高职电子类模块化教学的探索
信息化课程模块化教学在高职院校的应用探讨
绩（ 包括考勤）实践成绩分为两部分： ，
校 内实 践和 校外 实 践。 个人 考 核 内 对 容 主 要 包 括 个 人 掌 握 理 论 知 识的水
平 和运 用理 论 知识 解 决 问题 的能 力 、
（ 以小 组和个 人作业相结合的方 １ ） 式布 置活动和作业 。 模块化 教学活动中
零实验环境中培养出来的未来员工是
无法从事零缺陷生产的， 要求这些员工 进行产品创新更是难上加难。 为了培养 出合格的人才， 高职院校的信息化课程 教学需要进行不断创新。 ０ 课程模块化教学的特点 模块化教学法 （ Ｓ ， ０ ＭＥ ）是２ 世纪 ７年代初由国际劳工组织研究开发出 ０
篇幅过 长， 没有体 现出专业特 色。 根据 信 息化应 用能力课 程的性质 和教 学 目
标， 教材 应该是 问题导 向， 突出实用， 问
够用” 根 据高职高 专就业 岗位所 需的 。 计算机 知识、 能力、 素质培 养目 将计 标， 算 机教 学 内容 进 行模 块化 ， 即根 据就 业岗位对信息化处理 的需求 ， 一岗位 每 确定 好不 同情境 进行 任务教 学 。 比如， 模 块化教 学针对 学生毕业 后工作的实 际岗位， 让学 生用计算 机设计 出可能遇 到的问题 、 介绍常 见解 决方 法等 ， 并能 用计 算机 简单 记载经 常出现问题 的原 因等。
ｔｇ ４ ｃｎｔｕａ 信息技术课 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｌ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
信息化课程模块化教学 在高职院校的应用探讨
解红勤 山西省太原旅游职业学院
高职院校教育的主要目 的是为企 业培养一线的实用技能型人才， 应突出
程： 教师以学生为中心组织教学， 而学 生要主动把自己的疑惑和想法告诉教
高职高专的电子商务课程网上实践教学的模块化设计
商务 专业 知 识进 行 巩 固 、 解 、 环 境各 自的特点 ．也为今 后 学 习掌握 电子商 务 理论 和 理 重 复 、 深 和运 用 。 成 一个 具 有 明显 实践 特 征 的经验 技 能增 加 了兴趣 加 形
型 知识 体 系 ． 运用 于实 践 之 中 ， 学 生深 入 浅 出地理 ２２电子商 务交 易模 式模 块 并 使 ． 电子 商 务 交 易 模 式 通 常 分 为 Ｂ Ｃ （ 业 对 消 费 ２ 企 解 电子商 务理 论 ． 一 步 掌握 电子 商务 方法 与技 能 的 进 重 要渠 道 。 但是 ， 国高职 院 校在 电子 商务课 程 的教学 者 ） Ｂ Ｂ（ 业对 企 业 ） Ｃ Ｃ 消费者 对 消费 者 ） 我 、２ 企 、２ （ 。对 于 Ｂ Ｃ电子商 务企 业 类 型 ．我 们 可 以选取 诸 如北 京 西单 ２ 中培 养普遍 存 在授课 内容 偏 重理 论化 ．模 拟 实验 室 软 件 大 部分 跟实 际商 务环 境 脱 节 ．很难 得 到真 实 的商 务 商场 作为 经 营着离 线商 店 的零 售商 、选 取 诸如 亚 马逊 体验 ． 导致 学生 实践 操 作 能力 弱 这样 一些 问题 。 因此 ， 网上 书店 作 为没有 离线 商店 的虚拟 零售 企 业 、选 取诸 将 电子商 务实 践教 学 与 网上 实践 相 结合 的新 的 教学 组 如戴 尔计 算机 制造 商作 为 网上 直销 的商 品制造 商 这样 织形 式 ．即学 生 的教 学实 践 活 动放 到真 实 的 电子商 务 些典 型 进行 了解 。对 于 Ｂ Ｂ电子商 务 企业 类 型 ， ２ 我 ２ 选 环境 下进 行 ．不 但可 以充 分 利用 社 会 资源 弥补 学校 实 们 可 以选 取 诸 如 中 国商 品 交 易 中心 作 为水 平 Ｂ Ｂ、 践教 学 资源 的不 足 。 将 有利 于 培养 学 生 的创业 意 识 、 取 诸 如 易 创 化 工 网 作 为垂 直 Ｂ Ｂ这 样 一 些 典 型 进 行 还 ２ 对 ２ 我们 可 以一个 国内拍卖 网站和 一个 国 创业 精 神 、创业 技 能 。 大学 生 的就 业途 径 。 者 根据 了解 。 于 Ｃ Ｃ． 扩 笔
高职电子类学生职业能力培养的研究与探索
４结 合企 业需 求 。 充实 学院 实训基 地
实训基地 是课程体 系改革 和建设 的硬件支 撑 ，是 学生 实施实验 实训项 目的重要平 台之一 ，是培养学 生 岗位 能力 的重要 的载体 。 学生将知识转化 为能力关键场所 。 是 学院在 原 有的传统 实验实训 基地 的基础 上 ， 结合企业 的实 际需求 ，
从 高职电子 与信 息类 岗位群职 业能力要求出发 ， 以就业 能力和职业可持续发展能力培养为 目标 ，主动与企业联 系 ， 积极寻求与企业 的合作 。合作在两个方面展开 ， 首先我们
作者简介 ： 徐宏庆 ， 正德职业技 术学院电子与信 息系实验 中心 ， 师。 男， 实验 张文婷 ， ， 能电力科技股份有限公司， 女 磐 助理 工程 师。
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅｈ ｏｏ ｙＶｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０２年 ９月第 ２ ７期
科 技 视 界
职校科技
高职 电子类学生职业能力培养的研究与探索
徐宏 庆 ’ 张 文婷 ｚ （． １正德 职业技 术 学院
【 摘
江苏
南京
２ １ ６ ２磐 能 电力科技 股份有 限公 司 １ ０ ； ． １
江苏
南京
２ ０６ ） １ ０ １
要 】 高职类学生实践环 节的不足 ， 针对 如何全面提 高高职 学生的综合素质 ， 通过职业能力的培养使得其能够在就 业中
立于不败之地 ， 能够在很短 的时间 内融入 到企 业中去 ， 真正做 到学以致 用， 与企业无缝接 轨。使 能力的培养 纳入到 实践教 学的 所有环节。学生真 正成为工学结合教 学的受益者。
产 品 维修 技术 板设计④小型电子系统 电子系统作为设计对象 设 计 员 产 品的设计开发⑤技术 （ 如电子广告屏 、 洗衣机
职业学校复合专业“模块化”教学模式的探索实践
培训 高峰期 分组派 学生 至企业 招聘 、 培
训 等 相 关 业 务 部 门进 行 为期 １ ２天 的全 ～ 程 跟 踪 和 协 助 ． 以加 深 学 生 对 课 堂 教 学 的理 解 和对 知识 的灵 活 应 用 总 之 ． 有 只
ห้องสมุดไป่ตู้
本 着 校 企 之 间 “ 赢 ” 原 则 ． 能 与 企 双 的 才 业 建 立 长 久 有 效 的合 作 关 系 通 过 这 次 调 查 ．笔 者 重 新 梳 理 了 高
则 是 到 各 行 各 业 基 层 第 一 线 工 作 的 实 践 型 、 作 型 、 能 型 劳 操 技 动者 ． 括一部分技术人员和管理人员 ． 包 中职 教 育 侧 重 于 前 者 。 高 职 教育 偏 重 于 后 者 。以 园林 、 园艺 行 业 为 例 ， 职 业 技 能 鉴 定 在 时 ． 体 的 岗 位 分 工 很 细 ， 及 绿 化 工 、 卉 工 、 保 工 、 景 具 涉 花 植 盆
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ０） １ ０ ３ — ２ １７ — ７ ７ ２ １ ０ — １７ ０
开 设 复 合 专 业 的依 据 和 必 要 性 职 业 教 育 的 主 要 特 点 是 按 照 社 会 职 业 岗 位 （ 岗位 群 ） 或 设
工 、 物 饲 养工 、 游 服务 等 岗位 。我 校 的前 身 苏 州 园 林 技 校 自 动 导 开 办 以 来 ． 设 过 园 林 绿 化 、 卉 应 用 、 建 假 山 、 品 服 务 等 开 花 古 商 专业 ．为 苏州 古 典 园林 建 设 与维 护输 送 了 大 量 的专 业 工 作 者 。 人力 资源 管理 专 业 学 生 英 语 应 达 到 四级
高职院校安全用电技术课程教学模式改革探索与研究
1 高职安全用电技术课程教学的现存问题分析1.1 高职安全用电技术教学偏重理论知识高职安全用电技术课程内容比较多，主要包括电工基础、电气安全、电工仪表仪器的使用、低压电器及电机控制等不同类型的内容。
教学内容也导致学生学习负担重，为了保证教学进度，不少院校将主要精力放在理论知识学习上，考查方式主要以理论性笔试为主，这就导致学生的理论知识与实践技能发展不均衡。
高职院校以培养技能型人才为主，实践能力培养是高职院校的重要目标，当前安全用电技术课程实践教学还有待进一步发展，要进一步强化学生的实践技能以增强其在就业市场上的竞争力。
1.2 安全用电技术教学中缺乏有效引导当前，在高职安全用电技术教学中，不少教师的教学理念、教学方法仍然比较传统，未能充分尊重学生的学习主体地位，也未能有效关注学生的学习需求和学习兴趣，进而导致学生被动接受知识。
“灌输式”的教学方法使得学生在课上被动学习，使得专业课堂枯燥乏味，影响学生们的学习积极性。
学生在课上接受教师讲解的知识，缺乏深刻、独立的思考，对于知识的理解不够透彻，创新能力也没能被有效激发出来。
未来电工课程教学模式还有待进一步创新，要突出学生的学习兴趣，还原学生的学习主体地位。
1.3 实践教学系统性、综合性不强安全用电技术课程是一门实践性、技能性都较为突1.4 教学内容与区域经济发展结合不紧密高职院校以培养技能型人才为目标，为当期经济发展服务，因此应当紧密结合地区经济发展需求，但不少院校安全用电技术课程设置未能精准体现区域经济社会发展要求和行业产业特点，未能体现当前电类行业发展的前沿技术和发展趋势。
伴随着制造业转型升级、信息化和智能化水平不断加深，电力行业也在不断更新，如何适应这种变化和要求，实现人才培养与区域经济发展的有机结合，已成为高职院校师生应该思考和解决的重要问题。
2 高职安全用电技术课程“岗课赛证”融合教学模式的构建2.1 重新设定培养目标课程目标是课程教学的导向，在培养专业电工人员时，院校应该分析电工工作岗位需求，明确在当前市场发展趋势下，电工行业的人才需求。
电工专业模块化教学的实践与探索
学 的具体环节 ， 阐述了笔者 对该方法 的理解 。 关键词 ： 模块化 ； 技能培训 ； 一体化
中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １
长期 以来 ， 技工 学 校 电工专 业 的课 程 在 教 学 模 式上 ， 应试教 育烙 印很 深 ， 多知识灌 输 ， 少启发 引导 ，
２ １ 什 么是模块 化教 学 ． 模块 化教 学 法 （ Ｓ ， ２ ＭＥ ） 是 Ｏ世 纪 ７ Ｏ年 代初 由 国际劳工 组织研 究 开发 出来 的 以现 场 教 学 为 主 ， 以 技 能培训 为核心 的一 种 教 学模 式 ， 一 出台 就在 许 它 多 国家 ， 特别 在发 展 中 国家 得 到 了广 泛 的应 用 。近
起来 ， 有的说熔断器 ， 有的说热继 电器等等 ， 此时教
２ 模块 化教 学的实施
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甘 肃
科
技
第 ２ 卷 ６
保 ；关 电｛ 簇 ｛ 动动 ｛ 及护鬃 控 ｛移 ｝制 号ｉ 护 丌 ｌ ＝ 保 肇磊ｊ 电机躲 保Ｉ ｌ 制 速动 控 々照 ｌ ｉ Ｊ 电饥ｆ Ｉ 护 动 动｛ ｝ 移 Ｉ 变 ｉ 饥 ｆ ｆ 压 保 护 岿 明 删 牌
任务。首先 ， 设计的任务应能激发学生的学习兴趣 ，
同时任务的设计要有明确的目标。笔者在本单元教 学过程中， 根据图 １ 所示的车床 电器 图， 将本次任务
设计成表格形式 Biblioteka 如表 １ 所示。 ２２ ３ 布 置任 务 ．．
教师利用多媒体放映一段视频——一名车工在
利用车床加工零件， 突然车床发生故障 ， 教师随即提 出问题 “ 这个故障是主轴电动机不 能启动 ， 利用我 们前面所学的知识能排除此故障吗？ ， ” 学生们活跃
第２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ２月
电子技能大赛模块化教学探索
电子技能大赛模块化教学探索摘要：我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才，同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。
本文探讨了电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
关键词：电子技能大赛技能实训模块教学“普通教育有高考，职业教育有大赛。
这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新”。
技能大赛已成为职业教育不可分割的一个教育环节。
采用什么样的指导方法才能使学生在比赛中取得更好的成绩，我们需要不断探索新的教学模式，以便增强技能教学效果。
下面详细介绍我们所采用的教学方法——模块教学法。
一、模块教学模块教学是一种打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。
模块由一个乃至多个学习单元构成。
学习单元就是根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题。
模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行各类活动的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，是一种有序地实施逐块达标的教学活动。
模块教学的特点：化整为零，各个击破。
每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。
将这些模块综合起来便是一个完整的体系。
模块教学法，在教学内容和方法上，与考核标准及要求紧密结合，摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业教育的特点。
模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。
与普通教育不同，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法，以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教学法。
二、大赛培训根据电子技能大赛的要求，结合学生的实际能力，把大赛所需要掌握的知识分成几个模块，逐个击破，然后进行综合训练。
高职应用电子专业建设探索
出岗位 的针对性和适应性 ； 强调 了教 学中技能的层 次渐进、 各层次 中模块化建设、 评价模 式和质量监控等 问题。
关键词 模 块建设
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
教 学体 系 职 业技 能
评价模式
质量监督
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ４ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） １ ０ ３ ０
良好 。 三、 理论教学优化 ， 实践教 学强化
基 于上述 分析和考虑 ，在 理论和实践 教学体 系中设 计了三条 主干 ， 即人 文素养 、 优化 的理论教 学 、 强化 的实践 教学和 二大环节 即多元化 的评价模式 和质 量保 证与监督环 节来 保证课程体 系的正 常运转 。 （ ） 文素养 为先 一 人 要成 才 ， 先成人 。我校 的前 身是地矿厅 的技工学校 ， 后转入教 育厅 ， 老一辈 地质人特 有 的开拓进取 、 私奉献 、 无 吃苦耐劳 的精神 深深地烙在了我校师生员工 的心中， 形成 了特有 的校 园文化 。为此 我专业课 程体 系体现 以全面 的素质教育培 养为核心 ，并 贯穿整个 教学过程 始终 ， 分解落实 到各个教学环节 。注重学生 品德 培养 ， 以 养 成高 尚之人 格 ； 注重学生体 魄修炼 ， 以养 成吃苦 耐劳之 习惯 ； 造 就实用性工程人才 ， 以达到适应市场需求 为 目的。 企业需要 的是 “ 德才兼备 ， 先德后才 ， 以德 为重 ” 员工。综合素 质体 系分 为思 想素质 、 文化 素质、 专业素质 、 身心素质等 四个模块 。
一
通过 以上模块 中 的思想 道德 与修养 、 律基础 、 生规划 、 育等 法 人 体 课程 ； 以及每周 的班会 、 文素质选修课和业余 时间的各种活动解 人 决学生的思 想认识 。将传统 的课堂教学与社会实践教学结合 ， 比较 好地解决 了教育与社会 的统 一。为修炼 德才兼备达 下了 良好的基
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高职电子类模块化教学的探索
发表时间：2008-12-19T09:54:12.390Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：程俊红戴青云刘瑞涛[导读] 摘要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，高职电子类教学中，实训教学尤为重要。
本文以提高实训教学水平为出发点，提出模块化教学模式应注重的几个方面并探索其在实训教学中的实际应用，力求找到提高高职院校实训教学的新途径。
关键词：技能型实训模块化教学
摘要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，高职电子类教学中，实训教学尤为重要。
本文以提高实训教学水平为出发点，提出模块化教学模式应注重的几个方面并探索其在实训教学中的实际应用，力求找到提高高职院校实训教学的新途径。
关键词：技能型实训模块化教学
0 引言
高职类的模块化教学是结合企业的需求，满足以能力为导向的教学目标，提出以培养职业技能为宗旨，开发实践教学模块，编写模块化教学教材，使职业学校的课堂教学与职业技能培训融会在一起。
下面就高职类模块化教学在电子类的应用就以下几个方面做了阐述: 1 “模块化”教学体系的必要性
1.1 高职的课程与普通课程相比具有以下特点：①定向性：职业教育的课程是定向于特定的职业或职业群的。
即使是职业教育教育中的普通文化课程，也要求它体现出一定的职业性。
如汽车英语、商业英语等课程就是如此。
②适应性：适应社会需要，培养实用人才，是职业教育的根本任务。
而需要是不断变化的，因此职业教育课程必须能适应这种变化，根据需要的变化及时调整课程。
③整合性：为了提高毕业生的职业能力，整合学生习得的知识和技能，并且能够在模拟的或真实的工作情景中运用；整合学术知识与应用知识；整合校内与校外的课程资源。
1.2 “模块化”教学有利于教师特长的形成这种模式在到职业教育的技能教学中，按专业技能进行分类，形成以技能为项目的模块，并把教师按个人的爱好和学校的需要进行分类归组，结合学校名师工程和省职业技能专业教师培训，帮助教师尽快形成某一方面的专业技能和特长，使老师的技能教学“模块化”“专业化”。
各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队进行教学。
通过技能项目模块专项的多次讲授，会熟能生巧，将知识融会贯通，能用最恰当的方法因材施教，让学生尽快接受，这样可大大提高教学质量。
1.3 “模块化”教学模式有利于提高教学效率与效果目前，理论课教师既要讲理论课又要讲专业课，而实验教师要带很多不同的实验实训内容。
这样，教师需花费大量的时间和精力钻研新教材、写教案，准备新课件，准备实验实训材料，指导新实验实训项目。
而采用技能项目模块化教学模式后，每一位教师相对固定于某一个技能项目的教学，就会有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成“绝技”。
技能项目模块中不同的技能项目由不同教师执教，学生可在学习不同技能中，从不同的教师身上博采众长，学到更多的操作方法和操作技巧。
2 “模块化”教学体系的实施过程
2.1 制订技能项目“模块化”方案，构建教师“模块化”队伍根据企业对职业学校学生“零距离”就业的要求，在实施以技能为项目的“模块化”教学体系构建的过程中，首先要打破了以学科为体系的课程结构，构建以职业岗位技能为体系的课程结构，制定出各专业的技能项目教学模块，分为基本技能模块、核心技能模块、拓展技能模块；在教师个人爱好的基础上，根据学校发展需要，明确各专业每个模块团队教师的人员，制订模块组合方案。
教研室组织教师参加相应的省、市级专业教师职业技能的培训，使每一位专业教师都明确自己的发展方向，形成职业技能专业化的教师队伍。
2.2 以技能为项目的“模块化”教学在电子专业中的应用职业技能“模块化”教学项目的确立，必须建立在对该专业市场调研的基础上，分析该专业的岗位要求。
以我校电气与电子工程系的的应用电子专业为例：技能项目模块的教学，以每一个技能项目模块为核心，辅以相关的工艺知识和专业理论知识进行初级基本技能模块教学，先用一个学期左右的时间完成，初级基本技能中的钳工、电子、电工、计算机等基本操作四个技能项目模块教学，均按初级工技能要求设置，并将“电工电子技术基础”“电工材料”“电工仪表与测量”“电机与变压器”“企业供电”“电力拖动控制线路”等课程与技能模块，与实验实训操作技能有关的部分结合技能项目培训一起讲授，采用“技能车间化”的教学模式，完成教学任务即参加市劳动部门组织的维修电工、计算机操作工初级考核，考核合格即取得相应成绩和等级证书。
再用近一个学期的时间，学习中级专业技能，包括“电动机基本控制电路安装与维修”“单片机实用与控制技术”“PLC控制技术”三个技能项目模块。
同时将“电机与电气控制”“可编程序控制器”两门专业理论课结合在技能项目模块培训一起讲授，依然采用“技能车间化”的教学模式，完成教学任务后，进行维修电工高级工的考核，并取得相应成绩和等级证书。
最后，用一定的时间根据顶岗实习的企业需要，进行岗前技能模块的培训，以企业要求的相关知识进行岗前技能模块的训练，同时辅以相关的理论知识进行教学。
最后一个学期学生进入预分配阶段，到企业进行生产实习。
2.3 在实施过程中要求满足：①模块化教学的内容应是操作性强、动手机会多，在“做”中“学”的知识或技能。
②多与企业、行业合作与沟通，把企业里的技术骨干等行家专家请进学校，为学生讲授新知识新技能。
③学期初就要制定好模块教学的计划，每一个教师要提供授课内容。
2.4 教学管理部门要处理好由此带来的新问题，如教师的排课，学生的成绩管理等。
3 “模块化”教学实施效果
3.1 学生学习兴趣提高，保证了实操的训练教师在教学中少讲理论，针对技能训练点进行教学，直接讲实操，做示范，学生跟着做，在学生的实操中讲解和纠正指导。
学生的注意力不易分散，大大提高学习效率。
3.2 骨干教师教学，保证教学的高质量进行模块化教学时，一般都是选择在某一方面比较熟悉有经验的老师或单位的专业能手给学生讲课的，因此保证师资质量的同时，也就保证了教学的高质量。
让学生感到每个教师都能传授给他们所需要的知识和技能，学生学习技能的欲望增强。
4 结论
总上所述，模块化教学有较多的优越性，但其实施也是有条件限制的。
我们应该根据教学内容、培养目标、教学条件等实际情况决定是否能采用模块化教学，对一些模块化教学条件成熟的专业或课程，应加大模块化教学改革的力度，而对一些理论性较强、前后联系较大的课程或专业，则要慎重采用模块化教学，可以在小范围中进行尝试或探索。
总之，现代高职课程观念是实施模块化教学的前提条件，离开了这个前提条件，模块化教学的“畸形发展”将是不可避免的。
参考文献：
[1]顾平.实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践.2007.9
[2]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社.2007.1
[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教高[2006]16号）
[4]王言明.“模块化”教学在电工电子教学中的尝试. 2008.4。