第五讲心理评估3-评定量表PPT课件
心理心理评估ppt课件

有家长带孩子找你,说想知道孩子的智力是 否有问题,请你给他检查。这时你怎样检查?
有人头部受了伤,现伤口已愈合,但想了解
大脑功能是否恢复,请你给他检查。这时你
怎样检查?
进行心理评估
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
有无问话回答不切题,内容散漫? 有无反复的主诉,持续的问题? 有无妄想?
(一)观察内容
1. 仪表和行为
2. 言语和沟通过程
3. 思想内容
4. 感觉和认知功能
感觉(听、视、触等)有无损害? 能否集中注意于当前的任务? 对时间、空间的定向力如何? 记忆力如何? 能不能做简单的心算、阅读和书写?
(一)观察内容
对造成问题的 原因有无了解?
6. 洞悉和判断
对自己的病情
有无自知力?
对改善自己情
境的迫切程度?
(二)晤谈内容和技术
最初晤谈
1.问候和关心来访者,建立良好人际关 系
2.了解有关来访者的基本情况 3.向来访者介绍有关就诊的知识,让其 了解以后所要进行的一些步骤和手续
(二)晤谈内容和技术
收集个案情况的晤谈
临床心理评估(clinical psychological assessment) 也称为临床心理诊断。主要是评定病人的心 理活动,确定其正常或异常或异常的性质、 程度,判断、诊ห้องสมุดไป่ตู้心理疾病的方法。(观察 法、晤谈法和心理测查)
2、临床心理评估的目的
1、辅助诊断,如智力低下诊断。 2、疗效评价,如心理功能恢复如何。 3、研究方法,如心理健康研究。 4、其它,如人才选拔,心理咨询,
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
健康评估--心理评估 ppt课件

3、应对方式的评估
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第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式,应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
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2、评估的内容和方法
(1)体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
(2)社会自我
(3)精神自我
(4)自尊 (P119量表5-2-1)
3、评估自我概念的注意事项
(1)评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系,并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
(二)压力源
常见的压力源 ---一切产生压力(应激或紧张)的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
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(三)压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
(四)压力应对
1、应对的定义:指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时,个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 :指由已知判断推出新判断的过程, 包
括演绎与归纳,演绎为一般到特殊;
归
纳为相反。ppt课件
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3、语言能力的评估
(1)评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
心理行为评定量表课件

心理行为评定量表课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《心理学导论》教材第十章“心理评估”中的“心理行为评定量表”。
详细内容涉及:心理行为评定量表的定义、种类、应用领域及其编制原则;重点分析国内外常用的心理行为评定量表,例如SCL90、MMPI等。
二、教学目标1. 让学生掌握心理行为评定量表的基本概念、种类和应用领域。
2. 培养学生运用心理行为评定量表进行实际测评的能力。
3. 提高学生对心理行为评定量表的编制原则及方法的认识。
三、教学难点与重点教学难点:心理行为评定量表的编制原则及方法。
教学重点:心理行为评定量表的基本概念、种类、应用领域以及常用量表的分析。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示实际案例,让学生了解心理行为评定量表在实际工作中的应用,引发学生兴趣。
2. 新课导入:介绍心理行为评定量表的基本概念、种类和应用领域。
3. 例题讲解:以SCL90、MMPI为例,详细讲解量表的结构、使用方法及注意事项。
4. 随堂练习:让学生分组讨论,分析其他常用的心理行为评定量表,并选代表进行汇报。
5. 编制原则及方法讲解:引导学生学习心理行为评定量表的编制原则及方法。
7. 课后作业布置:布置作业,要求学生运用所学知识,设计简单的心理行为评定量表。
六、板书设计1. 心理行为评定量表的定义、种类、应用领域2. 常用心理行为评定量表:SCL90、MMPI3. 心理行为评定量表的编制原则及方法七、作业设计1. 作业题目:设计一份简单的心理行为评定量表。
答案要点:(1)明确量表的评估目标、适用人群;(2)设定合理的评分标准;(3)量表结构清晰,条目设置合理。
2. 作业批改:教师对作业进行批改,给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生参加实际的心理评估实践活动,深入了解心理行为评定量表在实践中的应用。
重点和难点解析1. 心理行为评定量表的编制原则及方法;2. 例题讲解中SCL90、MMPI的使用方法和注意事项;3. 课堂小结中的疑问解答;4. 作业设计中的量表设计要求和答案要点。
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(二)据Thompson和Wilson,心理社 会状况评估包括
1.患者对自我的感觉: 2.活动: 3.文化或宗教活动: 4.职业: 5.最近生活中的变化或应激: 6.对应激的应对策略: 7.性格、行为、情绪的变化: 8.习惯: 9.经济状况:
(三)据Black和Matassarin-Jacobs,
二、心理社会评估的方法
心理社会评估需要敏感性和人际交往的技巧。 护士建立专业的治疗性关系的能力直接影响资料 的质量。 1、交谈法:
护士要有非判断性的自我意识,避免个人的 价值系统影响对患者行为和经历的感知或偏见。
2、观察法:
护士可以在日常护理过程中对患者心理社会反 应进行观察,也可以在预先设计的情境中进行 观察。
目前的自理缺陷?
进食 沐浴
穿衣
入厕
目前的活动障碍?
意识状态:可分为嗜睡、意识混浊、昏睡、
昏迷。
8、家庭状况:包括
⑴个人在家中的身份,当患者住院时这些 角色有什么影响,别人以什么态度对待他。
⑵个人在家中的地位,家人对他的期盼是 什么。
⑶家中成员的组成,是大家庭?小家庭? 单亲家庭?空巢家庭?
⑷家庭居住环境。
⑸经常往来的亲戚、朋友、以及对患者特 别有影响的人。
不
有
类型
可能的原因
排泄
目前大便情况?
便秘
腹泻
失禁
与通常的差别?有
没有
解释
目前排尿情况情绪导致的可能吗?
活动-锻炼
你的能量水平?高
中
近6个月有变化吗?有
没有
你如何描述你的活动水平?高
中
由于住院有变化吗?
在户外你通常做何种类型的活动?
你喜欢什么娱乐活动?
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人际敏感因子计分
人际敏感因子分为2.44分
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强迫因子计分
强迫因子分为2.2分 19
5、SCL-90结果的解释标准
按全国常模结果,满足以下任一标准,可考 虑筛查阳性,需进一步检查。 总分超过160分; 或阳性项目数超过43项; 或任一因子分超过2分。
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6、SCL-90的施测注意事项
焦虑(10) 指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。
敌对(6) 主要从思维、情感及行为来反映被试的敌对表现。
恐怖(7)
与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一 致,也包括社交恐怖的项目。
偏执(6) 主要指思维方面如投射思维、敌对、猜疑、妄想等。
精神病性 反映精神分裂样症状如幻听、思维播散、被控制感,
第一步:统计总分、总均分、阳性症状均分 第二步:统计各因子分
第三步:解释结果
①总均分和因子分分值的意义
1-2提示心理健康/无对应的因子症状 2-3提示亚健康心理状态/有对应因子表现的轻度症状 3-4提示有心理健康问题/有对应因子表现的中度症状 4-5提示有严重心理健康问题/有对应因子表现的重度症状
(一)90项症状自评量表 (二)抑郁自评量表 (三)焦虑自评量表 (四)康奈尔医学指数 (五)心境状态剖图 (六)状态-特质焦虑量表
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(一)90项症状自评量表
(Symptom Check List 90,SCL-90)
1、SCL-90概述 2、SCL-90的结构及简要解释 3、SCL-90的评分 4、SCL-90的计分 5、SCL-90结果的解释标准 6、SCL-90的施测注意事项 7、SCL-90实施操作的基本步骤与方法
《心理评估》PPT课件

领悟社会支持量表:由12条反映个体对社会支持感 受的条目组成。测定个体领悟到的来自各种社会支持源 如家庭、朋友和其他人的支持程度,并以总分反映个体 感受到的社会支持总程度。 被试者根据自己的感受填 写。每个项目采用1~7七级计分法:具体为:1=极不同 意,2=很不同意,3=稍不同意,4=中立,5=稍同意,6= 很同意,7=极同意。
效度,指测验结果的有效性。同信度检验一样, 效度检验方法也有多种:内容关联效度、效标关联效度、 结构关联效度。
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❖
第五章
目的 要求
教学 内容
重点 难点
自测 习题
课外 阅读
关键 词汇
• 心理测验的选择原则与合理使用
选择原则:根据临床或研工作不同目的;选择常模 样本能代表被试者条件的测验;优先选用标准化程度高 的测验及有结构的测验;选用国外引进的测验时,应尽 可能选择经过我国修订和再标准化的测验;主试者应选 用自己熟悉和具有使用经验的测验。
16PF共有A、B、C、D、E式五种变本。A、B为全本, 各有187个项目,C、D为缩减本,各有105个项目,E式 为128个项目。
• 洛夏测验 它是现代心理测验中最主要的人格投射测验。192
1年设计编制,1940年被临床广泛应用。 它由10张结构墨迹图组成,根据被试回答进行正
常和病理人格测评,对主试者提出很高的专业知识和技 能。
❖第五章 心理评估
本部分主要讨论: 心理评估与心理测验基本概念 ; 标准化心理测验基本条件 ; 心理测验的选择原则与合理使用 ; 常用心理测验和评定量表的使用方法包括 智力测验、人格测验的相关概念和应用;
目的要求
目的: 学习心理评估概念、程序、要求和方法,常用
心理测验和评定量表的使用方法
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(一)90项症状评定量表(SCL-90)
1、概述
结构:
包括90个项目,10个心理症状因子。包含比较广泛 的精神病症状学内容,如思维、情感、行为、人际 关系、生活习惯等。
评分:
按照“没有、很轻、中等、偏重、严重”采用1-5 (或0-4)的5级评分,由自评者自己体会。
评定的时间范围:是“现在”或者是“最近1 周”。
是由评估者根据对被评估者的行为观察或访谈所进行的 量化评估。
在情绪、外显行为和精神疾病的定量评估中广泛应用。
常用的他评量表
(一)汉密顿抑郁量表 (二)汉密顿焦虑量表 (三)简明精神病评定量表 (四)倍克-范拉森躁狂量表
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(一)汉密顿抑郁量表
1、概述
由汉密尔顿(Hamilton)于1960年编制,是目前在世界
3、SAS的结果解释:
总分:超过40分可考虑筛查阳性,分数越高,反映焦 虑程度越重。
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示例:SAS计分
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(四)生活事件量表(LES)
(1)概述:杨德森于1986年根据我国常见的生活事件编 制而成
(2)内容:含有48条我国较常见的生活事件,包括3个方 面的问题。 家庭生活方面(恋爱,结婚,离婚); 工作学习方面(待业,就业,晋升提级); 社交及其它方面(被人误会,好友死亡);
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3、注意事项:
适用于具有抑郁症状的成年病人 一般采用交谈和观察的方式进行。 由经过训练的两名评定员对被评者进行HAMD
联合检查,并各自独立评分。 评定的时间范围:在治疗前后进行评定,比较
症状和病情的变化情况
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4、结果分析:
总分:
能较好地反映病情严重程度,即病情越轻,总分越 低;病情愈重,总分愈高。而总分的变化能评价病 情的演变。
第四节 评定量表
心理学系 肖蓉
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一、评定量表概述
并非严格意义上的心理测验
强调实用性,理论背景不太严格 简便易操作 评价多采用原始分直接评定 量表控制不如智力、人格测验那样严格,有些可公
开发表 有自评量表,也有他评量表
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二、常用的自评量表
(一)90项症状自评量表(SCL-90) (二)抑郁自评量表(SDS) (三)焦虑自评量表(SAS) (四)生活事件量表(LES) (五)特质应对方式问卷(TCSQ)
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(三)焦虑自评量表(SAS)
1、概述
由Zung编制于1965年。能相当直观地反映病人有无焦 虑症状及其严重程度,适用于焦虑症状的成人,也可用 于流行病学调查。
2、组成及评定方法
含有20个项目,各项目按症状出现的时间频度评定, 采用1-4的4级评分。部分项目为反向计分。
总分:各项目得分相加
(3)评价:LES总分越高反映个体承受的心理压力越大, 95%正常人一年内LES总分不超过20分,99%不超过32分。 负性事件的分值越高对心身健康的影响越大。
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(五)特质应对方式问卷(Trait coping style questionnaire, TCSQ)
(1)内容:用来反映被试者面对困难挫折时的 积极与消极的态度和行为特征。
由20条反映应对特点的项目组成,包括2个方面:积极 应对与消极应对。
消极应对(易迁怒于别人而经常发脾气); 积极应对(能尽快地将不愉快忘掉);
(2)评分及解释
从“肯定是”到“肯定不是”采用采用1-5的五级评 分。与常模比较,分数高表明某方面的应对特征明显。
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三、他评量表
概述:
上最常用的抑郁症状他评工具。
有17项、21项和24项等3种版本,常用24项版本。这些 项目包括抑郁所涉及的各种症状。
2、评分标准:
HAMD大部分项目采用0~4分的5级评分法:(0)无, (1)轻度,(2)中度,(3)重度,(4)很重。
HAMD少数项目评分为0~2分3级:(0)无,(1) 轻~中度,(2)重度。
程度。
计算:因子所属的各条目得分相加/条目数 因子分越高,反映症状越多,障碍越严重。
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示例:人际敏感因子计分
人际敏感因子分为2.44分 2021
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(二) 抑郁自评量表(SDS)
1、概述
由Zung编制于1965年。能相当直观地反映病人抑郁 的主观感受,多用于门诊病人的粗筛、情绪状况评 定及调查等。
2、组成及评定方法
含有20个项目,各项目按症状出现的时间频度评定, 采用1-4的4级评分。部分项目为反向计分。
总分:各项目得分相加
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示例:SDS计分
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3、SDS的结果解释Fra bibliotek总分:
超过41分,筛查阳性,可能有抑郁存在。
抑郁严重度指数
=总分/80,范围为0.25~1.0
0.5以下为无抑郁 0.50~0.59为轻微至轻度抑郁; 0.60~0.69为中至重度抑郁; 0.70以上为极重度抑郁。
应用:常用于测查个体202或1 人群心理健康状况。 4
2、SCL-90的结构及简要解释
躯体化(12项) 强迫(10项)
主要反映主观的躯体不适感。
指那种明知没有必要,但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行 为等表现及一些一般的感知障碍
人际关系敏感(9 主要反映人际交往障碍,如不自在感、自卑感,尤其是与他人比
项)
较时更突出。
抑郁(13项) 焦虑(10项) 敌意(6项) 恐怖(7项)
反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛概念。 指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。 主要从思维、情感及行为来反映被试的敌对表现。
与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致,也包括社 交恐怖的项目。
偏执(6项) 精神病性(10项)
按Davis JM的划界分:
总分超过35分,可能为严重抑郁;超过20分,可 能是轻或中等度的抑郁;如小于8分,病人就没有 抑郁症状。
主要指思维方面如投射思维、敌对、猜疑、妄想等。
反映精神分裂样症状如幻听、思维播散、被控制感,思维被插入 等。
附加因子(6项) 主要反映睡眠及饮食情202况1 。
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3、SCL-90的具体分析指标
总分:90个项目评分之和,反映病情严重 程度,其变化能反映病情演变。
总均分:总分/90 阳性项目数:90题中≥2分的题目之和 因子分:反映有无各种心理症状及其严重