第三届名师大讲堂学习总结

“聚焦核心素养，构建新常态下的小学语文课堂”

第三届当代名师大讲堂学习总结

仙台坝镇中心小学马荣荣

有幸参加这次培训。想到王崧舟，吉春亚、宋运来，王林波这些名师大家即将为我们这些一线教师带来的现场直播与专题讲座，我就激动不已。

本次学习，语文教学涵盖了作文教学，诗歌教学，古诗词，识字教学等，课堂形式丰富多彩，讲课老师从我省教学能手到全国知名的教育大家，执教风格迥然，带给我们极大的心灵震撼。第一堂西安电子科技大学附属小学优秀教师张苗执教的北师大二年级上册《我有一支彩笔》与宋运来《我没有写作业》的习作讲堂中，我看到了有趣的开课设计，耐心细致的习惯指引与感动幽默的教学设计。其中，有很多方法技巧的确能被我们拿来使用。比如，张老师的以读带教，结合图片给予学生充分的想象思维空间与练习写话的时间，在课堂上张老师声情并茂的背诵，为学生做了良好的示范，作为语文老师的我们，在要求学生背诵的时候，自己是否愿意花时间去感悟朗读甚至背诵课文呢？宋老师是一位幽默的学者，他是“儿童漫画作文”的创始人，他执教的是四年级的作文《我没有做作业》。不同于大多数老师的作文课两部曲先评后写，他将写作指导往后移，在学生写的过程中发挥教师的指导作用，学生一边写教师一边评，充分发挥了学生的想象力，也让学生自主领会感悟了作文的写法，把课堂交给了学生。

这天下午，汉中洋县的邓爱华老师执教了辛弃疾的词《清平乐.村居》，她为了让西安的孩子们消除学生的紧张感，尽快让

学生走进诗词的世界，出示汉江，城固桔园的美景，然后为图画配上了不同的诗句，孩子们读了，不仅认识了汉中的美景，而且让诗词走进了生活，领略了邓老师的教学魅力。邓老师为学生出示了“醉”的演变过程，并扎扎实实地让学生进行了练习。邓老师的课堂是在“念书”，在念的过程中，渗透了学古诗词的方法，想象了不同的画面，感受了村居的情与爱。以一个醉字贯穿全文。没有讲解词义，没有逐字逐句的分析，学生们却理解到了，品味到了让人醉的村居图。

第三天的王林波和王嵩舟是我最期待的老师，认识王林波是因为我买过他的一本书叫《上好语文课》，国培和新闻上也见过他。王老师执教的是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》。他没有放过题目，通过发现课题中的一个重要词语，渗透抓住词语中的重点字来理解词语的方法。教学第一段，他紧紧抓住文字中的数字，让学生联系生活实践，感受修改六次的艰辛；想象“一百多里路”是怎样的路……让大家体会文本的真实性；以“有一次”为引领，让学生运用相关成语，进行写话训练；在学生上黑板写词语耐心地纠正字的笔顺；联系学生的生活实际说说自己想把什么东西“锁”起来，从而理解“锁”的含义；让学生读“谈迁丢失稿件”的记载，把记载的数字结合文本进行在创作……这些教学方法没有对文本进行琐碎的，精细的讲解，而是以词语为抓手，点燃学生对整篇课文理解的激情。

按照安排，本以为王嵩舟会讲《去年的树》，这个教学视频网上随处可见，我看过好几次。谁知他用六年级的学生来讲初中的课文《爸爸的花儿落了》，真是给人以巨大的惊喜。

面对小学阶段最长没有之一的一篇课文，在课堂开始，王老师给了学生五分钟时间，快速默读课文，他走到了学生中去。

王老师语速缓慢，听起来十分厚重，能紧紧抓住我们的耳朵，心灵，在他的课堂上，我们好像不能说话，我们只能一遍遍的听着他对学生说读，读，读。这让我想起来他的《第一次抱母亲》，也是用缓慢的，厚重的语气，一遍遍的创设语言情景，一遍遍的让学生读。就在这反复的读中，反复的悟中，孩子们读出来了文字中的情，读出了人物角色的内心活动，读出了对文本最深刻的理解。就在这反复的读中，听课的老师走进的作者的内心，留下了感动的泪水。

通过本次学习与培训，我深刻的感受到，一堂合格的语文课，应该紧紧以语文课程标准为依据，为不同年级的学生设计真正属于他们的课程，不要把语文课上成阅读理解课，不要把学生看成只是长不大的孩子，不要把自己当成高高在上的讲师，我们只是课堂的引路人，真正要在这条路上走下去的，是学生自己，所以，我们应该聚焦学生的核心素养，树立以全面提升学生的听说读写悟思能力的目标，培养学生独立学习语文的能力，让他们成为课堂的主人。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作为一名语文老师，我们学习永远没有尽头，我们还需要努力坚强地成长，我们还需要让自己靠近学生，让自己走进文本。

2016年10月17日