《核舟记》优秀教案(修改正式版)ppt
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 整体
空 主 间 船头坐三人 顺 两边 序 次舟尾横卧一楫
中间
中轩敞者
逻 辑 顺 序 结：把握文章的结构
1.整篇文章的又是按怎样的思路来结构 全文的呢？ 总---分---总 2.你知道作者是按什么顺序来给我们介 绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序 逻辑顺序
⑶明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。 ／ ／ ／／
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡
佛印居右
苏、黄共阅一手卷。东坡右 手执卷端，左手抚鲁直背。鲁 直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现 左足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色的掩映之中，完全忘却了现 实的烦恼，这是何等旷达的襟 怀啊。
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现， 使人能领会神奇的雕刻技巧。 • 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 • 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚的外貌 和洒脱不群的神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸的山 色，沉醉在清风明月中。
左右舟子各具怎样的情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
写正面用了三段文字，写船背面 为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟” 的主题，同时也表现作者主 次分明的技巧。
研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸” 与之对比，使人们更强烈地感到这个玲 珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工 之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然 引出下句的赞叹语句。与第一自然段相 照应,突出中心。
径寸 之 木 助词，的。 之 盖简桃核修狭者为之 代词，这。 其两膝相比者 其 其人视端容寂 他们的。 那。
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子 2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用 作动词，涂染的意思
体积上：小
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟
游览者的外貌;姿态;神情; 衣 船头： 褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？
小结：
本文全面具体的介绍了“核舟”的形象， 热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕 刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民 的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
给下列句子用“／”划出朗诵节奏。 ⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。 ／ ／ ／
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。 ／ ／
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
作品上六只平均0.7毫米的熊猫 放在绣花针针孔里。
导 语
我国的微型雕刻艺术有着悠久 的历史，堪称一绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下了让我们今 天要用五倍放大 镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕 刻铁马云雕的将士“行军图”。如 今有人能在米粒大小的地方雕刻全 部《红楼 梦》，甚至能在头发丝上 雕刻字画。今天， 我们要学习的 《核舟记》，就是远在几百年前我 国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺 的精彩展示。
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选
自清朝人张潮编辑的《虞初新
志》。
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的 舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
珠可历历数也： 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
大约
可以
有 通“又”
为宫室：
做，雕刻，动词
研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形，各具情态。
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象：
核舟
说明对象的特征：
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠 然自得；另一舟子“视端容寂，若 听茶声然”，显得从容自若,很专 注的样子。 两舟子共同营造了一种愉悦、 轻松、自由自在的气氛。加上舟尾 横卧的舟楫，更加暗示了一种放任
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
核 舟 记
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
（2—5段） 分 详写核舟的大小、结构、舟上
的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 （6段）小结总计全核舟的人、物、文字的
数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
说明顺序
中轩敞者为舱： 是，动词
东坡右手执卷端：一头，一方，名词 其人视端容寂： 正，端正，形容词 其两膝相比者 其船背稍夷 他们的 那
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
写的是 叫 极，非常
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 （《桃花源记》）
表并列， 中峨冠而多髯者为东坡 并且、而且。 而 启窗而观 表承接，不译。 而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
空 主 间 船头坐三人 顺 两边 序 次舟尾横卧一楫
中间
中轩敞者
逻 辑 顺 序 结：把握文章的结构
1.整篇文章的又是按怎样的思路来结构 全文的呢？ 总---分---总 2.你知道作者是按什么顺序来给我们介 绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序 逻辑顺序
⑶明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。 ／ ／ ／／
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡
佛印居右
苏、黄共阅一手卷。东坡右 手执卷端，左手抚鲁直背。鲁 直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现 左足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色的掩映之中，完全忘却了现 实的烦恼，这是何等旷达的襟 怀啊。
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现， 使人能领会神奇的雕刻技巧。 • 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 • 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚的外貌 和洒脱不群的神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸的山 色，沉醉在清风明月中。
左右舟子各具怎样的情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
写正面用了三段文字，写船背面 为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟” 的主题，同时也表现作者主 次分明的技巧。
研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸” 与之对比，使人们更强烈地感到这个玲 珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工 之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然 引出下句的赞叹语句。与第一自然段相 照应,突出中心。
径寸 之 木 助词，的。 之 盖简桃核修狭者为之 代词，这。 其两膝相比者 其 其人视端容寂 他们的。 那。
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子 2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用 作动词，涂染的意思
体积上：小
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟
游览者的外貌;姿态;神情; 衣 船头： 褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？
小结：
本文全面具体的介绍了“核舟”的形象， 热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕 刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民 的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
给下列句子用“／”划出朗诵节奏。 ⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。 ／ ／ ／
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。 ／ ／
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
作品上六只平均0.7毫米的熊猫 放在绣花针针孔里。
导 语
我国的微型雕刻艺术有着悠久 的历史，堪称一绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下了让我们今 天要用五倍放大 镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕 刻铁马云雕的将士“行军图”。如 今有人能在米粒大小的地方雕刻全 部《红楼 梦》，甚至能在头发丝上 雕刻字画。今天， 我们要学习的 《核舟记》，就是远在几百年前我 国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺 的精彩展示。
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选
自清朝人张潮编辑的《虞初新
志》。
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的 舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
珠可历历数也： 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
大约
可以
有 通“又”
为宫室：
做，雕刻，动词
研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形，各具情态。
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象：
核舟
说明对象的特征：
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠 然自得；另一舟子“视端容寂，若 听茶声然”，显得从容自若,很专 注的样子。 两舟子共同营造了一种愉悦、 轻松、自由自在的气氛。加上舟尾 横卧的舟楫，更加暗示了一种放任
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
核 舟 记
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
（2—5段） 分 详写核舟的大小、结构、舟上
的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 （6段）小结总计全核舟的人、物、文字的
数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
说明顺序
中轩敞者为舱： 是，动词
东坡右手执卷端：一头，一方，名词 其人视端容寂： 正，端正，形容词 其两膝相比者 其船背稍夷 他们的 那
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
写的是 叫 极，非常
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 （《桃花源记》）
表并列， 中峨冠而多髯者为东坡 并且、而且。 而 启窗而观 表承接，不译。 而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
《核舟记》优秀教案、教案课程ppt
体积上：小
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
45
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
8
朗读正音： wé i mǐn 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为
宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大 苏泛赤壁云。
yí
wǎng
9
朗读正音：
yòu
ruò
jī
shǔ
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中 轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各 四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之， 则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清 风徐来，水波不兴”，石青糁之。
大约
可以
有 通“又”
33
为宫室：
做，雕刻，动词
中轩敞者为舱： 是，动词
东坡右手执卷端：一头，一方，名词 其人视端容寂： 正，端正，形容词 其两膝相比者 其船背稍夷 他们的 那
34
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
写的是 叫 极，非常
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 （《桃花源记》）
35
导语
• 同学们，如果有人告诉你，在一根 头发上可以雕刻下唐诗三百首的全 部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这 就是我国最令人叹为观止的微雕艺 术。今天，我们要学习的《核舟 记》，就是远在几百年前我国民间 艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩 展示。
1
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
2
作品上六只平均0.7毫米的熊猫 放在绣花针针孔里。
18
三个人 戴着高高的帽子 ……的人 是 位于 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
45
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
8
朗读正音： wé i mǐn 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为
宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大 苏泛赤壁云。
yí
wǎng
9
朗读正音：
yòu
ruò
jī
shǔ
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中 轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各 四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之， 则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清 风徐来，水波不兴”，石青糁之。
大约
可以
有 通“又”
33
为宫室：
做，雕刻，动词
中轩敞者为舱： 是，动词
东坡右手执卷端：一头，一方，名词 其人视端容寂： 正，端正，形容词 其两膝相比者 其船背稍夷 他们的 那
34
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
写的是 叫 极，非常
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 （《桃花源记》）
35
导语
• 同学们，如果有人告诉你，在一根 头发上可以雕刻下唐诗三百首的全 部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这 就是我国最令人叹为观止的微雕艺 术。今天，我们要学习的《核舟 记》，就是远在几百年前我国民间 艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩 展示。
1
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
2
作品上六只平均0.7毫米的熊猫 放在绣花针针孔里。
18
三个人 戴着高高的帽子 ……的人 是 位于 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。
《核舟记》ppt课件
而计其长，曾不盈寸 表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，它。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
解释下列加点的词。
学习巩固
⑴明有奇巧人曰王叔远（奇妙罕）见
⑵能以径寸之木（ 直径）
⑶高可二黍许（ 大约）
⑷中轩敞者为舱（ 高起宽）敞
⑸雕栏相望焉（ 左右相）对
⑹佛印绝类弥勒（ 非常）像
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝 敞开 乳头
类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不 属。同卧“右屈膝”，，诎弯右曲臂支支撑船，并而且竖其他左的膝，左臂挂
靠着 竖起的左膝 念珠倚之——珠可历历数也。
船桨。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻
同“横”，横着
扳着
好像。 情状
仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左
第5段：介绍船背上的__题___名__和__篆__章_____。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 总
__数__量__，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
划分课文结构，并概括各部分大意。
结构：总---分---总 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明 雕刻品“核舟”这一主题。 第二部分(第2～5段)详细介绍“核舟”的结构、 舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目， 写作者对雕刻家技艺的赞美。
奇妙 精巧 叫
用的
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为
宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因
具有 曾经 我
原来是
势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
大约 左右 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够分析并欣赏文中的艺术特色和表达技巧。
（3）能够运用文中的描写方法和修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高对文学作品鉴赏能力。
（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘，培养对美好生活的向往。
（2）体会作者对人生哲理的深刻感悟，树立正确的人生观。
二、教学重点、难点教学重点：（1）理解《核舟记》的主要内容，掌握文章的结构和思路。
（2）分析并欣赏文中的艺术特色和表达技巧。
教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）作者描写方法和修辞手法的运用。
三、教学过程Step 1：导入新课（1）利用多媒体展示核舟的图片，引起学生兴趣。
（2）简介核舟的背景知识，如作者魏学洢、核舟的制作过程等。
Step 2：自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出课文中的生僻词语，并查找其意思。
Step 3：合作探讨（2）分享讨论成果，进行全班交流。
Step 4：课堂讲解（1）讲解课文中的生僻词语和难点句子。
（2）分析课文的艺术特色和表达技巧，如描写方法、修辞手法等。
Step 5：课堂练习（1）让学生模仿课文的描写方法和修辞手法，进行短文写作。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、作业布置（1）熟读课文，巩固生僻词语和难点句子。
（2）完成课后练习，提高写作能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂练习等环节，让学生深入理解《核舟记》的内容，掌握文章的结构和思路，提高对文学作品鉴赏能力。
通过模仿练习，提高学生的写作能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，确保教学效果的达成。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《核舟记》ppt课件
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为 壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十 有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦 灵怪矣哉！
【重点词语】
曾：竟然。 盈：满。 简：挑选。 修狭：长而窄。
译文：
总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗； 刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠 各一件；刻了对联、题名和篆文，刻的字共 三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！
译文：
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约 二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小 窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右 边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着 “清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字 的凹处。
• 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的 数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八 分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之 大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中
归纳：本文的写作思路
• 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越 成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2— 5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和 题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻 人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以 “计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻， 技亦灵怪矣哉”作结。
【主旨概括】 本文写的是一件雕刻品，原材料是一个“长
曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上 的著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 本文作者经过细致观察，准确地把握了这件雕刻 品的各个细节，然后按空间顺序写来，从而鲜明 地表现了它的整体形象。
【重点词语】
曾：竟然。 盈：满。 简：挑选。 修狭：长而窄。
译文：
总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗； 刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠 各一件；刻了对联、题名和篆文，刻的字共 三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！
译文：
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约 二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小 窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右 边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着 “清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字 的凹处。
• 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的 数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八 分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之 大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中
归纳：本文的写作思路
• 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越 成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2— 5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和 题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻 人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以 “计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻， 技亦灵怪矣哉”作结。
【主旨概括】 本文写的是一件雕刻品，原材料是一个“长
曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上 的著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 本文作者经过细致观察，准确地把握了这件雕刻 品的各个细节，然后按空间顺序写来，从而鲜明 地表现了它的整体形象。
《核舟记》课件完美版
作品反映了当时的社会风 貌和历史背景，为研究古 代文化提供了珍贵的历史 资料。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵，展现了传统文化的魅 力，促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主，缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述，对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作，如与设 计、艺术、科技等领域的合作，拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动，将核舟 记推向世界舞台，让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时，加强 核舟记的传播力度，利用现代媒体和 社交平台等渠道，提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写，将抽象的思考具体化，使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快，结构紧凑严谨，具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位，它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就，更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远，被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究，深入挖掘其历史、文化和艺术价值，推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时，整理核舟记相关资料，建立数据库和档案，为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上，鼓 励创新发展，探索新的表现形式和技 艺手法，满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制，文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性，可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵，展现了传统文化的魅 力，促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主，缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述，对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作，如与设 计、艺术、科技等领域的合作，拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动，将核舟 记推向世界舞台，让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时，加强 核舟记的传播力度，利用现代媒体和 社交平台等渠道，提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写，将抽象的思考具体化，使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快，结构紧凑严谨，具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位，它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就，更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远，被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究，深入挖掘其历史、文化和艺术价值，推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时，整理核舟记相关资料，建立数据库和档案，为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上，鼓 励创新发展，探索新的表现形式和技 艺手法，满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制，文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性，可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案（修改正式版）PPT一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和特点。
（2）能够领会作者对我国古代工艺品的赞美之情。
（3）学会文中的重点字词，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。
（2）学会欣赏古代工艺品，提高审美能力。
（3）学会借助工具书和注释独立阅读古文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代工艺品的热爱和尊重。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生诚实守信的品质，勇于批判的精神。
二、教学重点1. 理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和特点。
2. 领会作者对我国古代工艺品的赞美之情。
3. 学会文中的重点字词，提高古文阅读能力。
三、教学难点1. 分析课文内容，理解作者的写作意图。
2. 欣赏古代工艺品，提高审美能力。
3. 学会借助工具书和注释独立阅读古文。
1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟的特点和价值。
（2）简介作者魏学洢及其创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，借助工具书和注释理解课文内容。
（2）回答课文中的问题，检查学生对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解课文中的重点字词和句式。
（2）分析课文结构，概括文章主题。
5. 欣赏与评价：（1）引导学生关注核舟的工艺特点，欣赏古代工艺品的魅力。
（2）学生发表对核舟工艺品的看法，进行评价。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 搜集其他有关核舟的资料，进行拓展阅读。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
(完整版)《核舟记》公开课完整版课件ppt
学习目标
1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的 方法。（重点） 4、体会雕刻者精巧的构思。
初读课文——朗读感知
（1）读准字音，认准字形。 （2）读出重音，读准节奏。 （3）读出韵味，读准基调。 （4）读出大意，读懂内容。
明确字音、把握节奏
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木， 为（wéi）/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至 /鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各 具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/ 泛/赤壁/云。
极，很 相似，像
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 支撑
舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)， 高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬 （箬 ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各 四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。 闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”， 左刻/“清风/徐来，水波/不兴（xīng）”， 石青/糁（sǎn）之。
明确字音、把握节奏
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯 （rán）者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 苏、黄/共阅/一/手卷（juàn）。东坡/右手 /执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/ 执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/ 现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两 膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛 印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ）， 矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属 (zhǔ）。卧/右膝，诎（qū）/右臂/支船， 而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠
作品上10只3毫米左右 的螃蟹落在白色的沙粒上。
《核舟记》ppt课件
翻译课文，理解文意
原文
用
雕刻 杯、盘、碗、碟等生活用具
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，
以至鸟兽、树木木石，无罔、没不有因根势据象形，各具具有情态。曾尝经
赠送
贻余核舟一，
盖大苏泛赤壁云。
模拟、仿照
原来是
语末助词，无义
明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木 译 块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石 文 头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿
再读课文，标记读音
核舟记
[ 明 ] 魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石 青糁之。
两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
靠近
他们的
东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左 译 端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都 文 略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手
卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。
态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
翻译课文，理解文意
原文
原指古代一种前顶 较高而有帷幕的车子，
这里是高起。
又 零数 大约
多
开
它，代指船舱
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。