刘珣《对外汉语教育学引论》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】(1-10章)【圣才出品】
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库 (对外汉语教学的心理学基础和文化学基础)【圣才出品】
第4章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础一、填空题1．记忆分为两种类型：语义记忆和________。
前者存储意义信息，后者存储事件信息。
（中山大学2011年研）【答案】情景记忆【解析】E.托尔文把记忆区分为情景记忆和语义记忆。
语义记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系，以及有关规则、公式和操作这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。
情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）的记忆。
2．记忆按保持状态和时间分为________记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆过程中的四个环节识记、保持、再认识和重现，实际上是体现了信息的输入、储存和________的过程。
（北京大学2010年研）【答案】感觉；输出【解析】记忆按保持的状态和时间分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆过程包括识记、保持、再认和重现四个基本环节。
这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。
其中，再认识和重现是暂时神经联系痕迹或记忆痕迹恢复的过程，从信息加工的观点来看，是信息的提取也是信息的输出。
3．记忆按内容可以分为形象记忆、________记忆、情绪记忆和运动记忆。
（首都师范大学2010年研）【答案】逻辑记忆【解析】记忆按其内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆等。
形象记忆是对已感知过的事物的表象的记忆；逻辑记忆是指对概念、判断、归纳、推理等逻辑思维过程的记忆；情绪记忆是对已体验过的情绪或情感的记忆；运动记忆是指对经历过的运动状态或动作形象的记忆。
4．长时记忆最主要的编码方式是________。
（首都师范大学2011年研）【答案】语义编码【解析】长时记忆中储存信息的记忆代码主要是语言的，特别是语义编码，主要储存概念和规则。
也有表象编码，储存语言材料的视觉和听觉形象。
运动编码则储存运动技能，如发音、书写的技能。
5．认知心理学把人的记忆系统分为________、短时记忆和长时记忆三个子系统。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库 (对外汉语教学的学科建设)【圣才出品】
第10章对外汉语教学的学科建设一、填空题1．对外汉语教学学科的基础理论主要有：________、________和________。
【答案】语言学；心理学；教育学【解析】对外汉语是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉学科。
①从本体论角度看，对外汉语研究汉语本体，理论基础为语言学；②从认识论角度看，对外汉语研究汉语习得与认知，理论基础是心理学；③从方法论角度看，对外汉语研究教学理论与方法，理论基础是教育学；④从工具论角度看，对外汉语研究现代科技手段应用于教学与学习，理论基础为计算语言学和现代教育技术。
2．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种________，又是一种________。
【答案】第二语言教学；外语教学【解析】对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。
它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。
3．教学原则是根据一定的________、________而制订的，是教学中必须遵循的________。
【答案】教育目的；教学规律；基本要求【解析】教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。
4．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即________、________。
【答案】启发式；注入式【解析】启发式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
注入式是指教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。
这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。
二、单项选择题1．教学过程的基本矛盾是（）。
A．学生与所学知识，发展能力之间的矛盾B．教师与学生之间的矛盾C．教师与教材之间的矛盾D．教师与教师之间的矛盾【答案】A【解析】教学过程的基本矛盾产生于教学过程与外部事物的关系之中，即表现为教学过程与社会过程的矛盾。
刘询对外汉语教学引论考研复习资料(精编)
对外汉语教学概论期末复习资料一、填空题1．对外汉语教学学科的基础理论主要有：_______、________、________。
2．对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和_______两部分。
3．第二语言教学的全过程和全部教学活动包括_______、_______、_______和测试等四个环节，其中心环节是_______。
4． _______是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
5．第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以 _______ 为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视___________。
6．作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_______，以教师为_______。
7．语言教学与语言学教学的不同之处表现在_______、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
8．许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“_______”9．对母语是英语的学生来说，______________是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
10．中介语是介于本族语和 _______之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。
11．水平测试和 _______是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
12．对外汉语教学最基本的语言观是：语言是人类最重要的 _______ ；最基本的目的观是：培养学习者的 _______ 。
13．社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是___________________。
14．语言交际能力是由言语技能和____________构成的。
15．____________指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。
16．对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为____________的教学。
17．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库 (语言习得理论)【圣才出品】
第5章语言习得理论一、填空题1．儿童习得第一语言有5个阶段：（1）前语言阶段，（2）独词句阶段，（3）双词句阶段，（4）________，（5）复杂句和语篇阶段。
（中山大学2011年研）【答案】电报句阶段（实词句阶段）【解析】儿童习得第一语言有5个阶段：喃语阶段（前语言阶段，半岁至一岁），独词句阶段（一岁左右），双词句阶段（一岁半以后），电报句阶段（实词句阶段，两岁至两岁半），复杂句和语篇阶段（成人句阶段，两岁半到五岁）。
电报句又叫实词句，在这一阶段儿童突破了双词句，出现了多词句。
2．学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度对学习新知识、技能的影响叫做________，这种影响有的起积极的、促进的作用叫做________。
（北京大学2010年研）【答案】迁移；正迁移【解析】迁移是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。
这种影响有的起积极、促进的作用，称为正迁移，有的起阻碍的作用，称为负迁移，也称为干扰。
3．中介语偏误的“化石化”现象表明中介语的偏误具有________特点。
（北京外国语大学2010年研）【答案】顽固性【解析】中介语的偏误有顽固性。
语言中的某一部分可能会停滞不前，产生“僵化”或“化石化”（fossi1ization）的现象，特别表现在语音方面。
僵化的原因是多方面的。
4．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。
（中国传媒大学2010年研）【答案】语言习得机制【解析】乔氏认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（1anguage acquisition device，简称LAD）。
这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系，在12岁以前发挥作用。
5．第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做________。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(对外汉语教学理论与应用(上))【圣才出品】
第8章对外汉语教学理论与应用（上）一、填空题1．新中国的第一部对外汉语教材是______。
【答案】《汉语教科书》【解析】1958年，邓懿等编写的《汉语教科书》由商务印书馆出版。
这是新中国成立后第一部正式出版的对外汉语教材，它集中体现了对外汉语教学在初创阶段的教学理论和教学方法。
教材以语法为纲，吸收了当时汉语传统语法和结构主义语法的研究成果，同时又注意到了语言交际中表达意念的各种方式，在语法点的确定、切分和编排方式上体现了汉语作为第二语言教学的特点，该教材所创立的对外汉语教学语法体系成了此后几十年编写基础汉语教材的语法蓝本。
2．教材在提供必要的理论知识的同时，也提供大量的练习，这体现的是评估对外汉语教材的______。
【答案】实用性【解析】实用性体现在要有利于贯彻精讲多练的原则。
既要提供必要的理论知识，更要提供大量的、充分的练习。
练习是获得技能和能力的主要途径之一，是教材中的主要部分。
练习要生动有趣，在形式和层次上要多样化。
3．对外汉语语言要素的教学包括______、______、______、______等四个方面。
【答案】语音；词汇；语法；汉字【解析】对外汉语教学的语言要素通常指语音、词汇、语法三要素，根据汉语的特点需要加上书面语言的文字——汉字，这样就构成了语言的四要素。
4．第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》《大学英语》等是按______分出来的。
【答案】教学对象【解析】对外汉语教材的类型，可以从教学类型、课程类型、水平等级、学习者特点、母语特点等不同角度来区分。
《儿童汉语》《大学英语》中的“儿童、大学生”明确了此类教材是按照教学对象来划分的。
5．______是教师教学和学生学习的依据材料，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
【答案】教材【解析】教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
语言教学活动可以分为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试四大环节，教材占有很重要的地位。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库 (对外汉语教学理论与应用(上))【圣才出品】
第8章对外汉语教学理论与应用（上）一、填空题1．对外汉语教学以________为中心，以________为主导的基本原则。
（北京大学2010年研）【答案】学生；教师【解析】对外汉语教学以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则，这是针对教与学的关系而提出的一条根本原则。
强调学生是学习活动的主体，“教”只有通过“学”才能起到作用；“教”必须为“学”服务。
2．第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》、《商务汉语》是按________分的。
（中国传媒大学2010年研）【答案】体例【解析】80年代以来，由于实施按专项技能训练开始课程，因而也就出现了一批按技能编写的分科型教材。
分科型教材既能使每项技能得到充分的训练，其共核又能从不同的角度得到重视与巩固。
3．对外汉语教学内容包括语言要素、言语技能、________和相关文化知识四个方面。
（首都师范大学2010年研）【答案】言语交际技能【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
4．教材的推进模式一般分为直线式和________两种。
（中山大学2011年研）【答案】螺旋式【解析】直线式和螺旋式。
这是指教材的语法结构或话题内容排列的方式。
直线式安排就是将语法点或句型按难易排列；螺旋式即将话题和句型结构根据交际需要并适当照顾难易度分成几个圈，每圈都将主要话题和句型结构出现一遍，而圈与圈之间又逐步加深难度，呈螺旋式上升或是同心圆扩大之势。
5．汉语教学中的________包括语音、词汇、语法、汉字等内容。
（厦门大学2010年研）【答案】语言要素【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(对外汉语教学的心理学基础和文化学基础)【圣才出品】
第4章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础一、填空题1．斯金纳是行为主义心理学的代表人物，他建立了______的模式。
【答案】刺激-反应-强化【解析】早期行为主义者华生等的“刺激-反应”模式强调刺激与反应的直接联系，否定人脑和神经中枢在心理活动中的作用，显出了严重的理论上的漏洞。
新行为主义代表人物之一的斯金纳，受到操作主义哲学的影响，建立了操作行为主义和“刺激-反应-强化”的模式。
2．第二语言的______是记忆过程的第一阶段。
【答案】识记【解析】第二语言记忆过程分为四个阶段：识记、保持、再认和重现。
这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。
第二语言的识记是记忆过程的第一个阶段，是指通过各种感觉器官感知、识别并记住第二语言的知识和技能的心理过程，是建立暂时神经联系痕迹或者叫记忆痕迹的过程。
按信息加工理论，这是信息的输入和编码阶段，对所接收的信息进行加工、编码，使其能纳入已有的知识结构之中。
3．文化可以分为物质文化、制度文化、行为文化、______。
【答案】观念文化【解析】按文化的内容常把文化分为物质文化、行为文化、制度文化和观念文化四个部分。
①物质文化，属于整个文化体系的物质基础，既具有文化价值也具有实用价值，是表层文化。
②行为文化，又称习俗文化，是人们交往中约定俗成的社会风俗习惯和行为标准。
③制度文化是由观念文化所决定的社会规范体系。
制度文化与行为文化属中层文化。
④观念文化，属于文化的精神内核，是深层文化。
4．第二语言学习中的重现按有无目的分为有意重现和______。
【答案】无意重现【解析】记忆过程包括的四个基本环节：识记、保持、再认和重现。
重现也称为回忆，是指已经识记过的第二语言知识和技能虽然并未再度呈现、但在脑中重新回想起来的心理过程。
重现按有无目的分为有意重现和无意重现。
无意重现是没有预定目的触景生情而自然产生的回忆，有意重现则是自觉地、有目的地回忆。
5．语言学习中的遗忘可以分为部分遗忘、______、暂时遗忘和永久遗忘。
刘珣《对外汉语教育学引论》配套题库-考研真题精选【圣才出品】
第一部分考研真题精选一、填空题1．美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式______来表示。
[暨南大学2018年研]【答案】i＋1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。
输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i＋1”来表示。
i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。
“i＋1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。
2．教育学是一门研究______及其规律的社会科学。
[暨南大学2017年研]【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
3．______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
[华侨大学2017年研]【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
4．教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。
[北京大学2016年研]【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。
有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
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第1章对外汉语教育是一门专门的学科
一、填空题
1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。
（中国传媒大学2010年研）
【答案】汉语
【解析】母语是指本国、本民族的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。
2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。
（首都师范大学2010年研）
【答案】本身
【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
二、判断题
1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。
（中国传媒大学2010年研）
【答案】错误
【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
（首都师范大学2011年研）【答案】正确
【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。
3．狭义的应用语言学指的是语言教学。
（中山大学2011年研）
【答案】正确
【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。
（厦门大学2010年研）
【答案】错误
【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言；但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
5．科学主要通过思想理论途径和技术手段途径来对教育施加影响。
（厦门大学2011年研）
【答案】正确
【解析】教育都包含一套技术程序，都能加以系统地描述和研究，都能传授和改进。
自然科学、技术科学、思维科学和数学的新的横断学科等科学，提出的系统方法、信息方法、
反馈方法和功能模拟方法等，对于教育都有着方法论的指导意义，从而使得教育更加科学化、现代化。
三、选择题
1．教学活动的本质是（）。
（首都师范大学2012年研）
A．实践活动B．认知活动
C．课堂活动D．交往活动
【答案】B
【解析】教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。
它是学校教学工作的基本形式。
教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的，从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。
但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。
2．国内少数民族的汉语教学属于（）。
（中国传媒大学2010年研）
A．第一语言教学B．外语教学
C．第二语言教学D．对外汉语教学
【答案】C
【解析】第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言；外语是指外国的语言；对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
因此，国内少数民族的汉语教学属于第二语言教学。
3．对外汉语教学的主要目的是（）。
（首都师范大学2012年研）
A．传授汉语知识B．训练汉语能力
C．传播中华文化D．包括以上三个方面
【答案】D
【解析】对外汉语教学的教学目的可以归纳为：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。
四、简答题
1．对外汉语教学研究有哪四个层面？它们之间的关系怎样？
答：（1）对外汉语教学研究的四个层面
对外汉语教学属于应用语言学研究范畴，它是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉地带。
对外汉语教学包括四个层面的研究：
①本体论，即从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。
②认识论，即从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学。
③方法论，即从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学。
④工具论，即从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。
（2）四者间关系
我们认为应走出对外汉语教学研究的单向模式，走向四个层面研究相结合的系统研究格局，研究思路与研究视野应有开拓性、原创性，把对外汉语研究看成一个系统工程。
①本体论，即从事汉语本体研究，其理论基础为语言学，主要解决教什么的问题。
②认识论，即从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学，主要解决如何学的问题。
③方法论，即从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学，主要解决怎样教的问题。
④工具论，即从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术，主要说明用什么技术手段的问题。
总之，各领域间是相通的，不是封闭的。
四者间是相互联系、相互影响的。
2．作为第二语言的汉语本体研究有何特色？
答：对外汉语教学既是一种汉语教学，又是一种外语教学，即作为第二语言的汉语本体研究。
研究“对外汉语”与研究作为母语的汉语在目的、内容、方法、手段上均有很大的差别。
（1）旨在培养外国友人的汉语交际能力
研究对外汉语的目的，在于让学习者掌握汉语语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子组装规则以及正确、得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。
（2）内容上要求阐明汉语与其他语言的共通之处并揭示汉语的独具特点
对外汉语教学过程中特别应点明学习者在学习过程中可能遇到的难点。
（3）研究方法多用语言对比分析、教育测量与统计等
这种作为第二语言或外语的汉语研究，体现了本学科的研究特点，是学科基础理论研究的重要组成部分，是“本”。
3．请说说“对外汉语教学”的“名”与“实”，即名称之由来及其本质特征。
答：（1）“对外汉语教学”名称之由来
对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。
（《中国大百科全书·语言文字》）实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
新中国的对外汉语教学，创始于l950年，至今已有五十多年的历史。
①1978年，学者首次提出对外汉语教学是一门学科
1978年3月，中国社会科学院在京召开了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者根据国外第二语言教学学科特点和规律的研究，以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共识。
②1984年，对外汉语教学作为学科正式诞生
1983年成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。
l984年12月教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。
”这就标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。
（2）“对外汉语教学”学科的本质特征
对外汉语教育是在高等学校进行的一种专业教育，是一种培养高等专门人才的社会活动，其具有高等教育的属性。
教育主体是具有中等文化水平的大学生，目的是培养高级专门让人才，是一种社会教育活动，而非生产活动。
五、论述题
1．谈谈你所了解的对外汉语课堂教学方法和技巧。
（中国传媒大学2011年研）
答：（1）对外汉语课堂教学方法
从20世纪80年代开始，对外汉语教学法的发展进入了一个崭新的时期。
教学法的研究。