2017年骨干教师培训总结
2017年郴州市二中骨干教师、青年教师培养工作总结
2017 年郴州市二中骨干教师、青年教师培养工作总结资料员：赵抗冰审核员：吴外福转眼，2017 年又已过去。
一年来，我校以“让教师与学校一起发展，让教师与学生一起共同成长”为培养目标，采取了全方位、多途径的培养措施，力求建一支懂教学、有牢固专业思想、有先进教学理念的教师队伍，从整体上推动学校教育教学质量的整体提高。
现将我校2017 年骨干教师、青年教师培养工作情况总结如下：一、工作措施（一）领导高度重视，形成了条线协作、共同管理。
学校十分重视教师的培训培养工作，全体部门工作协作，共同管理，分工明确，工作开展井然有序：教务处加强了对教师的教学常规和课堂教学的管理，有检查、有通报；教研处落实了教师培训、教育科研等多项活动；学校纪检、工会、团委等部门加强了对老师的师德师风建设等等。
学校领导班子成员一直有着一个共识：教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必须全面提高教师队伍的素质，才能保证我校教学目标的顺利实现，我们认为，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否，青年教师的迅速茁壮成长尤显重要。
所以，学校一直不忘对教师进行师德师风教育，不忘对教师进行业务培训，不忘对教师进行鞭策和鼓励。
凝心聚力，共谋发展。
（二）众人铺路搭桥，让青年教师迅速成长。
2016、2017 年我校新进了一批青年教师，为我校注进了新鲜血液，他们大都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，但实际教育教学经验还是不够足，教学信息反馈还是有些问题，学校铺路搭桥，积极采取了各种措施：1、加强了师德师风教育。
2017年9月教师节，二中的报告厅花团锦簇，老师们喜笑颜开。
这一天，学校对学校各级各类先进和优秀进行了隆重的表彰：先进处室单位、优秀教师、十佳班主任、十佳组长、教育教学突出贡献奖等等。
这些表彰既是对老师们的一种认可，也是对老师们的莫大鼓舞。
国培计划2017—河北乡村中小学骨干教师培训远程
天气转凉，老师们注意添加衣服，预防感冒！
“国培计划（2017）”—河北省乡村中小学骨干教师培训远程协同项目
工作坊简报•第二期
心灵鸡汤
有一句话：活到老，学到老。的确，不学习的话，人就要落后；不学习就不能使我们的教育具有后续动力，就跟不上时代发展的需求。“国培计划”就是一次难得的学习机会。在此次培训的过程中，我深刻体会到：国培帮助我解决了在
教育教学中的一疑惑。同时让我又一次沐浴在教育改革的春风中，虽然学习任务较重，但我学到了宝贵的新理念，新技能。
陕西省教育厅办公室关于举办2017年陕西省农村中小学骨干教师语言能力提升培训班（第一期）的通知
陕西省教育厅办公室关于举办2017年陕西省农村中小学骨干教师语言能力提升培训班（第一期）的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2017.06.23•【字号】陕教语办〔2017〕15号•【施行日期】2017.06.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文陕西省教育厅办公室关于举办2017年陕西省农村中小学骨干教师语言能力提升培训班（第一期）的通知各市教育局、语委办，杨凌示范区教育局、语委办，西咸新区教育卫体局、语委办，韩城市、神木市、府谷县教育局、语委办，石油普教管理中心：为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》精神，进一步提升我省农村地区教师语言能力，宣传解读国家语言文字法规政策和规范标准，建立陕西语言文字工作城乡均衡发展的长效机制，省教育厅、省语委办定于7月中下旬在安康市汉阴县举办2017年陕西省农村中小学骨干教师语言能力提升培训班（第一期）。
现就有关事项通知如下：一、培训时间、地点（一）培训时间：2017年7月16日—22日。
7月16日（星期日）9:00—18:00报到；7月22日（星期六）14:00前离会。
（二）培训地点：安康市汉阴县汉阴初级中学。
（三）报到地点：安康市汉阴县御庭商务宾馆（汉阴县民主街88号，汉阴初级中学隔壁）。
二、培训对象及遴选条件（一）培训对象：各市、杨凌示范区、西咸新区、韩城市、神木市、府谷县和石油普教管理中心农村中小学骨干教师。
（二）遴选条件：参训教师原则上以语文学科、德育学科或班主任教师为主，年龄不超过50岁。
三、培训名额及相关事项（一）培训名额：西安等10市、杨凌示范区、西咸新区和石油普教管理中心各3名，韩城市、神木市和府谷县各2名。
（二）请各市（区）及相关单位语言文字工作部门认真做好学员选派工作，明确学习纪律和要求，确保学员按时参加培训。
骨干教师培训总结ppt
课堂观察
对学员的课堂表现、参与度等进 行观察，评估学员的学习状态和
掌握情况。
考试测评
通过考试或测评，检验学员对培 训内容的掌握程度。
学员反馈意见收集与分析
学员意见反馈
通过问卷调查、课堂观察、考试测评等方式收集 学员的意见和建议。
意见分析
对收集到的意见进行分析，找出培训中存在的问 题和不足。
教学评价科学化
骨干教师能够采用科学的教学评价方法，关注学生的学习过程和成 果，及时调整教学策略，提高教学效果。
班级管理及学生辅导能力提升表现
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班级管理能力提升
骨干教师能够制定合理的班级管理制度，营造良 好的班级氛围，促进学生的全面发展。
学生辅导能力提升
骨干教师能够针对学生的不同需求，提供个性化 的辅导和支持，帮助学生解决学习和生活中的问 题。
培训效果显著
通过本次培训，参训教师的教育教学理论水平和实践能力得到了显著 提高，为今后的教育教学工作打下了坚实的基础。
未来骨干教师培训计划与目标设定
培训计划
未来将继续开展骨干教师培训，针对不同层次和需求的教师，制定个性化的培 训计划，提高培训的针对性和实效性。
培训目标
未来骨干教师培训的目标是培养具有高尚师德、精湛业务、创新能力和国际视 野的优秀教师，为提高教育教学质量和培养创新型人才提供有力保障。
培训目标设定
提高骨干教师的教育教学能力和专业 素养
培养骨干教师的团队协作和领导能力 ，推动学校发展
增强骨干教师的教育科研能力和创新 精神
培训期望成果
骨干教师能够更好地理解和贯彻 教育方针，提高教育教学质量
骨干教师能够积极参与教育科研 ，推动学校教育改革
骨干教师能够发挥引领作用，带 动其他教师共同进步，推动学校
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟一、引言教育是社会发展的重要支撑，而教师是教育的中坚力量。
随着信息技术的迅猛发展，信息化教学已经成为当前教育改革的重要方向。
学科骨干教师在信息化教学中扮演着重要的角色，其能力的提升对于学生的学习效果和教育质量都具有积极的影响。
我参加的学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训，给我带来了很多启发和收获。
在本文中，我将分享我对这个主题的个人观点和理解，并总结该培训的感悟。
二、信息化教学创新能力的重要性信息化教学创新能力是指教师在信息技术支持下，运用与学科教学相结合的教学方法，灵活应用多媒体教具，促进学生主动学习和深度思考的能力。
信息化教学创新能力的提升对于教师的教学工作具有重要意义。
信息化教学可以丰富教学资源，提供多元化的教学材料和学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学可以促进教学方式的创新，使教学更加生动有趣，培养学生的创新思维和实践能力。
信息化教学可以提高教学效率，节省教学时间，提升教学质量。
三、学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的重要性学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的目的是通过培训教师的信息化教学能力，提高其在学科教学中的应用水平。
这种培训的重要性主要体现在以下几个方面。
学科骨干教师具有较强的课程知识和教学经验，他们的信息化教学能力的提升将直接影响到学科教学的质量和效果。
学科骨干教师在学校中具有较高的影响力和示范作用，通过他们的信息化教学实践和经验分享，可以带动其他教师的积极参与和提升。
学科骨干教师是学校信息化教育的重要骨干力量。
他们的信息化教学创新能力提升，将进一步推动学校信息化教育的发展，提高学校整体教学水平。
四、培训活动及感悟通过参加学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训，我结合自身的实际情况收获了很多。
1. 培训内容的全面性和针对性该培训内容全面涵盖了信息化教学的理论、实践和案例分析，使我对信息化教学的概念和方法有了更深入的了解。
数学骨干教师培训总结(通用)ppt
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 培训背景与目标 • 培训内容与方法 • 培训收获与反思 • 培训成果与展望
பைடு நூலகம் 01
培训背景与目标
培训背景
教育改革需求
随着教育改革的深入，对教师专业素养和教 学能力的要求不断提高。
教师队伍现状
现有教师队伍中，部分教师存在教学方法陈 旧、教育理念落后等问题，需要更新教育观 念，提高教学水平。
部分学员反映培训中的理论部分较多，与实践结合不够 紧密，建议增加更多实际案例分析。
2 个性化指导需求
部分学员反映培训中的理论部分较多，与实践结合不够 紧密，建议增加更多实际案例分析。
3 时间安排合理性
部分学员反映培训中的理论部分较多，与实践结合不够 紧密，建议增加更多实际案例分析。
4 反馈机制完善
部分学员反映培训中的理论部分较多，与实践结合不够 紧密，建议增加更多实际案例分析。
教学方法提升
学员学习到了多种有效的教学 方法，如项目式学习、翻转课 堂等，并能够根据实际情况灵 活运用。
教学资源整合
学员学会了如何整合和利用各 种教学资源，包括数字化工具 、在线平台和社区资源等，以 提高教学效果。
通过培训中的小组活动和讨论 ，学员的团队协作能力和沟通 技巧得到了提升。
学员反思
1 理论与实践结合
建立有效的培训反馈机制，鼓励学员积极 提出意见和建议，以便不断优化培训内容 和形式，提高培训效果和质量。
04
培训成果与展望
培训成果
知识更新
教师们掌握了最新的数 学教育理念和教学方法 ，如项目式学习、翻转
课堂等。
技能提升
崇明区教育系统第六轮骨干教师考核管理意见
崇明区教育系统第六轮骨干教师考核管理意见沪崇教人〔2017〕21号崇明区教育系统第六轮骨干教师考核管理意见各中小学、幼儿园、职校及直属单位：为更好地发挥区级骨干教师的引领示范作用，根据《关于崇明区教育系统开展第六轮骨干教师评选工作的意见》（崇教人〔2016〕49号）的文件精神，在上一轮考核基础上，进一步明确完善了第六轮骨干教师的职责要求（考核要求），现就考核工作提出如下实施意见。
一、职责要求（一）瀛洲名师（1）忠诚党的教育事业，恪尽职守，具有神圣的职业使命感。
为人师表，以身立教，行为示范，具有崇高的精神品质与高尚的人格魅力。
热爱学生，自觉承担起师长的责任。
（2）为人师表，无有偿家教，不参加以营利为目的、编写以习题试卷为主要内容的应试教辅材料及从事强制性推销活动。
（3）精通业务，依法执教，严谨治学，有求真精神和探究创新能力，教育教学效果特别显著。
（4）对本区教改与教师发展确实履行引领作用，积极承担相关任务。
（5）任期内主持1—2项区级以上课题研究，教育研究有鲜明的特色和专长；积极撰写教育教学论文或专著，并在省市级刊物上发表论文，或区级以上较大型研讨会上作学术交流。
（6）当好崇明区名师工作室主持人，完成工作室指导任务。
（7）完成区教育局要求完成的其他业务工作。
（8）在区内教育系统履职、引领服务四年，调离所评学科岗位不再享受津贴待遇。
（二）学科带头人、首席教研员1．师德与修养（1）师德：师德高尚，无有偿家教，无强制推销资料现象。
为人师表，尊重学生，勇于创新，在教研活动中起表率作用，成为学校和学科教学的榜样。
（2）修养：认真贯彻教育方针，学习教育理论，不断更新教育观念，成为新课程建设与实施工作的先行者。
2．教育教学研究（3）课题研究：每年都有校级以上课题，其中，任期内主持1项区级研究课题，或参与1项市级课题研究，或主持1项优秀教改经验传播研究。
（4）课程研究：每年都有对课程研究的活动，包括课程评审、课程指导、参与课程开发或学习课程开发理论与经验等。
自我发展报告
自我专业发展报告本人毕业于学前教育专业。
2017年，我来到了百花幼儿园。
对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，孩子是阳光的象征，他们纯洁，他们善良，他们真诚，从他们身上能够感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。
在这几年的教育教学活动中，使我快速的成长起来了。
我相信，我会用我的热情去爱孩子，我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自我的不足，我更会用我不断的追求与努力在幼师这个岗位上完善自我，让自我逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园教师。
很荣幸能够参加这次省骨干教师培训，通过这次骨干教师岗位的培训，也让我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学水平进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会。
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。
其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。
第三，做反思型教师。
反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生结果的过程，是一种通过提高自我观察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异。
我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。
如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足才会获得成功和满足。
因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
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2017年骨干教师培训总结
省骨干教师培训，主要是向中学一线教师讲授一些新课改理论，渗透一些新课改理念。
目的是利用一线教师的有利条件，理论联系实际，在教学实践中探索尝试新课改，以便摸索出成功教学经验，发挥辐射作用。
下面就把骨干教师培训的有关情况总结教师必须转变传统的教育观念。
在新课改中，教师应以学生为本位，关注学生的发展，不能把学生作为接纳知识的容器，而应充分挖掘学生的内在潜能，使学生的个性得到释放，潜能达到极限努力开发学生的最近发展区，使其“跳一跳摘桃子”。
另外传统的教学具有一定的预设性，那就是教师事先写好教案，教学方式过于固定化，模式化，存在一定的弊端。
因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下，根据不同的教学情境，自主构建教学活动。
2、新课改要求教师必须转变传统的角色。
在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。
学生学习的引导者、合作者，而不是课堂教学的主宰者。
在教学中应教给学生学习方法，教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。
培养创造力。
达到抛砖引玉的效果。
3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。
一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、逻辑---数学智能、空间智能、肢体---运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。
但每个人在各种智能的发展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进学生个性发展，扬强不弱。
因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创造。
4、做新课改中的新教师。
首先、要转换师生关系。
新课改形势下的师生关系，应是师生平等、教学相长的关系。
教师要尊重学生，要学会蹲下来与学生说话，要面带笑容，目光要平视学生。
其次、要争当“严师”。
要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。
第三、要争当“特师”。
即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。
第四、要争当名师。
要成为名师，必须搞科研，是自己的教学有理论支配。
5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。
作为教师应具备广博德知识，做到横亘古今，贯通中外，这样才能在讲课时引人入胜，深入浅出，左右逢源。
还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术。
因为兴趣在哪里，学生的注意就在哪里。
还应具备高尚的人格魅力，在学生中树立威信。
6、新课改要求改变教师如下心理素质。
（1）、改变过去只注重知识传授，轻过程、轻能力轻方法的倾向。
（2）、改变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状。
（3）、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。
注重学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
（4）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。
以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。
由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻，和抱歉。
下面在谈一谈我个人的体会：在培训中，通过与其他教师的交流、沟通、碰撞，发现自己有很多不足。
理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。
2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节初中课。
初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。
他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。
特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。
12 内容。