如何在数学教学中激发学生的学习兴趣 刘晓
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣
初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣，是数学课程教学中值得关注的一个方面。
教师应该采取合理的教学策略，促进学生学习数学的兴趣，培养学生探究性学习的思维
模式。
首先，教师应充分理解学生，对学生的情况、特点、个性等做出全面而准确的了解，
积极探索学生的学习兴趣，在设计教学课程时，运用有利于培养学生探究性学习兴趣的教
学活动，以吸引学生的学习兴趣，促进学生的学习热情。
其次，在数学教学中，教师应注重激活学生的思维，集中时间攻克数学难题，通过发
现性学习法，培养学生归纳和推理能力，鼓励从思考和分析中获得更多知识，培养学生具
有探究性学习能力的思维方式。
再次，要强调学习的体验。
在上课时，教师应采用不同的教学方法，如具体的实践、
小组讨论等，使学生体验成功的快乐，让学生感受到数学不仅仅是个思维训练的科学，更
具有趣味性，促进学生在学习数学时产生探究的兴趣。
最后，教师应注重反馈，持之以恒地关注学生的学习进程，根据学生实际状况及时给
予反馈，让学生感受到“学习就是一种把工作做得更好、更有效”的心流乐趣，使学生
对数学有真正的兴趣，从而培养学生探究性学习的才能。
开展数学探究活动提升中学生数学学习兴趣的教案设计
开展数学探究活动提升中学生数学学习兴趣的教案设计引言：数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味的。
然而，数学的本质是一门探究问题的学科，通过数学探究活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
本文将设计一份教案，旨在通过开展数学探究活动，提升中学生的数学学习兴趣。
一、活动目标设定：在设计数学探究活动之前，首先需要明确活动的目标。
本次活动的目标是提升学生的数学学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、活动内容安排：1. 活动导入：通过一个有趣的数学问题或谜题引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心。
例如：在一个魔术表演中，魔术师需要学生选择一个数字，并通过一系列的计算最终猜出这个数字是多少。
请学生思考一下，魔术师是如何猜出这个数字的？2. 探究活动设计：选择一个具有挑战性和趣味性的数学问题，让学生通过探究和思考解决问题。
例如：有一座桥，桥上只能容纳两个人通过，每个人过桥需要1分钟，现在有四个人分别需要1、2、5、10分钟过桥，他们如何才能在最短的时间内都过桥？提示学生可以用图表、列式、逻辑推理等方式解决问题，并鼓励他们尝试不同的方法。
3. 团队合作：将学生分成小组，让他们共同合作解决问题。
每个小组可以讨论和比较不同的解决方法，并思考哪种方法更加高效。
通过合作，培养学生的团队合作精神和互助意识。
4. 结果分享：鼓励学生将自己的解题思路和方法分享给全班同学。
通过展示不同的解决方法，学生可以互相学习和启发。
同时，教师也可以给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
5. 活动总结：在活动结束时，教师可以和学生一起总结本次活动的收获和体会。
鼓励学生思考数学探究的意义和价值，以及如何将探究的方法运用到日常的学习中。
三、活动评价：1. 学生参与度：通过观察学生的参与情况和表现，评价他们对数学探究活动的兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、问题解答等方式进行评价。
2. 学生思维能力：评价学生在解决问题过程中的思维能力和创新思维。
初一数学教案培养学生的数学学习兴趣和自主能力的方法
初一数学教案培养学生的数学学习兴趣和自主能力的方法数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，初一学生常常对数学产生厌倦和抵触情绪，导致学习效果不佳。
本文将介绍一些方法，帮助初一数学教师培养学生的数学学习兴趣和自主能力。
激发学生的数学兴趣数学学习兴趣的培养对学生的数学发展至关重要。
以下是一些方法可以激发学生对数学的兴趣:1. 创设情境引发兴趣：在课堂教学中，教师可以通过创设情境或者故事来引发学生的兴趣。
通过生动的故事或实际生活中的问题，将抽象的数学概念与学生的日常经验联系起来，激发学生的学习兴趣。
2. 赛课比赛活动：组织赛课比赛活动可以激发学生的积极性和竞争意识，增加对数学学习的兴趣。
比如，安排数学挑战赛、数学知识问答比赛等活动，通过竞争和奖励的形式，激发学生的数学学习热情。
3. 建立数学游戏角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生在游戏中充当数学家、数学教师等角色，树立对数学的正面认识和态度。
这种方式能够培养学生对数学的兴趣，并提高他们对数学的自信。
培养学生的数学自主能力数学自主能力是指学生独立思考、自主解决数学问题的能力。
以下是一些方法可以帮助学生培养数学自主能力:1. 提供探索和发现机会：在教学过程中，教师可以提供一些探索性的问题让学生自己解决。
通过发现和思考，学生可以培养独立解决问题的能力。
教师可以以引导的方式，引导学生思考解决问题的方法和步骤。
2. 引导学生进行团队合作：合作学习可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生探讨数学问题，互相交流和学习。
这种方式可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的数学自主能力。
3. 使用多样化的教学资源：教师可以利用多样化的教学资源，如教学软件、网络资源等，来辅助学生的自主学习。
这些资源可以为学生提供更多的学习材料和问题，培养他们自主学习的能力。
总结：通过以上方法，初一数学教师可以在教学中培养学生的数学学习兴趣和自主能力。
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣
浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣数学是一门科学，也是应用广泛的学科。
在初中阶段，数学教育占据了学生学习的重要部分。
然而，许多学生常常觉得数学无聊、枯燥，缺乏学习的兴趣。
教师在教学中应该怎样引导学生，培养学生探究性学习的兴趣呢？本文将围绕这一问题进行探讨。
首先，教师应该注重培养学生对数学的兴趣。
很多学生对数学的厌恶源于数学的抽象性、难度等，而不是数学本身。
因此，教师如何通过教学打破这一困境，唤起学生对数学的兴趣呢？我们可以先从数学的实际应用出发，让学生了解数学在日常生活中的作用，如搜集情境题，让学生参与探究。
比如，生活中常常要计算商品的优惠价、手工制作的角度等等，让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的实用性，增强其对数学的认识，提高其兴趣水平。
其次，教师应该注重培养学生自主探究的能力，激发学生对数学的探究兴趣。
目前，许多学生在学习中依赖于教师的指导和解答，思维停留在教师提供的知识点上，缺乏自主思考和探究的能力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的自主探究能力。
例如，可以引导学生在学习新知识时，先让学生自己尝试推导、总结规律、发现差异，然后再由教师进行系统性的讲解，这样可以帮助学生理解原理，掌握科学的学习方法。
再次，教师应该注重鼓励学生在数学学习中的创造性思维。
数学不仅仅是一门知识点的堆砌，更是一门需要创造性思维的学科。
教师应该总是鼓励学生在数学学习中发扬创造性思维，发现问题的不同解法、拓展不同思维方式，让学生在学习数学的过程中，感受到探究性和创造性思维的乐趣。
最后，教师应该注重培养学生的独立思考、合作探究能力。
数学的学习往往需要集体智慧的探究，而这离不了学生间的交流与合作。
教师应该倡导学生之间的交流合作，培养学生的独立思考能力，在团队探究中学会倾听、表达、合作，让学生体验到团队合作的快乐和成就感。
综上所述，教师应该注重培养学生对数学的兴趣，应该注重培养学生的自主探究、创造性思维、独立思考和合作探究能力，这样才能够帮助学生提高学习效率和兴趣，探究数学科学的奥秘。
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？数学是一门重要的学科，是我们生活中不可或缺的一部分，学习数学是非常必要的。
但是，对大多数孩子来说，数学课程似乎是枯燥的、难以理解的一部分，学习数学变得无聊且无趣。
这种感受让很多孩子对数学产生了抗拒和抵触情绪。
如何激发学生学习数学兴趣呢？一、建立良好的关系一个孩子对数学的兴趣是与老师间的关系息息相关的。
如果老师能够和孩子建立良好的师生关系，孩子会更自然地接受老师所教授的知识。
老师应该学会倾听学生的声音，了解学生的需求和兴趣，以帮助学生培养对数学的热情和兴趣。
二、创造积极的学习氛围老师应该努力创造一个积极的学习氛围，通过不同的教育技巧鼓励学生积极参与到自己的数学学习中来。
教学课堂应该是有趣的、开放的，鼓励孩子在学习中去探索、发现和出错，这样能够给学生留下一个愉悦的印象，从而激发他们的学习兴趣。
三、使用视觉教学法孩子们都是喜欢看和做的，视觉教育法是一个非常好的选择。
老师可以使用题目解析技巧，如图形、表格和条形图等，同时也可以组织形象生动的数学游戏，唤起孩子们的好奇心和兴趣，让他们更加深入地了解和享受数学学习的过程。
四、提供有个性的指导每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子在数学学习上的要求也是不同的。
老师应该给予每个孩子更多关注，并提供个性化的数学指导。
老师可以给予不同的学生不同的挑战，让他们在思考中快乐成长。
五、建立应用意识数学学习似乎容易脱离实际应用，这让很多孩子难以理解为何要学习这些东西。
老师应该让孩子了解数学的应用和实际意义，例如在日常生活中的测量和计算等，让他们知道数学对于生活的重要性，相信这样会吸引孩子的兴趣。
结语孩子们学习数学，如果不能激发他们的学习兴趣，就很难爱上这个学科。
作为老师，我们应该努力帮助学生找到爱数学的乐趣，让他们在学习中快乐成长。
以上一些建议希望能够给大家带来一些帮助，让成为一位出色的数学教育者。
如何有效地激发学生的数学学习兴趣
如何有效地激发学生的数学学习兴趣数学一直以来都是被认为是一门枯燥乏味的学科。
然而，对于学生而言，数学的学习并非无趣，只是因为缺乏正确的激发兴趣的方法和策略。
本文将介绍一些有效的方法，以帮助教师激发学生的数学学习兴趣。
一、实践性学习将数学与实际生活联系起来，为学生提供实践性学习的机会，可以有效地激发他们的兴趣。
例如，通过组织实地考察，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用。
此外，教师还可以设计一些数学项目，让学生在实际操作中应用数学知识解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
二、趣味性学习在数学教学中引入一些趣味性元素，可以提高学生的学习兴趣。
举个例子，教师可以设计一些有趣的游戏或挑战，让学生在游戏过程中学习和运用数学知识。
此外，教师还可以利用数学趣味题、数学竞赛等方式激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的好奇心和求知欲。
三、个性化学习每个学生都有自己的兴趣和学习方式，因此，个性化学习可以更好地激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活地调整教学方法和内容。
例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供更深入、拓展性的数学知识；对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和支持。
个性化学习可以增强学生的主动性和积极性，从而更好地激发他们的学习兴趣。
四、启发性学习启发性学习是一种让学生主动思考和发现数学规律的学习方法。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，让他们自己发现数学的美妙之处。
此外，教师还可以利用一些数学谜题、数学故事等方式，引发学生的思考和想象，提高他们对数学的兴趣。
五、社交性学习通过与同学一起学习和合作，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以组织小组活动、小组竞赛等，让学生相互合作、交流和分享彼此的思考和解决方法。
此外，教师还可以鼓励学生互相讨论和解答问题，增加他们对数学的兴趣和参与度。
总结起来，有效地激发学生的数学学习兴趣需要教师采取多种方法和策略。
通过实践性学习、趣味性学习、个性化学习、启发性学习和社交性学习，学生可以更好地理解和应用数学知识，从而提高对数学的兴趣和学习动力。
初一数学教学总结激发学生学习兴趣的有效策略
初一数学教学总结激发学生学习兴趣的有效策略数学作为一门理性与逻辑的学科，对于初中生而言，可能显得相对抽象和困难。
然而，激发学生学习数学的兴趣对于提高学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的策略，以期在初一数学教学中引发学生的学习热情。
一、摒弃枯燥乏味的教学方法传统的板书和讲解往往较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
而在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，以生动形象的方式展示数学的实际应用，或者通过游戏、竞赛等形式激发学生的积极性。
例如，在教授平面几何时，可以通过拼图游戏让学生参与其中，让他们在娱乐中学习。
二、创设适宜的学习环境为了培养学生对数学学习的兴趣，教室环境的创设至关重要。
教室的布置可以反映出数学的存在与重要性。
教师可以将数学作品展示在教室的角落，或者在黑板上展示数学相关的问题，以激发学生的好奇心。
此外，教师还可以组织数学展览活动，鼓励学生积极参与，展示他们在数学方面的才华。
三、激发学习兴趣的课堂活动通过设计一些具有趣味性的课堂活动，可以激发学生对数学的兴趣。
例如，可以设置任务给学生，让他们合作解决数学问题，这样更有可能激发他们学习的热情。
此外，还可以设计一些数学实验，如测量、观察等，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
这些活动能够促使学生更加主动地参与到数学学习中，并激发他们的学习兴趣。
四、巧妙使用教学资源在数学教学中，巧妙地利用教学资源可以激发学生学习兴趣。
教师可以引导学生阅读数学相关的书籍、杂志、文章等，让他们了解数学的应用领域，培养他们的数学思维。
同时，利用互联网资源，如数学网站、在线教学平台等，让学生在课后进行更加自主的学习。
这些教学资源可以提供丰富多样的数学内容和学习方式，让学生有更多的选择，从而激发他们的学习兴趣。
五、发掘学生的潜能每个学生都有自己的特长和优势，教师需要敏锐地发现并借助这些潜能来激发学生学习数学的兴趣。
例如，如果学生对数学题目的解法有独到的见解，教师可以鼓励他们分享自己的想法和方法，以便在课堂上取得更好的表现。
激发学习数学的兴趣,培养学生的能力
勾股 定 理 。为 了让学 生 经 的大小 例如 开放 设置 问题 情境 。数学 教学 中 好本 节课 ： “ 的开 放性 问题 能够 引起 学生探 索 问题 的兴 历教 学知 识 的形成 与应 用过程 ，激 励学 生 让学 生 自由成 组 ，进 行探 索 ，研究 解
趣 ，提 高学 生深 层次 的 思维 能力 ，培 养 学
方式 ，促进思维发展 ，深化课程改革 ，适应社会对人才的需求 ， 是基 础教 育课程 改革研究的一个十分重要的问题。
关键词 ：初中数学
一
教学 方法
动来 实现 的 ，由外化 到 内化再 到外 化 ，达 段 Ａ ，使 它等于 ａ Ｂ 。学生 甲：度量 法 ； 学
、
创设情景 ，激发兴趣
要激 发学 生 的学 习兴趣 ．必须精 心创 设 问题情 境 引入 ，使 问题 体现 时代 要求 ，
个不 同的正方形连在 一起 的
一
形纸片 ，
与 ，培养 学 生 的想像 力和 发散 思维 能 力 ，
学 。开放 设置 问题 情境 注重 知 识形成 现在请 同学 们 剪两 刀 再将 所得 图形 拼成 尤其 是作 圆 ，想 象 力更丰 富 ， 由静 到 动 ， 过程 的教 学 ，让学 生 能够 活学 ”。教会 学生 对不 同 的内容 采取 不 同的学 习方 式。 寓学习于活动 中，增强学 习的兴趣 。 个 正方 形。学 生 动手操 作 ，几分钟 后 学 蕴含 着运 动变化 的辩 证 唯物主 义 思想 ，为 生剪 纸失 败 ，停 了 下来 ，期待 着帮 助 ，这 探 究活动二埋下了伏笔 。 探究活 动二 ：如何 比较线 段 Ａ Ｂ和 ＣＤ 时教者 告诉 大 家要解 决这 个 问题 ，必 须学
激发 学习数 学的兴趣 ，培养 学生的能力
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如何在数学教学中激发学生的学习兴趣刘晓
发表时间：2012-10-18T17:07:41.640Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2012-2013学年第三期作者：刘晓[导读] 兴趣,是点燃人们智慧的火花,是探索真理的动力,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,爱因斯坦曾经说过;’’兴趣是最好的老师’’,学生也经常说:有兴趣就想学.作者：刘晓地址：贵州省德江县青龙中学兴趣,是点燃人们智慧的火花,是探索真理的动力,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,爱因斯坦曾经说过;’’兴趣是最好的老师’’,学生也经常说:有兴趣就想学.’’可见兴趣对激发学生的学习兴趣,提高学习效果所具有的重要作用.因而在教学中培养并激发学生
的兴趣,就成为教学过程中传授知识,发展智力,培养能力的重要手段,笔者就多年来的教学实践,谈谈激发学生学习兴趣的几点作法.
一.精心设计课堂,唤起学生的学习兴趣
常言道:良好的开端是成功的一半,恰当巧妙的导入就如一出话剧的’’序幕’’,起着统领全课的作用所以,精心设计好着一环节,不但可以收到三声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且使学生有余味之感,如我在讲有理数加减法事是这样引入的:”同学们喜欢看足球比赛吗?’’这一提问,学生顿时来了精神,异口同声的回答喜欢,我接着又说:那激烈的拼抢,球员精湛的球艺,同学们欣赏时一定很过瘾,单同学们除了着还关心什么呢?’’这时,学生的情绪高涨,回答很积极.待学生回答后提出问题:在一次足球比赛中,红队进了四个球,失了个球,蓝队进了个球,失了个球.则蓝队和红队净胜球多少呢?短短几分钟的时间就把学生的注意力抓住了,从而为教学的顺利进行提供了必要的条件.
二.巧设悬念,激发学生的学习兴趣
受数学课特点的制约,学生往往认为其内容枯燥乏味,平平而起,很难引起学生的兴趣,这时教师可以巧妙的设置障碍,造成疑惑,让学生带着疑问学习.以激发学生得好奇心.如:在讲一元二次方程根与系数的关系时,先让学生自编5道有两个部相等根的一元二次方程.两名学生在黑板上写,并让学生在一分钟内求出量根之和与两根之积,这样设置悬念,学生的学习兴趣得到激发,起到了事半功被的效果.
三.把数学知识生活化,增强学生的学习兴趣
数学的特点是:抽象性,严谨性和广泛性,如:初中的统计初步一章,给出了仪皮数据,让学生去算平均数,方差,标准差,这些学生感到很枯燥,我改为我们调查每位学生每个月的零花钱,每十位学生为一个调查组,然后再算平均数,方差,标准差.相互比较,增强了数学应用的意识,从而激发了学生学习的主动性和积极性.
四.利用幽默风趣的语言,引发学生的学习兴趣
数学中恰当运用幽默风趣的语言是启迪学生的思维,增强数学吸引力的重要手段,我在讲圆的概念时开头就问学生,汽车自行车的轮子是什么形状的,学生回答是圆形的,我问为什么要做成圆形的?做成三角形,四边形的不行吗?学生们哄堂大笑,回答说不行,不好滚动.我在黑板上画了一个椭圆说,为了滚动,轮子做成这样行吗?学生依然摇头,课堂气氛十分活跃.通过演示知道,这样的车轮走起来不稳当,不安全,接着画一个圆让学生回答行不行,学生都点头.原来是摇头部算点头算,而圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的.此时再引进圆的定义就水到渠成了.
五.融洽师生关系,培养学生的学习兴趣
教育教学中教与学的双边活动,需要一个和谐融洽和愉快的学习环境,教师的感情对学生有直接的感染作用,而亲近的师生关系可以有效的激发学生的学习动机,提高学生的积极性和主动性.在教学中,教师应以特有的爱心和细心,处处爱惜学生,关心学生,只有在这样的氛围里,才会使学生产生愉快的心里体验.并队教师的教育产生积极的心里倾向,从而逐渐开启自己的心扉,并付诸实际行动.常言道:精诚所至,金石为开.教师的热心,耐心,诚心,细心.一定会感化学生.一般说来,学生队某位教师的感情越深,越喜欢听他的课,因此,教师在教学中要主义师生感情的培养.。