小学数学课堂导入也要精彩
小学数学课堂导入案例
小学数学课堂导入案例一、注重导入的实效性【案例一】五年级下册《解决问题的策略----倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。
新课标（2011版）明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。
所以我在设计这节课的新知导入时，从最初的“上放学路线”到“火箭发射的倒计时”，最后我还是选择了一种最为原始的，但在我看来最为实用的有效的复习导入法。
师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！师：那你准备先填哪个框呢？生（争先恐后）：第四个、最后一个。
师：为什么呢？生：倒过来从后往前填容易些。
师：说说吧，你都是怎么填的？生：把算式倒过来算就行了。
生:80+20=100,100÷5=20,20-15=5,5×3=15师：“倒过来思考”很好，知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。
它可以帮助我们解决不少问题呢！评价：反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导，只是针对学生的心理特征，联系他们已有的知识经验，以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。
这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移，同时营造轻松课堂气氛，让他们树立学好数学的信心，为整节课的教学做好铺垫，引出倒推的真谛---倒过来想，真可谓一举多得。
所以说：合适的导入才是最精彩的导入，是最有效的导入，也是最好的导入！二、体现导入的生活气息，注重自然性课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”【案例二】曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课，本课的教学重难点就是领会“互相”一词，即让学生先说出a是b的平行线，b也是a 的平行线，a和b互相平行。
通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。
精心创设情境,让数学课堂更精彩
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇
小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
精心设计课堂导入_演绎数学精彩课堂_苏志妹
精心设计课堂导入，演绎数学精彩课堂
江苏省阜宁实验小学 苏志妹
摘要：课堂导入是整个课堂教学的重 要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价 值等直接影响着学生的学习效果。因此， 在小学数学教学课堂中，教师要精心设计 导入环节，从而使课堂导入真正为精彩课 堂的打造奠定基础。
关键词：小学数学 课堂教学 导入 设计 精彩课堂
一、趣味式导入— ——激发兴趣 充满趣味的课堂是学生喜欢的课堂。 在小学数学课堂导入环节，教师如能根据 教学内容需要，精心设计出充满趣味的话 题，这样教学，必将极大增加学生学习新 知的浓厚兴趣，并且在这充满趣味的导入 中，学生会自然地觉得数学学习非常有意 思，从而为高效数学教学奠定基础。 如在教学《最小公倍数》一课时，如果 教师在课堂教学开始的时候直接说“这一 节我们来学习最小公倍数”，那么，这样的 课堂导入不仅会使学生觉得索然无味，而 且也很难真正激发学生学习新知的兴趣。 结合小学生爱听故事的特点，笔者设计了 这样一个有意思的课堂导入：７ 月份到 了，小光放暑假了，爸爸妈妈准备带小光 出去玩，可是小光妈妈在这个月是上 ４ 天 休息一天，小光的爸爸是上 ６ 天休息一 天，他们家里决定大家都休息那天出去 玩，你们知道这一天是什么时候吗？聪明 的你帮小光早早算算吧！在这里，教师的
良好的开端是成功的一半。著名特级 教师于漪也说过：“课的第一锤要敲在学 生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂 导入作为教学的开始环节，如果教师把导 入作为平常教学来说，只注重教给学生知 识，而不注重学生学习兴趣的激发以及对 学生听课意愿的关注，那么，也就很难实 现高效教学的目标。因此，教师要予以应 有的重视，要精心设计课堂导入，从而使 教师提出的问题能够真正激发学生思维， 使学生尽快投入到学习状态中去，为高效 课堂教学奠定基础。下面笔者主要就小学 数学课堂常用的导入方法与大家探讨与 交流一下。
小学数学导入精彩案例
小学数学导入精彩案例近年来，小学数学教学中的课堂案例被越来越多地引入，让数学变得更加生动有趣，激发了孩子们的学习兴趣。
下面就给大家分享一个小学数学的精彩案例。
案例名称：小刚做生日蛋糕案例背景：小刚生日要到了，他决定自己做一个生日蛋糕。
他在网上找了一个食谱，上面写着需要的材料和步骤。
接下来小刚要根据食谱来准备材料并制作蛋糕。
案例目标：通过制作蛋糕，让学生掌握材料的测量、比较和组合的基本技能，培养学生的实践操作能力和创新思维。
案例内容：1. 食谱上列举了制作蛋糕需要的材料，包括蛋、面粉、糖和牛奶等。
学生要根据食谱上的要求，准备好每一种材料。
2. 食谱中还需要学生测量每种材料的数量，比如说蛋需要3个，面粉需要200克等。
学生需要使用天平、计量杯等工具来进行材料的测量。
3. 学生需要根据食谱中的步骤来制作蛋糕，按照顺序进行每一步操作。
比如说先将蛋和糖混合搅拌，然后加入面粉和牛奶，最后放入烤箱烘烤。
4. 制作完成后，学生可以品尝自己亲手制作的蛋糕，并与同学们一起分享制作的过程和心得体会。
案例过程：1. 老师在课堂上向学生介绍了案例的背景和目标，激发了学生的学习兴趣。
2. 学生们分组进行制作蛋糕的准备工作，包括准备材料、测量材料的数量等。
老师在一旁进行指导和帮助。
3. 学生们按照食谱的步骤进行操作，制作蛋糕。
老师在每个步骤结束后进行简单的点评和总结，帮助学生理解和记忆。
4. 所有学生完成制作后，品尝蛋糕并与同学们一起分享制作的过程和心得体会。
老师对学生们的蛋糕进行评选，并给予肯定和鼓励。
案例评价：通过这个案例，学生们不仅学会了测量和比较材料的数量，还掌握了制作蛋糕的基本技能和步骤。
同时，他们在实践中培养了动手能力和创新思维，提高了对数学的兴趣和认识。
总的来说，小学数学的精彩案例引入，能够让学生在实践中学习，通过具体的操作和体验，提高他们对数学知识的理解和掌握，培养他们的实践操作能力和创新思维，从而提高数学学习的效果。
有效导入演绎精彩——小学数学课堂教学导入的设计
能够引发学生 的认知冲突 ． 使学生进入求知的 愤 悱状态 ． 使 学生在好奇心 与求 知的驱动 下 ． 进 行积极 的探究 活动 因此在 教学中教师要 围绕 具体 的教学 内容设计富有探 索性与艺术 性 的问题 ． 以问题来 引发学生 的关注 ． 使学生 带 着明确的学 习 目标来进行新 知的学 习 教 师 在精心设计 问题的基础上还要善 于为学生 的主动发 问创造条件 ． 要让学生 自主地提出问 题 这样 由学生 所提出的问题更能 引起学 生 的注意 ． 更能调动学生参与学习的主动性
于有意注 意时间 ．他们对 学习的态 度完全取 决于个人 喜好 。事物 越新颖有趣 ．他们越喜 爱． 参与 的动机越强 。因此在设计 导人时 ， 教 师要充分考虑 到小学生 的兴趣爱好 ．要设计
出富有趣 味性 的导人 ． 以幽默 的语 言 、 多样 的 形 式来 增强 数学导 人的趣 味性 与形 象性 ． 赢 得 学生 的喜爱 ．使学生产 生浓厚 的学习兴趣 与强烈 的参 与动机 ２ ． 探 索性。小学生有 着极 强的好奇心 ． 会 在 好奇 心的驱 动下 主动地 投入 到学 习 中来 导 人平铺直叙 ． 没有丝毫 的悬念 ． 没 有思考 的 价值 。 就无法 引发学生 的关 注。因此导人要有
赵 俊红 （ 河 北省抚 宁县 牛 头崖 镇牛 头崖 小学
正所 谓 良好 的开端是 成功 的一半 课堂
பைடு நூலகம்
好奇心 与求知欲 ．使 全体学生都 能主动 而积 极地参与到教学 中来
二 导入的类型
教 学也是 如此 ．导人是 课 堂教 学的基 础 ． 也 是非 常重要 的第一 步。 导 人 的效 果如何 直接 关 系到学 生兴 趣的激 发 、注意 力的 集中 、 参 与 的调 动 ．直 接 关 系到 课 堂教 学 目标 的达 成． 关 系到 教学 的成 败 。 导人巧妙 ， 便可 以在 最短 的时 间 内集 中学 生的 注意 力 ． 使 学 生进 入最 佳 的学习状 态 相反 ． 如果 导人 枯燥 学
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入一、导入目的小学数学新授课的导入是课堂教学的重要部分，它的主要目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生主动参与到教学活动中来，为接下来的知识学习打下良好的基础。
通过巧妙、生动的导入，可以帮助学生快速进入学习状态，提高他们的学习效率，让他们在愉快的氛围中获取知识。
二、导入方式1. 故事导入通过一个生动有趣的故事引出本节课的主题，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
我们可以通过一个数学题目来编织一个有趣的故事，让学生在故事中找到解题的方法，这样既能让学生对知识产生浓厚的兴趣，又能培养他们的逻辑思维能力。
2. 提问导入提出一个生动有趣的问题，让学生思考并尝试回答，引起他们的思考和讨论。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
对于小学生来说，我们可以提出一些生活中的实际问题，让他们通过思考和讨论找到解决方法，如：小明家有5个苹果，他吃了2个，还剩下多少个？3. 实物导入通过展示一些实际的物品或图片，引出本节课的主题，可以让学生直观地感受到知识的内容，加深他们对知识的理解。
我们可以展示一些形状不同的几何图形，引导学生观察、比较、分类，并引出几何图形的性质和特点。
4. 游戏导入设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，激发他们的学习兴趣。
游戏导入可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习积极性，并培养他们团队合作和竞争意识。
我们可以设计一些数学竞赛游戏或数学拓展活动，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣。
5. 视频导入播放一些生动有趣的数学视频，引出本节课的主题，可以吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上享受知识的呈现。
通过视频导入，可以让学生更直观地感受到数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
视频导入也可以丰富课堂教学手段，增加教学的多样性。
三、导入要点1. 与学生的实际生活联系紧密导入的内容要与学生的实际生活联系紧密，让学生在实际中感受到知识的价值和应用，增强学习的针对性和实用性。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
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以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
二、悬念导入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。
小学数学课堂导入也要精彩
鼎湖区永安镇中心小学梁பைடு நூலகம்华
生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。那么如何更好地导入新课？我认为：
一、开门见山
教师在授新课之前，直接向学生出示新课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
五、类比迁移
利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
六、实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。
当然，导入新课的方法不只以上六种，但无论如何设计，都要根据教学实际，紧扣教学目的，这样才会收到事半功倍的教学效果。
四、创设情境导入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。