初中化学_《海水中的化学》单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水中的化学》单元复习教学设计教学目标：1、了解海水是一种典型的溶液，以及溶液的组成。
2、通过归纳总结开发利用海水的方法，复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的原理；理解海水“晒盐”的过程和海水淡化的方法，对比二者的区别与联系，进一步理解蒸馏、蒸发、结晶的关系。
3、通过绘制知识网络图，将本单元知识系统化、网络化。
4、通过交流、讨论，提升化学观念，如溶液是一种混合物，海水“晒盐”和海水淡化都是在用物理的方法分离混合物，而“海水制镁”和“海水制碱”是用化学方法改造物质，从而认识到人类从自然界中获取物质有两种途径：物理方法和化学方法。
教学重点1、利用溶液知识重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。
2、注意提升自己的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。
教学过程：【导入】同学们，我们生活在美丽的海滨城市——威海，对于大海我们并不陌生。
本节课让我们进一步了解大海，探秘海水中的化学知识，本节课我们复习——第三单元海水中的化学。
【学习目标】首先，了解一下本节课的学习目标，大屏幕出示学习目标。
【任务一】认识海水的组成人们称大海是“蓝色的聚宝盆”，这是为什么呢？我们已经知道，海水中蕴涵着丰富的物质资源，请看大屏幕：海水成分（各离子含量）的图表。
通过图表，我们可以获得哪些信息？意图：认识海水的组成，知道海水是一种均一稳定的混合物，溶质是盐，溶剂是水。
【任务二】开发和利用海水（一）提出问题：海洋是人类的聚宝盆，我们可以通过不同方式从中获取有用的物质，你知道从海水中可以获取哪些物质？意图：总结人类获取物质的方法：（一）物理方法（二）化学方法（二）重点强化1、“海水提镁”“海水制碱”的原理。
（一位同学板书，其他同学完成在导学案中）。
意图：复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的流程和原理。
2、海水晒盐、海水淡化的原理？对比二者的区别。
意图：复习蒸馏、蒸发、饱和溶液、结晶、的概念，及他们之间的关系。
例：（ 2014烟台）海水淡化。
下图是一个简易的蒸馏法淡化海水的装置。
证明得到的水是淡水的方法是。
例：（2008威海）对于下列实验方法的理解，不正确的是（）A．过滤与筛子的原理是类似的，都是把颗粒大小不同的物质分离开B．蒸发就是使液体中的分子在外界条件的影响下逸出液面C．蒸馏就是使液体中的分子在外界条件的影响下逸出液面，再重新凝结为液体D．结晶就是利用合适的试剂把溶液中的溶质转化为沉淀析出3：粗盐的纯化步骤、原理是什么？意图：学生总结混合物的分离提纯的不同方法：(物理方法和化学方法)例：（ 2014烟台）南海、钓鱼岛及其附属海域是我国固有领土，蕴藏着丰富的海洋资源。
（1）海水制盐。
从海水制取的粗盐中含有泥沙、硫酸镁和氯化钙等杂质，为得到较纯的氯化钠，将粗盐溶于水，然后进行如下操作：a．加过量的Ba(OH)2溶液；b．加稍过量的盐酸；c．加过量的Na2CO3溶液；d．过滤；e．蒸发。
正确的操作顺序是(填字母)。
加Na2CO3溶液的作用是除去。
【任务三】知识梳理让学生自主归纳建立知识树，小组合作，构建知识框架，整理在导学案上。
意图：学会归纳总结，将学过的知识系统化、网络化。
屏幕显示：知识框架图，归纳总结本节课的知识体系。
【任务四】归纳总结方法、观念。
通过今天的复习课，你提升了哪些化学基本观念，学会了哪些有效的复习方法，还有什么疑惑记下来。
【课堂小测】（2014威海）探秘海滩上的物质在海滩上，你能看到各种各样的物质，除海洋生物外，最常见的有海沙，贝壳和海水，虽然他们性质与用途各异，但从元素组成的角度看，这些物质都是由氧、硅、氟、钾、钙等有限的几种元素组成的．原子是构成物质的“基石”，一种原子，可以构成最常见的单质，但更多的是和其他原子结合成各种化合物，请回答：（1）从化学的视角认识物质①海沙是由石英和贝壳的碎片组成，石英的主要成分是（用化学符号表示，下同），贝壳的主要成分是；②请写出一种同时符合下列两个条件的化合物的名称或化学式（Ⅰ）由氧、硅、氟、氢、钙五种元素中的三种组成；（Ⅱ）根据分类，与①中两种物质的主要成分类别不同③海水中含有多种无机盐，各离子的含量如图1所示，其中由硫酸根离子和镁离子构成的化学式是，假设海水中无机盐的含量为3.8%，钾离子全部以氯化钾的形式存在，则W g海水中含有氯化钾质量的计算公式为．④各地海水中盐的含量并不完全相同，在接近入海口处，海水中盐的含量较低，原因是．⑤食用微钠盐可预防高血压，低钠盐是在氯化钠中加了氯化钾，氯化钾除了有咸味外，还带有苦味，从物质构成的角度看，氯化钾有苦味可能是造成的．（2）用化学的方法改造物质海水中含有丰富的镁元素，目前工业上绝大多数的金属镁是从海水中提取的，其生产流程如图2：①步骤一中发生反应的化学方程式为，．②上述生产流程中发生的反应，没有涉及到的基本反应类型是．③在步骤一中，分离出沉淀A的方法是．【作业】1、整理并完成学案。
2、把自己想像成海水中的一个水分子，以拟人的方法写一篇文章，来描述海水中的资源。
《海水中化学》单元复习学情分析经历了一年多的化学学习，学习本课之前学生已经有了一定的化学知识积累，如：溶液的组成、溶解的过程、酸碱盐的性质；对于物质的鉴别、分离提纯也有一定的经验。
但多种方式获取信息和条理清楚的表达问题的能力还有欠缺，因此，本节教学中重视科学的思想方法和研究方法的落实，如：观察图表、设计实验方案、实验条件的控制等。
学生对于海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等知识已有一定的了解，因此本节课的重点之一是：利用溶液知识帮助学生重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。
本节教学的第二个重点是：提升学生的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。
教学中主要通过以下活动来完成：1、通过归纳总结开发利用海水的方法，复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的原理；理解海水“晒盐”的过程和海水淡化的方法，对比二者的区别与联系，进一步理解蒸馏、蒸发、结晶的关系。
2、通过绘制知识网络图，将本单元知识系统化、网络化。
3、通过交流、讨论，提升化学观念，如溶液是一种混合物，海水“晒盐”和海水淡化都是在用物理的方法分离混合物，而“海水制镁”和“海水制碱”是用化学方法改造物质，从而认识到人类从自然界中获取物质有两种途径：物理方法和化学方法。
《海水中的化学》单元复习效果分析本节内容贴近威海学生生活实际，在这节课的教学中，我参照课标、教参、网络资源及备课组老师建议，对教材内容进行设计，实施教学后有不少感触。
一、从总体上看，我认为本节课基本上达到了预期的目标，即：在知识上通过再认识海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等内容，达成使本单元知识系统化、条理化的目的。
在方法上，学生较好的运用了读图、小组合作、观察及推理、归纳总结等学习方法。
课堂活而有序，教师起着较好的组织者、引导者作用，学生主体作用也有所体现。
二、成功之处：1、教学内容联系生活、生产实际，将情感价值观的教育渗透到教学内容中。
情感价值观不再生硬、牵强。
本节课中以海水中化学资源的开发利用为线索展开教学，一方面简单介绍海水中丰富的化学物质，重点学习利用海水提取镁的化学工艺，介绍海底蕴含的矿物资源，通过淡水危机引发学生对海水淡化方法的思考和探究；另一方面通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。
这样既有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值。
2、抓住核心知识进行整合教学，培养学生的探究能力。
在本节课学习中，让学生在自主学习、思考、讨论中进行探究活动，并在活动中注意以问题启迪学生的思维，促使学生主动学习，逐步学会探究。
通过抓核心知识的整合教学，实现了知识线索、活动线索、情感发展线索的融合和教学时间的优化设计，有助于学生方法和能力的提升。
3、努力创设生动的学习情境，教师从真实的情境中发现问题，有针对性的展开讨论，提出问题的解决思路，使学生的认识逐步得到发展。
课堂上的提问符合学生的知识储备、认知水平，学生能积极主动性参与到学习中。
在课堂上注重启发，关注学生的差异，使不同层次的学生在原有的基础上取得很大的进步。
三、不足之处：1、本节课的时间安排还不够合理，比如海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等知识学生已经比较好的掌握，知识复习方面耗费的时间还是有点长，可以调整细节，对于简单知识直接交流就好，减少讨论时间，通过复习重在使知识系统化、条理化。
2、本节教学的第二个重点是：提升学生的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。
对于这个重点的落实还不够好，比如提镁时富集的思想和化学沉淀法，与粗盐纯化知识密切关联，本节教学中没引导学生合理应用。
3、本节课通过对海洋资源的学习及了解，没有适当的引入由海洋资源所引发的热点争端，联系国情实际。
如石油所引发的“钓鱼岛问题”。
激发学生的爱国热情。
4、讨论问题过细，花费时间较长。
说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。
《海水中的化学》单元复习教材分析《海水中的化学》是初中化学初四课本第三单元的内容，教材介绍了海洋中蕴藏丰富的资源，特别是海水中和海底深处的各种资源，以海水提镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱为例介绍了人们对海洋资源的开发利用，同时介绍了人们保护海洋资源采取的一些措施。
本节课的教学内容，有助于学生从资源的角度认识海洋，形成正确的资源利用观，有助学生认识化学在海洋资源开发利用中的作用，培养学生关注人类发展的命运的责任感。
教学中多利用相关资源，比如：图片、提取流程等帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
本节课的知识目标是比较容易达成的，但是尽管知识内容的深度与难度不高，知识的广度却并没有降低，在一课时中完成海洋化学资源、海水“晒盐” 、海水“制碱”三节内容，课堂容量还是很大的。
如果把每一个知识点都挖掘得很细致，必然造成教学时间不足。
因此，教师要抓住核心知识进行整合教学，培养学生的探究能力。
在本节课学习中，让学生在自主、合作学习中进行探究活动，并在活动中注意以问题启迪学生的思维，促使学生主动学习，逐步学会探究。
通过抓核心知识的整合教学，实现了知识线索、活动线索、情感发展线索的融合和教学时间的优化设计，有利于在有限的教学时间内完成学习任务。
《海水中的化学》单元复习评测练习任务一：认识海水的组成请看大屏幕：海水成分（各离子含量）图表，通过图表，我们可以获得哪些信息？任务二：开发和利用海水（一）提出问题：海洋是人类的聚宝盆，我们可以通过不同方式从中获取有用的物质，你知道从海水中可以获取哪些物质？总结人类获取物质的方法：（一）（二）（二）重点强化1、海水提镁、海水制碱的原理是什么？写出有关方程式。
初中化学_第八单元复习 海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
普通初中课程标准实验教科书学情分析学生在学习本单元知识时,多数概念比较抽象,在现实生活中比较难接触到,需要教师比较多的联系实际生活的例子，为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受这些抽象的概念，化解知识的难度,让学生更容易理解。
从三个方面对学情进行分析：1、已有知识：酸碱盐的性质，溶液的组成，溶解过程；2、已有经验：接触过以下物质的分离、鉴别和除杂问题；3、可能的困难：（1）从定量的角度去认识物质的溶解性，（2）条理清晰的表达溶解度曲线方面的问题，（3）多种方式获取信息的能力。
学生能课前认真做好预习,有自主学习能力；教师在预设的任务中,注意引导学生有所学的知识去解决具体问题。
此外，在掌握了课本知识的基础上，进行恰当的情感教育也是非常有必要的。
因此，本课要实现知识目标，能力目标，情感态度目标三统一。
效果分析情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。
情境的创设都十分贴近，把一整堂都置于一个情境中，教师用多媒体图片的意境总结各种化学资源的内涵，使空洞的知识变的充实。
再由图片叙述意境提出问题。
不仅达到了复习的目标又让学生复演古人的智慧同时达到对学生智慧的培养和情感态度的熏陶，立志于科学研究，感受化学的神奇。
一堂课应该让情境服务于课堂活动，让学生在情境中尽情发挥，良好的情境更是我们课堂效率提高的有效手段。
多媒体的应用。
更是让傅老师把每一张图片都赋予一定的功能，每一张图片都有生命，都是课堂的一部分。
课堂活动在教学中起到了举足轻重的作用，课堂活动使学生主动的情感热烈投入、思维积极参与、观察与行动相统一的一种有效方式。
英语课堂设计应以学生兴趣为主，从而调动学生积极参与其中，坚持主体性，多样性，目的性，才能使活动设计贴近教学内容，贴近学生。
课堂活动活动首先要考虑活动的目的。
海水中的化学复习教学案
《海水中的化学》复习教案一、复习目标：1、了解海水这一典型的溶液。
2、通过分析海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液、不饱和溶液、结晶、溶解度、溶解性等概念。
利用海水制镁和制纯碱复习制取物质的方法、反应原理、纯碱的性质，进一步深入理解复分解反应的实质。
3、实现知识、能力提升，例如对溶液是混合物的认识、混合物分离的方法理解、从宏观和微观角度分析复分解反应的实质等。
4、通过认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辩证关系，树立环境保护和资源保护意识。
二、学习重难点：1、学会将化学知识条理化，理解知识之间的联系。
2、掌握物理方法和化学方法获得物质的基本方法和原理，提升化学观念。
三、复习过程（一）认识海水组成1、如果我是海水中的一个水分子，我和许多离子共同生活在海水这个大家族中，你认识他们吗？试写出他们及他们构成的物质的化学式。
2、我的兄弟姐妹与这些物质能够均匀、稳定的混合在一起就成了海水，从物质分类的角度看：海水是哪类物质？在化学中我们还可以把它叫做什么？3、溶液由溶质和溶剂组成，那么海水中的溶质和溶剂各是什么？（二）海水的利用1、物理方法获得物质——人类从海水中获得食盐和淡水（1）人们是采用什么方法把水和食盐分开的？你能解释采用这些方法的原理吗？（2）思考：海水中的盐有很多种，为什么氯化钠先“晒”出来。
（3）你能解释一下生活在盐碱湖附近的人们“夏天晒盐，冬天捞碱”的原理吗？（4）思索：上述人类的活动都是通过哪些方法分离溶液这种混合物的？你学过的分离混合物的方法还有哪些？2、化学方法获得物质——金属镁的制取和纯碱的制取（1）画出海水制镁的流程，在向海水中加熟石灰的过程中，哪种离子在海水中急速减少，涉及到的反应是什么并标出基本反应类型？不直接电解却经过复杂的循环再电解？（2）思考：为什么海水中有MgCl2（3）根据下面氨碱法制纯碱的流程图解决问题：①上述过程中，你都知道哪些化学反应？用化学方程式表示一下。
②过滤操作后得到的滤液中都有哪些离子？③人们制得的纯碱在生产生活中有广发的应用，如：工业上用廉价易得的原料纯碱和熟石灰制取烧碱，（写出化学方程式，下同）；泡沫灭火器利用纯碱与盐酸反应长生大量的二氧化碳来灭火：；在制取碳酸钠过程中，氯化钠中混有氯化钙，你如何出去它，；上述反应均属于反应，他们的反应实质是（4）纯碱是碱吗？你对它的认识有哪些？（三）保护海洋资源1、海洋为人类提供了丰富的资源，你都知道哪些？2、人类在享受着海洋提供的丰富资源的同时却有意无意的对海洋造成了污染，对此你有哪些正确的认识或措施？（四）混合物的分离与物质的提纯1．混合物的分离：将混合在一起的两种或两种以上的物质分离开的方法。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计1、地位和作用本单元是要帮助学生初步了解海洋中丰富资源以及其利用，而本节课首先引领学生认识海洋海水和海底深处的各种资源，让学生会从资源的角度认识海洋，并能从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的概念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
2、教学目标知识与技能①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。
②了解海水及海底所蕴藏的主要物质。
③了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。
过程与方法通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。
情感态度与价值观通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感，使学生认识到在合理开发海洋资源的同事，更应该关注对海洋的保护，学会用辩证的方法分析问题，学习用发展的眼光看问题。
3、重点：了解海洋资源及其开发和利用的方法及价值；利用海水支取镁，海水的淡化方法——蒸馏法。
4、难点：海水制镁的流程及原理。
教学过程：学情分析:作为沿海地区的孩子，他们对大海很熟悉，但大部分学生的印象中海洋是壮观和美丽，知道从海洋中可以获得海洋生物，得到食盐等。
对于其它海洋资源还是比较陌生的。
所以本节课从学生的印象储备出发，通过美丽的海洋景色引入，激发出学生对大海的热情，从而为后面对海水制备、海水淡化及矿产资源这些陌生知识的学习打下情感基础。
海水制镁作为本节的重难点，学生比较陌生。
所以在分组讨论之前进行了友情提示，加之已有的酸碱盐知识，在这里还是放手让学生自己讨论，教师最后引导完善。
效果分析：通过本节课的学习学生进一步了解海洋所给我们提供的各种丰富的资源。
通过海水提镁的流程，学生了解物质的分离提纯可以有多种方法，即除杂质或者是提取原物质，在分析问题和方法形成方面有一定的提高。
通过海水淡化实验探究以及海洋保护的学习，学生除提高了实验的设计及操作能力外，还大大的提高了关注对社会及环境的社会责任感，从而使学生学会用辩证思维的方法分析问题，学会用发展的眼光看问题。
初中化学_海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水中的化学》教学设计《海水中的化学》学情分析学生在新课中已经学习了海水提镁、海水淡化、海水晒盐、粗盐提纯、海水制碱的相关知识，但有的知识点有所遗忘，而且相关知识没有形成知识网络。
青岛是沿海城市，对大海有种特殊的情怀，通过《大海啊，故乡》一首歌曲引发同学们这一情怀，激起对本节课的学习热情。
相关知识点通过问题组的形式帮助学生回忆巩固。
形成知识网络提升方法总结。
《海水中的化学》效果分析这节课通过音乐创设情景：大海是我们青岛人的故乡，是我们生长的地方。
一首《大海啊，故乡》一下子引起了同学们对大海的喜爱和兴趣，调动了同学们的积极性。
导入复习：（一）海洋中有那些丰富的资源？图片引导学生说出：海水化学资源，海洋矿物资源，海洋生物资源，海洋动力资源，随后就多媒体图片的意境总结各种化学资源的内涵。
使空洞的知识变的充实。
（二）我们可以从海水中提取那些物质？展示海水中各类物质离子的扇形统计图，通过分析海水中各种成分，引导学生发现可以从海水中获得的物质：淡水、镁、食盐、纯碱。
金属镁和纯碱的制取，通过【问题组一】引发学生思考，完成相关练习，巩固提高。
海水晒盐通过【问题组二】引导学生回忆实验步骤。
课堂的重点——粗盐提纯，通过【问题组三】帮助学生梳理思路，优生黑板讲解除杂过程，既锻炼了优生的能力，又吸引了学生的注意力。
整节课环节流畅，条理清晰，重点突出，很好地帮助学生梳理了知识，形成了知识框架，提升了方法，达到了复习的目标。
《海水中的化学》教材分析一.地位和作用本节课引领学生认识海洋化学资源，初步渗透科学合理开发资源的观点，然后引导学生探究海洋中的淡水资源和食盐资源的开发利用等，起到了很好的导入作用。
二.教学目标1.知识与技能①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。
②了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。
③掌握海水制镁的方法和原理④知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐，⑤知道粗盐提纯的主要步骤和方法。
初中化学_海水中的化学(单元复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
海水中的化学（单元复习课）简介教学设计海水中的化学（单元复习课）学情分析学生已经学习了溶液的组成、溶解的过程；酸碱盐的性质，也能从定量的角度去认识物质的溶解性。
只不过这些知识还不完整，知识结构不系统。
本节课让学生归纳零散的概念间的逻辑关系，促进学生的知识结构化。
学生能解决单一任务，但是还不具备解决综合问题的能力以及应对中考试题的能力，因此本节课本节课围绕中考针对性训练，通过训练---反思--总结，提高了学生分析归纳能力和解决实际问题的能力，提高学生的应试能力。
海水中的化学（单元复习课）效果分析从学生情况来看，本节课把知识网络的绘制放在课下完成，并在课堂的伊始，小组合作交流评价展示，目的是让学生先自己构建知识网络，归纳零散的概念间的逻辑关系，促进学生的知识结构化；提纲契领地指引学生课后的复习方向。
与传统的课堂尾声绘制知识网络不同，纵观整堂课教学，其教学效率较高。
小组讨论、合作探究的学习方式的运用，让学生在课堂上动了起来，课堂气氛活跃起来了，效果自然好了起来。
从这节课本身来看，本节课围绕中考针对性训练，通过训练---反思--总结，提高了学生分析归纳能力和解决实际问题的能力。
学生的受益面较大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
所以本节课达到了很好的教学效果。
从情感态度和价值观上来看，通过对海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，在溶液的知识基础上，通过对饱和溶液、溶解度、结晶与蒸馏等知识的复习，以及体验科学的研究方法，让学生树立正确的资源观和环境观。
海水中的化学（单元复习课）教材分析课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
课标对这两部分内容的要求是1.从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2. 初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。
鲁教版化学九年级全册：第三单元 海水中的化学 复习教案设计
鲁教版初中九年级化学第三单元《海水中的化学》教学设计乳山市府前路学校【附】：第三单元《海水中的化学》自主学习任务单【学习任务一】——海水制镁（课本61页） [问题1]：请在箭头上方添入相应的物质或方法。
海水或卤水 氢氧化镁 氯化镁 镁 写出上述海水制镁的有关化学方程式：_________________________________________、_________________________________________、_________________________________________。
[问题2]：海水中本身就含有氯化镁，经过上述转化过程提取的目的是什么？ [问题3]:如何验证海水中的MgCl 2已完全转化为Mg(OH)2? [问题4]:通过学习，你都知道哪些海水之最？ 【学习任务二】——海水“晒盐”（课本66—68页） 盐湖出产天然碱（主要成分为纯碱晶体），你能解释为什么冬季可以从湖中“捞”碱，夏季可以晒盐。
[问题3]: 除去粗盐中难溶性杂质的的实验步骤有哪些？每一步需要哪些仪器？每一步都用到了相同的玻璃仪器是什么？该仪器在每一步中的作用是什么？[问题4]:除去难溶性杂质后的食盐水中还含有哪些可溶性杂质？从微观的角度分析，杂质离子有哪几种？我们采用什么方法除去这些杂质离子？在除杂过程中需要注意哪些问题？[学习任务三]——“海水淡化” （课本63—64页）[问题1]：我们学过的海水淡化的方法主要有哪些？蒸馏法和膜法淡化海水的原理是什么？[问题2]：蒸馏法淡化海水如何证明小试管中得到的水为淡水？ [问题3]:为了使水蒸气冷凝的效果更好，可对实验装置做哪些改进？[问题4]:如图所示，对淡化膜右侧的海水加压后溶质质量______，溶剂质量_______,溶液质量________，溶质质量分数_________。
（填写“变大”、“变小”、或“不变”）____________【问题归档】：通过对问题的思考和学习，你完成了上述三个学习任务了吗？你还有哪些疑惑问题，请写在下面。
初中化学_《海水中的化学》单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水中的化学》单元复习教学设计教学目标：1、了解海水是一种典型的溶液，以及溶液的组成。
2、通过归纳总结开发利用海水的方法，复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的原理；理解海水“晒盐”的过程和海水淡化的方法，对比二者的区别与联系，进一步理解蒸馏、蒸发、结晶的关系。
3、通过绘制知识网络图，将本单元知识系统化、网络化。
4、通过交流、讨论，提升化学观念，如溶液是一种混合物，海水“晒盐”和海水淡化都是在用物理的方法分离混合物，而“海水制镁”和“海水制碱”是用化学方法改造物质，从而认识到人类从自然界中获取物质有两种途径：物理方法和化学方法。
教学重点1、利用溶液知识重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。
2、注意提升自己的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。
教学过程：【导入】同学们，我们生活在美丽的海滨城市——威海，对于大海我们并不陌生。
本节课让我们进一步了解大海，探秘海水中的化学知识，本节课我们复习——第三单元海水中的化学。
【学习目标】首先，了解一下本节课的学习目标，大屏幕出示学习目标。
【任务一】认识海水的组成人们称大海是“蓝色的聚宝盆”，这是为什么呢？我们已经知道，海水中蕴涵着丰富的物质资源，请看大屏幕：海水成分（各离子含量）的图表。
通过图表，我们可以获得哪些信息？意图：认识海水的组成，知道海水是一种均一稳定的混合物，溶质是盐，溶剂是水。
【任务二】开发和利用海水（一）提出问题：海洋是人类的聚宝盆，我们可以通过不同方式从中获取有用的物质，你知道从海水中可以获取哪些物质？意图：总结人类获取物质的方法：（一）物理方法（二）化学方法（二）重点强化1、“海水提镁”“海水制碱”的原理。
（一位同学板书，其他同学完成在导学案中）。
意图：复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的流程和原理。
2、海水晒盐、海水淡化的原理？对比二者的区别。
意图：复习蒸馏、蒸发、饱和溶液、结晶、的概念，及他们之间的关系。
例：（ 2014烟台）海水淡化。
初中化学_海水中的化学单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中九年级化学第三单元《海水中的化学》的教学设计一．学习目标：1．知识与能力：通过回顾海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，深化对海水“提镁”、海水淡化、海水“晒盐”、海水“制碱”的认识，总结分离与提纯物质的基本方法；2.过程与方法：通过练习，深化结晶、盐的性质及复分解反应的实质的理解，提高分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：认识海洋的开发对人类进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发保护海洋资源的重要性培养学生关注社会和生存环境的社会责任感二重难点形成知识网络分离与提纯物质和离子共存问题三学法合作交流法、练习法四过程二知识探究活动探究一：如何从海洋提取物质1、从海水中获得各物质的过程，哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？2、行电解来制取金属镁，却要经历MgCl2--- Mg(OH)2 -----MgCl2过程呢？3、粗盐提纯步骤，精炼过程如何从粗盐中获得精盐？1）、粗盐中含有哪些杂质？2）、如何除去不溶性固体杂质？3）、如何除去杂质离子？加入什么试剂采用什么样的顺序？4、分离混合物与提纯物质的基本思路与方法？【热身训练:】1、下列除杂过程中所选试剂正确的是（）A、CaO中混有CaCO3加水B、AgCl中混有BaCO3加入稀硫酸C、Cu粉中混有Fe粉加入稀盐酸D、NaOH中混有Na2CO3加入适量CaCl22.欲出去CaCl2溶液中含有的少量的HCl，在不用酸碱指示剂的条件下，应加入的试剂是（）A．石灰石粉末 B.生石灰 C.石灰水 D.纯碱活动探究二：复分解反应1.复分解反应的条件：2.离子共存问题：三、课堂小结：四、中考链接,挑战中考:1.在无色透明的酸性溶液中，能大量共存的一组离子是( )。
(A)NH4+、A13+，SO42－、NO3－ (B)K+、Na+、OH－、Cl－(C)K+、Mg2+、CO32 －、SO42－(D)Ca2+、Na+、HCO3－、OH－2、在无色透明的溶液中，下列各组离子能大量共存的是（）(A)H+、Cl－、Ba2+、CO32－(B)Ag+、K+、NO3－、Cl－(C)K+、OH－、Cl－、Na+(D)Fe3+、Cl－、NO3－、Na+3.下列实验方法错误的是（）A 用水鉴别硝酸铵固体和氢氧化钠固体B 用紫色石蕊溶液鉴别二氧化碳气体和一氧化碳气体C 用浓硫酸除去氢气中混有的水蒸气D 用稀盐酸除去铁粉中混有的少量铜粉4.下列实验方案中能达到实验目的的是（）5.除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），所用方法正确的是（A CO2气体（CO气体）通入氧气，点燃B CaO固体（CaCO3固体）加水充分溶解，过滤C KCl固体（MnO2固体）加水充分溶解，过滤，蒸发结晶D NaCl溶液（CaCl2溶液）滴加碳酸钾溶液至恰好完全反应，过滤6.某粗盐样品中含有杂质氯化镁、氯化钙。
初中化学_初中化学 3.1海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节海洋化学资源教学设计【一、课前预习与准备设计】学生：根据预习学案完成相关内容的预习，收集列举所知道的海洋资源的种类并自主分类；了解本节课的学习目标；了解本节内容的重难点。
教师：设计学生的预习学案与课堂导学学案；制作多媒体课件；准备实验装置。
【二、课堂教学活动设计、学习活动设计】教学活动教师活动学生活动设计意图创设情境2分钟图片播放：与大海资源有关的图片，引领学生列举大海给我们带来的丰富资源。
教师同时通过演示将物质归类：生物资源、动力资源、矿物资源、化学资源，引出本节的主题。
交流导学案中的课前思考问题，列举自己了解的关于海洋提供的各种资源。
从学生熟悉的情景导入，更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
认识海洋资源一海水中自学阅读分析归纳5分钟学习任务一、海水中的物质引导学生从认识物质的一般思路出发，分析海水所属物质类别，然后分别从混合物的元素组成、微粒构成、混合物的物质组成的角度引导学生观察分析图表信息，展开阅读自学。
活动1：认识海洋化学资源通过阅读“海水中的物质”，观察“海洋中有丰富的元素资源”、“海水中的化学资源”图表。
利用获取的信息回答导学案的问题：思考认识物质的一般思路学生自学课本内容，观察图表，获取信息并应用解答问题。
组内交流，查漏补缺。
引导学生从认识物质的角度来分析海水，分析海水中的物质，并能从溶液的角度认识海水是一种溶剂溶解了多种溶质。
培养学生的读图识的物质自学归纳：1.海水中含有哪些元素含量最高的金属元素是元素，其次是元素，这些元素是以形式存在海水中？含量最多的酸根离子是这些微粒可以组合成哪些物质？写出它们的化学式（至少写三种）它们都属于类物质。
2.海水中含量最多的物质是含量最多的盐是。
若要蒸发1000g海水，得到盐 g,这样得到的盐是（纯净物还是混合物）表的能力，以及从图表中获取信息、加工和运用信息的能力。
让学生在观察图表同时能站在资源的角度来认识海洋，培养学生的表达能力和合作能力。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
海洋化学资源【6】教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；2、能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等；3、了解海水及海底所蕴含的主要物质。
过程与方法目标：1、通过对Mg(OH)2特征的探究，知道海水制镁的过程；2、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法；3、由海水淡化的方法进而知道现在工业上淡化海水的方法，从而培养学生形成科学不断进步的思想。
情感目标：1、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
2、培养学生积极向上的自主性学习态度，乐于进行小组合作，不懂之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，主动探究，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
教学重点：1、知道用富集的方法从海水中获取金属镁的过程；2、蒸馏法淡化海水的原理及实验探究。
教学重点：1、海水制镁过程的探究；2、海水淡化的方法及过程探究。
二、教法与学法分析教法：多媒体辅助、实验探究、问题引导、对比、新闻报道、图表分析、视频图片激发等方法手段。
学法：自主阅读、观看体会、讨论交流、观察分析、归纳小结等三、教学过程设计：海洋化学资源【5】学情分析随着现代科学技术的飞速发展和陆地资源的日益短缺，人类开始进军海洋，海洋开发成为热点。
学生过去可能不会从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息可能更多的是海的壮观、海的美丽，从海洋中可以获取海洋生物，可以得到食盐，但他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。
因此，教学中要充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。
同时由于学生对实验探究情有独钟，这对培养学生的动手能力、实践能力、创新精神和参与决策的能力，也具有重要意义。