农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）第一篇：农村留守儿童成长与教育调查报告农村小学留守儿童调研报告灰堆坡小学2013年6月灰堆坡小学留守儿童调研报告我校对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。
对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。
并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。
并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。
一、留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。
他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。
由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。
二、留守流动儿童存在的主要问题：具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：1、家庭教育欠缺农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。
外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。
更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。
有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。
抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。
子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。
父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。
在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。
即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。
农村小学留守学童心理健康教育研究(结题报告书)
农村小学留守学童心理健康教育研究（结
题报告书）
研究背景
目前，在我国的农村地区，有许多学生因为家庭困难而被迫留守在学校或家中。
这些留守学童面临着心理健康问题，并且缺乏有效的心理健康教育。
因此，开展对农村小学留守学童心理健康教育的研究具有重要意义。
研究目的
本研究旨在了解农村小学留守学童的心理健康问题，并探索相应的心理健康教育策略，以提高他们的心理健康水平。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据。
通过发放问卷给农村小学留守学童以及相关参与者，以了解他们的心理健康状况、教育需求和期望。
研究结果
根据我们的研究结果，农村小学留守学童普遍存在心理健康问题，主要包括孤独感、焦虑和自卑情绪。
同时，他们缺乏对心理健康的正确认识和有效的应对策略。
研究结论
基于我们的研究结果，我们得出以下结论：
- 农村小学留守学童的心理健康需要得到重视和关注。
- 心理健康教育应该纳入农村小学教育的重要内容。
- 心理健康教育策略应针对农村小学留守学童的实际情况进行设计，包括提供情感支持、培养应对挫折的能力等。
建议和推荐
基于我们的研究结果和结论，我们提出以下建议和推荐：
- 政府应该增加对农村小学心理健康教育的投入，提供专业的心理咨询和支持。
- 学校应该建立健全的心理健康教育体系，培养专业的心理健康教育师资队伍。
- 家长应该重视孩子的心理健康，与学校和社会共同努力，提供支持和帮助。
参考文献
- [引用1]
- [引用2]
以上是《农村小学留守学童心理健康教育研究（结题报告书）》的文档内容。
农村留守儿童家庭教育调查报告(完整版)
农村留守儿童家庭教育调查报告（完整版）一、背景介绍家庭教育作为教育体系的基础，对于儿童的成长起着不可忽视的重要作用。
然而，在农村地区，许多农民工父母选择将孩子留在农村，而自己外出打工。
这种现象导致了农村留守儿童的数量不断增加，并且在教育方面面临着许多困境和挑战。
为了更好地了解农村留守儿童的家庭教育状况，本报告进行了一次全面的调查，并分析了其影响及可能的解决方案。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查和深度访谈相结合的方法，以获取全面的数据和信息。
问卷调查主要以农村留守儿童的家长为调研对象，考察他们对家庭教育的观念和实践。
深度访谈则聚焦留守儿童的成长环境和家庭教育的具体情况，以便深入了解问题的本质。
三、调查结果1. 家庭教育观念的薄弱调查发现，许多农村留守儿童的家长对于家庭教育的重要性认识不足，缺乏系统的教育理念和方法。
他们更多地关注孩子的生存和学业成绩，而忽视了孩子的全面发展和品德修养。
2. 缺乏亲子交流和陪伴由于父母长期不在身边，农村留守儿童面临着缺乏亲子交流和陪伴的问题。
调查数据显示，超过70%的留守儿童表示他们只能通过电话或者网络与父母保持联系，而无法享受到面对面的关爱。
3. 学习资源匮乏农村地区教育资源的匮乏是困扰农村留守儿童教育的重要问题之一。
据调查显示，超过60%的农村留守儿童只能在学校和家中的有限条件下学习，缺乏多样化的学习机会和资源。
四、问题分析与解决方案1. 提高家长教育意识通过开展家长教育培训，提高农村留守儿童家长的教育意识，引导他们正确对待家庭教育，注重孩子的全面发展和情感培养。
2. 加强亲子沟通和陪伴鼓励父母在与留守儿童的通讯中采用语音或视频通话的方式，增加亲子交流的时间与频率。
同时，鼓励父母回乡探亲，加强面对面的陪伴与交流。
3. 建设学习资源平台针对农村留守儿童学习资源匮乏的问题，可以通过建设学习资源平台，引入网络教育资源，为留守儿童提供多样化的学习机会和资源，丰富他们的学习体验。
农村留守儿童教育策略研究结题报告
《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告黑山县常兴镇小学武艳新一、课题产生的背景近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。
这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。
这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。
据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。
所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。
我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。
二、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
三、课题研究目标：1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。
3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。
4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。
留守儿童调研结果总结(精选23篇)
留守儿童调研结果总结第1篇外出打工成了农民的重要收入来源。
近20多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的70%左右。
由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题。
目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，“留守老人”、“留守妻子”，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。
这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。
有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。
此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。
留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题：1.学习上缺人辅导。
留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。
成绩中等偏下和较差的占大多数。
尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。
2.生活上缺人照应。
留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。
大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。
更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。
3.亲情上缺少温暖。
留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。
父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。
在调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。
有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。
4.心理上缺少帮助。
留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。
大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。
留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。
农村留守儿童家庭教育问题研究综述及建议
农村留守儿童家庭教育问题研究综述及建议在农村，留守儿童的家庭教育问题可真是一道难解的难题。
想想看，爸爸妈妈外出打工，孩子们一个人在家，没了大人的陪伴和指导，心里难免会有些孤单。
就像那句老话说的“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，家长不在，孩子的成长就缺少了那份支持和陪伴。
这可不是小事，很多留守儿童在学习上也会受到很大影响。
缺乏帮助，作业做得一塌糊涂，考试成绩自然也就不理想了。
要是有时间聊聊天，孩子们也许能更轻松地面对这些问题。
说到这里，大家可能会想，难道就没有办法解决这些问题吗？当然有！我们可以从多个方面来着手。
学校的角色很重要。
老师们不光是教知识，更是孩子们心灵的指引。
学校可以组织一些心理辅导和素质教育，帮助孩子们排解孤独感，增强他们的自信心。
就像园丁培育花朵，老师们可以帮助这些孩子找到自己的价值，学会与人沟通，面对生活的挑战。
村里的社团活动也可以起到不小的作用。
比如，举办一些兴趣班，像绘画、音乐、体育等等。
这些活动不仅能丰富孩子们的课外生活，还能让他们结识新朋友，增加社交能力。
想想看，画画的时候，孩子们的脸上洋溢着笑容，心里那份孤独感也就烟消云散了。
小小的社团活动，往往能点燃孩子们心中那团火，让他们重拾对生活的热爱。
相关部门和社会的支持也不可或缺。
可以设立一些专项基金，帮助农村留守儿童，提供必要的学习和生活条件。
比如，提供免费的学习用品、补习班等等，让孩子们在学习上不再有负担。
这些支持，能够让孩子们觉得，虽然父母不在身边，但社会依然在关心他们。
孩子们心里会默默发誓：“我一定要好好学习，将来报答大家的关心。
”说到家长，尽管他们身在他乡，也不能忽视对孩子的关心。
可以利用现代科技，像视频通话、语音消息，时不时和孩子聊聊天，问问他们的学习和生活。
虽然距离很远，但心的距离却可以拉得很近。
简单的“你好吗？”能让孩子感到无比温暖。
这种关心，不仅能增加亲子间的感情，还能帮助孩子们减轻心理压力。
在这个过程中，孩子们也要学会自我管理，懂得如何面对孤独和困难。
农村留守儿童的教育问题及对策研究的结论
农村留守儿童的教育问题及对策研究的结论问题背景农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，留在农村家乡由亲戚或祖辈照顾的儿童。
近年来，随着农村劳动力向城市流动，农村留守儿童问题日益突出。
这些儿童面临着许多教育问题，影响了他们的学习和成长。
教育问题1.缺乏亲子陪伴和家庭教育：留守儿童与父母长时间分离，无法得到充分的亲子关爱和教育指导，容易导致性格形成、价值观念和行为习惯等方面的问题。
2.学习资源不足：农村教育资源相对城市更为匮乏，留守儿童在学校和家庭中都难以获得良好的教育资源，限制了他们的学习和发展。
3.心理健康问题：长期与父母分离，留守儿童容易出现孤独、焦虑、自卑等心理问题，不利于他们的学习和成长。
4.留守儿童容易受到校园欺凌和伤害：由于缺乏父母的保护和监督，留守儿童更容易成为校园欺凌的受害者。
对策研究结论针对农村留守儿童的教育问题，应该采取综合的对策来解决。
以下是对策研究的结论：1. 家庭支持和教育制定政策和措施，鼓励农村父母回乡创业或找到合适的就业机会，以减少农村劳动力的流失，增加留守儿童与父母的陪伴时间。
加强家庭教育的宣传和指导，提高农村家庭对教育的重视程度，帮助父母更好地关注和培养孩子的成长。
2. 改善学校教育资源增加农村学校的教育经费投入，改善学校硬件设施和教学资源，提高教学质量，为留守儿童提供良好的学习环境。
加强农村学校与城市学校的合作，推动知识、教师和教育理念等方面的交流与合作，提高农村学校教育水平。
3. 心理健康支持加强留守儿童的心理健康教育，提供心理咨询和支持，帮助他们积极应对困难和压力，提高心理素质和抗逆能力。
建立社区心理健康机构，提供专业的心理咨询、心理支持和心理治疗服务，为留守儿童提供及时的帮助和支持。
4. 加强校园安全管理加强校园安全管理，制定明确的校园安全制度和规章制度，保护留守儿童的人身安全，防止他们成为校园欺凌的受害者。
提高学校师生对校园欺凌和伤害的认识和防范意识，加强校园和学生之间的沟通与互动，培养良好的人际关系和行为习惯。
农村留守儿童的教育的调研报告(通用7篇)
农村留守儿童的教育的调研报告（通用7篇）农村留守儿童的教育的调研报告通用篇1随着我国工业化、城市化进程的加快，消失了大规模的人口流淌。
据有关部门估算，我国目前年流淌人口已逾1.2亿，且呈连续增长的趋势。
在流淌人口大军中，伴同父母一起流淌且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。
据__省的一项调查统计，部分经济欠发达地区的一些学校中，“留守儿童”的比例已达到在校生的1／4,而且有着扩大化和低龄化的趋势。
在张家界市经济发展较快地区武陵源区，20__年春季，全区中小学生8327人，“留守儿童”6__人，占7%左右。
20__年春季，全区中小学生8301人，“留守儿童”665人，占8%左右。
武陵源区第二中学20__年春季，学生1413人，“留守儿童”148人，占22%左右。
可见，在我国广阔农村，“留守儿童”占有不小比例，且在不断增长。
由于“留守儿童”特别的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
研究农村“留守儿童”教育问题既有理论意义又有现实意义。
从理论上看，目前我国正处于社会转型期，其核心是社会结构的转型，而农村剩余劳动力的转移正是这一结构转型的重要特征之一。
农村“留守儿童”现象是我国社会转型过程中的特别现象，农村“留守儿童”的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要进行理论分析和研究。
从现实上看，农村“留守儿童”教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下一代的健康成长。
1、监护现状堪忧以武陵源为例，目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。
一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。
只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。
对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。
由于自然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。
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全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告安徽省阜阳市四九小学2013年 10月19日《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景：在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。
据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。
家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。
把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。
鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。
在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。
留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。
选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。
帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。
同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。
3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。
解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。
通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。
把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。
本课题国内外研究现状。
家庭教育是一个古老的话题。
它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。
我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。
但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。
邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。
”中国是一个重视家庭教育的国家。
中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。
提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。
“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。
家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。
”学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。
现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要求；三是有些家长自身修养跟不上做孩子的榜样。
因此，加强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。
为适应社会发展的需要，我们必须突出人本思想，充分挖掘社会资源，发挥社区的作用，发扬家长民主参与精神，实行角色换位，给家长学校注入新的活力。
在当前特殊的形势下，我们需要不断研究和改进，要通过各种渠道，对家长多形式，多信息的进行交流，使家长教育素质得以提高，并以更科学的积极态度关注农村留守儿童的家庭教育，形成教育合力。
三、研究课题的目标和基本理论1、研究目标：（1）、通过调查研究，总结出留守儿童家长在进行家庭教育时，在观念上有哪些错误的理念；（2）、通过研究进一步了解当前农村留守儿童家庭教育的现状以及存在的方方面面的问题；（3）、通过研究探索出解决农村留守儿童家庭教育中存在问题的办法及对策；2、理论基础：（1）现代教育理论。
（2）家庭教育理论。
（3）心理教育理论。
（4）素质教育理论。
四、研究内容：1、当前农村留守儿童家庭教育中重智育轻德育的问题；2、当前农村留守儿童家庭教育中“特殊关爱”与“放任自流”的两大问题；3、当前农村留守儿童家庭教育中社会背景与职能部门的导向问题。
4、拟创新点：注重留守儿童个人品质和修养的培养与教育五、研究课题的方法策略我校课题组根据教育部《家庭教育》实验教材进行备课，并积极组织子课题组参加成员进行调查、研究、总结。
（一）课题研究的主要方法：1、调查研究法：留守儿童家庭教育现状调查和课题成果调查。
2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。
3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。
4、经验总结法：编写家教论文，分析留守儿童家教个案。
（二）课题研究的主要策略：1、调查收集资料，建立留守儿童档案，科学制定留守儿童家庭教育方案。
2、分析家长情况，走访特殊家庭，关注留守儿童生活、学习。
3、办好家长学校，培训留守儿童心理辅导教师。
4、家校密切互动，开展丰富有益的活动。
六、研究课题条件1、成员条件分析：我们课题组是一个老中青三结合的研究成员，总计10人，大专以上学历8人，中师学历2人，均是学校领导班子成员或学校骨干教师，小学高级教师。
参与研究的教师精力充沛，有能力，有热情，都是从教10年以上的老教师，都有较丰富的家庭教育和学校教育经验。
从研究的工作基础来看，多年来，学校十分注重家庭教育活动的开展。
成立了家长委员会，开办了家长学校，创建里留守儿童之家。
不定期地聘请家庭教育方面的专家来校做指导，每学期开展一次家校互动活动，发动并鼓励家长订阅了《现代家庭教育教材》和《家教周报》等刊物，让家长每人手中都有一份具有先进的家庭教育理念，观点、方法、经验的、通俗易懂的家庭教育理论书籍、报刊，并能结合各自家庭的具体实情，寻找最佳的教育方法在各自家庭中实施教育。
2、外部条件从外部条件来看，在留守儿童家庭教育问题上达成了一致的共识，大家一致认识到留守儿童教育是当前农村家庭教育的最大问题，重抓留守儿童家庭教育十分必要，给我校开展的这项课题研究营造了一个良好的环境氛围。
3、硬件保障从研究的经费及其他条件来看，校领导十分重视留守儿童家庭教育，颍泉区教育局、邵营中心校也对我们开展留守儿童家庭教育课题研究给予大力支持。
另外，学校有两台打印机，五台可联网电脑，教学用电脑电视一体机十五台。
七、研究课题的过程本课题研究的特点是开放性、多层次性，并滚动式推进。
本课题的研究为二年半，分为三个阶段：第一阶段：（2012年元月-2012年10月）1、组织相关课题组并开题。
2、通过各种途径调研、收集相关资料3、组织子课题组成员进行专项研究，形成相关研究报告的初稿。
第二阶段：（2012年10月-2013年6月）1、对农村留守儿童家庭教育中研究的内容作出初步结论，总结并介绍一些先进家庭教育的理念及方法2、围绕农村留守儿童家教举办必要的经验交流会、理论研讨会。
第三阶段：（2013年7月-2013年12月）1、对研究过程中采集的数据进行对比分析。
对所作的初步阶段进行修正性研究。
2、整理研究成果并推广。
3、撰写结题报告、结题。
八、研究课题的主要成果内容通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：（一）、农村留守儿童家庭教育研究1、调查收集资料，分析目前农村留守儿童教育现状，制定研究计划、方案。
参与研究的每个成员利用课余时间走访社会，了解农村留守儿童家庭教育的现状，摸清家长或临时监护人对家庭教育的看法以及他们的教育观念。
根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。
2、充分了解留守儿童家庭实际，建立留守儿童档案。
对留守儿童的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。
要求家长做到了“五个一”：每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。
我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。
3、依托四九德育基地，开展留守儿童教育活动。
(一)、依托四九德育基地，开展主题教育活动。
多年来，我校相继被国家、省、市命名为全国青少年道德培养基地；国家级青少年普法教育先进单位；安徽省民族精神代代传少先队教育基地；安徽省爱国主义教育基地；省红领巾师范学校；阜阳市爱国主义教育示范校等。
为加强留守儿童思想道德教育，我校始终依紧紧托教育基地，组织留守儿童儿童开展丰富多彩的教育活动，继承和发扬爱国主义和革命传统。
如：升旗仪式、清明节为烈士扫墓、为纪念碑献花篮、起义纪念日在皖北特委书记魏野畴亲手栽的枣树下演讲、参观纪念馆等。
每年国庆节期间，在留守儿童教育中，大力宣传回顾党的光辉历程，成功的经验和伟大的成就。
组织留守儿童书写心得体会，举行爱党爱国征文比赛等活动，有效激发了留守儿童儿童的爱国爱校的热情，对推动留守儿童思想道德建设起到了积极的促进作用。
（二）、组织落实，构筑家长学校教育平台我校家长学校组织健全，管理做到“五落实”。
1、组织落实。
校长王海涛担任家长学校校长，党支部书记李世和任家长学校教务主任，班主任和品德、心理教师以及校外专家为教师。
并成立了关心下一代工作委员会，由学校党支部书记李世和兼任主任，学校总务处、教导处、少先队负责人为成员。
2、制度落实。
制定了《家长学校规章制度》、《教师备课制度》、《优秀学员评选制度》、《家校联系制度》、《家长意见和反馈制度》等。
3、责任落实。
家长学校领导班子分工明确，组长负责家长学校全面工作，起到监督作用，定期检查家长学校的工作。
副组长具体负责家长学校制定工作目标，工作计划，向组长定期汇报。
4、教学落实。
组员负责家长学校的教学工作，依据计划，定期授课，根据工作中发现的问题，能够对家长学校工作提合理化建议。
定期召开会议研究解决家长学校工作和教师工作中的实际困难。
我们还根据学校实际，从备课、上课、考评、优秀家长评选等方面制定了一系列规章制度，从领导到教师，严格按规章制度办事，做到了活动有组织、有领导、有计划、有教材、有辅导教师、有定期培训，使我校的家长学校工作在组织上和制度上有了可靠的保证，充分调动了教师、学员的积极性和主动性，得到了学生家长的广泛赞誉。
据统计，家长学校每学期上课二至四节，两年来，参与上课的学员不少于1800人次，留守儿童家长或监护人参与上课者达1500人次。