冀教版六年级科学上册 动物与能量
冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案 动物与能量六年级科学教案
冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案动物与能量六年级科学教案10、动物与能量冀人版六年级上册第二单元教学目标：一、科学探究目标 1．能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作做好结网游戏。
三、科学知识目标 1．能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2．能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
四、科学、技术、社会、环境目标能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
教学重点和难点：寻找动物所需能量的来源。
教学准备：多媒体课件，材料袋----小图片：狗尾草、鹰、蛇、青蛙、蝗虫，纸条，胶水；活动过程：教学过程：一、创设情景，提出问题我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
那么，动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。
板书课题：动物与能量二、自主体验、合作探究活动一：判断动物的哪些生命活动需要能量 1、出示课件（各种动物不同生命活动的图片。
） 2、提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？（老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？） 3、总结：动物的一切生命活动都需要能量。
二、探究活动：寻找动物所需能量的来源 1、认识生物，知道名称。
请同学们轻轻地打开材料袋，把里面的东西倒出来，分别摆放在桌面上，小组同学观察这些生物，说说他们分别叫什么名字。
（科学的基本特点就是从身边的自然事物开始学习活动，这些动植物都是学生了解、熟悉的，更容易激起学习兴趣。
） 2、了解动物的食性。
师：如果把这些生物分为两大类，你们有怎样的分法？（绿色植物、动物）我们知道动物的食性不同，有草食性的、肉食性的，你知道这些动物属于哪一类吗？（指导学生语言描述，如：__是草食性的动物，__是肉食性的动物。
）（通过分类，学生进一步理解了动物的食性，初步感知动物的食物关系，为学习食物链做了很好的铺垫。
冀人版科学六年级上册《动物与能量》教案
冀人版科学六年级上册《动物与能量》教案一、教学目标1.科学观念：了解动物获取能量的方式。
认识动物在能量传递中的作用。
2.科学思维：通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
引导学生思考动物与能量之间的关系。
3.探究实践：观察动物的食性和行为，探究其获取能量的途径。
设计简单的实验，研究动物对能量的利用。
4.态度责任：培养学生对动物的关爱和保护意识。
增强学生对生态平衡和环境保护的责任感。
二、教学重点1.掌握动物获取能量的方式和途径。
2.理解动物在能量传递中的地位和作用。
三、教学难点1.帮助学生理解抽象的能量概念在动物身上的体现。
2.引导学生设计有效的实验来探究动物与能量的关系。
四、教学准备1.教师准备：动物图片、视频资料、食物模型、实验器材（如温度计、计时器等）、多媒体课件。
2.学生准备：笔记本、铅笔、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：动物与能量的引入1.导入（5分钟）播放动物视频：播放一段动物活动的视频，如狮子追捕羚羊、鸟儿觅食等。
提问引导：同学们，你们看到这些动物在做什么呢？它们为什么要这样做呢？引出动物与能量的话题。
2.新课学习（30分钟）动物需要能量（15分钟）教师讲解：讲解动物和人类一样，需要能量来维持生命活动。
举例说明动物的各种生命活动都需要能量，如运动、生长、繁殖等。
学生理解概念：学生认真听讲，初步理解动物需要能量的概念。
动物获取能量的方式（15分钟）教师展示图片和讲解：展示不同动物的图片，介绍动物获取能量的主要方式，如捕食、食草、寄生等。
讲解每种方式的特点和例子。
学生认识方式：学生观察图片，认真听讲，认识动物获取能量的不同方式。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾动物需要能量以及获取能量的方式。
布置作业：让学生回家观察一种动物的食性和行为，思考它是如何获取能量的。
第二课时：动物在能量传递中的作用1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生动物为什么需要能量？动物有哪些获取能量的方式？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。
第13课动物与能量(课件)六年级上册科学冀人版
谢谢
4.当自然界中某种生物的数量减少时，该种生物的扮演者拉动与自己相 连的绳子或橡皮筋，让与自己有关联的“生物”感受到绳子被拉动，并让 后者说出自己会受到的影响，同时也拽动连接自己的绳子或橡皮筋。这 样一直拽下去，有什么发现?
解决问题：择优录取,加深对课本内容的理解。
1.下面的食物链描述正确的是( A )。
A.小麦→鼠→鹰 B.小麦→鹰→虎 C.鹰→鼠→小麦
2.食物链中,能量在转化过程中逐渐( B )。
A.递增 B.递减 C.保持不变 D.消失 3
.下面不在食物链中的是( C )。
A.蔷薇 B.蚜虫 C.花坛
4.下列选项中,( C )的食物是植物。
A.老鹰 B.狼 C.山羊
四、课堂小结
这节课我们知道了:有些动物只以食物为食
1.每十个人组成一组，进行分工，分别扮演一种生物。
2.按照图中的方式，用绳子或橡皮筋将各种生物按照“吃”与被“吃的 关系连接起来，结成食物链(至少可以形成三条不同的食物链)。分析每 条食物链中物质和能量是怎样流动的，并记录下来。
3.用绳子或橡皮筋将不同食物链中的“成员”彼此之间按照“吃”与被“吃”的 关系连接在一起。观察用绳子或橡皮筋连成的食物链是否交织成各种生物的食物 关系网(可称为食物网)。分析食物网中物质和能量是怎样流动的。
生物与环境 14.动物与能量
一、新课导入
情境与问题
小问题：动物在进行各种活动时，都需要消耗能量。动物需要的能 量是从食物中来的，不同种类的动物需要的食物一样吗？
探究与发现
动物的食性
思考一：
探
六年级上册科学课件-第10课《动物与能量》｜冀教版 (共18张PPT)
庄稼 害虫 青蛙 蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
高梁 蝗虫 麻雀 蛇 高梁 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 高梁 麻雀 蛇 高梁 麻雀 蛇 鹰 高梁 老鼠 蛇 高梁 老鼠 蛇 鹰
小麦 蝗虫 麻雀 蛇 小麦 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 小麦 麻雀 蛇 小麦 麻雀 蛇 鹰 小麦 老鼠 蛇 小麦 老鼠 蛇 鹰
狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 狗尾草 麻雀 蛇 狗尾草 麻雀 蛇 鹰 狗尾草 老鼠 蛇 狗尾草 老鼠 蛇 鹰
图片中的动物是什么？
Hale Waihona Puke 它们在干什么？ 这一活动需要能量吗？
马—奔跑
熊猫——进食
海鸥——飞翔
鸡——产卵
狗——睡眠
想一想：
除了这些，动物的哪 些生命活动还需要能 量？
动物的一切生命活动都需 要能量。
寻找动物食物的来源
1.当你饥饿的时候怎么补充能量？ 2.动物会以怎样的方式补充能量？
举例说明各种动物以 什么作为食物？
自然界中的动植物种类很多， 所以就会存在很多食物链。由 于一种动植物可能与多种动植 物具有食物联系，因此，很多 条食物链就会彼此交错，成为 网状。人们把自然界中这种复 杂的食物联系叫做食物网。
小结
• 食物链和食物网在人类和环境的关系上 意义十分重要。食物链制约着生态系统 的平衡。生态系统的核心是食物链或食 物网。经过一定时间的食物链或网，可 以形成不同类型的稳定态而使生态系统 趋于平衡，只要食物链或网任何一个顺 序或层次发生变化（包括量和质的变 化），链和网就可能失去稳定，从而使 生态系统的结构和功能失调。
六年级上册科学教案动物与能量_冀教版
六年级上册科学教案动物与能量_冀教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【科学探究目标】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件2冀教版
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
高梁 高梁 高梁 高梁 高梁 高梁
蝗虫 蝗虫 麻雀 麻雀 老鼠 老鼠
麻雀 麻雀 蛇 蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
狗尾草 狗尾草 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
A．地下 B．周围的大气
C．自己的食物
D．水
（3）食物链是依据动植物间（ A ）的关系建立的。 A．吃与被吃 B．追与被追 C．同一种类
D．级别
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
（4）草食性动物所需的能量来自于（ B ），肉 食性动物所需的能量来自于（ A ），杂食性动 物所需的能量来自于（ D ）。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
食物链
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
• 食物链一般从绿 色植物开始，到
凶猛的食肉动物 终止
白菜
菜青虫
白菜 菜青虫 小鸡 蛇
鹰
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
人
兔
玉米
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
牛
人
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页P与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
田鼠
蛇
狐狸
六年级上科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 (15页PPT)
鱼
鹰
松 树
松鼠 松毛虫
河虾 蛇
六年级上册科学课件-10动物与能量 ｜冀教版 (共25张PPT)
观察：
图片中的动物在干什么？ 这一过程需要消耗能量吗？
马—奔跑
斑马—吃草
狮子—睡觉
雄鹰—展翅飞翔
母鸡产卵
想一想
除了这些，动物的哪些活动还需要能量？
老师在上课，同学们在学习，这一过 程需要能量吗？
动物的一切生命活动都需要能量
寻找动物食物的来源
1、当你饥饿 时怎样补充能量？ 吃东西
生 产 者
生产者： 能自己
制造食物的生物成为生产 者。生产者是生态系统中 所有食物的来源，比如狗 尾草是田野生态系统中的 生产者。
→
→
消费者
消费者：依
靠生产者而获得食物 与能量,以其他生物为 食物的生物就是消费 者。
食草动物： 只吃 植物的消费者；
食肉动物： 只吃
动物的消费者；
杂食动物： 吃植
物又吃动物。 比如：乌鸦、狗、 猪、黑熊等。
2、动物以怎样的方式补充能量？ 通过捕食
举例说明：
小组讨论：草，羊，狼之间的能量流 动。
草被羊吃掉，草的能量被传送到羊； 羊被狼吃掉，能量传送到狼，物质和 能量在不断地流动着。
各种动物以什么作为食物？
总结：动植物建立了食物关系，他们 之间就有了能量流动。
观看《螳螂捕蝉》故事短片。 思考：故事中有哪几种动物？ 请把它们按谁被谁吃的顺序 排列起来。你能说出它们之 间的能量流动吗？
2、食物链一般由绿色植物开始到凶猛的肉食动物终 止。但有的食物链不一定从植物开始，如：腐殖质 →蜗牛 → 麝 → 黄鼠狼
3、在食物链中，物质和能量在不断的流动着。
结网游戏
1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出 来，越多越好。
2、介绍游戏规则 思考： 1、每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ 能量，会随着物质在食物链中的流动而逐级递减，因为
冀教版科学六年级上册第10课《动物与能量》ppt课件3
做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰
例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间j 动物与动物之
学习目标
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
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卫星与蝴蝶
人造卫星在离地球200千米---300千米的轨道 上运行时，朝向太阳的那一面，温度可骤然上升 100℃---200℃；当这一面在运行中背对太阳时， 温度可骤降100℃--200℃。这样剧烈的温度变化， 会烤坏或冻裂卫星上的仪器。为了这个问题科学 家伤透了脑筋。后来，蝴蝶帮了大忙。 原来，在一些蝴蝶的身体表面生长着一层细 小鳞片，这些鳞片有调节体温的功能。当外界温 度骤然升高时，
幻灯片10
这些鳞片就倾斜，以减少太阳光照射的强度 ，当外界温度骤然下降时，这些鳞片又自动 地平铺在蝴蝶身体的表面，让阳光直射在鳞 片上，以便吸收更多的热量，从而，调节蝴 蝶的体温。科学家受到启发，将卫星表面设 计成百叶窗一样能吸收、释放能量的装置。 果然，卫星受温度变化的影响减小了，可以 顺利的在太空中飞行了。
幻灯片11
③ 、生物之间复杂的食物关系形成一个网状结构，
叫做 食物网
幻灯片6
检测性课堂练习
2、 用箭头标出生物之间的食物关系
水稻
蛇 鹰 麻雀
幻灯片7
讨论：以幻灯片4 为例说一说 如果食物链中的某种生物由于外界因素影 响而造成的数量增加或减少食物链中的其他生 物的生存会受影响吗？
幻灯片8
正常情况下，狐狸以兔子和鼠为食。兔子 和鼠同时也是猫头鹰的猎物。当然猫头鹰还以 其他动物为食，如鸟、蛇。这样兔子和鼠就处 在多条食物链中。但是，如果人类将鼠捕杀， 将导致猫头鹰，特别是狐狸只能以兔子为食。 由于没有鼠，狐狸和猫头鹰所处的食物链数也 减少，从而导致狐狸和猫头鹰过度依赖兔子为 食。一段时间后，兔子的数量下降，最后导致 狐狸没有猎物，从而在这个生态系统中消失。
讨论一：图中能量是怎样在食物链中进行传递或转化的
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草 落叶
蚯蚓
幻灯片2
过程性课堂练习设计
1、 认一认、下面的动植物，辨一辨他们的关系
蚜虫 蔷薇
瓢虫
小鸟
小草
落叶
幻灯片2
2、认一认，找出一两条食物链
水草
蜻蜓 螳螂
小鸟
老鹰
白鹭 水稻 鱼 虾 猫头鹰 稻螟 虫 青蛙 蛇
蝗虫
黄鼠狼
田鼠
幻灯片3
候怎样补充能量？ 领 2.动物是怎样补充能量的？
1.图中是什么动物？在干什么？ 2.动物的这些活动消耗能量吗？ 3.动物的哪些生命活动需要能量 ？ 4.由这些动物你还会想到哪些动物？
3.图中各种动物的食物是什么？动物从各自的食物中获得 了什么？ 4.分析谁被谁吃？按顺序排一排，并放在链环内 5.说一说他们之间的能量流动，用箭头表示 6.根据动物的食性，你能判断出他们属于哪种类型吗？ 7.从分析中可以看出，动植物之间存在着有趣的食物关系， 你能给这种关系取个形象的名字吗？
条完整的食物链： ，
③ 、生物之间复杂的食物关系形成一个网状结构，
叫做 ----------幻灯片5
你在头脑中做对了吗
① 、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做
食物链 。食物链通常是从 绿色植物 到凶猛的 肉食动物 终止。 开始，
②、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的说法，写出一
条完整的食物链关系： 树叶 黄雀 。 蝉 螳螂
2、 你在头脑中画对了吗
猫头鹰 黄鼠狼 白鹭 田鼠 虾和鱼 稻螟虫 鸟
老鹰 蛇 青蛙
蝗虫
水草
水稻
幻灯片3
3、又一发现
草
生物间复杂的食物关系形成了一个网状 结构，叫做食物网 幻灯片4
检测性课堂练习题
① 、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫
做 。食物链通常是从 终止。 开始，到凶猛的 --
② 、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的说法，写出一