2020版高考语文新大一轮通用版教师用书：专题一 论述类文本阅读 Word版含答案
专题一论述类文本阅读——侧重于思维发展的阅读实践一、(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。
从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。
就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。
“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。
进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。
“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。
(摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》)【真题试做】1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)A.广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。
B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。
C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想。
D.不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()(3分)A.文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。
B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。
C.文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。
D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是()(3分)A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。
B.面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。
C.“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。
D.“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。
①本文的论点是什么？答：答案“新子学”具有历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。
②“照着讲”和“接着讲”的内涵是什么？答：答案“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究。
“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想系统。
③“照着讲”和“接着讲”二者有何联系？答：答案二者无法分离。
“照着讲”是“接着讲”的出发点。
“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。
二者相互渗入。
④本文用了什么突出的论证方法？答：答案对比论证。
【真题答案】1.D [D项，“脱离了既有思想演进的过程”说法错误。
原文是“突破以往思想或推进以往思想”，而不是“脱离”。
]2.A [A项，原文只是笼统地提到历史上的诸子之学，并未对其特点加以详细阐述，也未将其与“新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出两者的差异”。
]3.B [A项，“在历史上是互相隔膜的”不正确。
“文本校勘和文献编纂”相当于“照着讲”，而“进一步阐发”相当于“接着讲”；“照着讲”和“接着讲”这两个特性是历史上的诸子之学本身就具备的。
C项，“无助于促进新思想生成”说法错误。
第四段中“可能无助于思想的创新”表述的是“仅仅停留在‘照着讲’”的后果。
而且第四段后文表示“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入。
D 项，根据文中对“新子学”与世界文化关系的表述以及结尾“‘新子学’应追求‘照着讲’与‘接着讲’的统一”一句可以看出，“新子学”要参与世界文化的发展，“照着讲”与“接着讲”这两方面是不可偏废的，所以选项中“有必要从‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’”的表述不正确。
]二、(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成4～6题。
对城市而言，文明弹性是一个城市体在生存、创新、适应、应变等方面的综合状态、综合能力，是公共性与私人性之间、多样性与共同性之间、稳定性与变迁性之间、柔性与刚性之间的动态和谐。
过于绵柔、松散，或者过于刚硬、密集，都是弹性不足或丧失的表现，是城市体出现危机的表征。
当代城市社会，尤其需要关注以下文明弹性问题。
其一，空间弹性。
城市具有良好空间弹性的一个重要表现，是空间的私人性与公共性关系能够得到较为合理的处理。
任何城市空间都是私人性与公共性的统一，空间弹性的核心问题，就是如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换。
片面地强调空间的公共性或片面地强调空间的私人性，都会使城市发展失去基础。
目前，人们更多地要求空间的私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、占有物。
这种以私人化为核心的空间固化倾向，造成城市空间弹性不足，正在成为制约城市发展的一个重要原因。
其二，制度弹性。
一种较为理想的、有弹性的城市制度，是能够在秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡的制度。
城市有其发展周期、发展阶段，对一个正在兴起的城市而言，其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力。
而对一个已经发展起来的城市而言，人们会更为注重城市制度的稳定功能。
但问题在于，即使是正在崛起的城市，也需要面对秩序与稳定的问题；即使是一个已经发展起来的城市，也需要面对新活力的激活问题。
过于注重某种形式的城市制度，过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足、走向僵化的表现，都会妨害城市发展。
其三，意义弹性。
所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性。
当一个城市体只允许一种、一个层面的意义存在时，这个城市体可能繁荣一时，但必然会走向衰落。
当一个城市体只能满足某一类人的意义追求、意义需要时，这个城市体也往往会丧失活力。
当一个城市体被某一类型的意义体系固化时，这个城市体往往不具有综合吸纳力、发展潜力。
启蒙主义的片面化，理性主义的片面化，世俗主义的片面化，神圣主义的片面化，都会导致城市意义弹性的减弱，都会从根基处危害城市的健康可持续发展。
综上所述，保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性，并以此为基础，把握城市的类型构成与历史，建构城市命运共同体，对于城市社会的健康发展而言，是意义重大的。
(摘编自陈忠《城市社会：文明多样性与命运共同体》) 【真题试做】4.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)A.当前城市空间弹性核心的问题是缺乏有机统一，这使得城市发展丧失了基础。
B.已发展的城市和崛起中的城市都面临着激活活力的问题，也都需要有制度弹性。
C.城市的意义对不同的人群来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同性。
D.在诸多原因中，空间、制度及意义三者的弹性不足是影响城市发展的根本原因。
5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()(3分)A.文章在理论论证的过程中提及空间被私人性固化的现状，有其现实的指向。
B.文章区分了文明弹性的层面，也区分了城市体发展的阶段，论证结构清晰。
C.文章注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程，具有辩证意味。
D.文章借助“文明弹性”的概念，论证了建构城市命运共同体的重要路径。
6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分)A.当一个城市体有更好的空间弹性和制度弹性时，其意义弹性也会相应变好。
B.城市处在不同的发展阶段时会有不同危机，制度的主要功能也会因此不同。
C.要让一个城市体具有综合吸纳能力和发展潜力，就应平衡各种主义的关系。
D.城市盛衰自有其规律，与不同的意义和价值在总体上的和谐没有直接关系。
①本文的论题是什么？答：答案当代城市社会需要关注文明弹性问题。
②本文的分论点有几个？和总论点是什么关系？答：答案三个分论点。
和总论点是总分关系。
分别从空间弹性、制度弹性和意义弹性三个方面论述应该注意的文明弹性问题。
③本文的结论是什么？答：答案保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性，对于城市社会的健康发展而言，意义重大。
【真题答案】4.B[A项，“当前城市空间弹性核心的问题是缺乏有机统一”错，当前城市空间弹性核心的问题是“如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换”。
C项，“抽象的意义共同性”错，应是“具体的意义共同性”。
D项，“是影响城市发展的根本原因”错，原文只是说“保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性……对于城市社会的健康发展而言，是意义重大的”。
]5.C[C项以偏概全，“注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程”仅在论述制度弹性时有体现。
]6.A[A项于文无据，文章并没有提及空间弹性、制度弹性和意义弹性之间的关系。
]结合以上高考真题，对应考纲要求，请同学们思考：三道考题在命题方式上有何特点？分别考查了哪几个考点？如何应对这类题目呢？。
2020版高考语文(全国版)一轮复习第1部分专题1论述类文本阅读课件
C.文章以中西思想交融互动为前提,论证“新子学”“接着讲”的必要 和可能。
D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离,是按从逻辑到现实的顺序
推进的。
关闭
A项,“以突出‘新子学’与历史上诸子之学的差异”错误,由第四段可知文章 关闭
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1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出 了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排关闭 放的问题。 CA项.气,扩候大正范义围中。的“非义政务府问组题织,是承袭指环我境们正对义后运代动负的有精义神务,提,出而了且气要候为正后义代” 设 说法定错义误务,原。文是“一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候 D变.化已的有影的响科进学行认伦识理和审对视利,气益候分正配义便的应认运识而都生会”。影B响项我,以们偏对概气全候,“与正气义候 内 变化涵有的关理的解国。际公平和国内公平问题”涉及多个层面,排放问题仅是第二
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总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公 平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平。因此,气候正义的内 涵是:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权 利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
(摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的 法律立场和策略:以气候正义为视角》)
段的举例。C项,“要为后代设定义务”说法错误,原文是“而非为其设定义 关闭 务D ”。
解析 答答案案
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2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.文章从两个维度审视气候正义,并较为深入地阐述了后一维度的 两个方面。 B.文章以气候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会 正义问题。 C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气候 正义立场。 D.对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它 关闭 的 C项内,“彰涵显。了立足未来的气候正义立场”理解错误,从全文内容看,作者的观
(人教通用版)2020版高考语文复习专题十一论述类阅读Ⅰ讲义(含解析)
论述类阅读一、基本看法论述类文本又叫说理文 ( 过去叫谈论文 ) 。
它是以论述、剖析为主要表达方式，说明事理、表示主张的文章，拥有理论性强、逻辑性强、针对性强等“三强”特点。
从内容上分，它主要包含社会科学类( 指政治、经济、哲学、历史、考古、文化、教育、语言、文艺、美学等内容) 和杂感类 ( 指作者对生活中的各样现象发布的谈论、叹息等) 文章。
从论证上分，它主要有立论文和驳论文两种：立论文指针对必定的事件或问题，正面论述自己的看法和主张，同时用充分的有说服力的论据来证明所提出的论点的谈论文。
驳论文指针对对方的看法加以批评，在批评的同时论述自己的看法的谈论文。
依据内容和用途，我们习惯上把它分为政论文、学术论文、时评、书评等。
二、文体种类1．政论文，是政治性论文的简称，是指从政治角度论述和谈论目前重要事件和社会问题的谈论性文章。
政论文讨论的是政治问题，所以政论文的国别色彩很浓。
它主要包含社论、政治谈论、思想谈论、国际时势谈论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也指一般人书写的对于重要事件、社会问题的谈论性文章。
政论文以谈论为主要表达方式，运用拥有说服力的案例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的看法或看法、辨明是非黑白，做到以理服人。
2．学术论文，就是用系统的、特意的知识来谈论或研究某种问题或课题的学理性文章。
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行商讨的书面成就，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证系统和研究成就，它拥有专业性、学术性、原创性、真切性、科学性的特点。
学术论文是近代科学发展的产物，从表达方式上看，固然以谈论和说明为主，但与传统的谈论文不尽同样，又异于现代的说明文，因为它的说明、记述、引用( 包含图表、模型等)旨在进行科学的、严实的逻辑推导。
3．时评，就是对目前发生的新闻及新闻中的事实，发布看法的文章。
时评是评说近来发生的某一件事情或最新出现的某一个问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，拥有时效性、针对性、正确性、说理性、思想性的特点。
新高考语文专题01 论述类文本阅读 2020年高考真题和模拟题语文分类训练(教师版含解析)
专题01：论述类文本阅读【2020年高考】一、【2020年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1~3题。
社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。
要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。
中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中。
从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
在中国古代，“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。
《孝经》中有孔子的一段话：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”这是说“孝”是“天道”常规，是“地道”通则，是人们遵之而行的规矩。
为什么“孝”有这样大的意义？这与中国古代宗法制有关。
中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位。
要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序，使家族得以顺利延续，必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。
这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范，这样社会才得以稳定。
“孝”成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度，必有其哲理上的根据。
《郭店楚简·成之闻之》中说：“天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辩。
”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。
君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系，社会才能治理好。
所以，“人道”与“天道”是息息相关的。
“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。
以“亲亲”（爱自己的亲人)为基点，扩大到“仁民”，以及于“爱物”。
基于孔子的“仁学”，把“孝”看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。
一方面，它体现了孔子“爱人”（“泛爱众”)的精义；另一方面，在孔子儒家思想中，“孝”在社会生活实践中有一个不断扩大的过程。
因此，“孝”不是凝固教条，而是基于“仁学”的“爱”不断释放的过程，只有在家庭实践和社会实践中，以“仁学”为基础的“孝”的意义才能真正显现出来。
2020版高考语文新大一轮浙江版教师用书专题二 学案一 论述类文本“客观选择题”解题2大方案 Word版含答案
学案一论述类文本“客观选择题”解题大方案方案一识别种设误类型命题人设置一个“不正确”“不符合原文意思”的选项，其中的错误往往只是一个点或者一种关系，并非处处是错。
从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有“技巧”的，这个“技巧”就是命题人在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由此而形成的8种错误类型。
考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。
常见的6种命题手段和8种设误类型如下，下面我们按类型逐一分析。
设误特点：命题人在解释概念或陈述概念特点时，故意变换成其他内容。
设误手段：命题人将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势)等进行了调换、改变或混淆，以细微的区别干扰考生。
识别方法：注意所表述的名称概念在内涵本质和外延上同原文是否相符，有无遗漏或偷换。
【典例分析】【例1】(2016·新课标全国卷Ⅱ)T1B项：传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。
【原文信息】“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。
”“虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。
”【比对分析】该项将原文“流传形式上的简单差异”说成“本质差异”，而原文显示“早期小说和故事的本质区别并不明显”。
选项偷换概念。
【对点训练】1.(2015·湖南卷)T13C项：生物电池输出的电力十分微弱，只能用微瓦来计算，短短几分钟后便会因血淋巴耗尽而引起断电现象。
【原文信息】在那里，电子与血淋巴中的氧反应形成水。
输出的电力很微弱，在微瓦的量级上，而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电。
【比对分析】答案C项偷换概念。
选项将“葡萄糖”换成了“血淋巴”。
2.(2015·天津卷)T6A项：“自然世界”在没有人类介入之前由纯粹盲目的自然力量支配，当出现人类实践痕迹之后，则受人类价值规范制约，成为“人化的自然”。
2020版高考语文(浙江版)新大一轮教师用书：专题一实用类文本阅读Word版含答案
文体精要整体读文【知识速览】1.非连续性实用类文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
2.非连续性文本现实性强，多关注现实中普遍存在的现象或突出问题，提出看法。
直观、简明，概括性强，易于比较。
高考非连续性文本的考查，多以科学类、新闻类等材料为主。
【方法指要】实用类文本阅读技巧1.看出处，定话题。
阅读时注意看材料来源，有时书名即话题或观点，据来源，即“摘编自”，确定文本的中心话题。
2.看角度，明范围。
非连续性文本多则材料往往各有侧重，注意依据材料出处和文本区别角度，从不同角度来理解话题，明确话题所涉及的范围。
3.看关系，明意图。
明确几则材料之间的关系，结合文中三道题，尤其是第3题，进一步深入阅读文本，明确材料意图。
【读文演示】2011～2016年遭遇过专利侵权的比例(单位：(摘编自国家知识产权局知识产权发展【真题试做】1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)A.2011年到2013年，科研单位遭遇侵权的比例由25.3%下降到13.4%，降幅较为明显，但2014年有微小回升，2015年则回落至8.4%。
B.2015年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高，总体侵权比例也略有反弹；而2016年各项侵权比例均呈下降态势，总体遭遇侵权比例为10.7%。
C.2012年至2016年间，比例一直下降的仅有个人遭遇侵权这一项，企业、高校、科研单位以及总体这四项数据，均有回升的现象发生。
D.专利侵权总体比例的下降，一定程度上体现了我国知识产权保护工作所取得的成效，当然，我国专利数量的快速增长也可能在一定程度上拉低专利侵权的比例。
解析B项，“2015年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高”错，从材料二看，2015年企业遭遇侵权的比例是19.5%，与2011年、2012年相比，都是下降的；2015年高校遭遇侵权的比例是8.8%，与2011年、2012年相比，也是下降的。
(课标版)2020版高考语文一轮复习 第一部分 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读课件
(二)理 具体来说,读完每段理关系,读完全文理层次。 梳理关系有两层含义:一是概括出段落层次的大意;二是要注意 分析重要句子间、段落间的相互关系。 1.概括段落大意的常见方式 (1)寻找关键句子。 ①统摄全篇的句子——论点句、中心句、总结句。 ②作论据的句子——论述类文本作论据的材料分为两种:一种是 事实论据,另一种是理论论据。 ③揭示文章脉络层次的句子——论证的思路是沿着逻辑思维的 过程展开的。这些逻辑关系往往有一些标志性的语句,如“首 先……其次……”等语句。如果没有这样的语句,可标记每一段的 开头句或结尾句,然后提取每一段的主要信息,把握文脉。
(2)依据关键词概括。 ①表示范围、程度的副词; ②表示时间、结果的关键词; ③某些指示代词; ④含有肯定和否定意义的关键词; ⑤提示信息的词; ⑥文中反复出现的词。 对于没有中心句也没有关键词的段落,要概括其内容要点进而把 握语句间的关系。 2.梳理句间关系要注意的关系类型 论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、 目的、解说、假设等内在关系,分析句间关系要注意把握这些关系 类型。
第1题
Ⅲ 《留住乡愁》(陆 时事
卷 邵明)
评论
第1题
分把 析握 论观 证点
第2第3 题题
第2第3 题题 第2第3 题题
考题
考查点
选文
理 解 分析综合
年份
卷 别
题
目
概
特点
理解 概念
理解 句意
信息筛 括 选要
点
Ⅰ 《历史视域中的 学术 卷 诸子学》(杨国荣) 论文
第1题
《“被遗忘权”之
Ⅱ 争:大数据时代的 学术 2018 卷 数字化记忆与隐 论文
Ⅲ 卷
《历史中的文学 与文学中的历 史》(周振鹤)
高考语文新大一轮课件专题一论述类文本阅读含答案
定义
论述类文本是一种以阐述、议论、说 明为主要表达方式的文本类型，常见 于学术论文、评论文章、杂文等。
特点
具有明确的观点、严谨的逻辑、充分 的论据和清晰的语言表达。
高考考查要求及趋势
考查要求
高考语文中，论述类文本阅读主要考查学生的理解、分析、归纳和推理能力，要求学生能够准确把握文本的主旨 、观点和论证过程。
客观性
作者在论述时应保持客观、中立的立 场，避免主观臆断或情感色彩过浓的 表述。
05 论述类文本阅读模拟训练
模拟训练一：选择题专项练习
练习题一
针对文本中的关键信息进行选择，考查学生对文本内 容的理解和把握能力。
练习题二
根据文本内容进行推理判断，考查学生的逻辑思维和 推理能力。
练习题三
结合文本内容和自身知识，对选项进行辨析和选择， 考查学生的综合分析能力。
对照式
把两种事物或意思加以正反对比，或者用一种事物或意思与另一种事 物或意思作比较，从而鲜明地表明作者的观点和态度。
递进式
文章各部分内容层层深入，论述的问题由浅入深，由表及里，由现象 到本质，逐步深入地探讨问题的实质和根源。
总分式
先提出总的论点或结论，然后分别从几个方面进行论述，最后总结归 纳，形成“总—分—总”的结构形，无歧义。
平实自然
语言朴实无华，通俗易懂 ，接近口语。
简洁明了
语言简练，表达清晰，不 拖沓冗长。
生动形象
语言描绘细腻入微，形象 感强，富有感染力。
04 论述类文本阅读实例分析
实例一：文章结构分析
文章标题与主题
识别文章标题，预测文章主题和大致内容。
段落结构与逻辑关系
需要准确概括文章的主要内容或某 个段落的要点。
2020版高考语文(通用版)新大一轮课件：专题一 论述类文本阅读(考点一 内容理解分析)
设误方式
有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物 加以肯定。
判定技巧
要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作 者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。
@《创新设计》
【即练即悟】 4.仔细阅读原文和选项，比较后看是否有混淆是非的问题。
原文 如果说“社会世界”是按照人的意志来运行的话，那么这个意志的实质不是一 些人所说的“求真意志”“求权意志”“求爱意志”，而是“求价意志”，即追求“价值”的 意志。其他的意志都是这种意志的具体表现形式。因此可以说，“价值”要素是“自 然世界”和“社会世界”的分水岭。
@《创新设计》
ห้องสมุดไป่ตู้
设误方式
故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)， 或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。 也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。
判定技巧
在阅读文章或选项时，要特别注意表推测和表时间的词语。
@《创新设计》
【即练即悟】 3.仔细阅读原文和选项，比较后看是否有混淆时态的问题。
@《创新设计》
考点一 内容理解分析——命题设误，定位比对
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内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从全国卷命题看，命题者所设置的 选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。此 题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔 细比对，就能快速判定对错。
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【即练即悟】 2.仔细阅读原文和选项，比较后看是否有以偏概全的问题。
原文 古人认为，山中居住着主宰一切的神灵，是乾坤互通的“天梯”。孔子曰： “山川之灵，足以纪纲天下者，其守为神。”神山文化在一个民族的文化精神中具有 至关重要的地位，世界上几乎所有的古老民族都有自己的神山，我国的神山崇拜以 泰山为典型代表。 选项 神山文化在一个民族的文化精神中具有至关重要的地位，世界上几乎所有的 民族都有自己的神山。 答案 选项漏掉了原文“几乎所有的古老民族”中的“古老”二字，扩大了范围。
[原创]2020年《南方新高考》语文 第一部分 第一章 论述类文本阅读[配套课件]
(7)答非所问。题干问了一个问题，而选项回答的是另一个 问题。这样的试题题干往往具有明确的指向，常表现为“下列 不属于……的一项是( )”。例如：“下列做法不属于‘调 理心情’的一项是( )”，原文是“写文章不急于下笔，先 上网专心浏览，摘取相关精彩段落再加以组合”，根据原文可 知，“摘取相关精彩段落再加以组合”不属于“调理心情”。
3.调(调换)：调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句 意，会造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等现象。
4.改(改变)：改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而 非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质等，造成部分涵 盖整体、整体代替局部、现实代替猜测等。
5.漏(遗漏)：似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调 了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大 的迷惑性，须多加留意。
(2)篡改原文。错误选项故意更换(或减少，或添加)个别关 键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思。例如： “ 大数据教育 的特点是”，原文是“ 大数据 与传统的数据相
比，有……等特点”。 (3)张冠李戴。将原文中甲的观点说成是乙的观点，或者将
甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混淆对象。例如：“伊 壁鸠鲁认为”，原文是“约翰·穆勒则强调……”。
3.比。注意选项在原文基础上是否出现了修饰、限制、补 充成分的增减，特别注意是否出现了范围的扩大或缩小、程度 的加深或减轻、数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关 系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然 性，将预见性变为了现实性，把将来时变为了完成时等。
比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分 句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一 般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多；第 二步，比对每一个分句的意义在原文中是否有依据，分句与分 句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其要注意因果关系， 看是否有强加因果、倒置不当等。
2020新高考语文现代文阅读I(原论述类文本阅读)
2020新高考语文现代文阅读I一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一这几天，一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章，激起千层浪。
文章反映的各种问题还在继续调查中，当地相关领导也表示，“将整顿一切形式主义的检查”。
直面并正视问题，可以说是迈出了解决问题的第一步。
选择，尤其是做出正确选择，往往是艰难的。
毕竟，面对繁重复杂的基层治理，哪个优先、谁排在第一位，需要有一个判断。
孩子上课学习、教师教学授课、学校配合迎检、老师参与扶贫，这些具体工作，犹如试卷中的“ABCD”，哪个是正确答案，要看哪个是真正的“主业”。
显然，对于教育工作而言，上课、教学是主业，在主业完成之余参与其他工作也善莫大焉。
但这其中，也有一个精力分配、能力匹配的问题。
如果不必要的检查耗费过多精力，甚至把扶贫工作也形式主义化，就算勉力而为，也可能很难兼顾。
设想一下，如果让村医去招商、让农技人员去跑销售，难免会“拣了芝麻丢了西瓜”。
换个角度看，学校和老师把更多精力放在提高教学水平、提升教育质量上，让更多孩子有知识有文化有眼界，也是对脱贫工作的贡献。
从这个意义上看，各安其位、各司其职、各守其责，让主业回归本位，才是最好的共赢。
（摘编自李洪兴《戳破形式主义泡沫，还需更多“李田田”》）材料二近日，女教师李田田发文批评形式主义被约谈一事引发热议。
当地领导表态“将整顿一切形式主义的检查”，纪委监委也着手牵头调查相关问题。
作为一名乡村教师，李田田的经历能引发舆论波澜，在于其戳中了某些现实痛点。
迎评迎检、扎堆调查、过度留痕等形式主义，早就备受诟病。
一段时间以来，基层干部面临的困扰“五花八门”：看不完的微信通知，填不完的各类表格，甚至于很多非本职工作，都成了岗位硬性指标。
虽然基层减负年已行至年末，可不少基层工作者的实际感受依然是焦头烂额、筋疲力尽。
如何让基层真正从形式主义的束缚中解脱出来，也成为这一事件触发的现实追问。