浅谈自主阅读方法指导
浅谈如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力
二 、激 发 学 习 情 绪 是 学 生 自主学 习的动力
学 生 的学 习 情绪 是 学 生 自主 学 习
的动力。在阅读教学 中，如果学生没有 地 获取知识 ，形成 阅读能力 。因此 ，在 阅读 教学 中教师应积极地为学生创设轻
③有疑 问的地方 可以查资料 ；④重要 的
问题可 以从课文整体 内容来思考 ，并与 同学讨论交 流。
１ ． 课前预 习的方法 课 前预 习能引起 学生 的学习兴趣 ，
使学生对课 文具有初步 的了解 ，为进一
步讲读 、理解课 文做好 阅读前 的思想准 备 和知识准备 。教师可从 以下几个方面 引导学 生 ：第一 ，通过 网络 、书店等查 找与课 文相关 的资料 ，加深对课文 的理
能 力 的方 法 ，帮 助学 生 养成 主 动 阅 读 的 习惯 ，促 进学 生 阅读 能 力 的提升。 学 生 是 阅 读
学 习 的 主 人 ， 要
解 。第 二 ，画出生字 、生词 ，借助工具 书（ 如 ：字典、词典 等 ）掌握 生字 、生
词。第 三 ，根据课后 问题读课 文尽 快地 掌握课 文的 内容 。 ２ ． 发 现 问题 、提 出问题 、解 决 问
题 的 方 法
浅谈如 何在 阅读教 学 中
张树 花
学 生树 立 正确 的
阅读 学 习 观，是 实 现 自主 阅读 学 摘 要 ： 自主学 习是语 文课程 改革的 一个方 向，是 新课 习的决定性 因素。
学 生 的 可 塑 性 很
以下几 方 面教 会学 生 ：① 根 据 课题 提
出问题 ；②根据 自己不能理解 的地方提
出问题 ；③根据课文 中的重点词 、句 、
一
、
松愉 快 、民主平等 、情趣盎然 的学 习氛 围 ，使学生受到感染和激励 ，从 而主动
浅谈语文的阅读教学
浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。
针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。
对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。
因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。
其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。
同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。
只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。
再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。
最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。
总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。
要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
要更适合 阅读能力较弱的学生 ， 一般实施于课外 阅读 的初始 阶 段。２ １ 世纪的中学生不再是只单纯地接受 “ 红旗教育” ， 而是立 足于“ 人” 的本质 ， 全 面发展 ， 做一个可持续发展 的现代公 民。 因 此， 我们必须努力培养学生 的经典阅读意识。 为此 ， 我们有 意识 地根据学生 的不 同年龄及他们的基础学习能力 ， 分年级 向学生 推荐精 品书籍和报刊 。 总之 ，阅读动机对初 中生的课外 阅读 起着举 足轻重 的作
书 目的选择 主要满 足两个需要 ，补 充性需要 和发展性需 要。语文课外 阅读应侧重于满足学生的发展性需要 。补充性需
生（ 最好是不 同能力层次的 ） ， 自由选择阅读同一体裁的文章或
共同阅读 同一本 书（ 经教师确认 ） ， 让五位学生公开“ 发表 ” 他们 的个人 阅读方法和阅读体验 。 教师不作优劣评判 ， 侧重于肯定和
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｌ ｌ ａ ［ １
读写指导
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
赵 芳 萍
“ 折江临海 中学 ， 浙江 台州 ３ １ ７ ０ ０ ０ ）
阅读是一种社会文化现象 。在知识 经济时代 ， 阅读 已成 为 人们获得知识 、 信息的基本途径 。 动机 ， 《 辞海 》 中作如下解 释 ： “ 是 与满足个体需要 的活动有 关 的 目的或出发点 ， 是人对他 的需要 的一种体验 。它总是 指向 那些能够满 足个体需要 的某种事物或行动 。” 从其 产生的原因
基就曾说过 ： “ 读一本不适合 自己的书 ， 比不读还要坏 。我们必
时掌握学生的阅读动态。 发现不足 ， 给予弥补 ； 发现优势， 及时鼓
浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读
浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读课外阅读是小学生获取知识的非常重要的途径。
对于小学高年级的学生来说，课外阅读整本书不仅能拓宽学生阅读范围，培养良好读书习惯，还能对学生语言表达、思维能力、提升品味起着十分重要的作用。
如何开展好课外阅读整本书活动，怎样才能使阅读落到实处，我与大家共同探讨。
一、小学高年段学生整本书阅读的特点在小学阶段，由于学生的思维、智力发展尚未成熟，想要整本书阅读对学生来说是具有挑战性的，他们阅读也会非常难。
因此，我们就要在学生阅读的过程中，教给他们一些阅读方法和技巧，使学生在阅读整本书时，能够运用方法和技巧来解决在阅读过程当中的问题。
1.引导学生读整本书的策略1.利用多种有效的途径，激起发学生阅读兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师。
有了阅读兴趣，教师就能充分发挥学生在阅读过程中的主动性和积极性，促使学生激发书本要一路看下去的欲望。
从语文的角度来说，能否让学生喜欢读书，持久读书，这也是需要教师去努力的重点。
而读一整本的书更是如此。
对于故事性较强的书，就只介绍故事的开头，设置悬念；对于文字优美动人的书，可以激情诵读一段，以美吸引学生。
2.选择适合学生的读物。
3.学生读书的盲从性比较大，需要老师指点方向。
因此，引领学生阅读整本书，首先就要在书籍的选择上细细斟酌，从而有目的、有步骤地向学生推荐优秀的、学生感兴趣的课外读物。
（1）根据最新的《语文课程标准》推荐书籍，让学生自主去阅读。
如《草房子》《秘密花园》《风与树的歌》《昆虫记》《城南旧事》《假如给我三天光明》《安徒生童话》等。
（2）从教材出发，利用教材这个直接的引子，去引导学生去读整本书。
在链接整本书的阅读当中，把课文内容与名著之间的相互关系结合在一块，选取课文带名著的方法去引出名著，打开学生阅读的窗口。
比如学生在课堂上读了有趣的《猴王出世》，就鼓励学生在课外去阅读精彩的《西游记》；读了课文环节生动的《景阳冈》，让学生课外去阅读人物栩栩如生的《水浒传》。
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。
在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。
下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。
二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。
2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养_2
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养发布时间：2021-11-15T02:46:48.644Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：吴朝飞[导读] 本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
吴朝飞遵义市播州区第五小学贵州遵义 563100摘要：在新课改的背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量。
语文是工具性学科，是最重要的交际工具，阅读教学不仅对培养学生的语文知识素养有好处，也对于培养其理解和分析的能力有极大的帮助。
小学语文教师需要运用多种小学语文阅读教学方法，激发起学生们对于阅读的兴趣。
因此，本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
关键词：小学语文；自主性阅读；教学策略阅读技能是学习语文中最基本的能力，它在表达和文字的理解能力中都有一定的影响。
阅读是语文学习中的重要组成部分，小学生因为年龄因素，自主学习能力和分析问题的能力都不是很强，因此教师在培养学生语文阅读能力时，要根据学生自身的学习情况和学习特点有针对性地设计阅读教学的有效方案，培养学生在阅读中体验“悦读”，激发其参与的兴趣，同时也要让学生在阅读中体会到学习的价值，有利于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识视野，拓展他们的思维能力。
一、培养小学生自主性阅读能力的重要意义阅读能力是将文字内容进行更深层次的理解和拓展而不是像创造力那样，仅仅对图片或者文字进行分析和印象。
而“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体验到阅读的趣味，引起学生自主性阅读的兴趣。
在开展阅读教学之前，需要教师去初步了解学生们所掌握的知识以及日常的学习情况，如果想要顺利的开展阅读教学，就需要学生们有一定的语文综合能力的基础，学生想要将“悦读”的效果充分的发挥出来就需要将阅读与语文教材中的知识相结合，这样更容易让学生们去理解。
在阅读教学过程中，教师应将“悦读”的理念贯通在整个教学内容当中，以便达到提升学生阅读能力的目的，激发学生对自主性阅读的兴趣，养成良好的学习习惯和阅读习惯，对学生未来的学习具有积极作用[1]。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
阅读教学中读书方法指导
阅读教学中读书方法指导浅谈近几年来，阅读教学是我们语文教师教学中的一个重点，也是难点。
教师在教学中如何指导学生阅读，怎样培养学生的阅读能力，从而让学生在阅读实践活动中做到游刃有余，教师的科学指导是必不可少的。
在语文阅读教学实践中，我从以下几方面入手，取得了较好的效果。
1.文眼导读，训练理解能力这是一种由点到面的读书方法。
教师从文章的文眼出发提出问题，然学生从不同用侧面去思考、探索和争论，从而使学生的创造力在积极的思维中得到发展。
例如在讲述魏巍的《我的老师》一文时，在课文的开头有这样一句话：“在我的眼里，她是一位美丽而温柔的人。
”这句话中的“美丽温柔”就是对蔡芸芝先生品质的高度概括，既突出了老师的外在美，又突出了老师的内在美。
其具体内容贯穿全文，堪称“文眼”。
我就让学生带着“蔡老师的温柔美丽表现在哪些地方？”这个问题先独立自学再集体研讨。
理清了这个问题也就掌握了课文内容，学生的理解能力也就得到了训练。
再比如《松鼠》一文中开头说“松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物。
”开头就抓住了松鼠的特征，所以由点到面，我让学生去课文里寻找体现松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的段落，这样学生很快地就能从文章里找出来，把握住了文章的主要内容。
2.问题引读，训练概括能力在课堂教学中，引读是我们教师经常采用的读书方法。
教师先根据文章段落的重点设计问题，学生以读代答，以情入境，介入意境之中，在读书中体味感悟，无需讲解、分析。
同时师生间的唱和交互，又活跃了课堂气氛。
如我在教学《变色龙》这篇课文时，我向学生提出五个问题来引读。
这五个问题是：1.故事发生在什么时候？2.人物有哪些？3.他们对狗的态度有什么不同？4.作者用到哪些描写手法？5.本文反映了什么样的社会现实？通过分段引读，学生口诵心思，加深了对课文的理解，在此基础上，再引导学生说说每段的主要思想、对文章的主要内容的理解也就易如反掌了。
长此练习，学生的概括能力将不断提高。
3.交叉跳读，锻炼思维能力跳跃性地阅读课文是为了突出文章重点不再逐段讲解面面俱到而浪费时间。
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浅谈自主阅读方法指导
我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，在充分调动学生自主阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就初中生自主阅读方法指导谈谈自己粗浅的做法：
一、引导学生掌握正确的、科学的读书方法
（一）运用迁移指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
（二）掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。
边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
（三）领悟几点读书要求。
1、读书要求“眼到、心到、手到”。
2读书要求不懂就问，善于思考。
3、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。
4、读书贵在持之以恒。
二、指导学生选择健康的、有益的课外读物。
从初中教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。
选择书籍是指导初中生阅读的第一步，它起着净化初中生心灵、培养初中生品德的作用。
教师要指导学生广泛涉猎科普、文学、漫画、故事等各种读物，不要局限在某一个方面；首先要指导学生多读经典名篇，如《三毛流浪记》、《天方夜谭》、《三国演义》。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次引导学生适当阅读郑渊洁、杨红樱等当代作家具有时代特色的畅销课外读物；这种具有时代特色的读物也是初中生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。
很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
对这种课外阅读，教师要引导初中生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
另外还要防止并查堵学生阅读不健康书刊（宣扬武打暴力的书刊和宣扬淫秽色情的书刊等）。
三、合理安排，保障阅读时间。
合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
1、晨读二十分钟。
“一日之计在于晨”。
每天早晨到校8:00—8：20为晨读时间，让学生进行自主阅读，放声朗读。
早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务。
2、午读二十分钟。
每天午饭后时间学生自由支配，至少花二十分钟阅读自己喜欢的书籍。
3、晚读三十分钟，要求学生每天晚上至少安排三十分钟阅读时间。
晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
4、每周安排一节“同读一本书”交流课。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
（四）掌握几种最基本的读书方法。
1、品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2、吸收性的略读。
以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。
主要针对知识性读物，如《昆虫记》。
因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3、随意性的浏览。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
4、扫描性的速读。
方法有二：一是“遮盖速读法”。
准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。
随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
（五）养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯。
1、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2、指导记录的方法。
写读书笔记。
一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
3、指导学生循序渐进。
要根据年级的不同，逐步提高要求。
如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。
自主阅读课外读物是初中生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想，端正对阅读的认识，正确指导初中生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。