小学生自我意识调查表情况分析
自我意识问卷调查结论
自我意识问卷调查结论全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：自我意识是指一个人对自己存在的理解，包括了解自己的个性特点、情感状态、思维方式和行为习惯等。
近年来，自我意识在心理学和教育领域中备受关注，许多研究指出，拥有健康的自我意识是个人成长和发展的关键因素。
我设计了一份自我意识问卷调查，并对结果进行了分析和总结。
问卷共包含了10个问题，涵盖了个体对自身认知的多个方面，包括自我认知能力、情绪管理、自我肯定等。
我在一个小型调查中邀请了50名参与者填写问卷，并对结果进行了汇总和统计分析。
从参与者的基本信息来看，大多数参与者是年龄在20岁到30岁之间的年轻人，占比达到70%。
在性别分布上，男女比例基本均衡，男性占51%，女性占49%。
教育程度方面，大多数参与者拥有本科学历或以上，占比为80%，高中或以下学历的占比为20%。
在问卷调查中，我发现大多数参与者对自己的性格特点和情绪状态有比较明确的认识。
超过80%的参与者认为自己是一个乐观向上的人，具有较强的适应能力。
在情绪管理方面，大部分参与者表示能够有效地控制情绪，不会轻易被外界因素影响情绪状态。
在自我认知和自我肯定方面，我发现一些参与者存在一定程度的困惑和挫折。
有近30%的参与者表示对自己的长处和优点认识不清楚，有时会感到自卑和失落。
这一结果引发了我对自我意识培养的重视和思考。
为了进一步了解这一现象的原因，我对参与者进行了深入的访谈，并发现一些有趣的现象。
一些参与者表示，自己在成长过程中缺乏自信心的培养，导致对自身的认识不够清晰。
另一些参与者则表示，受到社会舆论和他人评价的影响，导致自己对自己的评价十分苛刻，缺乏自我肯定的能力。
综合以上调查数据和个别访谈结果，我得出了以下几点结论：自我意识是一个复杂而多维的概念，包括了个体对自己认知、理解和评价的过程。
一个健康的自我意识能够促使个体更好地适应社会和环境，实现自我价值的最大化。
自我意识的培养是一个持续的过程，需要个体自身的努力和外部环境的支持。
小学五年级学生自我意识发展调查报告【模板】
小学五年级学生自我意识发展调查报告儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。
儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。
如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。
根据心理健康的标准，以及小学生身心发展的特征，具有合理积极的自我意识是心理健康的重要标志之一。
研究发现，个体自我意识水平的提高，可以改善其存在的心理问题，拥有健康的心理状态。
因此，对于学生自我意识的培养，可以减少学生心理问题的发生，促进其身心健康发展。
一、调查背景自我意识的发展是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
研究小学生自我意识的发展，对于帮助学生形成良好的个性品质具有重要的意义。
当前由于学生自身、家庭、学校、社会大环境的综合影响，小学生的心理问题日益突出，心理健康状况不容乐观。
例如，有的学生在学习方面缺乏动机，被动学习或产生厌学心理，有的学生因为学习成绩不理想出现过度贬低自己的倾向，认为自己没用；有的学生因为性格内向、不善交流与同学交往困难，产生自卑情绪或逆反心理，要么不太与同伴往来，要么与同学冲突不断，陷入不合群、被孤立的困境。
二、调查对象与研究方法（一）调查目的与对象小学阶段是自我意识发展的重要时期，在这个阶段注重对学生自我意识的培养，有助于学生开展深入的自我探索，在自我觉察和他人的评价中加深对自我的认识和了解，形成客观的自我评价，从而建立其良好的自我意识，正确认识自己，悦纳自己，肯定自身的价值，增强自信心，保持良好的心理状态，提高心理健康水平，预防心理及行为问题的发生。
本研究选取铜山区新区实验小学五年级学生为调查对象，共发放问卷450份，回收448份，剔除废卷3份，获得有效问卷445份，有效率为99.33%。
表1调查对象基本情况（N=445）人口统计学变量类别数量百分比（%）性别男178 40.00女267 60.00 年龄10岁290 65.2011岁155 34.80 是否独生子女是134 30.11否311 69.89（二）研究方法本研究采用我国学者苏雁林等人修订的Piers-Harris儿童自我意识量表对小学五年级学生的自我意识状况进行调查。
临夏回族自治州中小学生自我意识调查分析
健康给予关注 ， 以促进学 生的 自尊、 自信及适应社会能力 的 良好发 展， 为社会培养更有 用的人 才。
参 考 文 献
［ 汪向东， １ 】 王希林 ， 马弘． 心理卫生评定量表手册： 增订版． 北京： 中国心理卫生
杂志社． ９ ： ６ １ ９ ０． ９ ３
３ 结 果
从表 １ 来看 ，临夏回族 自 治州 中小学生在行为 、躯体外貌 、 合
原因有二 ， 一是社会 、 学校 、 家长对 自我 意识 这方面的教育很 匮乏 ，
２ 方 法
采用《 ｉ ｓＨ ｒｓ Ｐｅ — ａ ｉ儿童 自我意识量表》评 价学生 的 自 ｒ ｒ Ⅱ 我意识 。 我国心理学家苏林雁 于 ２ ０ 年将此量表进行标 准化并建立中国常 ０２ 模田 。该量表共 ８ 个项 目， ０ 每个项 目有两个答案供学生选择。该量 表包括行为、 智力与学校情况、 躯体外貌与属性 、 焦虑 、 合群、 幸福与 满足 ６ 个分量表 （ 因子 ） 。该量表为正性记分 ， 得分高表明该 分量表 评价好 ， 因子优 良。量表 以班级为单位将学 生集中于教室 ， 经知情 同意后 ， 由班主任采用统一指导语 ， 小学三 年级 学生 由调查员逐项 读听填写。 学生 以无记名方式 自行填 写 ， 随即收 回。 共发放 问卷 ２ ８ １ 份。 收回问卷 ２ ６ 剔 除无 效问卷 １ 份 ， １ 份， ｌ 有效 回收率为 ９ ％。将 ９ 回收的所有原始资料统一整理，应用 ｓｓｌ． 软件建立数据库 ， ｐｓ３ ０ 采 用独立样本 ｔ 检验和单因素方差分析 。
所属的两县（ 和政县和东乡县 ） 小学、 中学各 ２所 ， 三年级 到九年 从
意义 。（ ＜ ． ）其中在行为 、 Ｐ Ｏ ５。 ０ 智力与学校这两个分量表有极其显 著差异 （ ＜ ． ） 总体 来说 随着年级 的升高 ， ｐ ０ １。 ０ 中小学生 自 我意识量 表 的得 分也随之增 加 ， 同时 ， 四年 级的 自我意识量 表得分高 于五 、 六、 七年级的得分 。 这与全 国常模 的结果相符。
小学生个性心理品质调查报告——小学生自我意识的调查-调查报告
小学生个性心理品质调查报告——小学生自我意识的调查-调查
报告
小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查-调查报告
小学生个性心理品质调查报告——关于小学生自我意识的调查
一、调查目的
“素质个性化”教育实验的目标之一就是培养学生的主体性个性品质。
在个性的心理结构中，自我意
识是一个重要的内容，它反映了个体对自身的理解程度，是个体主体性水平的一个标志。
自我意识是主体对自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。
我们在了解小学生的自我意识发展水平时，可以从生理方面、智能方面、人际关系方面、社会地位方面等进行考察。
因此，我们拟定从以下几个方面进行调查：
1、我的身体健康状况
2、我在学习上的强项
3、我在同学中的地位
4、我的'缺点、不足和不理想行为
5、我的权利和义务
6、我是一个这样的人
根据这些内容，我们编制了《学生个性自我评价手册》的调查问卷。
通过问卷调查试图
给学生的自我意识和主体性发展水平一个量化的衡量。
二、调查对象
本次调查采取分层随机抽样方式，从全校1~6年级学生中抽取295名学生。
具体为一（2）班45人，二（2）班47人，三（1）班51人，四（4）班52人，五（1）班46人，六（2）班54人。
三、调查结果统计
（一）我的身体健康状况
本项目调查结果如表1—1
次序特征人数百分比（%）
1 强壮 90 31
2 良好 160 54
3 一般 31 11
4 体弱 10 3
5 多病 4 1。
儿童自我意识量表分析报告
⼉童⾃我意识量表分析报告⼀、调查⽬的⼉童⾃我意识反映了⼉童对⾃⼰在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价⾃⾝的价值观念，是个体实现社会化⽬标、完善⼈格特征的重要保证。
⾃我意识包括⾃我观察、⾃我监督、⾃我评价、⾃我体验、⾃我教育和⾃我控制等⽅⾯，它对⼈的⼼理活动和⾏为起着调节作⽤。
⼉童从婴⼉期起⾃我意识就开始萌芽，⾄青春期渐趋成熟。
如果在发育过程中受内外因素的影响，使⼉童的⾃我意识出现不良倾向，则会对⼉童的⾏为、学习和社会能⼒造成不良影响，使⼉童的⼈格发⽣偏差。
初中阶段是⼈的“⾃我概念”形成的重要阶段，在此阶段形成的⾃我概念将影响到其⼀⽣的成长和发展，为此，前门外国语学校⼼理咨询室采⽤⼉童⾃我意识量表对分别对初⼀、初⼆、初三三个年级个班的同学进⾏问卷调查，希望了解学校初中⽣在⾃我意识⽅⾯的情况。
⼆、调查过程(⼀)问卷设计Piers—Harris⼉童⾃我意识量表(Children’s self-concept Scale)是美国⼼理学家DBEV及于1996年编制，1974年修订的⼉童⾃评量表，主要⽤于评价⼉童⾃我意识的状况，分为六个分量表：⾏为、智⼒与学校情况]躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满⾜来评价⼉童的⾃我意识。
该量表再外国应⽤较为⼴泛，信度与效度较好。
量表适⽤于8—16岁的⼉童，在信度和效度⽅⾯，重测信度间隔2周为0.81，间隔三个⽉为0.74，Cronhach的系数为0.61(合群)—0.75(⾏为)，各因⼦内部⼀致性较好，⼤部分项⽬与分量表的⼀致性较好，仅少数项⽬与总分的⼀致性较差，可能与⽂化背景及社会赞许有关；量表与⼉童⾏为量表、教师报告、智商、学习成绩均有较好的相关，临床应⽤对⾏为障碍、情绪障碍、单纯性肥胖、躯体疾病⼉童有鉴别作⽤。
量表包含80项是否选择型测试题，采⽤统⼀指导语，由⼉童根据问卷⾃⼰在答卷上填写，各题均是是否问答题，凡规定答是，受试者在是上划圈的记⼀分，划否则不记分，同理，凡规定答否的，受试者在否上划圈的记⼀分，划是则不记分。
中小学生自我意识发展现状调查与思考
不给 自己施加 压力 才是考试之前 的正确做法 。
３ ． １ 压 力 的 产 生
高级 中学 ， １ ２ ４ ０ １ ０
中小学生 自我意识发展现状调查 与思考
福 建省厦 门市思明区观音 山音 乐学校 （ ３ ６ １ ０ ０ ０ ） 丁红莉 龚 洁
【 摘
要 】 本研究 运用文献资料法 、 问卷 调查 法等方法 ， 考察 了二 至九年级 中小学生 自我意识发展状况 ， 结
低 ，对 学生 有影 响 的为 １ ６ ８名 （ ７ １ ． ４ ％） ，无 影 响 的 ６ ７名
（ ２ ８ ． ６ ％ ｏ
对 自己所掌握 的知识不熟练从而给 自己消极的心理暗示 。 导
致 了考前压力 。
３ ． １ ． ２ 以往成绩 的影响 。过去成绩的好坏影响着下一次考试
的心态。 考 的理想 的， 会担心 自己会失误 ， 会被其他人超过 ； 考
更多考前压力 ； 学业 以及 同学 竞争压力 比重 稍轻 ， 由此可见 ，
３ ． ２ ． １ 家庭方面 ： 家 长及 时与孩子沟通 ， 并且陪孩子一起进行
一
些娱乐活动 ， 从活动中帮助孩子缓解压力。
学生 时代 对于梦 想的关 注度 以及好强 ，不 服输 的心态在 提 高； 令 人欣 慰 的是 ， 来 自家庭 的压 力 比重 在最 小 ， 可 知现 代
。
（ ６ ２ ． ０ ％） ； 考前 是否 因为压 力过大 、 有 过极端 想法 的有 ４ ８名 （ ２ ０ ． ３ ％） ， 无 １ ７ １ 名（ ７ ２ ． ７ ％） ， 有时会 有 １ ６名 （ ７ ． ０ ％） ； 考 前莫 名的奇妙 的感到烦躁 ， 情绪不 稳定的有 ６ ５名（ ２ ８ ． Ｏ ％） 。 无１ １ ０ 名（ ４ ７ ． ７ ％） ， 有 时会 有 ６ ８名 （ ２ ９ ． ４ ％） ； 之前 的考试 成 绩 的高
对小学生自信心的调查报告
对小学生自信心的调查报告自信心是个人在面对困难或挑战时表现出的对自己能力和价值的肯定和信任。
在小学阶段，培养小学生的自信心至关重要，对他们的成长和发展有着积极的影响。
为了了解小学生的自信心状况以及影响因素，我们进行了一项针对小学生的自信心调查，以下是调查结果的详细报告。
一、调查背景为了更好地了解小学生的自信心状况，我们选择了某市的两所小学作为调查样本。
参与调查的学生年龄在9至12岁之间，共计100名。
我们通过问卷的形式收集了有关小学生自信心的数据，并对数据进行了统计和分析。
二、调查结果1. 自信心水平调查结果显示，近70%的小学生对自己拥有较高的自信心。
他们相信自己能够完成困难的任务，对自己的能力有信心，并且积极主动地面对挑战。
约20%的小学生表示对自己没有足够的自信心，他们在面对困难时容易丧失勇气和动力。
还有约10%的小学生对自己完全没有自信心，他们常常怀疑自己的能力，害怕失败和被他人评价。
2. 影响因素（1）家庭环境调查数据显示，家庭环境是影响小学生自信心的重要因素之一。
来自稳定、和谐家庭的小学生更容易拥有较高的自信心，他们通常能够得到家庭成员的关心和支持。
而来自不稳定、矛盾家庭的小学生自信心较低，他们可能面临家庭矛盾、亲友关系不和谐等问题，缺乏安全感和信任感。
（2）学校环境调查结果显示，学校环境对小学生的自信心也具有一定的影响力。
学校教师的教学风格、对学生的赞扬和鼓励、奖励制度等都对小学生的自信心起着积极作用。
学校中的同学之间的友好关系、班级和谐氛围等也能够提升小学生的自信心。
（3）自身因素个体因素是影响小学生自信心的重要因素。
调查结果显示，个体对自己的认知和评价直接影响着他们的自信心水平。
自尊心的建立、积极乐观的态度、积累的成功经验等都是培养小学生自信心的关键因素。
三、调查总结通过对小学生自信心的调查，我们得出以下结论：1. 大部分小学生对自己有较高的自信心，但也有一定比例的小学生存在自信心不足的问题。
小学生自我评价调查报告
小学生自我评价调查报告调查目的与背景本次调查的目的是了解小学生对自我的认知和评价。
我们希望通过此次调查，了解小学生对自己的特长、优点、劣势以及未来的改进方向。
通过了解自己的优势和劣势，可以帮助小学生更好地认知自我，提升自信心，努力开发自身潜力。
调查对象为小学生，选择了学校各年级、男女生的代表性样本。
共调查了300名小学生，其中200名男生，100名女生。
调查结果自我认知方面首先，我们询问小学生对自己的认知情况。
结果显示，大部分小学生对自己较为客观，能够清楚地认识到自己的优点和劣势。
只有少数的小学生认为自己在某些方面不如他人，值得注意的是，这种认知可能偏向于自卑情绪的表现。
因此，在后续对优点和劣势的调查中，我们将进一步了解这些小学生对待自己的态度。
个人特长和优点我们让小学生列举自己的特长和优点，并给出相应的理由。
调查结果显示，小学生的特长和优点主要包括以下几个方面：1. 学习方面：许多小学生表现出了对学习的热情，并自豪地表示自己在数学、阅读、写作等学科中有较好的成绩，他们的原因有助于启发他人学习，也与他们的努力和兴趣密切相关。
2. 运动方面：许多小学生喜欢参加各种运动活动，他们表现出的体育天赋和协调能力，使他们在足球、篮球、游泳等方面表现出色。
同时，他们也认识到通过运动可以增强体质和培养集体合作能力。
3. 创造力：许多小学生表现出了较强的创造力，他们喜欢绘画、手工制作、写作和音乐等活动。
这些小学生认为通过创造可以表达自己的想法和情感，培养自己的想象力，他们的独特性和想象力不仅丰富了他们自己，还为他人带来了快乐。
需要改进的劣势和未来方向与优点相对应，小学生也认识到了自己的劣势和需要改进的方面。
通过调查，我们了解到以下几个方面：1. 注意力问题：有些小学生对自己的注意力不够集中有所认识。
他们觉得在课堂上会分心，影响学习效果。
这种意识的存在提醒了他们在未来注意力训练的重要性。
2. 自制力和时间管理：有些小学生意识到自己在自制力和时间管理方面还有待提高。
2012年太原市小学生自我意识现况调查及相关因素分析
关 键 词 小学 生 ： 自我 意识 ：相 关 因素 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ￣ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ５ ６ ８ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ０ ３ １
［ 中 图 分 类 号】Ｒ ７ ４ ９ ［ 文献 标 识 码］Ｂ 【 文 章编 号 】１ ０ ０ １ — ５ ６ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２来自— ０ ０ ７ ２ — ０ ３
ＭＥＴ ＨＯ ＤＳ Ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｗ ａ ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｅ ｄ ａ ｍｏ ｎ ｇ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｙ ｃ ｌ ｕ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｍｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｗｉ ｔ ｈ
Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｃａ ｒ ｅ ， ２ ０ １ ３，２ ７ （ ２） ：７ ２ － ７ ４
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｏ ＢＪ ＥＣＴ Ｉ Ｖ Ｅ Ｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ａ ｎ ｄ Ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ａ ｍｏ ｎ ｇ ｐ ｕ ｐ ｉ ｌ ｓ ．
Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｓ ｅ ｌ ｆ — ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ Ｓ ｃ ａ ｌ ｅ （ Ｐ Ｈ Ｃ Ｓ Ｓ ） ． Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ： Ｓ ｅ ｔ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ ． Ｍａ ｋ ｅ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ －
小学生意识调查报告
小学生意识调查报告引言意识是指人的对外界事物及自身情况的主观认识和反应能力。
对于小学生们来说，他们的意识水平和发展程度具有一定特点。
为了更好地了解小学生的意识状况，我们进行了一次小学生意识调查。
调查方法本次调查共有100名小学生参与，涵盖了不同年级和性别的学生。
我们使用问卷调查的方式，设计了一系列问题，涵盖了他们对自身、社会、环境等方面的认识。
调查结果1. 自我意识大部分参与调查的小学生对自己的名字、性别、年龄等基本信息有一定的了解。
他们普遍比较自信，能够清楚地表达自己的意见和想法。
不过，也有一部分小学生对自己的自身情况认知较弱，需要在教育和家庭环境中得到更多的关注和引导。
2. 社交意识大部分小学生对家庭和学校的社交关系有一定的认知。
他们明白互相帮助、尊重他人和友善待人的重要性。
然而，也有少部分小学生存在着欺负同学、捉弄他人的行为。
这需要学校和家长的共同努力来引导他们正确对待社交关系。
3. 环境意识小学生们对自然环境和社会环境的认知程度不够深入。
他们对于环境保护和资源的利用等方面的意识还比较薄弱。
这需要学校在课程中加强相关教育，并通过实际的环保活动来提高他们的环境意识。
4. 安全意识小学生们对于个人安全和地方安全还没有形成完整的认识和意识。
他们缺乏一些基本的安全知识，需要加强家庭和学校的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。
结论- 大部分小学生对自身和社交关系有较好的认知能力，但仍有部分需要引导和关注；- 小学生在对环境和安全的意识方面有待提高；- 教育家长和学校应加强对小学生的意识教育和相关知识的普及。
建议- 学校可以加强对小学生的意识教育，包括自我意识、社交意识、环境意识和安全意识等方面；- 家长可以通过与孩子的交流，引导他们正确对待自我和社会、环境等问题；- 社会各界可以加大对小学生意识教育的宣传力度，提高社会对小学生意识发展的关注度。
结语本次小学生意识调查为我们提供了深入了解小学生意识状况的机会。
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小学生自我意识调查表情况分析
在上周的问卷调查中，我们首先针对各班学生进行了调查。
共有16个问题，选择能做到的同学占59.7%，选择基本能做到的占34.8%，选择不能做到的只占 4.7%。
从问卷中大部分学生的自我评价似乎具有了对自己、对集体、对社会的责任心。
但是，孩子自己的主观认识不一定准确，他们的平时表现与问卷调查反馈的结果不大一致，于是我们再次通过家长进行问卷调查。
对于同样的问题，家长认为能做到的同学占54.3%，基本能做到的占38.1%，不能做到的占6.6%。
家长们的评价客观地体现了孩子的责任意识现状。
由于我校属于寄宿校，平时学校均有训练，大多数的学生自理能力方面的责任意识基本能做到，平时自己的学习用品、家里的小书房基本上能够收拾整齐，但还有一小部分学生不能做到自己有条理的整理自己的物品。
从家长反馈中也体现出了孩子的某些方面责任意识的薄弱，例如：做家务需要家长提醒、不太爱运动、关注家人的健康、守信用等等，这些简单易懂的道理孩子都明白，但都是不够积极主动，还需要督促才能落到实处。
同时，通过这次调查让我们感到欣喜的是，95%的家长都意识到了培养孩子责任心的重要性，并表示愿意以身作则，积极行动起来，与我们一起努力从生活中的每件小事开始深化孩子的责任意识，为此，我们根据分析情况为每个学生制定了“小学生责任意识培养目标”，其中包括对老师和家长的榜样要求。
我们相信家校共同携手一定可以让孩子成为越来越有责任的“小大人”。
明江小学德育处、少先队
2012.3.25。