浅谈初中语文教学中的阅读理解
浅谈初中语文阅读理解的答题技巧
浅谈初中语文阅读理解的答题技巧初中语文考试注重双基，尤其注意考查学生的阅读理解能力。
语言积累和运用题，考查学生对文段的阅读理解题占很大的比例。
因此，提高学生的阅读能力，让学生掌握必要的阅读理解题的答题技巧，对于学生学好、考好语文，提高教学质量有着重大意义。
现就如何答好初中语文阅读理解题，谈一些技巧和方法。
首先，要先看清题目要求，再浏览、精读文段。
这就是所谓的“倒读法”。
具体说，就是要求学生在做阅读理解题时，先看后面的题目，弄清问题，把其中的关键字、词或句子用记下来，作为阅读文段、探求答案的思维重点。
这种阅读方法，是带着问题阅读，目的明确，要点集中，能及时抓住文中与解题相关的信息，相关的内容，从而节省了阅读时间，大大提高了阅读效率和解题速度。
“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，则要从短文的整体内容出发，分析弄清题目要求，发微见著，细细斟酌，然后作出回答。
其次，阅读做题要把握十二字诀，即“整体把握，抓住要点，先易后难”。
所谓整体把握，就是要求学生在做题前，务必要通读、细读全文，在了解全文内容的基础上，把握文段的主要内容和中心意思，切忌囿于某个局部，对文章断章取义，导致做题时的偏差。
阅读文段时，对于一般不影响句子或全文理解的生字词汇，可以放过去，不必务求理解。
遇到重要生字词汇或难以理解的句子时，不要着急，也不要轻易放弃，可以采取根据上下文的具体语言环境来猜测或推断生字词汇或难句的含义，扫除阅读中的障碍。
解题时不要边看阅读理解的问题，边从文中查找答案，因为用这种方法难以保证阅读理解的效果，难以提高阅读理解的能力，尤其是对于需要深层理解的文章。
所谓抓住要点，就是在阅读文段时，要善于抓住关乎全文内容理解，中心意思表达的重要词汇、重要句子或者是某个重要段落，抓住了它们，就是找到了开启理解文章内容、正确答题的金钥匙。
抓住要点，就是要认准关键词、句子或文段，不仅要弄清它们在文章的具体含义，还要根据上下文去思考它们的隐含意义，或在篇章结构中的重要作用，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，这些信息往往就是文段后所提问题的答案或解题的重要依据。
浅谈如何进行初中语文阅读教学
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朗 读
朗读 ， 就是清晰响亮地 把文章 读出来 ， 要 求普 通话正 确、 流利 、 有 感 情地读文章。在读 音正确 的前提下 ， 又有轻重起 伏 ， 逐步 达到 “ 流 利、 有 感情” 地朗读 。每篇文章都寄寓着作者的思想情感 ， 在教学 中， 可以先引 导学生通过各种形式的朗读去体会课 文的思想情感 。朗读有 助于体会 ， 朗读越多 ， 体会越深 ， 体会越深 ， 朗读就越有 感情。体会课文 的思 想情感 不但要着眼课文整体 ， 还要着 眼一字一句 。如 ， 《 羚羊木雕》 一 文中写妈 妈在女儿桌面上发现贵重 的羚羊木雕不 见了。此时她沉不住 气， 表现惊 恐、 着急 ， 破 口说出这样 一句话 ： “ 那 只羚羊到 哪去啦” 。在 日常生 活 中， 如果你丢掉贵重东西时 ， 是什 么样 的心 情？推 己及 人 ， 很 多同学很 快体 会 到妈妈 的心情。 由此可见 ， 在 朗读中 只有把句 子的感情 念 出来 ， 才能 体会 到妈妈严厉 、 生硬态度 。 显然 ， 朗读在初中语文 的阅读教学 中十分重要 ， 要按 “ 正确、 流利 、 有 感情 ” 这三方面的要求 ， 在不 同的学 段有所测 重 ， 体现循 序渐进 ， 逐步提 高学生 的朗读水平。
二、 理 解
清思路 。例如 ， 《 老王》 一文 ， 叙 事线索是 “ 我” 与老王 的交往 ， 老王所做 的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎 样以善 良对待 善 良的。这 种叙事 线索也 十 分清楚 ， 学生能很快理清文章的思路。 ２ ． 从文章结构 中理清思路 文 章结构是 作者写作 思路 的反映 ， 要 弄清文章结构 ， 首先理清作者思路 ， 看 作者是怎样观察 和思考事物 的， 是 怎样安排表达顺序 的。其次 ， 结 构是由文章 中心来决定 的。从 作者角度 看， 可以运用结构体现 中心 ， 从阅读 者角度看 ， 则是通过对结 构分析来理 解中心。第三 ， 在 阅读时 ， 注意不同文体在结构上不 同的特点 ， 以及 同一 文体上的变化 。 三、 揣摩 揣摩 ， 就是反 复思 考推敲 。对 于某篇文章 ， 要想知道某 词 、 某句 、 某 段或全 文的绝妙之处 ， 这就需要我们揣摩 了。如何揣摩 呢？就是咬文 嚼 字， 尽可能透彻地 了解语言文字的情味 ， 接近作者 的情趣。阅读文章 时 ， 应注意到一些词句 ， 有 的能标 明事情 起 因， 经过， 结果 ， 有的写 人叙事状 物方面富有表 现力， 有 的含 义深长 ， 耐人寻 味， 有 的最能表 现作者情 意 ， 这些词句可称 为关键性词句 。例如 ， 《 背影》 文 中写道 ： “ 我与父亲不 相见 已二年了 ， 我最不能 忘记 的是他的背影” 。这 句话 就是关键性 的语 句 ， 表 达对父亲的思念 ， 是全文 的感 情基调 ， 是全文 核心 内容 ， 突 出背影 ， 造成 悬念。第六 自 然段用 “ 蹒跚 ” 一词 就是关键性 的词 。父 亲连平地走路 时 都是蹒跚而行 ， 可想而知 上下月 台时多 么艰 难。思考 这一 问题 ， 能让 学 生更好地感环节 ， 也是把握 文章整体 内容 的关键。阅读 篇文章 ， 首先理解文中写的是什 么人或 什么事 ， 作者是 怎样谋 篇布局 的， 必须整体感知文章内容 ， 理 清文章 思路 ， 体会 作者 表达 的思 想感情 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作者思有路 ， 遵 路识新真 ” 。可见 理清思路是 理解文章 内容 的关键所在 。文章思路 ， 是 指在写作 时作 者思维 发展线 索， 在文 中 体现为各部分之间的内在逻辑联 系。在 阅读 时抓住文章思路 ， 不 仅加快 阅读速度 ， 也利于更好把握 文章内容。怎样理清文章 的思 路？我们可 以 从两方面人手 。
浅谈初中语文教学中的个性化阅读
教 学效果便 不言而喻。然而 ，传统语文教学 形式呆板， 内容枯燥，不利于学生语文素养 的提 高。因此 ， 对作 为基础学科 的语文而言， 趣味 教学研 究尤为重要。我结合 多年教 学经
师： （ 故作惊讶 状 ）我怎么会 写错 ？ 我 和体验 ，有所感悟和思考 ，受到情感熏陶， 可 是照 着 书写 的呀 ！ 获 得 思 想 启 迪 ，享 受 审 美 乐趣 。 如 何 正 确 贵 州省 织金 县牛场镇 沙 坝中学 贵 州 毕 节 陈兰举 生 ：您写成 了 “ 予 ”， “ 予”与 “ 矛” 有效 的进行 个性化 阅读 ，是 大家 目前普遍
一
学生争强好胜心 切，对他们采 用激将 法 更为有效。比如我为了活跃课堂气氛 ，鼓励 大家积极发言 ，就可 以说 ： “ 现在女生发言 比较积极 ，我们男生能甘愿落后 吗”，这样 激 ，男生们就跃跃欲试 ， 准备发言 了。 五 、角色朗读引趣法 朗读是初中语文教学中的一个重要环节 ， 有些生动浅显 的课 文，教师无需 多讲 ，只要 略加点拨 ，组织学生 朗读几遍就 可以了，特 别是有些人物对话较 多的课文 ，分角色 朗读 效果很好。如《 皇帝的新装 》 如果分角色朗读 ， 学生一定会很有兴趣 ，教学效果也一定会很
【 摘
要】 兴趣是 最好的老师，是 学生
学 习的 不竭 动 力 。 如 果 学 生 对 学 习产 生兴 趣 ， 其 学 习热情 势 必高 涨 ， 学 习效率 会 显 著提 高 ，
生： （ 惊讶，急忙看书 ， 又看黑板 ） 老师 ， 您写 错 了 ！
【 摘
要】 新课标提 倡 让学生 自 主、
调 的 印象 要 深得 多 。
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【 关键词 】 初中语文 ；个性化 阅读
一
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浅谈初中语文教学中如何搞好课外阅读
或阅读后做一些类比 、 分析 、 推理 、 总结 ， 这样 的阅读能提高语文
阅读 水 平 。 二、 在 阅读 教 学 中重视 教 师 、 学 生与 教材 之 间的 对话 教材是一个载体 。 学生是主体 ， 教师只起导的作用 ， 而且要随
时准备少导 ， 甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受 在课堂教学中 ， 我们 不能用教师和教科书所设计好 教学最大 的特点就是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语 训练的对象 ， 我们要培养学生自主阅读 ， 主动阅读 ， 主 文学习的积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的 ， 必须以课堂 的思路左右学生的思路 ， 鼓励学生的发散思维和逆向思维 ， 让学生敢于怀 为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓 ， 它包括 自然科学 ， 社会 动思维的能力 ， 敢于质疑 ， 敢于挑战教师 ， 敢于挑战教科书 ， 学会 自己动脑 ， 自 科学以及学生的日常生活。课本之外的大干世界很精彩 ， 所以成 疑 ， 主阅读 ， 这实际上是课内阅读教学的最终 目的。 学生有了“ 独立阅 功的语文教学必须把课外阅读作为课内学 习的延伸和发展 ， 要把
惯， 一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间， 可他们只注重 猎奇 ， 喜欢读流行 的东西， 休闲的东西或者名人传记 。 而那些学 习 好的学生 ， 为了提 高自己的作文水平 ， 则寻章摘句 ， 专心读 习作 ， 幻想从别人的文章中索取写作 的模式 。课外阅读谁也不管 ， 外于 种 放任 自流 的状 态 三是初级中学图书馆室可供学生阅读 的图书很少 ， 由于图书
的数量少 ， 种类少 ， 不具备开架让学生借书阅读的条件。 很多家庭 除了学生的课本和必要 的参考资料外， 几乎没有任何藏书 。面对 这样 的硬件设施， 教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。 从以上分析我们可以看出把课外阅读纳 入整个语文教 学计
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”1阅读教学在初中语文教学中的作用1.1有助于培养学生的语言敏感性,增强语感当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感。
在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用。
1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力。
1.3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升。
1.4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架,学习处理种种关系与感情的关键时期,阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中,会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读,可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状,从而更多地接触新鲜的事物与知识,并促使自己以清晰的思路进行分析与思考,逐渐建立起自己的感情观与世界观。
2怎样在语文学习中提高学生阅读能力2.1让学生成为阅读的主体,学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯,只有在教师的指导下,学生们学会了如何阅读,怎样阅读,才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
浅谈初中语文理解性阅读教学
色扮 演 作 为 一种 侧 重 心 理 活 动 理解 的体 验 方 式 被 人 们 认 可 ， 教
师 可 以选 择 合适 的 文 章 ， 让同学们扮演 文中的某个角 色 ． 尝 试
体验作 者赋予人物的感情 ， 让 学 生 与人 物 同 呼 吸 共 命 运 ， 同 时
也 推 动 了 理 解 性 阅读 教 学 的 顺 利 进 行 。在 理解 性 阅 读 的教 学
收 到 的 信 息 总 有 自己独 特 的理 解 ， 因 此 常 出 现教 师 与学 生 之 间
想 法 相 互 对立 的情 况 。理 解 性 阅读 为解 决 这 种情 况 ． 提倡 以 老 师 之 间互 相 理 解 ， 最 终 达 到 在尊 重学
力， 都 有 着 自己 独 到 的 理 解 ， 他 们 急 于 将 自 己 的见 解 传 递 给 外 界， 急 于得 到认 可 。而 此 时 ， 教 师 的 正确 指 导 则 可 以及 时引 领 他 们 提 高 文 学 素 养 和欣 赏 水 平 。
学 生 们 就 是 要 通 过 感 悟 ，领 略 文 章 所传 递 ｝ ｝ ｝ 的生 命 的 价 值 ， 体
变 初 中的 语 文 理 解 性 阅 读 教 学 针 对 的 是 思维 活跃 ． 求 知 欲 旺
盛， 急 于 表 现 自己 的 中学 生 这 些 学 生 已经 摆 脱 了小 学 被 动 灌 输 式 的教 育 方 式 也 逐 步 减 少 了 对 教 科 书 和 教 师讲 解 的依 赖 ， 为 正 处 于 青 春 期 的他 们 对 于 外 界 给 予 的 意 见 和 信 息 总 是 保 持 怀 疑 的 态 度 。此 外 ， 他 们 越 来越 重 视 自己 的理 解 和 感 觉 ， 对 于 文
生 个 性 发 展 的 同时 也 产 生 了情 感 的共 鸣 ， 表 达 了生命 的 意 义 。
浅谈初中语文阅读理解题目的解题技巧
浅谈初中语文阅读理解题目的解题技巧初中语文阅读理解题目在学生的学习过程中占据着非常重要的位置，它既是检验学生阅读能力和理解能力的重要手段，也是培养学生语文应用能力的重要途径。
掌握一定的解题技巧能够帮助学生更好地应对阅读理解练习，提高解题效率。
下面我们就给大家分享一些浅谈初中语文阅读理解题目的解题技巧。
一、先通读全文在做阅读理解题目之前，学生应该先通读全文，对文章的整体内容有一个基本的了解。
通过通读全文可以帮助学生把握文章的主旨，了解文章的大意，从而更好地理解文章中的细节内容。
在通读全文的时候，学生可以做一些标记，比如划线、圈出关键词，以便日后复习时能够快速找到相关内容。
二、细心阅读题目在通读全文之后，学生需要仔细阅读题目，理解题目的要求和内容。
有些题目可能需要学生从文章中找出关键词或关键句，有些题目可能需要学生进行推理或总结，而有些题目可能需要学生进行比较或分析。
所以在阅读题目的时候，学生要特别细心，确保自己充分理解题目的要求。
三、根据题干找答案在做阅读理解题目的时候，学生应该根据题干有针对性地找答案。
有些题目可能会直接问文章中的细节信息，这时候学生可以直接根据题目中提到的关键词在文章中找到答案；有些题目可能需要学生进行推理或综合分析，这时候学生可以根据自己对文章内容的理解进行答题。
在找答案的过程中，学生可以适当地引用文章中的语句或段落，以便更好地支持自己的答案。
四、灵活运用解题方法在做阅读理解题目的时候，学生可以灵活运用各种解题方法。
对于一些细节信息的题目，学生可以通过定位、排除法来找到答案；对于一些推理、判断题目，学生可以运用推理、对比、归纳的方法来解答；对于一些综合分析题目，学生可以通过整体把握、归纳总结的方法来解答。
灵活运用解题方法可以帮助学生更好地解答各种类型的题目，提高解题效率。
五、注意细节，避免歧义在做阅读理解题目的时候，学生要特别注意文章中的细节信息，避免因为忽略细节而导致答案错误。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
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浅谈初中语文教学中的阅读理解
发表时间：2017-11-10T10:57:21.717Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：张秀萍[导读] 好的词语、优美的句子、精巧的构思等都离不开读，在诵读的过程中去感悟作者情感、品味文章优美的语言。
甘肃省临夏市一中731100 摘要：语文学习的主要功夫在于“读”。
好的词语、优美的句子、精巧的构思等都离不开读，在诵读的过程中去感悟作者情感、品味文章优美的语言，继而能够将其吸收和借鉴，成为自己的经验与收获。
然而,在农村学校，没有太多优质的阅读资源，学生只能凭借语文教材及图书室中少有的阅读资源来学习，农村学生又该怎样提高自己的阅读能力呢？我依据这几年的教学经验，从以下两方面阐述说明：
一、阅读教学中存在的困境；二、走出阅读困境的小建议。
关键词：困境措施
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，那么怎样才能清晰熟练地掌握这项内容呢？我认为应从阅读中来，好的词语、优美的句子、精巧的构思等都离不开读，在诵读的过程中去感悟作者情感、品味文章优美的语言，继而能够将其吸收和借鉴，成为自己的经验与收获。
有了好的范例，学生在运用时也就有了方向、有了目标，先仿写，再练习，逐渐熟练并能灵活运用。
下面结合本人的一些教学经验，就农村中学生语文阅读存在的问题及措施谈一些不成熟的看法：一、阅读教学中存在的困境
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”
想要提高阅读能力，那么就要阅读大量的有益的文字，但在农村学校，缺乏适合中小学生阅读的资料，学生想读却无东西可读，只能在平时老师教授语文课文时阅读一下语文教科书中所教授的课文。
光有课内的方法，没有课外的发展，学生的自主阅读就不能巩固，学生的语言与思维就自然得不到发展，知识和能力的构成缺乏链接，课堂教学成果得不到扩大，学生的阅读能力自然也得不到显著提高。
其次，农村学生的家长对学生的学习不够重视，也不会给学生买太多有益的课外书或者杂志，学生也没有意识让家长买书看。
同时学生对一些纯文字性的书籍没有兴趣阅读，也造成了学生课后阅读量少，从而难以提升学生的阅读能力。
再次，授课教师疏于对学生的引导。
教师授课仅限于教科书中的内容，而对其扩展延伸较少，并且光讲理论，缺乏实际训练，刚学完，学生记忆知识还比较清晰，时间一长，学生就忘记了，没有讲给学生一些好的阅读方法。
二、走出阅读困境的小建议
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上培养学生的阅读能力、养成良好的阅读习惯。
为了解决以上出现的问题，本人在教学中努力探求有效的阅读教学方法，以促进提高学生阅读的能力。
结合本人的一些教学经验，对以上问题提出几点小建议：第一，针对阅读书籍少的问题，我从语文教科书课后的名著导读出发，从网上下载其电子书，将电子书作成PPT，利用早读课的时间在多媒体上进行阅读训练；同时让学生准备笔记本，将自己认为写得好的句子或段落抄下来，课下进行背诵，每月举行一次演讲比赛，演讲的内容就是学生们摘抄的内容。
这样不仅让学生学习了名家名篇的写作特点，同时培养了学生的诵读能力及写作水平。
第二，家长不愿花太多钱给孩子买课外读物，我就建议家长给学生订购《语文周报》，既有与课文有关的知识点，又有课后练习题，还有一些做题方法及学生优秀作文。
每周五，我会让学生推荐两篇喜欢的作文，全班交流点评，从中学习一些写作经验，同时也锻炼了学生的阅读能力及口语交际能力。
第三，我本人比较喜欢看杂志，也喜欢买杂志，当我看到适合学生或者比较有意义的文章，我会将文章分享给学生，在读给学生们听时，让他们说一句自己听到的最让人难忘的话并说出理由。
每次新买杂志，都会在班级里传阅，学生读完之后，让他们选一篇自己最有感悟的文章，写一篇心得体会(要求:可以从文章的遣词造句上写，或从文章的写作特点上写，还可以从作者情感出发)。
这样不仅锻炼了学生的听读能力，还锻炼了学生的写作能力，同时改善了学生不好的书写习惯。
古有“敏而好学，不耻下问”的学习态度，今有“读过一本好书，像交了一个益友”的抒情感叹；中有“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”的雄心壮志，外有“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”的独到见解。
可见阅读的魅力所在，阅读能力的提高，不仅可以开阔学生认识世界、认识人生的视野，还能提升听、说、写等各方面的能力。
所以，提高学生的阅读能力，志在必行。