人教版八年级语文下册《中考语文病句辨析的十种规律》研讨课教案_8

中考语文病句辨析的十种规律[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。

辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。

本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。

“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。

这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。

病句的辨析一般以客观选择题出现。

这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。

主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。

不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。

目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。

[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。

指导学生通过小组学习达到以下目标。

1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。

[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。

引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。

教师主要起引导及“点睛”的作用。

4、课前准备：设计教学投影片；设计教学学案；布置小组预习；课室的简单布置；安排好主持人、工作人员。

[教学活动过程设计]一、教师指导。

1、导入。

主持人：欢迎大家参加我们“病句诊疗学院”开设的短期培训班。

我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨，向大家传授诊断和施治病句的方法，希望大家学有所成，服务社群。

下面有请我们学院在这方面有着深入研究的权威——师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。

今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。

不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。

我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”？（提问）顾名思义，“病句”就是有病的句子。

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。

通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。

（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。

）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。

在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。

此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。

如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。

应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。

（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。

[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。

（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。

[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。

[过渡]辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。

跃跃欲试了。

好，下面的时间就交给大家实际操练一下。

二、学生活动一：辨析病句病因。

先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例（每类3-5句，共25个例子），指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。

（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。

）病句的常见类型。

（1）成分残缺（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌（9）一面与两面不对应（10）并列不当应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。

辨析病句的十种规律1、看到介词与使令性动词连用不放过。

有“通过（为了）……使（让、令、给）……”结构出现的句子往往缺主语，应把“通过（为了）或使（让、令、给）”去掉。

例如：经过主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。

句中“经过……，才使……”的使用，使整个句子缺少主语。

2、看到动词连用不放过。

动词连用，有时会导致语序混乱，先发生的动作放在了后面，后发生的动作放在了前面，这时应把顺序调整过来。

例如：我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》，感触很多。

句中“讨论”与“阅读”两个动词连用，导致语序混乱，应该先“阅读”再“讨论”。

3、看到否定词连用不放过。

否定词连用容易导致句子不合逻辑。

遇到这种句子应先找出句中有几个否定词，单重否定表否定意义，双重否定表肯定意义。

如果不当，就删去一个否定词。

另外，一定要注意含有否定意味的一类词语，如“禁止”“杜绝”“避免”“缺乏”等。

例如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。

句中前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面的“不足”和“不当”即为多余否定。

4、看到反问句中有否定词不放过。

如果反问句中出现否定词，要看句意是否被弄反了。

例如：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？此反问句中有否定词“否认”和“不”，这样，句子便含有三重否定，即等于否定，从而将句意搞反了。

5、看到两面词不放过。

一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。

遇到这样的病句，只要调整到前后一致即可，是肯定的就全肯定，是否定的就全否定。

例如：要保证安全生产，机器质量的好坏是重要条件。

句中“安全生产”与“机器质量的好坏”犯了一面对两面的毛病。

6、看到关联词不放过。

句子中如果有关联词，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。

如果出现这样的语病，则根据语意更换其中的一个即可。

例如：不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。

此句中两分句的主语相同，第一分句中的关联词“不但”应放在主语“他”之后。

7、看到并列成分不放过。

句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病。

遇上这样的病句，只要把不搭配的内容删去即可。

例如：大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。

此句中的并列谓语“注视和倾听”中的“注视”不能与宾语“报告”搭配并列成分可按下列方法排序：（1）依时间先后排序。

春种，夏耘，秋收，都要忙完了。

（农作物生长的先后顺序）（2）依空间距离排序。

牧人们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。

（人们观察事物由上到下的顺序）（3）依范围大小排序。

至少，也当浸润了亲族、师友、爱人的心。

（范围排序可由大到小，也可由小到大。

此处为由大到小）（4）依程度轻重排序。

千百年来，人们一直怀恨他们，憎恨他们，咒骂他们。

（程度上一层强胜一层）（5）依情感流程排序。

她没有什么法子让一个有钱的体面的人，认识她，了解她，爱她，娶她。

（6）依时局变化排序。

何谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

（7）依数目常规排序。

用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不辞。

（8）依成绩名次排序。

中国，乌克兰和俄罗斯分获第二十七界奥运会男子体操团体总分前三名。

（9）依法定位置排序。

党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。

（10）依对应承接排序。

小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

8、看到表数量、范围或程度的词不放过。

句中表数量，范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。

遇上这样的病句，只要把相矛盾的部分删去即可。

例如：有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。

“减少”“下降”“贬值”之类的词语不能与倍数搭配，只能与分数搭配。

9、看到表感情色彩的词语不放过。

如果句中出现了表感情色彩的词语，则要看该词的感情色彩与句意的感情色彩是否吻合。

如果是这类病句，则要把这个误用感情色彩的词语换成与句意感情色彩相吻合的词语。

例如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

句中“处心积虑”的感情色彩与句意不合，可替换为“呕心沥血”。

10、看到指示代词不放过。

句中如果出现了指示代词，有可能出现指代不明的错误。

例如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区。

“她”有歧义，可指“三妹”，也可指其他人。

三、学生活动二：学习修改病句。

修改病句的主要方法：（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。

修改要以辨析为前提。

我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。

应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。

尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。

修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。

☆学生活动二：学生在辨析病句病因的基础上对上一环节中的病句进行修改。

答案在以上的环节中已有所体现，此略。

四、经典中考题回放。

（学生活动三：12小题，10分钟竞赛）1、下列各句中，没有语病的一句是（ D ）A．看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。

（主语残缺，可删去“使”或在“使”前加“这”。

）B．青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。