统编(部编)版七年级下册语文第18课-一棵小桃树-(共19张PPT)课件
提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写 作这篇文章的缘由。
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的? 提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落
了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这 样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点 ?
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太 白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑 着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它 面对逆境顽强搏斗。
这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想 和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己 的遭遇。
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿 来的”是什么意思? 文章以此作结有什么含义?
提示:这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经 得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实的。文章以此作结具有深刻含义: 尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不屈不挠地奋斗下去,定会 创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
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9
指点迷津
1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的 思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含 义。
状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中 有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是 地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得 很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知 道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之 久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着 一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的, 这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信 经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对 小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻 ,直到进城里上学,才知道山外的天地。
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5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默 地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
提示:反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里 也能不屈不挠地生长。
(提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景) 本文可分为四部分。 第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。 第二部分(3~8):对桃树的回忆。 第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。 第四部分(14):希望中的桃树。
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抛砖引玉
③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗? 先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、
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5
抛砖引玉
楚楚： (姿态)娇柔;纤弱;秀美。 祸不单行: 表示不幸的事情接连发生。 灼灼: 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 血气方刚: (年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。 猥琐 ： (容貌、举动)庸俗不大方。 忏悔: ①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
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3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个 特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者 成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深 对文章的理解。
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1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没 有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么 作用?
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
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6
抛砖引玉
3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。 思考:①本文的线索是什么?
一明一暗两条线索:明线是小桃树的 经历,暗线是“我编）版语文下册
7
抛砖引玉
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自 己划分层次。
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3
抛砖引玉
1.给下列加点字注音。
伫( zhù )
孱( càn )
懊丧( sàng)
执着( zhuó)
忏悔( chàn )
撂( liào )
赤裸( luǒ )
恍惚(huǎng )
猥琐(wěi suǒ ) 颤抖( chàn )
幼稚( zhì ) 灼( zhuó )
嵬( wéi ) 矜持( jīn ) 摞( luò ) 涩褪(sè tuì )
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4
抛砖引玉
2.解释下面词语。 伫立: 长时间地站着。 生灵: 有生命的东西。 孱头: 称呼软弱无能的人 矜持: 拘谨,拘束。 踏青: 清明节前后到郊外散步游玩。 垂垂暮老: 形容渐渐衰老的状态。
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸 福呢”,这几句话的含义是什么?
提示:这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生 机勃勃的,是充满希望的。
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7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多? 有什么 作用?
提示:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历, 透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我 ”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希 冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄 ……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者 相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
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3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着 我的梦”是什么意思?
提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦 ”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思? 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙
七年级语文·下 新课标[人]
一棵小桃树
贾平凹
2020/4/5
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1
激趣导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜 艳的花却牵动着作者的心。读一读, 看看作者是如何喜爱他的小桃树的 呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树 给了作者怎样的力量呢?让我们一起 走进贾平凹的《一棵小桃树》。
2020/4/5
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2
作者简介
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县 棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕 业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二 月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废 都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇 小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院 院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届 茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
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9.联系全文,分析作者的梦是什么。 提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋
桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的 时候,那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的 手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
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16
写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同 和不同之处?
两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在 “文革”时期。不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑 布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而 《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己 对未来,对理想的执着追求。
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布置作业
选择身边熟悉的景物,模仿本文的写 法表达一种情感。
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板书设计
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2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的? 提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落
了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这 样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
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动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点 ?
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太 白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑 着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它 面对逆境顽强搏斗。
这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想 和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己 的遭遇。
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿 来的”是什么意思? 文章以此作结有什么含义?
提示:这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经 得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实的。文章以此作结具有深刻含义: 尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不屈不挠地奋斗下去,定会 创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
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指点迷津
1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的 思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含 义。
状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中 有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是 地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得 很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知 道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之 久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着 一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的, 这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信 经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对 小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻 ,直到进城里上学,才知道山外的天地。
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5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默 地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
提示:反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里 也能不屈不挠地生长。
(提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景) 本文可分为四部分。 第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。 第二部分(3~8):对桃树的回忆。 第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。 第四部分(14):希望中的桃树。
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③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗? 先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、
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楚楚： (姿态)娇柔;纤弱;秀美。 祸不单行: 表示不幸的事情接连发生。 灼灼: 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。 血气方刚: (年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。 猥琐 ： (容貌、举动)庸俗不大方。 忏悔: ①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
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3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个 特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者 成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深 对文章的理解。
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1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没 有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么 作用?
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
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3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。 思考:①本文的线索是什么?
一明一暗两条线索:明线是小桃树的 经历,暗线是“我编）版语文下册
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②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自 己划分层次。
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1.给下列加点字注音。
伫( zhù )
孱( càn )
懊丧( sàng)
执着( zhuó)
忏悔( chàn )
撂( liào )
赤裸( luǒ )
恍惚(huǎng )
猥琐(wěi suǒ ) 颤抖( chàn )
幼稚( zhì ) 灼( zhuó )
嵬( wéi ) 矜持( jīn ) 摞( luò ) 涩褪(sè tuì )
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2.解释下面词语。 伫立: 长时间地站着。 生灵: 有生命的东西。 孱头: 称呼软弱无能的人 矜持: 拘谨,拘束。 踏青: 清明节前后到郊外散步游玩。 垂垂暮老: 形容渐渐衰老的状态。
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸 福呢”,这几句话的含义是什么?
提示:这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生 机勃勃的,是充满希望的。
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7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多? 有什么 作用?
提示:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历, 透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我 ”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希 冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄 ……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者 相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
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3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着 我的梦”是什么意思?
提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦 ”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思? 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙
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一棵小桃树
贾平凹
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激趣导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜 艳的花却牵动着作者的心。读一读, 看看作者是如何喜爱他的小桃树的 呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树 给了作者怎样的力量呢?让我们一起 走进贾平凹的《一棵小桃树》。
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作者简介
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县 棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕 业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二 月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废 都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇 小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院 院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届 茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
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9.联系全文,分析作者的梦是什么。 提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋
桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的 时候,那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的 手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
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写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同 和不同之处?
两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在 “文革”时期。不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑 布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而 《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己 对未来,对理想的执着追求。
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第19课《一棵小桃树》课件(28张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
深入讲解
探究主旨 想一想作者为什么要描写这棵不起眼的小桃树？ 它“蓄着我的梦”，因为小桃树的经历和我的成长经历极
课文讲授
整体感知 请浏览课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、
颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树 的什么特点？
①摹形、着色:“ 纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄 黄”“太白、太淡”“单薄”……表现了它的弱小。
②动作、神情:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力 撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”……表现它 面对逆境顽强搏斗。
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贾平凹，当代作家。生于陕西商洛 的一个偏僻落后的小山村。1972年进入 西北大学学习汉语言文字，此后一直从 事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小 说《秦腔》《古炉》等，短篇小说《满 月儿》《天狗》等，散文《月迹》《心 迹》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文 学奖。
课文讲授
字词积累
忏悔 矜持 渺小 猥琐
第一课时
一棵小桃树
贾平凹
新课导入
很多时候，有些人，有些事，原以为早已忘记，然而蓦然 回首时，却发现一直深藏在我们的心底；有些物，有些情，本 以为无足轻重，然而蓦然回首时，却发现依然触动我们的灵 魂……譬如贾平凹，看到风雨飘摇中的一棵小桃树，无边的思 绪便荡漾开来……今天，我们就一同走进《一棵小桃树》，去 了解贾平凹丰富的内心世界。
课文讲授
品析语言 文章第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”请跳读课文，
想想作者是怎样描写小桃树的可怜的呢？
【提示：可以从修辞、用词、句式等方面进行思考。】
课文讲授
品析语言
可怜
可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，
太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的
人教部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》课件(共21张PPT)
反衬了小桃树生命力的旺盛，即 使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生 长。
5、作者写自己的经历和小桃树有什么联 系？
作者少年时代努力奋斗，胸怀大志， 就像“一个春天”“长上二尺来高” 的小桃树，充满向上的朝气，小桃树 就是自己的化身。
6、小桃树开了花表现了她怎样的品性？
小桃树在困境中坚持理想，终于开 花，表现了它不畏困难、执着追求的 品性。
9、说说最后一段的作用?
作者从小桃树的顽强生命力看到了 希望，坚定了信念。尽管经历了生活 的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗， 定会创造美好的未来，实现美好的理 想。是本文的主旨所在。
巩固练习
语言赏析
1.世原来有人世的大书，我却连第一 行文字还读不懂呢。
将人世比作大书，自己对人世的
认识比作连第一行文字还读不懂，表 现了社会的错综复杂，自己的幼稚天 真。
预习检测
矜持( jῑn ) 拱( gŏng ) 忏悔( chὰn ) 赤裸( luŏ )
恍然(huăng ) 马嵬坡( wéi ) 猥琐( wěisuŏ ) 灼灼( zhuό )
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，生活贫 苦。天地狭小，孤陋寡闻。后来离家出山，进城 读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成 人后，方知人世复杂，自感幼稚天真了。在极左 路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树 一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对 幸福的追求更加坚定了。
主题
本文描写了一棵在逆境中诞生，在 逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽 强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗 争的精神。揭示一个生活的哲理：不 屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造 出美好的未来。
启示
【1】我们应敢于克服困难，在逆 境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主 人；
部编版七年级语文下册：18 一棵小桃树 主课件.ppt
我的小桃树
阅读探究
结合作者的人生经历，思考：“我” 为什么情系小桃树，我和小桃树有 什么关系呢？
一棵在逆境中诞生，在逆境中成 长的小桃树，历经风雨仍顽强生 存。这就和作者的经历相似。 现在你明白“我”和小桃树的关 系了吗？请那将“我”与小桃树 对应起来具体说明。
我明白了……
小桃树就是“我”的化身
• 你知道这首歌吗？在上学的路上，你是否感 受到了春天的气息？能告诉你看到了什么？
• 记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红， 万枝丹彩灼春融。”这是何等的灿烂！今天 我们也要来学习一篇和桃花有关的文章—— 《一课小桃树》。作者是——
—— ——
人
间
四
月
芳
菲
尽
，
白 居 易 《 大 理
山 寺 桃 花 始
。2020年12月19日星期六2020/12/192020/12/192020/12/19
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/192020/12/192020/12/1912/19/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/192020/12/19December 19, 2020
寺盛
桃开
花。
》
满
树
和
娇
烂
漫
红
，
万
吴
融 《 桃 花
枝 丹 彩 灼
》春
融
。
作者简介
贾平凹，当代作家，原 名贾平娃。陕西丹凤人。 1953年出生于陕西的一个偏 僻落后的小山村。父亲是乡 村教师，母亲是农民。他的 童年时期，正是新中国朝气 蓬勃欣欣向荣的时期，也是 新一代充满希望、孕育理想 的时期。但是，1966年开始， 长达10年之久的“文化大革 命”，不仅危害了我国社会 的发展，而且也危害了青年 的成长。在“文革”中，贾 平凹的家庭遭到毁灭性摧残， 他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北 大学学习汉语言文字。
人教部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》课件 (共26张PPT)
第9段写了几层意思？表现了作者怎样 的情感？
两层意思：自己经历艰难，加上奶奶去世，自 责痛哭；又见到了小桃树。 十年动乱给有志青年带来精神上的极大痛苦和 压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在 一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看着多灾 多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交 集，托物言志的主旨十分明显。
第10至第13段，作者是怎样写小桃树 的？其深刻含义是什么？
作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神糅和在 一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命 薄”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”， 在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个 欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再 次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和 美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难， 仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
第二部分（第2～14 段）明写小桃树的经 历，暗写作者自己的 经历。
第二层（第3～8段）： 插叙，回忆过去。
第三层（第9～14段）： 眼前情景。
第五单元
18 一棵小桃树
第二课时
知识回顾
作者及相关作品。
重点字词。
复述文章内容
合作探究
在第1段中，“我”为什么“常常自个 儿忏悔，自个儿安慰”呢？ 因为“我”一直想给“我的小桃树”写 点文章，却一直没写，所以感到内疚， 要忏悔；现在“该给它写点什么了”， 所以“感到安慰”。开头，造成悬念， 能激发读者兴趣。
说说最后一段的作用？ 小桃树的顽强生命力使“我”看到了希 望，坚定了信念，坚信通过不屈不挠的 奋斗，定会创造美好的未来，实现美好 的理想。这是本文的主旨所在。
文章线索
明线，小桃树的经历：桃核埋在角落 里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高 （瘦，黄，没人理会）——有院墙高了 （猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照 顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落， 挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲 绽的花苞。
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共18张PPT)
• “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； • “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
15
• 课堂练习: 1．模仿贾平凹《一棵小桃树》写一则片 段，从下面植物中选择一种，要求做到文 从字顺并表现一定的生活哲理。（100字
以上） • 时间：5分钟
松 , 竹, 梅, 野菊花 ，荷花，爬 山虎,玫瑰 昙花 等
16
17
7
小桃树生活的环境是怎样的？
• 1埋在角落里 • 2长的太不是地方 • 3土院 • 4开花遭遇大风雨
• 小桃树生活环境的艰难
8
பைடு நூலகம்
小桃树的命运是怎样的昵？
• 1蓄着作者的梦埋在角落。 • 2长得很委屈，弯了头，黄黄的，瘦瘦的，
但它并没放弃生存。 • 3长大二尺来高（瘦，黄，没人理） • 有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶
5
• 含着桃核做一个梦，梦见桃花开，就会幸 福一生。
• 让它蓄着我的梦，埋在院子的角落里。
6
小桃树是蓄着我的梦种下，是否一 帆风顺的长大？它经历了什么？
• 小桃树是在被“我”忘却时破土而出的。 • 一出世，大家都笑话他，连奶奶夜说他没
出息。 • 它在生长中被猪拱折过 • 还险些被砍掉 • 它第一次开花就经历风雨摧残
奶照顾）—— 开花（弱小，遭大雨，花零 落，挣扎） • 第一次开花（弱小，遭大雨，花零落）
9
我为什么关注和爱护小桃树?
• 小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小 桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道 路友十分相似，所以“我”在感情上与它 息息相通。
10
结合小桃树的经历，作者对人生有 怎么样的感悟？
作业布置:
• 1完成作文. • 2完成对比阅读<<丑石>>
15
• 课堂练习: 1．模仿贾平凹《一棵小桃树》写一则片 段，从下面植物中选择一种，要求做到文 从字顺并表现一定的生活哲理。（100字
以上） • 时间：5分钟
松 , 竹, 梅, 野菊花 ，荷花，爬 山虎,玫瑰 昙花 等
16
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7
小桃树生活的环境是怎样的？
• 1埋在角落里 • 2长的太不是地方 • 3土院 • 4开花遭遇大风雨
• 小桃树生活环境的艰难
8
பைடு நூலகம்
小桃树的命运是怎样的昵？
• 1蓄着作者的梦埋在角落。 • 2长得很委屈，弯了头，黄黄的，瘦瘦的，
但它并没放弃生存。 • 3长大二尺来高（瘦，黄，没人理） • 有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶
5
• 含着桃核做一个梦，梦见桃花开，就会幸 福一生。
• 让它蓄着我的梦，埋在院子的角落里。
6
小桃树是蓄着我的梦种下，是否一 帆风顺的长大？它经历了什么？
• 小桃树是在被“我”忘却时破土而出的。 • 一出世，大家都笑话他，连奶奶夜说他没
出息。 • 它在生长中被猪拱折过 • 还险些被砍掉 • 它第一次开花就经历风雨摧残
奶照顾）—— 开花（弱小，遭大雨，花零 落，挣扎） • 第一次开花（弱小，遭大雨，花零落）
9
我为什么关注和爱护小桃树?
• 小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小 桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道 路友十分相似，所以“我”在感情上与它 息息相通。
10
结合小桃树的经历，作者对人生有 怎么样的感悟？
作业布置:
• 1完成作文. • 2完成对比阅读<<丑石>>
统编版七年级语文下册第19课 一棵小桃树 课件(共29张PPT)
见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己 深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
“小桃树便再没有去想了”
忘却
“它开
赞美
“到底还有一朵花” “那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”
坚信
怜惜 感激 希望
小桃树“激”梦
合作探究
5.文中哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情。 当初是怀着它能给“我”带来幸福的
在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，有着美好的 理想。随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。 作者的梦是指从孩提时代就朦胧地向往美好的未来，向往幸福的人生。
小桃树“守”梦
3.结合资料，说一说“我”和小桃树有哪些相似的经历？
拓展资料 “我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质 差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在学校体育，争不到篮球，所以便孤独了 ，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人， 恶性循环，如此而已。”“1972年5月份，偶然的机会，我竟到西北大学读书了 。从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。草绳捆 一床印花被子，老是往下坠。我沿着墙根走，心里又激动又恐慌。”
写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花是会开得美的，而 且会孕出一个桃儿来的，暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望 仍没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想 的执着追求。
4.“我”对小桃树的情感发生了哪些变化？
小桃树“造”梦
1.本文的写作对象是谁？
部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》PPT课件
我的小桃树儿在风雨里哆嗦。 纤纤的生灵儿，枝条已经慌 风雨摧残 乱，桃花一片一片地落了， 大半陷在泥里，三点两点地 在黄水里打着旋儿。
雨却这么大地下着， 花瓣儿纷纷零落去
可怜
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？ 齐读9-13段
如今，它开了花了，作者是把小桃树不幸遭遇
虽然长得弱小，骨 朵儿不见繁，一夜 之间，花竟全开了
我的小桃树千百次地俯下身去， 采用这种先抑后扬 又千百次地挣扎起来，一树的桃 的写法,再次显示 花一变，只 得一天赤片鹅裸，， 的一眼 了片睁 ，，睁 黑湿地枯得羽的深毛了重剥。，脱然像，而，小 花桃”“树要“要结果开”的 就在那俯地的刹那，我突然看见 执著追求和美好理
那树儿的顶端，高高的一枝儿上，想,也暗含着作者
托物言志
散文
四、问题探究
• 1.在第1段中,作者：“我常想给我的小桃树 写点文章”,什么“只是自个儿仟悔,又自个 儿安慰”呢?
“常想写”,说明“我的小桃树”有点特殊经历.“常想 写”,一直没写,所以感到内疚,要仟悔；现在“该给它 写了”,所以感到安慰”.开头,造成悬念,能激发读者兴
趣•. 2.第2段,作者是怎样写眼前大雨中的小桃树 的?表达作者怎样的心情?
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎 么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你 会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱 的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿 来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
4、文章借小桃树的经历、在风雨中抗争，抒 写了作者什么情感，这种写法叫什么？
作者从小桃树的顽强生命力看到了希望, 坚定了信念.尽管经历了生活的磨难,但是, 坚信面对挫折和磨难，只要不屈不挠的奋 斗,定会创造美好的未来,实现美好的理想. 是本文的主旨所在.
雨却这么大地下着， 花瓣儿纷纷零落去
可怜
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？ 齐读9-13段
如今，它开了花了，作者是把小桃树不幸遭遇
虽然长得弱小，骨 朵儿不见繁，一夜 之间，花竟全开了
我的小桃树千百次地俯下身去， 采用这种先抑后扬 又千百次地挣扎起来，一树的桃 的写法,再次显示 花一变，只 得一天赤片鹅裸，， 的一眼 了片睁 ，，睁 黑湿地枯得羽的深毛了重剥。，脱然像，而，小 花桃”“树要“要结果开”的 就在那俯地的刹那，我突然看见 执著追求和美好理
那树儿的顶端，高高的一枝儿上，想,也暗含着作者
托物言志
散文
四、问题探究
• 1.在第1段中,作者：“我常想给我的小桃树 写点文章”,什么“只是自个儿仟悔,又自个 儿安慰”呢?
“常想写”,说明“我的小桃树”有点特殊经历.“常想 写”,一直没写,所以感到内疚,要仟悔；现在“该给它 写了”,所以感到安慰”.开头,造成悬念,能激发读者兴
趣•. 2.第2段,作者是怎样写眼前大雨中的小桃树 的?表达作者怎样的心情?
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎 么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你 会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱 的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿 来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
4、文章借小桃树的经历、在风雨中抗争，抒 写了作者什么情感，这种写法叫什么？
作者从小桃树的顽强生命力看到了希望, 坚定了信念.尽管经历了生活的磨难,但是, 坚信面对挫折和磨难，只要不屈不挠的奋 斗,定会创造美好的未来,实现美好的理想. 是本文的主旨所在.
第19课《一棵小桃树》课件(共21张PPT) 统编版语文七年级下册
-
一
贰 由 树 及 人
悟 情 思
·
· 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 · 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
· 却从来不想到我的小桃树。 · 我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，这们那含着核做下的 梦，但我的小桃树却使我每天都能看见它。 ·天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。 ·看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深的懊丧对不起我 的奶奶，对不起我的小桃树了。
这还是一棵顽 强的小桃树
.一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个 嫩绿儿，便叫道：这是什么呀?我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了! ·如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花 竟全开了呢。 ·雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ·我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着。
“以优异的成绩考上初中以后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯 燥的生活。”
“偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见 高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。”
比较点
“我”Vs “ 小桃树”
小桃树的生长历程 “我”的人生经历比较后的结论
成长环境
生长在院子的角落
“我”生长在农
成长经历
双线结构 烈
矜 (jīn)持 孱 (càn) 头
恍 (huǎng) 然 服侍 (shì) 猥 (wěi) 琐
渺 (miǎo) 小 幼稚 (zhì) 一摞 (luò)
马嵬 (wéi) 坡 灼 (zhuó) 灼 颤 (chàn) 抖
血 (xuè) 气方刚
壹 识 桃 树
一
贰 由 树 及 人
悟 情 思
·
· 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 · 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
· 却从来不想到我的小桃树。 · 我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，这们那含着核做下的 梦，但我的小桃树却使我每天都能看见它。 ·天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。 ·看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深的懊丧对不起我 的奶奶，对不起我的小桃树了。
这还是一棵顽 强的小桃树
.一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个 嫩绿儿，便叫道：这是什么呀?我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了! ·如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花 竟全开了呢。 ·雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ·我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着。
“以优异的成绩考上初中以后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯 燥的生活。”
“偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见 高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。”
比较点
“我”Vs “ 小桃树”
小桃树的生长历程 “我”的人生经历比较后的结论
成长环境
生长在院子的角落
“我”生长在农
成长经历
双线结构 烈
矜 (jīn)持 孱 (càn) 头
恍 (huǎng) 然 服侍 (shì) 猥 (wěi) 琐
渺 (miǎo) 小 幼稚 (zhì) 一摞 (luò)
马嵬 (wéi) 坡 灼 (zhuó) 灼 颤 (chàn) 抖
血 (xuè) 气方刚
壹 识 桃 树
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》 课件(共20张PPT)
颤抖（ chàn ） 赤裸（ luǒ ） 服侍（ shì ）
褪尽（ tuì ） 血气方刚（ xuè ）哆嗦（ duō suo)
形近字：撂挑子（ liào ）
一摞（ luò ）本子
记记背背
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 孱头：软弱无能的人。 矜持：庄重；严肃。 猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：形容不幸的事接连发生。祸，灾难。
18 一棵小桃树
? 姓贾，名平凹，无字无号；娘呼 “平娃”，理想于顺通；我写“平 凹”，正视于崎岖。一字之改，音 同形异，两代人心境可见也。
? —— 贾平凹《我的小传》
● 凹 āo
◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术 之一，与“凸版印刷”相反）。
● 凹 wā
◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～ （在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
历经磨难， 顽强不屈
可怜可敬 不屈不挠
小
有敢于向困 难作斗争的
桃
顽强性。
树
读书有法——解读关联理解写法
围绕小桃树，作者主要写到了哪些人和物的关系？
（一）小桃树与奶奶密切相关。 关联一：我在奶奶的启发下种下桃树； 关联二：奶奶在打扫院子时发现桃树； 关联三：奶奶力排众议，保护过桃树。 关联四：雨打桃树，我心里唤着奶奶。
奶奶启迪了我的智慧，呵护着我的梦想。 小桃树背后流淌的是涓涓亲情，寄托着我对奶奶的感恩和怀念！
二、小桃树与我密切相关
有院墙
高了 二尺来高 拱出嫩绿
开花
花苞
生在偏僻的小 山村，但从小 有远大理想
怀揣梦想，走进 城市，努力奋斗
第18课《一颗小桃树》课件 (共23张PPT)2020—2021学年部编版语文七年级下册9
伫立（ zhù） 褪去 ( tuì) 矜持 ( jīn ) 猥琐 （ wěi ） 摞好 ( luò) 苦涩涩（ sè） 刹那 （ chà） 幼稚 （ zhì）
大刀阔斧笔，宏观看全篇
理清文章思路
• 今天的黄昏 •↓ • 好多年前的秋天了 •↓ • 如今
眼前情景 ↓
回忆过去 ↓
回到眼前
作者笔下的小桃树是怎样的？作者是如
就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它， 却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞 过它。可怜的小桃树！
拟侧 人面 的烘 修托 辞
孤单，遭冷落
① “我”忘却时它破土而出，一出世 大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
② 爷爷每天精心服侍他的盆景，却从 来不想到我的小桃树。
③ 我到城里去上学了，再没去想土院 子里的小桃树了。
对比、拟人
突出小桃树虽单薄弱小，却顽强 地开了花，只是仍显得那么孤单 病态。
坚忍，顽强，惊喜，敬佩
7.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片， 湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变 得赤裸的了，黑枯的了。
拟人、比喻
顽强
8.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个 欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着 满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去， 像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的 光，嫩红的光。
它，长啊！长啊！ 努力地向上长着。
看，枝条的顶端
为
你 小小的花苞！
它抖落了满身的雨水
写
首 风来了，雨来了， 她，我的梦的精灵！
它千百次地俯身下去，
又千百次地挣扎起来。
诗
寄语：
风雨之后见彩虹，让我们 抬起头，挺起胸，去面对 人生中的风风雨雨，去追 逐我们的梦想。