秀学员评选制度》、《家校联系制度》、《家长意见和反馈制度》等。
3、责任落实。
家长学校领导班子分工明确，组长负责家长学校全面工作，起到监督作用，定期检查家长学校的工作。
副组长具体负责家长学校制定工作目标，工作计划，向组长定期汇报。
4、教学落实。
组员负责家长学校的教学工作，依据计划，定期授课，根据工作中发现的问题，能够对家长学校工作提合理化建议。
定期召开会议研究解决家长学校工作和教师工作中的实际困难。
我们还根据学校实际，从备课、上课、考评、优秀家长评选等方面制定了一系列规章制度，从领导到教师，严格按规章制度办事，做到了活动有组织、有领导、有计划、有教材、有辅导教师、有定期培训，使我校的家长学校工作在组织上和制度上有了可靠的保证，充分调动了教师、学员的积极性和主动性，得到了学生家长的广泛赞誉。
据统计，家长学校每学期上课二至四节，两年来，参与上课的学员不少于1800人次，留守儿童家长或监护人参与上课者达1500人次。