如何教给学生提问的方法
教师提问的技巧和策略
教师提问的技巧和策略
教师提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以考察学生的学习情况，还可以引导学生思考和探究。
下面是教师提问的一些技巧和策略：
1. 多种形式的提问。
教师可以采用开放性、封闭性、反问等多
种形式的提问方式，以便更好地引导学生思考和回答问题。
2. 渐进式提问。
教师可以从简单到复杂，逐渐加深提问难度，
以便逐步引导学生探究问题，并且不至于给学生造成过大的认知负荷。
3. 随机提问。
教师可以采用随机提问的方式，避免只提问优生
或者不爱发言的学生，以保证所有学生都能积极参与课堂。
4. 探究性提问。
教师可以提出一些探究性的问题，引导学生进
行探究和发现，以便更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5. 肯定性提问。
教师在提问的过程中，可以适度地给予肯定，
以便鼓励学生积极回答问题，增强学生的自信心和自尊心。
总之，教师在提问的过程中，应该注重提问的技巧和策略，以便更好地引导学生思考和探究，并且激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
教师进行有效提问的技巧
教师进行有效提问的技巧
以下是教师进行有效提问的一些技巧：
1. 开放性问题：使用开放性问题可以鼓励学生进行深入思考和表达自己的观点。
避免使用闭合性问题，这些问题只需要简单的答案。
2. 多样性：确保提问涵盖不同的思维层次和学生的不同理解能力。
3. 指导性提问：在学生回答问题时，可以提供适当的指导和提示，引导他们思考和探究。
4. 探索性问题：使用探索性问题可以帮助学生建立新的联系和发现新的知识。
这种问题要求学生进行推理和分析。
5. 反馈提问：用提问来检测学生对所学知识的掌握情况，并为学生提供反馈。
6. 层次性提问：使用不同的层次提问，从基础知识到高级思维，以逐步引导学生深入思考和理解。
7. 学生参与：鼓励学生参与提问，让他们的问题成为课堂讨论和思考的一部分。
8. 非评价性提问：避免使用评价性的提问，这些问题会使学生感到紧张和压力，
影响他们的思考和表达。
9. 策略性提问：使用策略性提问，帮助学生发展解决问题的策略和方法。
10. 激发兴趣：提问时，可以选择与学生相关的实例和故事，以激发他们的兴趣和积极参与讨论。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
教师授课提问技巧
教师授课提问技巧引言作为一名教师，提问是教学中极为重要的一环。
恰当的提问可以唤起学生的思考，帮助他们深入理解知识，激发他们的学习兴趣。
然而，很多教师在提问时常常遇到困惑，不知道如何引导学生思考、激发他们的热情。
本文将探讨教师授课提问的技巧，以期帮助教师提高教学效果。
一、了解学生在提问之前，教师首先需要了解学生，了解他们的背景和水平。
这样能帮助教师更好地调整自己的提问方式和难度。
例如，对于低年级学生，教师可以选择直接性和开放性的问题，激发他们的兴趣和表达能力；对于高年级学生，教师可以提出更具挑战性的问题，促使他们深入思考。
二、提问目的明确教师在提问时需要清楚自己的目的是什么。
问题的提出应与教学目标一致，既能引导学生的思考，又能检查他们的理解。
同时，提问的目的也应与学生的学习需求相符合，能够激发他们的研究兴趣，增强他们的学习动力。
三、合理选择提问方式教师可以采用多种提问方式，如选择题、开放性问题、引导型问题等。
选择题可帮助教师了解学生的知识水平和对概念的理解；开放性问题能够激发学生思考，培养他们的创造性思维；引导型问题能够引导学生逐步深入思考问题的核心，帮助他们形成系统的知识结构。
四、多样化提问形式教师可以采用多样化的提问形式，如口头提问、书面提问、组内讨论等。
口头提问可以增加课堂的互动性，帮助教师及时发现学生的问题和理解难点；书面提问可以鼓励学生独立思考，提高他们的书写能力；组内讨论可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
五、耐心倾听与引导在提问过程中，教师应耐心倾听学生的回答，并根据学生的回答进行适当的引导。
对于正确回答的学生，教师可以进一步追问，激发他们继续思考；对于错误回答的学生，教师可以给予提示和启发，帮助他们纠正错误，增强对知识的理解。
六、运用多种提问技巧提问技巧是提高教师提问效果的关键。
教师可以运用一些常见的提问技巧，如提问链、双重提问、启发式提问等。
提问链是一种逐步展开的提问方式，通过多次提问，引导学生从浅层到深层地思考问题；双重提问是在学生回答一个问题后，再提出一个相关但不同角度的问题，以促进学生思维的发散；启发式提问是通过提出引人深思的问题，激发学生主动思考和探索。
让学生善于提问的指导
让学生善于提问的指导在教育领域，提问是一种非常重要的学习方法，它能够激发学生的思考能力和学习动力。
然而，很多学生并不善于提问，可能是因为不知道如何提问，或者害怕被他人评价。
本文将指导学生善于提问的方法，帮助他们更好地参与学习。
一、培养积极的学习态度要让学生善于提问，首先需要培养他们积极的学习态度。
学生应该明白提问是一种学习的方式，不仅能够帮助解决问题，还能促进自己的成长。
教师可以通过肯定学生的提问、鼓励他们积极思考来培养积极的学习态度。
二、教授提问的技巧和方法为了帮助学生提升提问的能力，教师应该教授他们一些提问的技巧和方法。
以下是一些常用的提问技巧：1. 开放性问题：鼓励学生提出开放性问题，这种问题可以激发学生的思考，促使他们深入探索问题的本质。
2. 追问问题：当学生提出一个问题时，教师可以通过追问问题的方式来引导学生思考。
比如，教师可以要求学生进一步解释他们的问题，提供更多的细节或例子。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如图片、视频等，来激发学生提问。
这些资源能够激发学生的好奇心，促使他们提出问题。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中自由提问和探讨问题。
这种互动可以激发学生的思维，提高他们的提问能力。
5. 引导学生思考：教师可以通过引导学生思考问题的不同方面，帮助他们从不同的角度提问。
这样能够培养学生全面思考的能力。
三、鼓励学生提问当学生能够熟练运用提问的技巧和方法后，教师应该鼓励他们积极提问。
以下是一些鼓励学生提问的方法：1. 开设问题时间：在课堂上，教师可以设定一定的时间，让学生提问并互相讨论。
这样能够创造一个安全的环境，鼓励学生提出问题。
2. 回答问题的机会：教师应该给予学生充足的回答问题的机会，不论问题是否正确。
这样能够让学生感到被重视，增加他们提问的积极性。
3. 鼓励多样性的问题：教师应该鼓励学生提出多样性的问题，不仅限于课本内容。
这样能够培养学生的思维广度和创造力。
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题去阅读课文，使课文阅读更有目的性、针对性、连 续性。以题析文，能激起学生兴趣，激活学生思维，
为学习文章引路，引导学生探索。
课例：《跨越百年的美丽》
看到课题后你想问些什么？
什么样的美丽会跨越百年？ 谁的美丽跨越了百年？ 为什么他（她）的美丽跨越了百年？ 这里的美丽指的是容貌吗？
二、引导学生在矛盾处发现问题
教给学生提问的方法：
引导学生在课题中发现问题； 引导学生在矛盾处发现问题 ； 引导学生在空白处发现问题 ； 引导学生在比较中发现问题 ； 引导学生在文章反复处发现问题。
一、引导学生在课题中发现问题
在教学中，我们可以单刀直入，抓住课题，让学
生多作解析，引发一些问题；再围绕提出的几个好问
在教学中要发现材料中语句之
间的矛盾或与现实之间的矛盾，针
对矛盾引导学生起疑，在释疑过程
中，加深对文章的把握。
课例：《跨越百年的美丽》
为了提炼这0.1克的镭居里夫人付出的代价：
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子 里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。 居里夫人这 玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了酸 样做值吗？ 碱的点点烧痕。 当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康 的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。 比埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。 但她什么也不管，只是默默地工作 。
镭的应用价值
镭放出的射线能破坏 、杀死恶性细胞，可以治疗癌症。镭，挽救 了无数癌症病人的生命。 把镭和硫化锌的荧光粉混合后，可以制成永久性发光材料，涂在钟 表或各种仪表上，可让这些物体在暗处发光，给人们的生活带来方便。 牺牲我一个，造福全社会的科学 如：夜光表。 镭可以对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验，给工业生产 献身主义精神 带来很大便利。 镭的发现，才有了科学家对原子结构的探秘，才有了原子弹的爆炸， 才有了原子时代的到来。 镭盐和钋粉混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石 组成等。 ……
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能 比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心！ 在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量， 努力生长！
五、引导学生在文章反复处发现问题
写文章时为了强调，往往会在内容上反复，
这种反复暗藏玄机，在这里发问，往往会由点到
面去了解作家的精心构思。
课例：《卖火柴的小女孩》
四、引导学生在比较中发现问题
“有比较才有鉴别”，鉴别之果得益于比较之功。 运用比较的方法，培养质疑的幼芽。可采用纵横比 较的办法，同中求异，异中求同，借助同与异的比 较，将材料进行一番分析比较、加工整理后，从中
挖掘出更为深刻的疑问来。
课例：《桃花心木》
种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天 浇一定的量，树苗就会养成依赖的心你，根就会浮在地 表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得 更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒！ 借种树喻做人 借物喻人
因为这是大年夜—她可忘不了这个。
这是一年的最后一天
—
大年夜。在这又冷又黑的晚上，
一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味， 大年夜，家家户户的孩子们都
在家里与家人们聚在一起,温馨又快 乐.可是小女孩还要出来买火柴,饥寒 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上 交加,借此衬托出小女孩的悲惨命运, 表现了作者对当时穷富制度的强烈 带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 不满.
三、引导学生在空白处发现问题
在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维 因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想 象力，努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、 理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极 发现知识，引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节 上的空白、意念上的省略，或创新课文的内容，延续课 文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文 中引出新的见解等。