《国际贸易实务》实训教学新探索
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
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关于《 国际贸易实务》 课程教学模 式探索
张 艳
Hale Waihona Puke （ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 面推进职 业教 育教 学改革 ， 高职 业教 育质量的形势下 ， 在全 提 为培 养具有实践 能力和职业技 能的专业技术应 用型人 才， 对 针 中职 学校 学生的特点 ， 结合行 业发展 ， 国际 贸易实务课 程的教学模式进行 了分析和探讨 ， 对 阐述 了如何 通过教 与学达到 掌握知识 ， 高教 提
学 的效 果 关键词： 国际贸易实务 ： 学模 式： 教 实践
随着我国经济的不断发展 和深入 ， 社会专业人才 的需求越来越 是其手段 ， 最终 目的还是要让学生掌握好知识点。 大。 如何培养 出业务能力强 、 懂得实 际操作 的专业人才 ， 是摆在我们 ２ 教 学 的手 段 要 现 代 化 面前 的一个 重要课题 。 本人认为 ， 要想培养 出社会需要的合格人才 ， 《 国际贸易实务 》 中的一些概念理论 ， 仅凭教师 的描述 和讲解 常 必须不 断完善 和提高专业课程 的教学方法 ， 探索新 的教学模式 。 常难 以达 到 良好 的效果 ，也很难激发 学生的学习积极性和求知欲 针对 中职学校 以上这些问题 ， 我从 以下几 方面谈一 下关于《 国 望 。教师应根据教学 内容来创设 多样化 的教学情境 ， 如运用现代多 际 贸易实务》 教学模 式和方法的探 索 媒体的教学手段 。 这样 概念理论简洁明了 ， 大大吸引学生 的注意力 ， １在教 学中 ， 重视学生认知、 情感 、 兴趣 、 潜能的发挥 ， 让课堂成 唤起潜 在的求知欲 ， 使他们在整堂课的教学中都保持 良好 的学 习状 为 师 生 互 动 的舞 台 态， 学生的学习不再是枯燥无味 ， 变得轻松有趣。 另外网络教学 的应 重点在于激发学生学习兴趣。 这就要求教师不能采用单一的教 用也是必要 的。 通过实训软件模拟现代外贸业务 网上操作 的各个环 学方法 ， 多种 教 学 方 法 的运 用 。 节 ，让学生通过实际的国际贸易业务操作 ，理解课 堂所 学知识 ， 提 １１ 案例 教学 法 ． 高实际经验和能力 案例教学法 是《 国际贸易实务》 教学过程 中是最常用 的教学方 ３ 校 企互 动 ， 持续 发 展 可 法。 通过让学生独立分析 ， 提出 自己解决 意见 的方式 ， 将某项实 际业 学生光靠课堂上 的动手操作 和模拟实践是不够的 ， 校教育应 学 务 中所有环 节进 行全盘考 虑 ， 系统安 排 ， 从而将平时学 到的零散专 该和社会实践渗透结合 。这就要求 中职学生进入企业实 习， 也可以 业 知识进行 系统化 ， 这样不仅提 高了学生 的思维 能力 、 析问题和 和企业合作 ， 分 企业成为学校的实训教学基地 。这样使学生加深了专 解决 问题 的能力 ， 而且有利于学生创新式思维能力 的培养 。 业理论知识 ， 而且熟悉了企业业务 的具体运行 ， 而且还积 累了经验 ， １ 项 目教 学 法 ． ２ 提高了综合 知识应用和实际操作的能力 。 企业也从校企合作中发现 项 目教学法是 以一个企业为教学项 目、 由学 生进 行现场咨询诊 和选拔人才 ， 实现用人单位 “ 零磨合 ” 的需求 ， 期 降低 了企业培训职 断， “ 是 行为导 向法” 的一种 ， 也是 当前我 国职教课程改革 的主要方 工上 岗前 的费用 。校企合作培养 了学 生在未来实际工作 中自我调 向。 目化教学 ， 项 改变传统教学 中以教师为中心 ， 以理论讲解为 中心 节 、 自我发展 、 自我更新的能力 ， 使学生既具 备上 岗就 可以较好地上 的“ 堂灌 ” 满 教学模式 ， 强调教师 的“ ” 讲 和学生 的“ 有机 地结合起 手工作 ， 练” 又有可持续 发展 的能力 。 来 ，学 生的注意力 聚集在学生 怎样 才能更好 的理解 任务并完成任 ４ 任 务 引领 、 新 教 材 创 务， 而不是传统教学方式下学生 的被动接受 。 以任务 为巾心 ， 通过对 长期 以来 ， 中职 国际贸易专业 教材老 旧， 与实 际就业 岗位脱离 教学 目标 项 目的分解 、 实践达 到预期 的教学 目标 ， 切实提高学生 的 严重 ， 不能跟上 时代 和行业 的发展。不利 于学生实践能力 的提高和 专业技能和实际操 作能力。 课堂模式把在 国际贸易实务课 程教学 中 职业能力 的养成 。鉴于这种情况 ， 就要求 国贸专业教学的一线教师 采用 项 目化教学法 ，可以弥补传统教学缺乏实 际动手操 作的弊端 ， 为主体 ， 以行业 为导 向， 以实 际操作为核心开发校本教材。 校本教材 使 教学内容直 观 、 实用 ， 培养 了学 生的实 际应用能力 。 的内容还应该注意培养学生 的综合职业能力。另外 ， 校本教材要有 １ 角 色 扮 演 教 学 法 ． ３ 针对性和实用性的内容 ， 反映出中职特色 。比如英文 函电的使用以 角色扮演教学法是模拟企业工作真实工作环境 和作业 流程 ， 学 及英文单证的制作 与国际贸易有着千丝万缕 的联 系 ， 为了学生掌握 生扮演企业不 同职位员工 ， 完成某项业务 流程。这样的教学模式正 准确 ， 部分外贸 函电的内容也应被整合进去。 教学 中， 业务流程的讲 好满足 了让学生 了解 、 思索 、 创新 与实践的需求 。 角色扮演让学生从 解和外贸函电的应用结合在一起 ， 步骤力争和实践环节相符。 观众 身份变成演员 角色 ， 需要学生全身 心地投人参演 ， 使学 生各方 作为一名从事《 国际贸易实务》 课程教学的教师 ， 要结合学生 自 面才能得到充分发挥 。国际 贸易实务属于企业经营管理范畴 ， 学生 身特点 ， 在教学过程中 ， 不断转变传统 的教学观念和教学模式 ， 大胆 很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此 ， 色扮 演教学法可以加 尝试 和探 索新 的教学方法 ， 角 争取为社会培养出更多的适应对外 贸易 强学生从 主体身份 对书本知识 的理解 ， 如在 “ 汇票 的使用 ” 习中 ， 发 展 的优 秀人 才 。 学 可组织学 生模拟外 贸票据使用 的场 景 ， 生分别饰演 出票人 、 学 受票 参 考文 献 人和 收款人等 角色 ， 模拟 汇票的 出票 、 提示 、 承兑 、 书 、 款或 拒 【 杨 宁． 高职 高专国 际贸易实务教 学法『 ． 背 付 １ 】 浅谈 Ｊ 中国校外教 育理论． ］ 付、 追索 的具体票据行 为， 这样使学生在表 演才能的同时 ， 汇票的 ２ ０ （ ５） 对 ０８ １ ． 使用流转过程有了更全面 、 深刻 的理解 。同时在学生模拟操作 过程 ［ 刘 克 非 ． 际 贸 易课 程 教 学方 法改 进 的探 讨 ｌ１ 济 师，０ ５ １ ） ２ ］ 国 Ｊ经 ． ２ ０ （ ． １ 中， 教师 同时做相应 的指导 。使学生在“ ” 学 ” 在“ ” 练” ［ 图力古 日， 宝芬． 做 中“ ， 学 中“ ， ３ 】 陈 高职 院校 项 目教 学 实践存在 问题及解 决对策 提高了学 生 自主学 习的能力 。 【＿ Ｊ 中国职业技 术教 育，０ ８ ５ ］ ２０ ： ． ２ １ 模 拟 实 训 教 学 法 ． ４ 【］ ４史永芳． 浅谈教 学中的“ 以人 为本 ” １ 『＿ Ｊ 中国教 育科研杂 ，０ ８１８． ２ ０ （４ ） 中职学校 培养学生 的主要方 向就是动手能力强 、 懂实 际操作 的 应用 性人才 ， 中职外 贸学生作 为未来 的外贸专业 人员 ， 教学需 以就 业为导 向。所 以《 国际贸易实务》 课堂教学 中， 更应注重学生实践操 作能力 的培养和锻炼 。学校可以建立实训场地 、 拟网络或与公 司 模 建立联系现场教学 。 教师在授课 过程 中 ，将一些公 司的实际业务操 作放 到课 堂上 ，模 拟外 贸公 司的运作 ，让学生熟悉 国际贸易 实务 各个环节 的实际操作过 程 ， 自做一 回“ 亲 单证 员” “ 、报关员 ” “ 、电子 商务师” 。这样 ， 呈现在学生面前的就不是枯燥 的 、 孤立 的理论 知识 和案例 ， 而是有背景有完整体系的系统知识链 。 教 学活动 的方 式可 以多种 多样 ， 但无论 哪种方式 ， 激发 兴趣 只
国际贸易实务实训心得体会_学习国际贸易（精选6篇）
国际贸易实务实训心得体会_学习国际贸易（精选6篇）国际贸易实务实训_学习国际贸易篇1在实习的过程中，有许多环节的操作，是我们以前没有接触过的，虽然一笔进出口业务也没完成，但每天都有新收获，可以说是受益匪浅，这也令我感到非常的满意。
我也逐步意识到国际贸易的重要性和其独有的特点：国际贸易既是一项经济活动，也是涉外活动的一个方面;它属于跨国交易，情况错综复杂;受国际局势变化的影响，具有不稳定性;面临的风险远比国内贸易大，线长面广，中间环节多;商战不止，竞争异常激烈。
所以，作为从事国际经贸的人员，不仅必须掌握国际贸易的基本原理、基本知识和基本技能与方法，而且还应具备开拓创新的能力、驾驭市场的能力和善于应战与随机应变的能力。
基于以上要求，结合本次实习的情况，我总结了自己今后学习这门课程应该注意的事项和学习方法：1.加强理论联系实际的能力以前学过的《国际贸易理论》和《国际贸易实务》都是书本上的知识，和实际情况脱节较大，实际操作起来和想象中的出入很大，很不习惯。
因此要充分利用好类似的机会，多做一些实际的操作，充分理解和掌握已经学到的理论知识。
有机会的话还应多去海关、进出口公司等参加实习，或者参观询问，了解情况，提高业务水平。
2.加强商务英语的学习国际贸易中的绝大多数信息的发布、交流、磋商、谈判、单证、文件等都是以英语为主，而且都是非常专业和正式的英语。
所以今后还得在英语的学习上下功夫，把基本的英语技能掌握好，提高双语沟通的能力，进而在专业的商务英语、外贸函电、商务谈判等课程中能更好的去深入学习，全面提高自己的英语水平，尽量不使语言成为交流的障碍，避免因为对语言的造诣不深，而在出口贸易的过程中蒙受损失。
3.加强相关知识的学习和了解国际贸易实务作为综合性很强的一门专业课，和其他相关学科联系很紧密，需要我们去多多了解掌握。
比如价格学、商品学、物流学、保险学和法学等。
我们平时在学习的过程中要注意各学科之间的交叉和补充，充分掌握和贸易相关的知识，使我们在做起贸易工作来能对各种流程应付自如，提高效率。
《国际贸易实务》课程改革探索
《 国际贸易实务》课程改革探索
全ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锐 张宏 程 陕西 西安 ７ ０ ５） １ ５ ０ （ 安 建筑 科 技 大学 人 文 学 院 西
摘
要 ：《 际 贸 易 实务 》是 一 门实 践性 很 强 的应 用性 课 程 ，传统 的教 学 方 法 已不 能适 应 社 会 的 需要 ，对 课 程进 行 相 关 方 面的 改革 具 国
任务。
《 际 贸 易 实 务 》课 程 中存 在 的 问题 国 （ ）教 材 体 系不 尽 合 理 一 目前 ，我 国开 设 国 际 贸易 专 业 的 院校 达数 百 所之 多 ，各 个 院
一
、
校 在 《 际贸 易 实 务 》课 程 的教 材 编纂 和选 用上 缺乏 针 对 性 ，不 国 同类 型 的 院校 在 教 学 内容 和重 点 上没 能 很好 地 满 足不 同层 次 学 生 的学 习 需要 。截 至 目前 ，已公 开 发 行 的 国际 贸易 实务 类 教 材多 达 ３ ０ 种 ，但 结 构 体 系 大 多 雷 同 。编 者 在 编 写教 材 时没 能 充 分从 ０多 学 生 学 习 的特 点 出发 ，把 教 材 写成 了 理 论专 著 ，所采 用 的语 言表 达 方 式学 术性 太 强 ，通 俗 性不 够 ，干条 条太 多 ，不适 合学 生 自学 ， 也 不 利 于教 师 的课 堂 教 学 。此外 ，教材 内容 的设 置不 符 合 国 际商 务 人 才 培养 的要 求 ，缺 少 国 际贸 易 基 本技 能 培训 的 内容 ，如 ：没 有 关 于 运输 、保 险业 务 流 程 的介 绍 ，没 有 单证 制 作 的练 习 ，很 多 常用 条 款没 有 英 文 表述 。这 样 的 内容体 系根 本无 法 体现 该 课 程 的
国际贸易实务实训报告(四篇)
国际贸易实务实训报告（四篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职院校国际贸易实务课程创新教学改革探索
高职院校国际贸易实务课程创新教学改革探索
徐 颖
（ 广州工程技术职业学院，广东 广州 ５０ ７ ） １ ０５
［ 内容 提要 ］ 随着 国际经济形势的不断变化 ，国际贸易业务的开展也随之改变，高职 院校人才培养 目标是培 养面 向生产 、服 务一线，实践 、管理的技术型和应用型的人才。国际贸易实务是－ ｆ专 门研究 国际间商品交换具 ］ 体操作过程的学科，是－ ｆ具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，对高职 院校 国际贸易实务课程教 ］ 学改革的创新有助于更好的满足行业对社会人才 需求 的要求 。 ［ 关键词］ 高职 ；国际贸易实务课程 ；教学 改革 ［ 中图分类号］ （７ ３１ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ １ ２０ ２ ．２ ０ ８７２ ２ １ ）１．０ ３０
基 于工作过 程的课程 开发 与设计 ， 根据市场化对于 岗位工作 的要求 ， 我们将外贸从业人员的工作任务和职业能力进行 了 分 析， 国际贸易实务课程 以培养 良好 的英语交 际和实用能力 为基础 ，以培养外贸职业 能力为核心 ，以真实 的实 际业务工 作 为重心 ， 为企业提供有效 的业务操作服务过程 中完成教 在 学 。课程教学 内容突 出职业性、应用性、实践性 ，倡导学生 在项 目活动 中学会 国际贸易合 同的分析 技巧。 二 、教学方法的改进 我们在教学中面对的学生个性 活泼，思维活跃 ， 级具 班 有 良好的学风，成员之间的团队精神和合 作意识较 强。经过 段时间大学生活的熏陶， 自学能力和 自我控制 能力都有 其 了很大的提 高，并且经过之前基础课程 的学习， 具备 了一定 的理论基础 ，需要更加深刻 、系统的进行课程 学习。针对 以 上 高职 院校 学生的教育背景 ， 根据工作业务技 能需要 ， 依据 课程特 点， 结合学生 的认知规律 ， 课程教学采用了任务驱动、 项 目导向、案例分析 、角色扮演 、仿真实操 、课证融合等多 种教学方法 。 通过布置外 贸职业 岗位工作任务 ， 将任务进行 项 目化分解 ，穿插单据案例进行解析 ，由学生扮演 国际买方 或卖方模拟进 出口业务实施过程 ， 最终将上课 内容与 国际商 务单证员 、外贸跟单员的考证 内容相 结合 ，以考促改、以考 促练 ，使学生毕业获取 “ 双证 ” ，顺利实现就业 。 在教学过程 中变 “ 以教师为核心”为 “ 以学生为主体 ， 教师引导为辅 ” 。在教学活动安排中， 由学生 自主完成分角 色业务实训 ， 在操作中提高学生的技术应用能力，而教师则 以引导、答疑 、评估等方式参与到学生的学习活动为主 。体 现 “ 、学、做 ”相结合 ，实现 “ 教 学中练、练 中学 ，业务训 练完整化，实践教学一体化 ”的理念 。 同时，在教法上也进 行了创 新，采用 “ 立体化 ”的理 论 教学与 “自主性 ” 的实践教学相结合的模 式。 １ ．理论教学采取 “ 立体化 ”的教学模式 课程教 学中的基本概念 、 基本理论采用课堂讲授 、小组 讨 论为主 ，并配合 参考 资料 等资源帮助学生理解和领会 ； 对 于学生难于理解 的教学 目标 、 课程 等抽象 的内容则采取 多媒 体课件 、案例分析等教学手段 ，实现抽象 知识具体化 ；对于 教学实施 、 外活动 组织等实践性较 强的内容则运用项 目导 课 向，从而 降低难度 ，增加学习兴趣 。 ２ ．实践教学环节采用 “自主性 ” 的学习方法 如在涉及角色扮演、模拟实操等实践教学环节时，通过 校 内实训和校外见习的方式 ， 只给 出基本资料 ， 练习和业务
高职院校“国际贸易实务实训”课程教学研究
高职院校“国际贸易实务实训”课程教学研究“国际贸易实务实训”是我院电子商务、物流管理等专业的必修课程，是一门理论性和实践性都很强的综合应用学科。
随着世界各国间经济联系的日益增强，以及跨境电子商务等新型贸易形式的开展，对外贸易已发展为我国当前最具增长潜力的行业之一，社会对外贸人才的需求层次也逐年提高。
就外贸行业而言，为满足市场需求，高职教育需培养出应用型的外贸高素质的人才，其中国际贸易实务课程的模拟教学尤为重要。
通过“国际贸易实务实训”课程的开设，使学生将所学的理论知识变为实践技能，为走上工作岗位提前练兵。
但在实际教学过程中，如何提升本门实训课程的教学效果却是很多高职院校共同面临的难题。
1“国际贸易实务实训”课程教学现状和问题11教学内容选取不当，教学方法单一辽宁机电职业技术学院“国际贸易实务实训”课程是在前置课程“国际贸易实务”之后开设，学生已有一定的国际贸易实务的理论基础知识，通过实训课程学习主要是想进一步提高实际操作、解决问题和开拓创新能力。
但从课程进行现状来看，课程教学内容未能很好地与企业岗位实际需求相结合，多数教师仅是对外贸中涉及的相关单据进行理论讲解。
教学方法上单一，多是教师一言堂做法，主要就是教师理论讲解单据填制方法之后，学生完成单据填制任务，然后教师检查单据填制情况，课程进行过程中实践环节相对薄弱，将国际贸易实务实训变相成了单纯的外贸单证制作实训，使得学生每天都是在烦琐的单据制作中度过，而对外贸整个操作流程和技能仍不明所以，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练和感受，教学效果欠佳。
12实训教学条件落后有的高职院校国际贸易实务实训课程教学当中仅使用一套模拟训练软件，不仅其中内容过于简单，且有与现存实际外贸操作流程不符等问题，不能将理论教学内容与实训项目很好地结合起来。
甚至有的高职院校缺少足够的实训设备及实训软件，国际贸易实务实训的教学局限于简单的单据填制，达不到预期的教学效果。
13师资配备不理想多数授课教师是从大学毕业就上了讲台，没有外贸实战经验，讲起课来只能纸上谈兵，实训能力更是薄弱。
“探讨互动”教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践
“探讨互动”教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践◆李海燕在高职院校《国际贸易实务》课程教学中应用“探讨互动”教学模式,符合高职教育“以能力为本位”的理念,不仅能发挥学生的主观能动性,而且有利于培养学生自主学习、努力探索与创新精神,在掌握实践技能的同时,培养学生良好的心理品质,提高团队协作能力。
国际贸易实务课探讨互动教学模式团队协作高职院校旨在培养高技能、多应用的复合型人才。
国际贸易实务作为高职经贸类专业的一门核心课程,具有理论知识面广、实践操作环节多等特点。
在教学过程中如果采用一贯的“粉笔+黑板+教材”的教学方法,会造成课堂气氛单调、沉闷和程式化,达不到教学目的。
笔者在长期的《国际贸易实务》教学中尝试使用“探讨互动”教学模式,使教学成为一种整体性、师生交互作用的动态实践过程,从而达到了很好的教学效果。
一、“探讨互动”教学模式的理论基础及结构程序“探讨互动”教学模式以我国古代孔子的讨论式教学法及萨其曼的探究训练模式为理论基础。
讨论式教学法是指学生在老师的引导下,围绕某一问题或社会现象的某些特定方面,以小组或班级为单位,在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论,各抒己见,互相启发,以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。
探究训练模式按认知心理学理论以提出问题—资料收集(证实)—资料收集(实验)—形成系统的解释-探究过程分析的结构程序,安排教学过程,旨在教给学生一种用于调查、分析并说明特殊现象的方法,培养学生自主学习态度和探究创造能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
笔者结合讨论式教学法和探究训练模式特点,在国际贸易实务教学中探索提出“探讨互动”教学模式结构程序:教师设疑创境—学生提出问题—学生自学教材—师生互动讨论、学生概括论述—教师动态考核,即先由教师设疑创境,激发学生对新知识的探求心理;再启发学生思维,鼓励学生提出问题;接着围绕问题要求学生自学教材,培养学生独立学习能力;然后组织学生互动讨论,提高学生分析问题和解决问题能力;最后指导学生概括论述,完成教学任务。
国际贸易实务实训报告10篇完美版
《国际贸易实务实训报告》国际贸易实务实训报告（一）：随着中国在国际贸易的地位的不断上升，我们学习国际贸易专业的学生们要掌握有关于国际贸易方面的知识也要不断增加，这次学校给了我们一个很好的实习锻炼机会，就是让我们模拟国际贸易实务操作，从而从中掌握国际贸易流程。
一.实习目的：透过SimTrade上机实习，能够使我们熟悉外贸实务的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理fg的运作方式;切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系;学会外贸公司利用各种方式控制成本以到达利润最大化的思路;认识供求平衡、竞争等宏观经济现象，并且能够合理地加以利用。
老师透过在网站发布新闻、调整商品成本与价格、调整汇率及各项费率等方式对国际贸易环境实施宏观调控，使我们在实习中充分发挥主观能动性，真正理解并吸收课堂中所学到的知识，为将来走上工作岗位打下良好基础。
二.实习方法：上机模拟操作三.实习软件：SIMTRADE软件四.实习时间：五.实习心得：经过一个多月的SIMTRADE模拟训练，我们对国际贸易的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触，此刻我们对贸易的理解已经不在停留在单纯的理论层面。
在头一两个星期里，我们处理起业务是不知从何做起，填写单据那是相当的慢，算一笔进出口预算表都要算上一个多小时。
经过两个星期的不间断联系，早之后的操作练习中我们处理的是得心应手，可谓从容自如。
在我国继续扩大开放、深化改革和加入世界贸易组织以来的新形势下，作为未来从事国际贸易方面业务的我们务必熟练掌握国际贸易的sdf这两年学习的一个大总结。
从国际贸易理论，到国际贸易实务，再到上学期的外贸函电及本学期外贸合同的制定、国际货物运输风险和保险，在本次模拟训练中都一一体现，透过SIMTRADE模拟训练我们对以前所学过的知识有了一次系统的回顾，又在训练中对国际贸易的流程及操作有了更加深刻的体会，这对我们未来的工作在思想上做了充分的准备。
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《国际贸易实务》实训教学新探索【摘要】国际贸易实务是国际商务英语专业学生的一门必修课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性。
针对目前独立院校《国际贸易实务》课程普遍采用的英语+贸易知识讲解的嫁接模式，阐述了如何强化“外贸实训”这个环节，以达到提高外贸“输出”的能力。
【关键词】贸易；实务；实训
由于经济的发展，近年来国际商务英语专业在我国高校教学中得到了蓬勃发展，到目前为止，各院校对该专业的核心课程《国际贸易实务》教学模式已形成一个共识：即英语+贸易知识讲解。
《国际贸易实务》是一门实践课很强的课程，这就决定了教学重点应该放在“外贸实训”这个环节，而不是贸易知识的讲解。
所以，笔者从国贸理论知识的“输入”入手，再过渡到如何强化国贸实训，从而提高国贸“输出”的能力。
一、研究背景
目前，各院校都在《国际贸易实务》课程的建设上不断创新，努力尝试各种教学模式。
但从总体来看，这些教学模式还存在种种问题，具体表现在以下几个方面：
1.课程结构缺乏合理性
《国际贸易实务》的参考教材很多，但从总体来看，很多教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，过于偏重理论知识点的介
绍，即使有侧重于实践教学模式的新教材，也不免是纸上谈兵。
另外，世界形势变化非常快，而很多新贸易政策的出台和新理论的出现，往往需要较长时间，而其作为教学内容，被纳入教材则耗时更久，这就使得本课程的实践性和时效性，很难通过教材完全充分体现出来。
教师如果只按照教材内容安排讲授，那么这种情况下所形成的课程结构就很难适应发展的需要，与实践脱节也就在所难免。
2.教师缺乏实践经验
很多高校教授《国际贸易实务》课程的教师，是毕业后直接从其它学校应聘过来的，理论知识虽然掌握的很好，但实践知识匮乏。
这就使得他们在讲授国贸实践的内容显得力不从心，很难不使自己的课程讲授偏向理论而忽略实践。
特别是国际贸易实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见过或操作过，就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白。
这种从书本到书本的传授方式，是很难培养出适应社会需要的应用型人才的。
3.考核方式不合理
在很多高校中，传统的考核模式就是由教师根据教学大纲和授课内容命题，在期末印制试卷，由学校统一安排时间学生做试题，老师阅卷给出分数。
这种考核方式看似公平合理，但并不能真实反映学生的实际学习情况、学习态度和能力。
尤其像《国际贸易实务》这种操作性要求比较高的课程，这种单一的考核方式只是说明了学生对基本知识点的死记硬背能力，而无法反映出学生运用这些基本
知识点、基本技能的能力。
因而，通过这种考核方式是无法推动学生在学习过程中转变学习观念和学习态度，向应用型人才发展的。
二、国际贸易实务课程教学改革内容
1.制定规范的实训教材
目前，我们采用的《国际贸易实务》教材，重点为讲解大量的理论知识，很少有让学生操作的实践案例，每当需要学生自己操作的部分，需要教师在课外的时间设计。
所以，在今后的教学中，我们应该制定规范的实训教材，明确规定实训课程的任务、目的、具体要求、详细内容以及考核标准等各项内容。
制定规范具体的实训教材，需要“兼顾”以下几点：①外贸英语教材教学内容要贴近社会商务活动，具有实用性。
为此，既应有充分的理论介绍，又要有许多真实、丰富的案例分析。
这样的教材才能够使学生在课堂上学到的外贸知识能在课外及时得到应用，并且在应用的过程中得到不断的巩固、充实、深化和提高。
②以交际为原则，既提供系统的语言规则，又设计充足的真实情景，融听、说、读、写、译等英语技能的学习和外贸知识的学习为一体。
③保证教材的知识性，使学生通过教材的学习，不仅能够学会英语语言，而且还能掌握足够的商务知识。
2.拓展校外实训基地
目前，各独立院校都有比较完善的“国际贸易实训平台”，但是，随着使用的深入，这个平台的弊端也在渐渐的暴露。
首先，平台的
案例操作有限，而且不能及时的更新。
其次，平台中的案例，每个步骤事先已经设计好了，学生要按照课本中所学的知识，一步一步机械的操作，但是，实际的国际贸易中，有很多突发事件，需要我们灵活处理。
这些都需要我们建立稳定的校外实训基地，这是提高外贸英语实训教学质量的重要保障。
针对目前校外实训基地的现状，应拓展校外实训基地。
应该积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”与“合作型”的校外实训基地，建立校企合作的长效机制，定期、不定期地安排学生顶岗实习，建立实训档案，更好地适应未来的工作环境，增强学生的就业竞争力。
“通过岗位见习实训，转变角色，解决实际商务活动中的问题，培养学生的综合技能，提高学生的综合素质，缩短了学生从学校走向社会的‘后熟期’”。
3.严格实训教学考核
对实训教学进行严格、科学的管理，包括技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设等，针对每个实训模块和技能，合理安排实训时间，对于核心技能和实训难点给学生充分的时间学习、操作和再次练习。
在实训教学方法上，以学生为中心，讲授、实操与点评相结合。
三、结束语
总之，实训考核是确保实训教学质量的基本手段。
教师应根据不同的实训情况，把理论考核与技能考核相结合，重视企业反馈意
见，结合小组考核，适当采用评语，并把实训过程与实训结果结合起来，从多种途径来考察学生的系统知识水平和应用能力。
同时，教师应从平时的课堂讨论、实践锻炼、实用写作、解决问题的能力和效果等方面评估学生，改变片面地依赖笔试的评估模式。
参考文献：
[1]张海琳，高职”国际贸易实务”课程双语教学的困境与出路，《教育与职》，2009，第11期
[2]汪洋，高职院校《国际贸易实务》课程教学方法思考，《经济师》， 2008 第2期
[3]张汝根，国际贸易实务课程开展开放式实验教学的思考，《实验室研究与探索》 2009，第12期
[4]杨裕坤，浅谈高职高专国际贸易实务课程的项目教学法，《中国市场》，2010第23期。