九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案
课题2 氧气
教学目标：
知识与技能
1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法
初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观
从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。
重点难点：
重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点掌握氧气的化学性质。
教学准备：
氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
教学过程：
一、导入新课
1.检验光合作用产生的氧气。
等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。
2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。
思考：此现象说明什么？
二、推进新课
[展示]出示一瓶制好的氧气。
(1)请学生观察。
(2)闻一闻：氧气有气味吗？
(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
(一)氧气的物理性质
[总结]在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。
在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
(二)氧气的检验
[演示]实验2—2
[现象]带火星的火柴梗复燃。
[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。
师：如何检验是否为氧气？
生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
(三)氧气的化学性质
1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3
[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；
在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。
这个反应可用下式表示：硫＋氧气――→点燃
二氧化硫
2．能与木炭反应生成二氧化碳。
[实验]木炭分别在空气和氧气中燃烧。
[现象]在空气中：(1)发出红光，燃烧不剧烈，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；
在氧气中：(1)发出白光、剧烈燃烧，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
[结论]木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。
这个反应可用下式表示：碳＋氧气――→点燃
二氧化碳。
3．能与铁反应生成四氧化三铁。
[演示]实验2—4
[现象]铁在空气中红热，不能燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁。
[结论]铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。
这个反应可用下式表示：铁＋氧气――→点燃
四氧化三铁。
[讨论](1)实验前为什么先加入少量的水？ (2)火柴梗起什么作用？
(3)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？
[回答](1)防止集气瓶爆裂。
(2)引燃。
(3)以免火柴梗燃烧消耗氧气。
[总结](1)可燃物在氧气中燃烧比在空气中剧烈。
(2)某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。
说明氧气的化学性质较活泼。
(3)物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
(四)化学反应 1．化合反应
师：实验2－3、木炭与氧气的反应和实验2－4有什么共同特征？ 学生在填完课本中的空白表格后，经讨论、分析得出结论： (1)反应条件都是点燃。
(2)反应物中都有氧气。
(3)都有新物质生成，所以都是化学反应。
(4)反应物都是两种物质，生成物都是另一种物质。
[结论]以上三个反应都是生成了另一种物质。
像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
[练习]判断下列反应是否为化合反应。
(1)铁＋氧气――→点燃
四氧化三铁 (2)锌＋盐酸―→氯化锌＋氢气 (3)氢气＋氧气――→点燃
水
(4)氢氧化亚铁＋氧气＋水―→氢氧化铁 [答案](1)(3)(4)为化合反应。
2．氧化反应
[分析]在上述练习中的(1)(3)(4)三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气。
像
这种有氧参加的反应，叫做氧化反应。
[强调]氧化反应是物质跟氧发生的反应，这里的“氧”包括“氧气”，但不等同于“氧气”。
[结论]在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化，由此可见氧气具有氧化性。
[分析]木炭、硫、铁在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈、显而易见。
有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造等都包含物质的缓慢氧化。
[小结]缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。
3．化合反应和氧化反应的区别和联系。
师：同学们，刚刚我们学习了什么是化合反应和氧化反应，你们知道它们之间的区别和联系吗？
引导学生从两方面分析：
(1)概念。
(2)有无氧气参加。
讨论分析后，完成下表：
教学板书：
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的火柴梗伸入集气瓶中(操作)，火柴梗复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质
1．硫和氧气
2．木炭和氧气
3．铁丝和氧气
四、化学反应
1．化合反应
2．氧化反应
3．化合反应与氧化反应的区别与联系
教学反思：
本课题的实验较多，教师要做好示范，让学生掌握正确的实验操作，养成良好的实验习惯。
本课题有丰富的联系实际的内容，教师可利用此点帮助学生理解实验中的一些现象。
此外，教师还可以根据班级的具体情况，做适当的讲解或推荐课外阅读资料。
人教版九年级化学上册-第2单元-我们周围的空气-课题2《氧气》教案
课题2 氧气2．察看和描绘木炭、铁丝、蜡烛等在空气中焚烧的现象，从中概括出氧气的化学性质；3．认识氧气的主要用途、氧气与人类关系亲密；4．认识氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法：1．察看与描绘物质与氧气反响的现象，学会从中概括出物质的化学性质的方法；2．能够依据反响物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，依据生成物的性质选择采集方法；感情态度与价值观：1．认识氧气在自然界中的循环及重要意义，加强环保意识2．养成仔细的察看习惯和谨慎的工作作风学习要点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获取和实验室制取氧气的方法教课方法：1．物理性质主要有学生自行概括总结；2．化学性质能够经过演示实验及回想已学的实验来概括3．关于实验室制法，主要经过研究、对照，进而找出不一样点加深印象4．氧气的用途主假如知识性的介绍研究内容：1．焚烧的现象及强烈程度与什么要素相关？2．实验室制取气体的装置的选用所考虑的要素有哪些？学习内容：一、认识氧气（ Oxygen）的性质1．物理性质：（1）色、味、态：往常状况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为 1.429g/L ，略大于空气；P.S. ：往常状况下，是指20℃， 1.01 ×105 Pa；标准状况下，是指 0℃， 1.01 ×105 Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气能够变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实能够证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依赖溶解在水中的氧气生计的。
2．化学性质：（1）木炭在氧气中焚烧（黑色固体）实验现象：强烈焚烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变污浊。
文字表达式：碳（ C）+ 氧气（ O）二氧化碳（ CO）2——→2在空气中的焚烧状况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中焚烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中能够焚烧实验现象：强烈焚烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
人教版九年级化学上册第二单元 我们周围的空气 课 课题2 氧气 教案(A+B)
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课课题 2 氧气教案（A+B）第 2 页第 3 页教案A一、导入新课氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？讲解：因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。
如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。
所以健康的人不要长时间吸入纯氧。
下面我们就多了解一些氧气的知识。
二、新课教学1. 氧气的物理性质（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；在压强为101 kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
第 4 页（2）密度：标准状况下，密度为1.429 g/L，略大于空气。
（3）溶解性：氧气不易溶于水。
水中的生物可以在水中生存，说明自然界的水中溶有氧气。
2．氧气的化学性质（1）实验2-2：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
现象：带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。
结论：带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
（2）实验2-3：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。
然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里（可参照教科书图2-11），再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。
比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
现象：硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝第 5 页色火焰，放出有刺激性气味的气体。
硫在氧气里燃烧时，发出明亮的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体。
结论：硫与氧气发生化学反应，生成一种带刺激性气味的气体，并放出热量。
这个反应可表示如下：硫＋氧气二氧化硫点燃（3）讨论：木炭和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？明晰：物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，这说明物质的燃烧主要是与氧气反应。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
新2024秋季九年级人教版化学上册第二单元我们周围的空气《课题2：氧气》
教学设计：新2024秋季九年级人教版化学上册第二单元我们周围的空气《课题2 ：氧气》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界及人类生活中的重要作用；学会氧气的检验方法及氧气的实验室制取原理、装置选择和操作步骤。
2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流、归纳总结等过程，培养学生的实验操作能力、观察分析能力、合作交流能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养严谨的科学态度和对化学学科的热爱；增强学生对环境保护的意识，认识到氧气资源的珍贵性。
二、教学重点•氧气的物理性质和化学性质。
•氧气的检验方法及氧气的实验室制取原理、装置选择和操作步骤。
三、教学难点•理解并区分氧气的化学性质中的氧化性和助燃性。
•掌握氧气的实验室制取过程中装置的选择、操作步骤及安全注意事项。
四、教学资源•多媒体课件（包含氧气性质实验视频、实验室制取氧气装置图、氧气应用实例图片等）。
•实验器材：氧气瓶、燃烧匙、木条、铁丝、硫粉、高锰酸钾、试管、集气瓶、水槽、导管、橡胶管、铁架台等。
•实验安全手册。
•小组讨论题卡。
五、教学方法•实验演示法：通过教师演示氧气性质实验，引导学生观察并记录实验现象。
•小组合作探究法：学生分组进行氧气的实验室制取实验，讨论并总结实验步骤和注意事项。
•讨论交流法：小组间分享实验成果，共同解决疑问，加深对氧气性质及制取方法的理解。
•归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个关于潜水员在水下作业时需要携带氧气瓶的故事，引导学生思考氧气对人类生活的重要性，从而引出课题《氧气》。
2. 新课教学•氧气的物理性质：•利用多媒体展示氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水、密度比空气大等），并引导学生结合生活实际进行理解。
•氧气的化学性质：•氧化性：通过演示木条、铁丝、硫粉在氧气中的燃烧实验，引导学生观察并记录实验现象（如木条燃烧更旺、铁丝剧烈燃烧火星四射、硫粉燃烧发出蓝紫色火焰等），分析得出氧气具有氧化性的结论。
初三化学 课题2氧气教案及教学反思
第二单元我们周围的空气
课题2 氧气
教学目标
1、让学生学会观察、描述实验现象
2、让学生学会对比、学会归纳
3、培养学生严谨的科学态度
教学重点：
学会通过实验归纳物质（氧气）性质的方法
教学难点：
实验的步骤与方法
作业设计：
1、在实验课前，为防止各种原因出现的制氧气过慢，教师先准备若干瓶氧气是
必需的，这样可以保障整节课的时间控制。
2、实验前把铁丝先布置学生做好，可节省时间。
3、实验安排把每一实验分解为若干步骤，每步按本步注意讨论---实验---记录归
纳，分步推进，效果交换较好。
4、抓住实验中的学生错误情景（如集气瓶变红、一女生衣服多处染有高锰酸钾），
及时教育可大大提高教学效率。
实验过程中应不断观察发现并纠正学生实验操作错误。
2024秋九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案(新版)新人教版
七、教学策略
1.采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
2.通过实验演示和小组讨论，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。
3.利用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
八、教学注意事项
1.确保实验操作的安全性，遵守实验规程。
2.关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
5.鼓励学生在作业中提出问题或疑惑，及时解答学生的问题，帮助学生解决学习中的困难。
6.根据学生的作业情况，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
课后作业
1.请根据教材中的实验，设计一个简单的实验来制取氧气，并记录实验现象。
答案：取5g过氧化氢溶液于试管中，加入少量二氧化锰，振荡，观察到有大量气泡产生，气泡上升后逐渐溶解，试管壁上有水珠生成。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了氧气的性质和用途后，学生可能会对氧气的助燃性和氧化性等概念感到困惑。此外，在进行实验操作时，学生可能对如何安全、准确地使用实验器材和仪器存在困难。另外，一些学生可能对实验结果的分析和解释感到挑战，需要教师的引导和帮助。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生对氧气的概念、性质、实验室制法和用途有了更深入的理解和掌握，同时也提高了他们的实验操作能力和团队合作精神。然而，教学是一个不断改进和完善的过程，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的学习进步做出更大的贡献。
2024秋九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案（新版）新人教版
学校
授课教师
第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 教案(人教版九年级上)
教学内容及问题情境 【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应
吗？ （讲解）氧化反应：物质与氧( 氧元素) 发 生的反应——氧化反应 【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的 化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指 物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气 发生的化学反应只是氧化反应中的一种。 氧气是初中阶段最常见的氧化剂。 2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反 应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那 样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行 的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫 做缓慢氧化。 举出生活中的缓慢氧化的例子 【讨论】氧化反应和化合反应的区别。 【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化 反应也不一定是化合反应， 两者没有必然的 联系．举例说明。 【提问】 在什么情况下氧化反应也一定是化 合反应呢？ 【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种 物质的反应。 【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反 应？哪些是氧化反应？ （1）硫 + 氧气→ 二氧化硫 （2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气 （3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水 （4）镁 + 氧气 → 氧化镁 联系运用、总结归纳： 【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体 在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？ 【小结】通过本课题的学习，你们知道了什 么？有何收获？
设计意图
归纳总结
使学生明确物质的物理 性质通常研究哪几个方 面便于今后学习其他物 质
无色
101kPa 时，
-183℃ 液体 淡蓝色
氧气 O
2
--218
℃
固体 淡蓝色 雪花状
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中 （天蓝色，黑字） 观察，思考。 实验探究化学性质： 描述观察到的实验现象。 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧 气? 讨论分析结论 【演示】实验 2-2 把带火星的木条伸到盛 有 氧气的集气瓶中 观察实验现象：反应前、反 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿， 应过程中、反应后 而在氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验 2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热， 直到发生燃烧， 观察硫在空气里燃烧时发生 的现象。 然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进 描述观察到的实验现象。 充满氧气的集气瓶中， 再观察硫在氧气里燃 写出文字表达式 烧时发生的现象。 比较硫在空气里和在氧气 里燃烧有什么不同？ 【强调】 在演示过程中随时提醒学生注意观 观察实验现象：反应前、反 察实验前、中、后的现象 应过程中、反应后 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中 描述观察到的实验现象。 呢？ 写出文字表达式 【实验 2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状， 讨论 下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽 讨论后分析归纳 是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部 要先放一些水或细沙） 发言： 说明氧气的化学性质 【思考】 实验前为什么在瓶底放一些水或铺 比较活泼„ 一层细沙？ 比较，思考，回答 【引导分析比较、得出结论】 都是化学反应； 都是点燃条 对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的 件； 都是与氧气反应； 都反 现象，说明了什么？ 应剧烈；都放出热量； 【引导讨论】 都是两种物质变成一种物 教材 P35“讨论” 比较三个反应的共同点 质来自学生活动设计意图
人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气《氧气》教学设计
人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气一、教材分析本节课选自人教版义务教育教科书《化学》九年级上册第二单元课题2。
《氧气》这节课单纯地从知识内容上来看，并不复杂，主要内容包括氧气的检验、物理性质、化学性质以及化合反应和氧化反应两个概念；但从学生发展的角度来看本节课是学生第一次学习如何从化学的视角认识这种物质，是在义务教育阶段接触具体物质性质知识的开端，第一次切身感悟物质的性质与用途之间的关系，不仅为学习一氧化碳、二氧化碳性质提供了思路与方法，也为高中氧化还原反应、金属氧化物、非金属氧化物等知识的学习做铺垫，因此，对学生的发展有重要的意义。
《义务教育化学课程标准》对本节的要求：（1）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；（2）能结合实例说明氧气的主要性质和用途。
二、学情分析氧气是学生非常熟悉的气体，在小学自然、生物课中都学习过氧气的一些知识，如氧气能供给呼吸、能支持燃烧等，在上一节《空气》的学习中，学生已经知道了氧气在空气中的体积分数，以及氧气在生产生活中的用途，为本节课系统学习氧气的性质打下了基础。
在学习过程中，氧气的化学性质和观察、比较的实验方法是学生学习的重点内容，但由于学生刚接触化学不久，对一些实验方法如观察、描述、对比实验等还不太熟练，需要教师进行指导，要通过本节课的学习，形成学习物质性质的基本思路；在实验操作上，第一单元的学习，学生已经基本掌握了常用仪器的用途和使用方法及注意事项，为实验操作的顺利完成打下基础，但应用较少，仍需要教师多加关注和巩固。
学生在学习时的困惑：对“氧气不易溶于水”这条性质的理解；系统、全面准确描述实验现象等。
三、教学目标1.通过实验和生活常识，能说出氧气的物理性质，知道氧气的一般检验方法。
2.通过对氧气化学性质的实验探究，初步学会观察和描述木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象及方法，并能书写有关反应的文字表达式。
3.通过总结、归纳氧气的性质，能归纳出化合反应和氧化反应的一般特征，并初步形成研究物质的一般思路和方法。
人教版九年级化学上册：第二单元我们周围的空气课题2氧气优秀教学案例
3.小组合作的学习方式：通过组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们合作交流，提高了学生的团队协作能力和实践能力。同时，小组合作学习也使每个学生都有机会参与到课堂活动中，提高了他们的学习积极性。
2.能够运用氧气性质解释生活中的一些现象，如呼吸、燃烧等；
3.了解氧气的工业制法和应用，认识氧气在生产、生活中的重要性。
为实现上述目标程，让学生直观地观察到氧气的生成，从而加深他们对氧气制备方法的理解；
2.组织学生进行小组讨论，分析生活中氧气的应用实例，引导学生运用所学知识解释现实问题；
为实现上述目标，我将采取以下措施：
1.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于表达，培养他们的探究精神；
2.通过联系生活实际，让学生感受到化学知识在生产、生活中的重要性，从而增强他们的社会责任感；
3.在教学过程中，引导学生关注资源利用和环境保护，培养他们珍惜资源、保护环境的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
3.鼓励小组成员相互评价、交流，提高他们的合作意识和团队精神。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制备方法及应用，加深他们对知识的理解；
2.鼓励学生反思自己在课堂上的表现，发现不足，明确改进方向，提高他们的自我管理能力；
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，对学生在知识、能力、情感等方面的表现进行综合评价，激发他们的学习积极性。
4.多元化的教学评价：本节课采用了自评、互评、教师评等多种评价方式，对学生在知识、能力、情感等方面的表现进行了综合评价。这种评价方式既激发了学生的学习积极性，又有助于教师了解学生的学习状况，为下一步的教学提供了有力支持。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气教学目标：知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。
重点难点：重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点掌握氧气的化学性质。
教学准备：氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
教学过程：一、导入新课1.检验光合作用产生的氧气。
等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。
2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。
思考：此现象说明什么？二、推进新课[展示]出示一瓶制好的氧气。
(1)请学生观察。
(2)闻一闻：氧气有气味吗？(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(一)氧气的物理性质[总结]在标准状况下，氧气的密度是 1.429g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。
在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
(二)氧气的检验[演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃。
[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。
师：如何检验是否为氧气？生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
(三)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。