避重就轻的对对子教学设计3篇
对对子教案
对对子教案对对子教案一、教学目标1. 能正确理解对对子的定义。
2. 能运用所学知识创作简单的对对句子。
3. 培养学生的语言表达和联想能力。
二、教学重点1. 掌握对对子的定义和特点。
2. 运用对对子的技巧进行创作。
三、教学难点能运用所学知识创作简单的对对句子。
四、教学过程（一）导入1. 引入例子：老师忙前忙后，学生听话听得甜。
2. 提问：大家听了这句话，觉得有什么特别的地方？（二）呈现1. 提出问题：你们有没有听过对对子？2. 引导解答：对对子就是两个相对应的词或词组放在一起，形成韵味和形式的一种修辞手法。
3. 给出句子示例：草原上奔跑的马儿，迎着明媚的阳光发出花样的光。
4. 引导学生分析句子结构和特点：这个句子中有两个相对应的词组，分别是“奔跑的马儿”和“明媚的阳光”，它们的结构和形式相同，显得非常韵味十足。
（三）操练1. 提出问题：你们有没有听过其他的对对子？请举例。
2. 直接引导学生举例：如“杨柳青青湖水平，闻莺啼啼花径深。
”、“珍珠沉底海滩空，蝴蝶飞舞花丛纯。
”等。
3. 鼓励学生创作对对句子：请大家想象一下，在我们生活中见过的事物中，有哪些可以组成对对句子的词语或词组？请举例。
4. 学生创作对对句子，并展示出来。
（四）拓展1. 提问：在我们的日常生活中，对对子有哪些应用呢？2. 引导解答：对对子不仅可以用来写诗，还可以用在广告、宣传口号、童谣等地方。
3. 给出例子：例如“用热爱的心去创造，才能拥有美好的明天。
”、“冬天融融暖气机，夏天凉凉空调房。
”等。
4. 鼓励学生创作并分享自己的对对句子。
五、总结反思1. 总结对对子的定义和特点。
2. 让学生分享自己创作的对对句子，鼓励学生互相欣赏和交流。
六、作业布置1. 要求学生以对对子为创作素材，写一篇小短文或诗歌。
2. 提醒学生注意对对子的使用方法和技巧。
七、教学评价通过教学活动的展开，学生是否能准确理解对对子的定义和特点？是否能够运用所学知识创作简单的对对句子？是否能展示出一定的语言表达和联想能力？。
小学语文活动课设计：《对对子》活动设计
小学语文活动课设计：《对对子》活动设计《对对子》活动设计浙江省嘉兴市实验小学陆凤佩设计前言：在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。
我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。
经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。
针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。
活动意图：1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。
体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
2、通过活动为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。
3、有目的地指导学生课外阅读。
课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。
教学预设：一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。
1、故事《苏东坡改对联》我又给大家带来一个故事。
故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢？（生猜测）苏轼，苏东坡！我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。
边讲边结合出示故事中的对联：识遍天下字发愤识遍天下字读尽人间书立志读尽人间书生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。
（1）读了这则对联你想说什么？仿佛看到了什么？（2）加了发愤和立志，有什么不同？（3）从这两则对联你知道对联有什么秘密吗？（设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。
让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想）我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。
如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。
纪晓岚也是语出惊人。
有机会找来读读记记。
（在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。
我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。
通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。
）2、寻找《三字经》中的对子。
“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道？（都是三个字，琅琅上口）在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。
《对对子》教学设计
《对对子》教学设计
一、教学目标
1.引导幼儿接触一些简单的对子，感受反义词、近义词的特点。
2.激发幼儿学习语音文字的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：幼儿能流利地朗诵课文儿歌。
2.难点：对反义词进行感受。
三、教学方法
讲授法、讨论法。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
（一）教师引导幼儿学习儿歌第一句的前半句：日对月（板书）。
1.教师画“太阳挂在天上”，提问：这是什么时候？你是怎么知道的？（白天；因为太阳早升晚落。
）
2.教师画“月亮挂在天上”，提问：这是什么时候？你是怎么知道的？（夜晚；因为月亮天黑才出来。
）
（二）教师引导幼儿学习儿歌第一句的后半句：山对水（板书）。
1.教师画“山山水水”，请幼儿看画面想对子。
2.教师引领学生读“山对水”。
（三）学习儿歌后四句，感受反义词。
1.教师边做动作，边范读“前后对左右，南北对西东”（板书）。
2.教师在黑板上画一个大圆圈，一个小圆圈，请幼儿对对子（多少）。
3.教师带领幼儿对最后一句：“大小对多少，春夏对秋冬”（板书）。
（四）朗读儿歌
1.再带领幼儿多读几遍儿歌。
2.幼儿尝试自由朗读儿歌。
六、板书设计
对对子
日对月，山对水。
前后对左右，南北对西东。
大小对多少，春夏对秋冬。
《对对子》教学设计
《对对子》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元第一篇《对对子》。
本篇文章以对对子的形式介绍了我国传统文化的魅力，主要内容包括对联、剪纸、中国结等。
通过对对子的形式，让学生了解并感受中国传统文化的独特韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“对对子、传统文化”等词语，了解对联、剪纸、中国结等传统文化形式，学会对对子的基本技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解对对子的特点和魅力，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确认读“对对子、传统文化”等词语，了解对联、剪纸、中国结等传统文化形式，学会对对子的基本技巧。
难点：理解对对子的特点和魅力，能够创作简单的对对子。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示我国传统节日春节的喜庆氛围，引导学生关注对联、剪纸、中国结等传统文化元素，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，借助工具书查阅，教师巡视辅导。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流对课文的理解，讨论对对子的特点和魅力，教师参与讨论，给予指导。
4. 课堂讲解（10分钟）教师讲解对联、剪纸、中国结等传统文化形式，讲解对对子的基本技巧，示例讲解对对子的创作方法。
5. 实践演练（10分钟）学生分组进行对对子创作，教师巡回指导，给予评价。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：对对子板书设计：对联剪纸中国结对对子特点对仗工整平仄协调创作方法关注词性注意结构七、作业设计1. 抄写课文中的对对子，注意字迹工整。
2. 创作一副对联，要求对仗工整，意思明确。
3. 调查身边的传统文化，了解其背后的故事，下节课分享。
《对对歌》优秀教案
《对对歌》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第二单元《对对歌》。
教材内容主要包括对对子的概念、分类及对对子的创作方法。
通过本节课的学习，使学生了解对对子的基本知识，培养学生的文学素养和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解对对子的概念，掌握对对子的分类和创作方法，能够独立创作简单的对对子。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方法，培养学生的文学素养和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，提高学生对中华传统文化的认同感。
三、教学难点与重点重点：学生能理解对对子的概念，掌握对对子的分类和创作方法，能够独立创作简单的对对子。
难点：对对子的创作方法和技巧的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过讲解“对对子”的起源和发展，引发学生对对对子的兴趣。
2. 新课导入：讲解对对子的概念、分类和创作方法。
3. 示范讲解：通过示例，讲解对对子的创作方法和技巧。
4. 课堂练习：学生分组练习创作对对子，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
7. 课堂小结：学生复述本节课所学内容，检查学习效果。
六、板书设计板书内容：对对子的概念、分类、创作方法。
板书设计：采用图文结合的方式，生动展示对对子的特点和创作方法。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，创作一组对对子。
2. 作业答案：学生根据自己的理解和创意，完成对对子的创作。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握了對对子的基本知识和创作方法。
但在教学过程中，发现部分学生对对对子的创作技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：邀请语文学科专家或传统文化传承人，进行专题讲座，加深学生对对对子及其文化内涵的理解。
组织学生参加对对子创作比赛，提高学生的创作能力和文学素养。
小学对对子教案
小学对对子教案设计理念：本课教学设计以游戏形式导入新课，上课一开始就激发学生的学习兴趣。
在学习过程中采用“在小组内读，师生合作读、同桌互相拍手读、比赛读”等多种形式让学生读懂儿歌，还通过“师生合作对歌、找朋友、生字找家”等游戏让学生认识、巩固生字，学生在动一动、做一做、玩一玩中尝到了识字得乐趣。
教学目的：1.朗读儿歌，认识一些常见的反义词，积累词汇。
2.认识“反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利、失、败、简、单”这十五个生字，并会写其中的“失、反、单、旧、新、进、困”这7个生字。
3.初步懂得对对歌也是识字得好方法。
重点：认识“反、退、容易、困难、旧、深浅、、利、失败、简单”这些生字。
难点：“失、反、单、旧、新、进、困”这7个生字。
课型：新授课教具准备：生字卡片、拼音卡片、纸做的六间小屋子。
方法：自主、合作讨论、探究*学习。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、游戏导入，激发兴趣1.小朋友，我们先来做个游戏吧!老师说一个词，你们马上说一个与它意思相反得词，看谁的反应最快!(师：我说大。
生：我说小。
师：我说黑。
生：我说白。
)2.刚才我们做的这个游戏就叫“对对歌”，它是儿歌中的一种。
现在我们就来学习一首对对歌。
(师板书课题，学生齐读一次)二、自读课文，自主识字1.自由读，把生字词语画出来。
2.不会读的借助拼音多读几遍或请教老师、同学。
三、指导识字，感悟方法1.出示“反、退、容易、困难、旧、深浅、、利、失败、简单”这些生字词语让学生开火车认读，再齐读。
2.同桌互用生字卡考一考，互相纠正读错的字。
3.你觉得哪一个字最难记?你用什么办法记住它呢?4.引导学生观察，你从每句话里前后两个词语发现乐什么?5.告诉学生，像这样对对子，也是一种很有趣得识字方法。
四、朗读儿歌，汇报收获1.指名读儿歌，读完后互相评一评。
2.四人小组合作读、把错的字找出来，互相纠正。
3.师生合作读同桌互相拍手读、男女同学比赛读。
4.说说你从儿歌种读懂乐什么?四、拓展思维、练习说话1.你会学着课文得样子来编对对歌吗?先去找你的阿小伙伴，说一说你编的对对歌吧。
对对子儿歌教学设计
对对子儿歌教学设计引言儿歌是幼儿教育中常用的教学工具之一。
有效地教授儿歌能够提高幼儿的语言表达能力、记忆力和音乐感知能力。
对对子儿歌是一种特殊类型的儿歌，其特点是每句歌词都有一个对子。
本文将介绍一个对对子儿歌教学设计，旨在帮助教师更好地教授这种类型的儿歌，促进幼儿的语言和音乐发展。
一、目标与目的在设计对对子儿歌的教学活动之前，需要确定教学的目标与目的。
通过对对子儿歌的教学，需要帮助幼儿实现以下目标：1. 提高幼儿的韵律感知能力。
2. 增强幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的记忆力与集中注意力。
4. 增进幼儿对音乐的兴趣与欣赏能力。
二、教学内容教学内容是设计对对子儿歌教学活动时的核心。
在教学内容的选择上，可以考虑以下几个方面：1. 对对子儿歌的选择：选择一些简单、易于理解的对对子儿歌作为教学媒介，以便幼儿更好地参与进来。
2. 音乐元素的引入：在教学过程中，引入一些简单的音乐元素，例如节奏、音调等，以帮助幼儿更好地感知音乐。
3. 语言表达的提升：通过对对子儿歌的教学，鼓励幼儿进行语言表达，并引导他们学习使用对对子的方式表达自己的想法。
4. 动作配合的训练：结合对对子儿歌的教学，设计一些简单的动作配合，以帮助幼儿更好地理解歌词的意思，并提高他们的协调能力。
三、教学步骤1. 热身活动：通过一些简单的热身活动，例如唱一首大家熟悉的儿歌或进行简单的身体放松操，以帮助幼儿进入教学状态。
2. 引入对对子儿歌：介绍对对子儿歌的定义和特点，例如每句歌词都有一个对子，帮助幼儿理解这种特殊类型的儿歌。
3. 欣赏与模仿：播放示范音频或由教师进行演唱，让幼儿欣赏和模仿对对子儿歌的节奏和韵律。
4. 歌词学习：逐句教授对对子儿歌的歌词，帮助幼儿理解每句歌词的意思，并提醒他们寻找对子。
5. 对对子配对：将幼儿分成小组，引导他们在对对子儿歌中找到并配对相对应的歌词对。
鼓励幼儿进行积极的合作与交流。
6. 动作配合：设计一些简单的动作配合，让幼儿根据歌词的内容进行动作表演，以加深对对子儿歌的理解和记忆。
语文五年级上册第四单元《对对子》教案
北师版实验教材第九册第四单元“对对子”专题教案课题对对子课型专题训练设计者所在学校学习目标1．了解对子的基本知识，能够对简单的对子，学习拟写对联。
2．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
3．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
学习重点了解对子的基本知识，能够对简单的对子。
学习难点通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
学前准备教师编写《对对子教案》；制作PPT课件。
学生搜集了解春联的基本知识流程及时间教师活动学生活动二次修改一、了解对联（7分钟）1.出示《对韵歌》：晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原；二月柳，九秋莲，露草对霜菅，大漠孤烟直，长河落日圆。
2．具体说一说，哪些词语是相对的呢?（最后几句教师引导：二月对九秋，柳对莲。
大漠对长河，孤烟对落日，直对圆。
）3.通过刚才的对韵歌，同学们已经知道什么叫做“对子”了。
那么同学们能不能自己来“对一对”呢?①天对——，雨对——，大陆对——，山花对——，赤日对——。
②秋月——，晚霞——，水绕对——，雨中山果——，灯下草虫——。
③冬对——，暮对——，走兽对——，鱼唇对——，虎爪对——。
④藤对——，豆对——，绿叶对——，摘花对——，煮酒对——。
⑤金对——，宝对——，玉兔对——，猎户对——，白雪对——。
1.学生朗读，看看你能发现什么？（预设：好多的词语是相对的）2.学生独立思考找出具体相对的词语：3.学生分四人小组讨论：（预设：①天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。
②秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。
③冬对夏，暮对晨，走兽对飞禽，鱼唇对鹿角，虎爪对龙鳞。
④藤对蔓，豆对瓜，绿叶对红花，摘花对采蜜，煮酒对喝茶。
⑤金对玉，宝对珠，玉兔对白马，猎户对农家，白雪对红霞。
）二、认识对联（8分钟）1. 刚才我们读的是对韵歌，下面我们朗读的是什么呢?出示：风声雨声读书声，声声入耳国事家事天下事，事事关心佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠春意布满大地阳光普照人间人民军队所向无敌钢铁长城坚不可摧2.既然大家都知道是对联，那么谁能发现对联有什么特点呢?3. 教师点拨：除了这五个特点以外，对联还有一个特点：对联读起来朗朗上口，称为音韵相谐。
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避重就轻的对对子教学设计3篇On the design of pair Teaching
避重就轻的对对子教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：避重就轻的对对子教学设计
2、篇章2：避重就轻的解析教学设计
3、篇章3：避重就轻的造句教学设计
避重就轻是指回避要害问题;只谈无关重要的方面。
你们对避重就轻的对对子了解吗?下面是小泰给大家整理的避重就轻的对对子，供大家阅读!
篇章1:避重就轻的对对子教学设计
避重就轻变废为宝
其他成语对对子
粉墨登场锣鼓喧天喜忧参半爱憎分明踵事增华移风易俗老少皆宜妇孺皆知
赏罚分明胜负难测鸡犬不宁鸦雀无声图文并茂雅俗共赏劳逸结合旱涝保收
表里如一内外有别休戚与共血肉相连机会均等旗鼓相当内外交困心口如一
梦寐以求俯拾即是心力交瘁条理分明软硬兼施进退两难走投无路坐立不安
篇章2:避重就轻的解析教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】词目避重就轻
发音bì zhòng jiù qīng
释义避:回避，避开。
指回避重的责任，只拣轻的来承担。
也指回避要点，只谈无关紧要的事情。
出处宋·刘挚《侍御史黄君墓志铭》:“民始不以多男为患，父子始不以避重就轻相去。
”
用法用作贬义。
另见“避实就虚”。
示例年轻人应勇于挑重担，而不该避重就轻。
近义避实就虚、避难就易
反义词:避实击虚、知难而进
篇章3:避重就轻的造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1.这11位奖学金得主向英文报记者异口同声表示打算毁约，在舆论压力下再次坚持初衷，我们还会天真地认为这是一种偶然吗?对制度的任何修正能够避重就轻解决问题吗?
2.棘手的加泰罗尼亚问题通过颁布一部新自治法似乎得到了解决，尽管其规定中有些许避重就轻的色彩。
3.这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
4.多数毕业生在谈到自己的优点时，往往会列举出许多事例，并且津津乐道，可一旦说到缺点时，则往往避重就轻，好像说到缺点就意味着一个人犯有严重错误似的，其实不然。
5.展批评和自我批评怕丢面子，怕得罪人，提意见建议避重就轻;检查工作不看现场和实绩，看文件、资料多少，文字资料越多说明工作越优秀;开展调研走过场，调研报告不切实际，大篇幅应用复制粘贴;劳民伤财搞形象工程。
6.而对于项目设计上的一些缺陷和不足之处，售楼人员也往往会采用避重就轻，指东打西的做法，使购房者相信他们的房子是最好的。
7.如果将一系列的事故归因于“麻痹思想”、“安全责任不落实”，避重就轻，则此类事故还将不断发生。
8.如果你有意地避重就轻，去做比你尽力所能做到的更小的
事情，那么，我警告你，在你今后的日子里，你将是很不幸的。
因为你总是要逃避那些和你能力相联系的各种机会和可能性。
9.在审讯室内,刘某和杨某表现出一副死猪不怕开水烫的样子,对民警的提问不是避重就轻地回答就是拒不回答。
10.要想战场打赢,训练就不能避难就易、避重就轻,更不能
危不施训、险不练兵。
11.在“差不多先生”看来,大家低头不见抬头见,上下级关系、朋友同事,彼此碍面子、顾人情,因而对真问题不愿触碰,提意
见避重就轻,说建议隔靴搔痒。
12.相关调研显示,不少地方政府采购平台主动公开的信息很
有限,有些采购平台虽也公布信息,但是避重就轻,未公布商品型号、具体配置和对应单价等核心信息。
13.如果只承诺不兑现、只表态不落实,避重就轻、避难就
易,“山还是那座山,梁也还是那道梁”,就会使教育实践活动流于
形式、走过场。
14.辅仁大学日文系教授何思慎指出,安倍此次发言对历史反
省“隔靴搔痒”“避重就轻”,事实上偷渡历史修正主义,意图解
释和合理化当时的作为。
15.同时,还“一对一”交叉开展互帮互评互促,不拘时间和场合、不藏不掖、不避重就轻。
16.简报是为了汇报情况,促进工作,而一些简报却总在文字上玩花样,要么涂脂抹粉,歌功颂德,要么三纸无驴,避重就轻。
17.人们避重就轻,不愿意去精确生活中的诸方面必要核计。
18.检调怀疑他避重就轻,昨晚讯后依贪渎及枪抱罪嫌,谕知20万元交保。
19.组织训练避难就易、避重就轻,危不施训、险不练兵,人为降标准,消极保安全。
20.危不施训、险不练兵,避难就易、避重就轻,不可能练出具有实战能力的士兵。
21.如果整改措施大而化之、笼而统之,整改行动避重就轻、避难就易,那么不仅不可能真正解决问题、兑现承诺,而且影响党员干部的形象和广大官兵的信心。
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